1 SESION VIII U Activ.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “San José Marello Viale”
Educar la Mente y el Corazón

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - UNIDAD VIII
FECHA: 28/11/2023 HORA(S): 2 GRADO: 1º NIVEL: secundaria
TÍTULO DE LA SESIÓN: Cultura Griega.
Propósito: Analizamos, Explicamos y construimos interpretaciones históricas sobre los procesos históricos sobre la cultura griega.
PRODUCTO PPts.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en tornos virtuales generados por las Tic:
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSO TECNOLÓGICO Grupos WhatsApp
A USAR Plataforma Sieweb.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS Interpretar críticamente fuentes diversas, Comprender
COMPETENCIA el tiempo histórico y elaborar explicaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente.
ACTIVIDAD
Manejo fuentes para comprender el espacio
Escribe en el siguiente mapa los nombres de las regiones, las ciudades y los santuarios.
Pinta de amarillo la Grecia continental, de verde la Grecia insular y de anaranjado la Grecia jónica.
EL ESPACIO GRIEGO
¿La geografía del lugar
es uniforme o
accidentada?
¿Qué potencialidades
ofreció el territorio a los
antiguos griegos?
La expansión griega en el Mediterráneo.

• Escribe en los puntos los nombres de las polis y las colonias.
• Colorea los territorios griegos y las zonas de expansión de acuerdo con la leyenda
Ciencias Sociales 1º de secundaria

1- ¿En qué época se produjo la expansión griega? ¿En qué siglos?

2- ¿Qué beneficios generó para los griegos el proceso de colonización?
Comprendo el tiempo histórico.

Observa la línea de tiempo:
1 • ¿Cuáles son las épocas de la historia de Grecia?
2 • ¿Cuántos siglos han transcurrido desde el siglo V a. C. (época del apogeo griego) hasta la actualidad?
3 • Cuando Grecia estaba en su última fase de desarrollo (época helenística), ¿en qué periodo de su historia se encontraba el Perú?
Interpreto críticamente fuentes diversas

Aquiles a las puertas de Troya La caída de Troya
El anciano Príamo estaba en la sagrada torre; y como viera al ingente El caballo estaba en pie, y los teucros [troyanos], sentados a su
Aquiles y a los troyanos puestos en confusión, huyendo espantados y alrededor, decían muy confusas razones y vacilaban en la elección de
sin fuerzas para resistirle, empezó a gemir y bajó de aquella para uno de estos tres pareceres: hender el vacío leño con el cruel bronce,
exhortar a los ínclitos varones que custodiaban las puertas de la subirlo a una altura y despeñarlo, o dejar el gran simulacro como
muralla: “Abrid las puertas y sujetadlas con la mano hasta que lleguen ofrenda propiciatoria a los dioses; esta última resolución debía
a la ciudad los guerreros que huyen espantados. Aquiles es quien los prevalecer, porque era fatal que la ciudad se arruinase cuando tuviera
estrecha y pone en desorden, y temo que han de ocurrir desgracias. dentro aquel enorme caballo de madera donde estaban los más
Mas, tan pronto como aquellos respiren, refugiados dentro del muro, valientes argivos [griegos], que causaron a los teucros el estrago y la
entornad las hojas fuertemente unidas, pues estoy con miedo de que muerte. Cantó cómo los aqueos [griegos], saliendo del caballo y
ese hombre funesto entre por el muro”. Así dijo. Abrieron las puertas, dejando la hueca emboscada, asolaron la ciudad; cantó asimismo
quitando los cerrojos, y a esto se debió la salvación de las tropas. cómo, dispersos unos por un lado y otros por otro, iban devastando la
(Homero, 2010) excelsa urbe […]. (Homero, 2006)
1. ¿Cómo han sido interpretados los hechos narrados por Homero en la Ilíada?
Responde las siguientes preguntas en su cuaderno.

2. ¿En qué aspectos de la democracia ateniense se aprecian los aportes de las leyes y reformas de Solón?
En la actualidad, ¿los pueblos podrían existir sin leyes que regulen las acciones de las personas y las instituciones? ¿Por qué?.


Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Completa el siguiente cuadro:
Esparta Atenas
Ubicación
Fundación
Instituciones políticas
Régimen
Organización social
Lee los siguientes textos. Luego, desarrolla lo que se indica

