Tarea 2 Carlos Alberto Juarez Moreno

1.
Después de haber dado lectura al material indicado:
1) Dar lectura a los temas: La evaluación en educación: una perspectiva general y Enfoques generales en
evaluación al currículo en los centros escolares (páginas 172-190) y dar respuesta a lo planteado en el cuadro
comparativo. Se anexa archivo en formato pdf. (10%)
¿Qué es la planeación La planeación estratégica permite definir la visión, misión, valores y

estratégica? objetivos de la institución, por lo que es considerada un recurso clave
para impulsar el crecimiento de la organización a corto, mediano y
largo plazo, así mismo, señala la dirección hacia la que deben
orientarse los esfuerzos, para materializar los objetivos propuestos y
reducir el margen de improvisación.
¿Qué es evaluación? Algunos la perciben como juicio sobre la calidad. Otros como un modo
sistemático de examinar temas importantes. Aún hay otros que la
conciben como una actividad diaria que llevamos a cabo siempre que
tomamos una decisión. En educación, se asocia algunas veces a
exámenes y se refiere de manera restringida a los resultados de los
alumnos. Para los políticos puede significar hacer un control evaluativo
de las principales políticas o líneas de actuación. Algunas veces se ve
la evaluación como un instrumento constructivo para llevar a cabo
mejoras e innovaciones. Otras veces se ve como una actividad
destructiva que amenaza la espontaneidad y paraliza la creatividad. En
alguna ocasión se encuentra responsables educativos que piensan
que la evaluación no es más que una manera de hacer que las cosas
tengan buen aspecto cuando en realidad no van bien.
Se percibe: Centrada en objetivos (Tyler, 1950), Del mérito (Scriven,
1976), toma de decisiones (Cronbach, 1963), sinónimo de medida
(Thorndike y Hagen, 1986), tipo de investigación (Suchman, 1967),
mejora (Cronbach, 1982), detección de responsabilidades (Scriven,
1967).
Objetos de la Evaluación Los tradicionales objetos de la evaluación son los alumnos y
profesores, hasta a mediados de los 60´s, las bibliografías eran los
objetos de evaluación. Actualmente son los proyectos, programas,
materiales curriculares o instituciones educativas.
Tipos de Información Una vez determinado el objeto de evaluación, hay que tomar
decisiones respecto a los diversos aspectos y dimensiones que
deberían evaluarse. Luego hay que recopilar la información pertinente
a dichos aspectos. Los planteamientos previos se centraban
principalmente en los resultados o las consecuencias de la evaluación
y así, evaluar un nuevo currículo por ejemplo: significaba evaluar la
calidad de los resultados, de su puesta en práctica.
 Modelo CIPP
 Modelo de Stake
 Modelo de Guba y Lincoln
 Bibliografías
Criterios de Evaluación Concebir la evaluación como una actividad que combina elementos de
descripción crítica, hay que clarificar ambos conceptos. Existen
autores que opinan que la evaluación debería determinar si se han
alcanzado los objetivos, en cierta medida se facilitan la tarea, al
ignorar algunos aspectos de los criterios de evaluación. El
planteamiento Tyleriano hace referencia a “Logro de Objetivos”. Las
bibliografías sugieren maneras en que se pueden desarrollar criterios
para las distintas dimensiones de un objeto de evaluación. Muchos
expertos comentan que la evaluación de un objeto específico, deben
ser determinados dentro del contexto específico de ese objeto y de la
función de la evaluación. Los juicios globales por ejemplo: les
proporciona autoridad.
Funciones de la Evaluación  Evaluación formativa
 Evaluación sumativa
 Evaluación psicológica
Clientes y audiencias Son aquellos que toman las decisiones y parecen tener una visión con
respecto a quien sirve o no a la evaluación. Si la evaluación es clara o
relevantes puede ser útil al cliente o al tipo de audiencia específica.
Puede ser de uno a muchos o viceversa. Se debe buscar:
 Relevancia
 Identificar personas
 Condescendencia
 Establecer limitantes
 Mantener objetividad
 Satisfacción de necesidades
 Llamarlos “Personas interesadas” en lugar de clientes
Proceso de Evaluación Es una de las funciones de la concepción teórica que guía la
evaluación. Incluye los siguientes pasos:
1. Describir el programa
2. Informar sobre dicha descripción a la audiencia relevante
3. Obtener y analizar sus juicios críticos
4. Informales sobre los mismos tras haberlos analizado
Tipos de Evaluadores 1. Internos y externos

2. Profesional y práctico
3. La combinación de ambos
¿Qué evaluar? Ya identificadas las necesidades o cuestiones normativas, se decide
los aspectos curriculares para saber cuáles son los más adecuados
para proporcionar la información más pertinente para adoptar
decisiones.
2) Elaborar un esquema sobre los paradigmas de evaluación: Naturalista y Racionalista (5%)

