“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

FASE 1: PREPARACION
IÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Junín

1.2. UGEL : Yauli
1.3. I. E. : José Santos Chocano
1.4. ÁREAS INTEGRADAS : Todas las áreas
1.5. GRADO : 4° A-B
1.6. DURACIÓN : Del 18/10 al 12/11/2021.
1.7. DOCENTE : Lérida Noemi Valentín Huaynate
1.8. DIRECTORA : Elizabeth Consuelo Aliaga Rosales.
1.9. MODALIDAD : No presencial.

II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO:

En la I.E “José Santos Chocano” del distrito de Yauli, provincia de Yauli, región
Junín, hoy en día la violencia, la desintegración, la falta de valores, el no respetar
los deberes, derechos y la inadecuada comunicación son problemas que vienen
afectando la salud física y psicológica de nuestros estudiantes, familias y
comunidad. Como consecuencia de ello, nuestros estudiantes tienen poca
Formulación participación en el desarrollo de las actividades académicas; asimismo, se
del problema evidencia una asistencia bastante irregular y el incumplimiento de presentación
de las evidencias de aprendizaje en el tiempo previsto. Ante esta situación
planteamos los siguientes retos: ¿Qué acciones podemos realizar para gestionar
las emociones en las familias? ¿Qué medidas inmediatas propones frente a la
problemática presentada? ¿Quién crees que pueda ayudar a solucionar este
problema coyuntural?
¿De qué manera podemos promover una adecuada convivencia familiar en la
Formulación del
coyuntura actual, a fin de mejorar el bajo rendimiento de los estudiantes?
proyecto
Propósito de Es concientizar para fortalecernos como una gran familia chocaica.
aprendizaje
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO:

PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA

 Construye y asume  Plantea normas positivas para la convivencia adecuada de

Desarrollo personal ciudadanía y cívica

acuerdos y normas. la familia.
¿De qué Convive y participa  Maneja conflictos de  Propone acciones familiares que mejora la convivencia
manera democráticamente en manera constructiva entre los miembros.
podemos la búsqueda del bien  Plantea retos familiares que mejora la convivencia
promover una común.  Participa en acciones familiar.
adecuada que promueven el
convivencia bienestar común
familiar en la
coyuntura
actual?
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
Gestiona su formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje de Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
manera estratégicas para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
autónoma. alcanzar sus metas de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
desempeño durante el experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
proceso de  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y
Personaliza entornos se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en
virtuales. su perfil del portal Perú Educa.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
Se autónoma y responsable.
desenvuelve en  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
entornos Gestiona información de información.
virtuales del entorno virtual.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
generados por en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
las TIC.  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
Interactúa en entornos compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las
que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
Crea objetos virtuales  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de
en diversos formatos. diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule
el movimiento de una polea.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
De derechos
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
Concertación para construir juntos una postura común.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Orientación al
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
bien común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUAIÓN:

LISTA DE COTEJO DEL PROCESO SÍ NO

Plantea normas positivas para la convivencia adecuada de la familia.
Propone acciones familiares que mejora la convivencia entre los miembros.
Plantea retos familiares que mejora la convivencia familiar.

AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO SÍ NO

Propuse reglas para el bienestar de la familia
Como educar nuestras emociones
Proponemos emociones positivas
Realiza infografía promoviendo acciones para mejorar nuestra convivencia familiar frente a la
coyuntura actual

