Modelo Tyleriano

Modelo científico

Ralph Tyler (nacido en Chicago en 1902 y fallecido en San Diego en 1994) Edward A. Suchman fue un científico-investigador que consideraba que las
fue quien acuñó el término evaluación educacional. Por ello y por la conclusiones de la evaluación deberían basarse en evidencias científicas,
contribución de su obra, se le conoce merecidamente como “el padre de la por lo que la evaluación tenía que contar con la lógica del método
evaluación educativa”. Tyler fue considerado un parteaguas en la historia científico
de la evaluación educativa. Antes de él la evaluación se consideraba
asistemática; y posteriormente a sus estudios se catalogó como sistemática • Suchman planteaba que la evaluación debería partir y regresar a la
y profesional realmente. formación del valor, considerando a éste como cualquier aspecto del
objeto evaluado que tuviera un interés particular (ser bueno, malo,
• El modelo tyleriano es también llamado modelo orientado hacia los deseable, indeseable).
objetivos y constituye el primer modelo sistemático de evaluación • Una precondición de cualquier evaluación, según este autor, es la
educacional. presencia de alguna actividad sustentada en objetivos que tengan algún
• Antes de él, evaluación y valoración eran casi lo mismo; ahora tipo de valor, y así entendemos por qué parte y regresa al mismo punto.
entendemos que la evaluación es un proceso profundo y la valoración es
tan sólo emitir opiniones que en muchas ocasiones no se encuentran
fundamentadas con argumentos sólidos

Este modelo consiste en comparar los resultados con los

objetivos de comportamiento que se diseñaron con
anterioridad.
 Modelo orientado a la planeación
Modelo CIPP
Lee Joseph Cronbach (Fresno, 20 de abril de 1916 - Palo Alto, 1 de
Daniel L. Stufflebeam, PhD., fue fundador del Centro de Evaluación de la
octubre de 2001) fue un psicólogo estadounidense conocido por sus
Universidad Estatal de Ohio en 1965 y fue director del mismo hasta el
trabajos de psicometría y sobre todo por la medida de fiabilidad
2002. Stufflebeam es colaborador de renombre en el campo de la
evaluación. Stufflebeam es el autor del Modelo de evaluación CIPP
• Cronbach promovió la importancia del contexto en la planeación de las
(Contexto, Imput, Proceso, Producto)
evaluaciones educativas.
• No consideró necesaria la separación entre los paradigmas cuantitativos
• La relevancia de este modelo es su orientación hacia el
y cualitativos porque creía que lo más relevante es una adecuada
perfeccionamiento (proceso), es decir, la razón de ser de la evaluación es
planeación del proceso.
contribuir claramente a mejorar el “objeto” evaluado, incidiendo, como
• Para Cronbach fue relevante la intensa comunicación que debe existir
habría de esperarse, en la toma de decisiones.
entre los interesados en la evaluación y quienes la realizan, pues mucha de
• Los componentes del modelo CIPP son contexto, entrada, proceso y
la información se pierde entre la recolección y la elaboración del informe
producto
evaluativo final.

En este modelo se concede mucha importancia a las

potenciales cuestiones a evaluar, y a la adecuada
distribución del trabajo evaluativo. Este modelo se caracteriza por estar
orientado a la toma de decisiones.
 Modelo centrado en el cliente Modelo iluminativo y holístico
En su conformación participaron varios investigadores: Stake, Hamilton,
Robert E. Stake (nacido en el Estado de Nebraska, 1927) es un psicólogo
Parlett y MacDonald, quienes, en una conferencia en 1972, se propusieron
educativo estadounidense, especialista en evaluación institucional y
investigar modelos no tradicionales de evaluación del currículum.
evaluación cualitativa. Aplica su propia metodología del estudio de casos.
La evaluación iluminativa aparece vinculada al paradigma antropológico
Es el creador de la denominada evaluación comprensiva o evaluación
cualitativo, y pretende explicar holísticamente el programa evaluado
receptiva.
(entendido también como intervención) como un todo utilizando más la
descripción que los números.
Los aspectos atribuidos a la concepción evaluativa de Stake son:
• Las evaluaciones tienen que ayudar a las audiencias a observar y a
Las metas planteadas por la evaluación iluminativa son:
mejorar lo que están haciendo • Estudiar el programa innovador: cómo opera, cómo influye en
• Los evaluadores deben escribir programas en relación tanto con los
las distintas situaciones escolares donde se aplica, sus ventajas y
antecedentes y las operaciones como con los resultados.
desventajas, y cómo se ven afectadas las tareas
• Los evaluadores tienen que evitar la presentación de conclusiones finales
intelectuales y las experiencias académicas de los estudiantes
resumidas
• Descubrir y documentar qué significa participar ya sea como profesor o
• Los experimentos y los tests regularizados a menudo resultan como alumno
inadecuados o insuficientes para satisfacer los propósitos de una evaluación
• Discernir y comentar las características más significativas en
la innovación, las concomitancias recurrentes y los procesos
críticos
Etapas de la evaluación iluminativa:

éste es un modelo básicamente cualitativo

 Modelo centrado en el consumidor Modelo sistémico
Arturo de la Orden Hoz (1930- 2018) era pedagogo, catedrático e
Michael Scriven (n. Gran Bretaña, 1928) es un académico estadounidense, intelectual y desarrolló su carrera académica fundamentalmente en la
titulado en matemática y doctorado en filosofía. Realizó contribuciones Universidad Complutense de Madrid, ejerciendo su influencia intelectual y
significativas en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento profesional no solo en España sino también en Latinoamérica.
crítico, y, sobre todo, la evaluación educativa.
De la Orden desarrolló un modelo que se denomina sistémico, no porque
Sus ideologías evaluativas se centran en satisfacer las necesidades de los los demás no lo sean, sino porque en él se aprecia con claridad que el
consumidores. Su modelo también se conoce como el método concepto de calidad de la educación se asocia con las relaciones de
formativo-sumativo. coherencia entre los distintos componentes de su modelo.
• La evaluación formativa se refiere a la contribución que realiza el
evaluador para perfeccionar los procesos • La calidad de la educación, que concibe como “un conjunto de
• La evaluación sumativa contribuye a tomar decisiones una vez que relaciones de coherencia entre los componentes de un modelo sistémico
concluye el proceso de universidad o de plan de estudios universitario conducente a (la
Es decir, una se dirige a la mejora de los procesos, y la otra, a enjuiciar el obtención de) un título”
resultado final • La calidad global considera tres dimensiones: funcionalidad, eficiencia y
Scriven también introdujo el concepto de metaevaluación (una evaluación eficacia, las cuales expresan las relaciones de coherencia ente los
de la evaluación) componentes del modelo, como mencionamos anteriormente.

Puntos de control:
 Universidad Evangélica de El Salvador

Modelos de evaluación educativa

Marilene Velasco
Licenciatura en Educación Especial