3) En un mínimo de 2 cuartillas, elaborar un texto argumentativo en el que destaque los elementos de cada
modelo de evaluación (Deming, Baldrige, CIPP) que le sean útiles a su práctica docente. Páginas 251-
302. (5%)
El ciclo Deming, es el sistema más utilizado para implantar planes de mejora continua. Recibe el
nombre de Edwards Deming, quien fue su principal impulsor, pero también se conoce como ciclo
PHVA que son las siglas de Planificar, Hacer, Verificar y Actuar, o PDCA en inglés (Plan, Do, Check,
Act). Tanto las instituciones como los docentes en su particular asignatura, deben configurar planes
de gestión y mejora continua con los que consigan regenerar su competitividad y calidad de sus
proyectos y objetivos, reduciendo costes y fallos, optimizando la productividad y eliminando riesgos.
PLAN (Planificar). Esta fase es la más influyente. Mediante métodos de cómo llevar a cabo las
estrategias de aprendizaje, establecer: 1. El problema o actividad que mejorar. 2. Los objetivos que
alcanzar. 3. Los indicadores de control. 4. Los métodos y herramientas para llevarlo a cabo.
DO (Hacer). Se lleva a cabo lo determinado en el plan, incluyendo: 1. Verificar y aplicar las

correcciones planificadas. 2. Introducir las modificaciones al plan inicial si el resultado de las
correcciones no ha sido positivo. 3. Registrar lo desarrollado y los resultados obtenidos. 4. Formar al
personal que deba aplicar las soluciones desarrolladas.
CHECK (Controlar). Se comprueba si la mejora implantada ha alcanzado el objetivo mediante

herramientas de control.
ACT (Actuar). Es la última de las fases y en ella se debe ajustar el plan de mejora. Una vez finalizado
se regresa al paso 1.
El Modelo Malcolm Baldrige , es una guía hacia la Excelencia que proporciona a las
organizaciones un enfoque integrado para la gestión del desempeño organizacional que mejore la
eficacia y las capacidades de toda la organización, proporcione valor añadido a los clientes y grupos
de interés, contribuyendo a la sostenibilidad y gestión del conocimiento de la organización.
El modelo se basa en un conjunto interrelacionado de valores, como son: 1. Liderazgo visionario. 2.

Excelencia impulsada por el cliente. 3. Aprendizaje organizacional y personal. 4. Valoración de las
personas y de los asociados. 5. Orientación hacia el futuro. 6. Gestión para la innovación. 7. Gestión
basada en hechos. 8. Responsabilidad social. 9. Orientación hacia la obtención de resultados. 10.
Creación de valor añadido.
En mi práctica docente observar este enfoque de desempeño en mis alumnos, me llena de gratitud y
confianza, ya que es lo que me permite desarrollar la parte psicoemocional que necesito para
discernir si en verdad estoy trascendiendo en mis alumnos de manera positiva.
El modelo CIPP de Stufflebeam, proviene del mundo educativo, hace referencia a aspectos
habituales dentro de los sistemas de evaluación en relación con la naturaleza del objeto a evaluar, su
fundamentación, contexto, puesta en funcionamiento, los recursos puestos a disposición y los
resultados o productos logrados. Busca el perfeccionamiento de los programas a los que sirve, y se
orienta a la toma de decisiones. La aplicación del modelo CIPP da como resultado un estilo de
aprendizaje con aplicación práctica en la vida profesional del alumno. C.I.P.P. es el acrónimo de
Contexto, Input, Proceso, Producto.
Contexto: En esta etapa se pretende centrar el tema a tratar, el marco en el cual se va a

desarrollar el aprendizaje. Así, en esta fase se trata de destacar los interrogantes, diferenciar entre lo
que sabemos y lo que no. El contexto puede ser personal, institucional o social, y se puede
desarrollar aplicando muy diversas técnicas.
Input: En esta fase se presentan las ideas o teorías actualizadas que el alumno debe conocer y
comprender, que le permitirán aplicar la teoría, resolver el problema o enriquecerse social o
profesionalmente.
Proceso: En esta fase tiene lugar la transferencia de la teoría, del conocimiento o de las ideas a su
puesta en práctica. Así, el proceso engloba los ejercicios, la acción.
Producto: En el producto se valoran e interpretan los logros del participante.
Existen otros modelos, como el RUECA, que se utiliza para la mejora de las instituciones de
educación superior, no concede premios, pero interactúa con el entorno. Por otro lado el Modelo ISO
9000, que es para industrias, comercio, comunicaciones y también educación, demanda calidad, sus
normativas se encuentran bajo regímenes europeos, ofrece calificaciones.
4) Redactar 1 objetivo general, un específico sobre un contenido temático de su elección. Para su redacción tome
como referencia el material de apoyo (5%)
Tema: Deserción escolar
Objetivo General: Se pretende evaluar los criterios que orillan a los jóvenes a vivir una deserción
escolar en primer semestre del bachillerato tecnológico.
Objetivo Específico: Examinar a través de un test psicológico, el porqué los jóvenes no desean
concluir sus estudios de bachillerato tecnológico.

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¿Qué es la planeación La planeación estratégica permite definir la visión, misión, valores y

Tipos de Evaluadores 1. Internos y externos

2) Elaborar un esquema sobre los paradigmas de evaluación: Naturalista y Racionalista (5%)

DO (Hacer). Se lleva a cabo lo determinado en el plan, incluyendo: 1. Verificar y aplicar las

CHECK (Controlar). Se comprueba si la mejora implantada ha alcanzado el objetivo mediante

El modelo se basa en un conjunto interrelacionado de valores, como son: 1. Liderazgo visionario. 2.

Contexto: En esta etapa se pretende centrar el tema a tratar, el marco en el cual se va a

Producto: En el producto se valoran e interpretan los logros del participante.

Tema: Deserción escolar

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