ELABORO: MARIA JOSE MORALES ALCANTARA

ACTIVIDAD 2.- ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN.

Considerando que la evaluación es un proceso y que se evalúa desde el enfoque formativo el docente debe tener presente una serie de elementos para el
diseño, el desarrollo y la reflexión del proceso evaluativo, que se refieren a las siguientes preguntas: ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes
evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? ¿Qué se hace
con los resultados de la evaluación?.

ELEMENTOS DE PUNTOS DE VISTA

LA EVALUACIÓN
¿Qué se evalúa? Que se evalúa es una toma de decisiones en función de un conjunto de criterios establecidos, considerando que el objeto de la
evaluación son los aprendizajes de los alumnos, por ejemplo en la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen
los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que se cuenta con referentes de evaluación que permiten dar
seguimiento y apoyo cercano a los aprendizajes de los alumnos (SEP, 2011).
En pocas palabras se determinan los conocimientos que se deben evaluar durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
¿Para qué se Se evalúa para apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente, Así a partir de las evidencias recolectadas a lo
evalúa? largo del proceso se puede retroalimentar a los alumnos para mejorar su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprendizaje.
Por ello, el docente brindará propuestas de mejora y creará oportunidades de aprendizaje para que los alumnos continúen
aprendiendo.
Es importante tener en cuenta que no solo se evalúa el nivel de logro de aprendizajes esperados de cada uno de los alumnos si no
también el cómo fueron impartidos los temas de acuerdo con los aprendizajes, por lo tanto es un trabajo constante y cíclico en el
que aprenden entre pares maestro-alumnos.
¿Quiénes evalúan? El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos. Para ello planifica y conduce procesos de
evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos y alcances para el aseguramiento del logro de los aprendizajes de sus
alumnos. Desde el enfoque formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la externa
y la participativa (Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).
En el enfoque formativo se debe privilegiar que los docentes evalúen de manera interna y participativa, al considerar los
aprendizajes de los alumnos como el centro de atención de la evaluación en el aula.
El docente es el encargado principal del proceso de evaluación sin embargo algunas ocasiones trabaja en conjunto con actores
educativos como alumnos, docentes o directos estableciendo los criterios de evaluación.
Es importante mencionar que los alumnos son los protagonistas de este proceso es por ello que se consideran evaluaciones
formativas complementarias que les permiten reconocer el logro de sus aprendizajes como es la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
¿Cuándo se La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera sistemática, y consiste en tres grandes fases: inicio, que implica
evalúa? el diseño; el proceso, que genera evaluaciones formativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede
reflexionar en torno a los resultados (Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).
En este sentido, estos tres momentos de la evaluación pueden aplicarse de acuerdo con el foco de atención: la actividad
de un proyecto, un proyecto, un bloque, un bimestre o el ciclo escolar.
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¿Cómo se evalúa? Se evalúa usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información cualitativa y cuantitativa.
Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales, semiformales y formales:
a) informales como: La observación del trabajo individual y grupal de los alumnos,registros anecdóticos, diarios de clase; las
preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación (IRF, estrategias de iniciación-respuesta-feedback).
b) semiformales como: la producción. de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos,la evaluación de
portafolios.
c) formales, exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas.
¿Cómo se emiten Los juicios se emiten a partir del desempeño de los alumnos es necesario establecer criterios de evaluación: identificar los
juicios? aprendizajes esperados y, en consecuencia, seleccionar las evidencias de desempeño que permitan verificarlos; además de
determinar los criterios que se usarán para evaluar las evidencias.
¿Cómo se El proceso de evaluación desde un enfoque formativo asigna responsabilidades a cada uno de los agentes involucrados el papel
distribuyen las que cada uno debe cumplir es el siguiente:
responsabilidades
de evaluación? Maestro: Encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos. Para ello planifica y conduce procesos de
evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos y alcances para el aseguramiento del logro de los aprendizajes de sus
alumnos.
Alumno: Debe conocer los criterios de evaluación, así como también recibir una retroalimentación del logro de sus aprendizajes
con el fin de contar con elementos que le permitan mejorar su desempeño.
Las madres, padres de familia o tutores: deben contribuir al proceso formativo de sus hijos o tutorados, por tanto, deben llevarlos
a la escuela con puntualidad y conocer los resultados de la evaluación de sus aprendizajes y, con base en ello, apoyar su
desempeño.
Las autoridades escolares: deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones que realizan los docentes y
así tomar las decisiones conducentes para alcanzar el logro de los aprendizajes.
Las autoridades educativas de las entidades federativas
y federales: Deben conocer los resultados de las evaluaciones realizadas en los planteles de Educación Básica y, en el marco de
sus atribuciones y competencias, tomar las medidas necesarias para el logro de los aprendizajes establecidos en el Plan y los
programas de estudio 2011 (SEP, 2011).

¿Qué se hace con Con lo revisado los resultados obtenidos del proceso de evaluación, no solo se deben quedar como el producto del nivel de logro de
los resultados de aprendizaje de los alumnos si no que estos deben dar paso a analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que
la evaluación? permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos.