Evaluación Mat

EVALUACIÓN
La evaluación es una parte integral del proceso educativo. Las evaluaciones más evidentes son sumativas, es
decir, van midiendo mediante controles y exámenes lo que los estudiantes han aprendido, imputando a los centros
la responsabilidad del rendimiento de sus estudiantes. Pero también pueden ser "formativas". La evaluación
formativa consiste en evaluar el progreso y los conocimientos del estudiante de forma frecuente e interactiva. De
esta manera los profesores pueden ajustar sus programas para satisfacer mejor sus necesidades educativas.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible,
que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas:
una pedagógica y otra social.
La evaluación de los aprendizajes, es un componente decisivo, en todo el proceso de enseñanza aprendizaje, al ser
la expresión observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o
adquisición de las competencias y capacidades.
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e

interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes
de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de
determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Formativa. Proporciona información continua que permite:
 Al docente regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las
necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes.
 Al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances,
potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.
 Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico,
con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas.
Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de
los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en
la institución educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor
sus avances, logros y dificultades.
Metodología de la evaluación
(Momentos)
Etapas de la evaluación CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Identificación de criterios e indicadores

1
(Objeto a evaluar)
Selección de las técnicas y elaboración de
2
instrumentos
3 Validación de los instrumentos
4 Recolección y registro de la información
Organización y tabulación de los
5
resultados
6 Emisión de un juicio
7 Toma de decisión
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
LA RETROALIMENTACIÓN
La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada alumno:

Una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y débiles.
Una orientación sobre la manera de mejorar.
Ayuda y una oportunidad de trabajar en la mejora.
Los referentes para la retroalimentación son:
 Desempeño de los estudiantes.
 Logros de aprendizajes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Qué es la evaluación formativa?
La evaluación formativa es aquella que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera
que trata desde su inicio de incidir en ellos. Entendiendo que el concepto “formativa” se asocia a
sumativa y diagnóstica, en tanto implican una función de la evaluación, es importante destacar que la
evaluación diagnóstica puede considerarse una parte de la evaluación formativa.
Evaluación formativa y sumativa no son tipos de evaluación enfrentados u opuestos, conceptualmente
la evaluación es un único proceso que a partir del momento o necesidad de aplicación adopta
funciones diferentes. Su calidad estará determinada por la oportunidad del momento de aplicación, la
adecuación a los objetivos y la capacidad de complementar enfoques, no a su calificativo o forma de
nombrarla. En rigor, no son excluyentes y necesitan complementarse para lograr una forma integral y
holística de evaluar procesos de enseñanza – aprendizaje en el aula.
Considerando que la evaluación siempre contempla el ciclo: obtención de información, formulación de
juicios de valor y toma de decisiones, en el caso de la evaluación formativa esta debiera ser
orientadora, reguladora y motivadora.
Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos
educativos en miras de conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la
evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre
que sus resultados se empleen para la mejora de los mismos. Suele identificarse con la evaluación
continua porque permite obtener información sobre el desarrollo del proceso educativo de todos los
estudiantes a lo largo de un curso, permitiendo ajustar o reforzar ciertas acciones y, al mismo tiempo,
tener claridad sobre la trayectoria de aprendizaje y la ruta de logros con sentido de realidad, de
manera previa al cierre de los ciclos escolares. La información que aporta esta función evaluadora debe
dar herramientas tanto a los estudiantes, como a los docentes.
Características de la evaluación formativa

Entre las características fundamentales de la evaluación formativa tenemos las siguientes:
 Posibilita actuar sobre el sujeto que aprende poniendo de manifiesto dónde se han producido los
errores de aprendizaje, si es que los hay.
 Permite observar con claridad la trayectoria que sigue un estudiante entre su situación de partida y
su situación de llegada, respecto del logro de los objetivos de aprendizaje.
 Es de carácter procesual y continua, porque permite reorientar prácticas de manera permanente.
 Permite perfeccionar procesos y resultados de aprendizaje.
¿Cómo se articula la evaluación formativa a los procesos de

enseñanza y aprendizaje?
La evaluación formativa no es un proceso independiente de los
diseños de aula. Se implementa de manera articulada y paralela al
desarrollo de las unidades y programaciones.
Técnicas e instrumentos de evaluación formativa
La evaluación formativa debe proporcionar al docente elementos de juicio suficientes para que
pueda adoptar decisiones con garantía y rigor. Para ello, debe conocer las posibilidades de aprendizaje
de cada uno de sus estudiantes, cómo están aprendiendo, su ritmo, sus dificultades y, por tanto, debe
acceder a reportes que puedan ser interpretados y retroalimentados y de ese modo, motivar, reforzar o
proporcionar ayuda.
Es muy importante distinguir entre recursos didácticos e instrumentos de evaluación. Mientras los
primeros facilitan al estudiante su proceso de aprendizaje, los instrumentos de evaluación son
utilizados por el profesor para recoger información sobre el desarrollo de ese proceso. Todos los
instrumentos de evaluación son recursos didácticos, pero no todos los recursos didácticos son
instrumentos de evaluación.
Instrumentos para el desarrollo de las técnicas
Técnicas para desarrollar evaluación formativa
de evaluación formativa
 Autoanálisis de prácticas docentes *deben ser acordes a las técnicas escogidas.
 Ensayos libres  Escalas de observación
 Encuestas  Listas de control
 Observación directa  Pruebas o ejercicios de comprobación
 Revisión de cuadernos  Guías de laboratorio
 Corrección de actividades  Cuestionarios
 Elaboración de proyectos  Esquemas
 Desarrollo de técnicas de estudio  Mapas
 Implementación de programas de refuerzo  Producciones orales, plásticas o musicales
 Uso de diarios del docente y el estudiante  Actividades de aplicación, entro otros.
 Entrevistas a estudiantes, entre otras.
Aspectos a considerar en la implementación