La educación en Atenas La educación en Esparta
La educación debería ser una y la misma para todos, y debería ser Quiero mostrarles cómo se practica la educación en Esparta. Licurgo
pública y no privada, como es ahora en que cada uno se preocupa de encargó la educación de los hijos de todos a uno de los ciudadanos, al
su propio hijo separadamente, […]. Las ramas comunes de la que reviste de la más alta magistratura: se llama pedagogo. Le ha
educación son cuatro: 1) lectura y escritura; 2) ejercicios gimnásticos; dado todo el poder para reunir a los niños, vigilarlos y, si el caso lo
3) música; y 4) dibujo. De estas, la lectura y la escritura y el dibujo se exige, castigar severamente sus negligencias. Así se ve en Esparta
consideran como útiles para los propósitos de la vida, y se piensa que mucho respeto unido a mucha obediencia. A fin de que aun en
los ejercicios gimnásticos infunden valor. Respecto a la música, puede ausencia del pedagogo los niños permanezcan con dirección, Licurgo
surgir una duda. En nuestros días, muchos hombres la cultivan por ha dado a cualquier ciudadano pleno poder para indicarles lo que
puro placer, pero originalmente fue incluida en la educación, porque considere bueno y para castigarlos en caso de falta. Ha conseguido,
la naturaleza misma, como se ha dicho a menudo, requiere que así, volver más respetuosos a los niños. En Esparta, en efecto, no hay
seamos capaces no solo de trabajar bien, sino de usar bien el ocio […]. nada que respeten tanto los niños y los hombres como a sus jefes de
(Aristóteles, 2005, pp. 337-340) familia [...]. (Jenofonte, 1973, pp. 3-5)
1. Explica las principales diferencias entre la educación que se impartía en Atenas y la que prevalecía en Esparta.
Elige una de las fuentes leídas. Luego, redacta un texto en el que establezcas semejanzas y diferencias con la educación que recibes actualmente.
La democracia ateniense
Analiza la información del siguiente cuadro y complementa con la información con el recurso. Luego, responde:
Evolución histórica de la democracia

Ciudadanía Participación Función pública
En la antigua La ciudadanía era limitada. La participación era directa. Los ciudadanos Los cargos públicos se ejercían por un
Grecia Solamente eran considerados se reunían periódicamente en una año y se les consideraba un servicio. En
ciudadanos los varones libres asamblea (Eclesia) para decidir sobre los un inicio, no se recibía remuneración,
nacidos de madre y padre asuntos de la polis. Ellos podían acceder pero luego se empezó a conceder una
atenienses. Ellos podían poseer por sorteo o elección a los cargos de compensación económica para que los
bienes y participar en la política. gobierno debido a que eran considerados ciudadanos más pobres accedieran a
Los extranjeros, los esclavos y parte indispensable de la comunidad. dichos cargos
las mujeres no tenían derechos
En las La ciudadanía se ha ampliado. El poder se ejerce por representación. Los La función pública se ha
democracias Todas las personas mayores de ciudadanos eligen libremente a sus profesionalizado. Las autoridades se
actuales edad son consideradas autoridades y les delegan el poder de dedican a tiempo completo a sus
ciudadanas y tienen los mismos decisión. Sin embargo, pueden participar funciones y se les otorga una
derechos y responsabilidades. activamente a través de los partidos remuneración por ello.
políticos y las organizaciones de la sociedad
civil.
1. ¿En qué consistía el espíritu democrático de los atenienses?

2. ¿Consideras que en la actualidad la democracia funciona mejor que en la antigua Grecia? ¿Por qué?
Las mujeres en Grecia-

Lee la información sobre las mujeres en Grecia del recurso y el siguiente fragmento. Luego, responde.
1. ¿Y qué podía saber cuándo la recibí por esposa, si cuando vino a mi casa aún no había cumplido los quince años y antes vivió sometida a una
gran vigilancia, para que viera, oyera y preguntara lo menos posible? (Jenofonte, 1993, pp. 238-239)


2. ¿Cuál era la situación de la mujer en la antigua Grecia?
Guerras médicas Guerra del Peloponeso

Años
Causas
Consecuencias
Importancia
Lista de Cotejo
Competencia: Construye interpretaciones Históricas
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Maneje fuentes para comprender el espacio
Elaboré explicaciones sobre la cultura Griega .
Analicé e interprete fuentes de información
Meta cognición
¿Por qué es importante tener conocimiento sobre las culturas que predominaron en nuestros antepasados?
¿Para qué es importante para nuestro País conservar estas culturas?
¿Qué has aprendido de las culturas antes referidas?
→ Clima Semitropical entre la frontera con el Ecuador y la región
Clima Semitropical entre la frontera

con el Ecuador y la región
→ Clima Subtropical, en el resto de la
Costa Perua

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Educar la Mente y el Corazón

La expansión griega en el Mediterráneo.

Ciencias Sociales 1º de secundaria

Educar la Mente y el Corazón

1- ¿En qué época se produjo la expansión griega? ¿En qué siglos?

Comprendo el tiempo histórico.

Interpreto críticamente fuentes diversas

Responde las siguientes preguntas en su cuaderno.

Ciencias Sociales 1º de secundaria

Educar la Mente y el Corazón

Lee los siguientes textos. Luego, desarrolla lo que se indica

Evolución histórica de la democracia

1. ¿En qué consistía el espíritu democrático de los atenienses?

Las mujeres en Grecia-

Ciencias Sociales 1º de secundaria

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Guerras médicas Guerra del Peloponeso

Clima Semitropical entre la frontera

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