Debe permitir al grupo reflexionar sobre el rendimiento, analizando los resultados y logros como
punto de referencia para las evaluaciones posteriores.
Los análisis deben ser grupales e individuales.
Se debe establecer de manera conjunta procedimientos y estrategias de mejora.
Si la evaluación implica solo listar notas y puntajes los estudiantes no tendrán herramientas para
mejorar.
Los estudiantes deben ofrecer sus conclusiones. Las fases de la evaluación formativa deben
implementarse considerando que, tanto docentes como estudiantes, tienen observaciones
importantes para analizar el proceso.
La toma de decisiones debe reflejar los acuerdos tomados de manera común y si esto implica
ajustes en la programación o los métodos, tanto estudiantes como docentes deben percibir dicho
ajuste.
Las acciones deben ser fruto del compromiso compartido, en función del logro de las metas de
aprendizaje que se espera lograr.
¿Cuál es la diferencia entre la evaluación formativa y sumativa?
Evaluación formativa
El objetivo de la evaluación formativa es para monitorizar el aprendizaje del estudiante para
proporcionar retroalimentación continua, puede ser utilizado por los profesores para impulsar su
práctica docente y por los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Las evaluaciones más
específicamente, formativas ayudan a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades y los
problemas y áreas que necesitan mejorar Las evaluaciones formativas nos dan la posibilidad de que los
alumnos tengan una retroalimentación sobre el trabajo o la actividad objeto de evaluación. Se dice que
es de perfil bajo, pero tiene un papel relevante en el aprendizaje de los alumnos ya que sirve para
planificar el aprendizaje más apropiado.
La evaluación formativa se distingue de la sumativa en que la información que se recoge en el proceso
formativo se usa para ir modelando las mejoras en lugar de limitarse a resumir los logros. Los
principios de la evaluación formativa se pueden aplicar tanto en el ámbito del centro como en el
político, determinando las áreas que hay que mejorar y apoyando la cultura constructiva de evaluación
en los sistemas de enseñanza. Los estudios muestran que la evaluación formativa es una de las
estrategias más efectivas para aumentar el rendimiento escolar.
Ejemplos de evaluaciones formativas:
Presentar una o dos frases que identifica el punto principal de una conferencia
Explicar lo que sucede al experimentar el proceso de la fotosíntesis utilizando la realidad aumentada
al analizar lo que pasa en cada marcador
Dibujar un mapa conceptual de la clase para representar una charla impartida por el profesor o un
experto
Diseñar un test de calidad para ver el nivel inicial de la clase.
Evaluación sumativa
La evaluación sumativa trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un
proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y en la elaboración de
instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar.
Funciones de la evaluación sumativa

La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje para verificar sus resultados
Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos
para cada uno de los alumnos.
La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del proyecto
educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el período académico siguiente;
considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los alumnos,
participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua.
El objetivo de la evaluación sumativa es evaluar el aprendizaje del estudiante al final de una unidad,
de un proyecto al compararla contra algún estándar o punto de referencia
La evaluación sumativa tiene una función social la de asegurar que las características de los
estudiantes respondan a las demandas y metas educativas del sistema.
Pero también puede tener una función formativa de saber si los alumnos han adquirido los
comportamientos terminales previstos por el profesor y, en consecuencia, si tienen los prerrequisitos
necesarios para posteriores aprendizajes o bien determinar los aspectos que convendría modificar en
una repetición futura de la misma secuencia de enseñanza-aprendizaje. Las evaluaciones sumativas
son a menudo altas apuestas, lo que significa que tienen un alto valor en la evaluación del alumno. La
evaluación sumativa generalmente se transforma en puntos o calificaciones que resultan un punto de
referencia para los alumnos y sus familias.
Ejemplos de las evaluaciones sumativas: - Un examen parcial - Un proyecto final - Una prueba oral
Información evaluaciones sumativas se puede utilizar de manera formativa cuando los estudiantes o
profesores lo usan para guiar sus esfuerzos y actividades en los cursos posteriores.

Evaluación Mat

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluación Mat

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluación Mat

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EVALUACIÓN

Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e

Etapas de la evaluación CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Identificación de criterios e indicadores

La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada alumno:

¿Qué es la evaluación formativa?

Características de la evaluación formativa

¿Cómo se articula la evaluación formativa a los procesos de

Técnicas e instrumentos de evaluación formativa

Aspectos a considerar en la implementación

¿Cuál es la diferencia entre la evaluación formativa y sumativa?

Funciones de la evaluación sumativa

También podría gustarte