FASE 2: FORMULACIÓN
V. PREPARAR LAS INTERACCIONES CON LOS ESTUDIANTES A DISTANCIA:
RECURSOS Y
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
 ¿Cómo te sientes ante la falta de apoyo de tus  Favorece el trabajo en equipos.  PC. / laptop / celular.
padres?  Muestra una actitud abierta al diálogo.  Presentaciones:
 ¿Qué efectos de violencia se reflejan en tu hogar?  Plantea preguntas para aumentar la comprensión. PowerPoint,
 ¿Cuál es tu rol como estudiante ante la forma en  Anima a los alumnos a responder entre ellos.  Cámara de fotos/vídeos.
que tu familia afronta esta situación atípica?  Media entre los conflictos y/o incidencias.  Imágenes de uso libre e
 ¿Cómo puedes seguir apoyando a tu familia desde  Pregunta a tus estudiantes cómo se sienten. internet
el rol que te ha tocado asumir?  Muestra interés por las actividades que realizan.  Google Meet / Zoom
 ¿Por qué los textos argumentativos pueden  Guía el proceso de aprendizaje:  Facebook
permitirte manifestar tus emociones y - Presentación gradual de las actividades  WhatsApp.
sentimientos respecto a la familia? - Facilitación de pautas periódicas para alcanzar las  Telegram.
 ¿Los espacios virtuales en sí mismos pueden competencias.  Canva.
ayudarte a concretar tu participación sobre la - Incorporación de recursos de manera gradual.
problemática familiar? - Propuesta de actividades y recursos alternativos.
 ¿Cuáles serán los actores sociales a los cuales  Transmite tranquilidad y seguridad.
transmitirás tu mensaje? ¿Cuáles serán las  Retroalimenta en forma grupal para mejorar el proceso.
herramientas que debes emplear para canalizar tus  Utiliza diversos instrumentos y recursos de evaluación
puntos de vista? en línea.

VI. DETERMINAR CUÁL SERÁ EL PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:

COMPETENCIA CAPACIDADES FORMULACIÓN DEL PROYECTO PRODUCTO

 Construye y asume acuerdos y normas. ¿De qué manera podemos Talleres,
Convive y
participa  Maneja conflictos de manera constructiva promover una adecuada conversatorios
democráticamente  Participa en acciones que promueven el bienestar común convivencia familiar en la sobre la
coyuntura actual, a fin de convivencia
 en la búsqueda del mejorar el bajo rendimiento de familiar en la
bien común. los estudiantes? coyuntura actual

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Grupo A Grupo B
LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO
Sí No Sí No
Propuse reglas para el bienestar de la familia
Como educar nuestras emociones
Proponemos emociones positivas
Elabora afiches promoviendo acciones para mejorar las emociones
en familia. Utiliza

FASE 3: PLANIFICACIÓN

VII. PLANIFICACIÓN:

RECURSOS Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS ROLES Y RESPONSABILIDADES HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
En la I.E “José Santos  ¿Cómo te sientes ante la  Leen Estudiante:  PC. / laptop /
Chocano” del distrito de Yauli, falta de apoyo de tus colectivamente  Recopila y organiza la celular.
provincia de Yauli, región padres? sobre los roles de información sobre la situación  Presentaciones:
Junín, hoy en día la violencia, la  ¿Qué efectos de los padres de familiar del contexto. PowerPoint.
desintegración, la falta de violencia se reflejan en familia en el  Asume el rol de coordinador  Cámara de
valores, el no respetar los tu hogar? contexto actual. de equipo. fotos
deberes, derechos y la  ¿Cuál es tu rol como  Elaboran  Participa como miembro del  Google Meet /
inadecuada comunicación son estudiante ante la forma infografías sobre equipo: Zoom
problemas que vienen en que tu familia afronta la paternidad  Intercambia experiencias.  Facebook
afectando la salud física y esta situación atípica? responsable.  Telegram
psicológica de nuestros  WhatsApp.
estudiantes, familias y  ¿Cómo puedes seguir  Planifican su  Organiza y aporta sugerencias
comunidad. Como apoyando a tu familia participación del sobre la secuencia de acciones
consecuencia de ello, nuestros desde el rol que te ha debate a través de del debate.
estudiantes tienen poca tocado asumir? equipos de  Escriben su guion de apoyo y
participación en el desarrollo de  ¿Cuál es la característica trabajo. participan del debate.
las actividades académicas; primordial de un debate?  Se realizarán  Edita la presentación final a
asimismo, se evidencia una  ¿Los espacios virtuales llamadas partir de la lista de cotejo.
asistencia bastante irregular y el por los que interactúas grupales vía  Comparten la grabación del
incumplimiento de podrán ayudarte a WhatsApp o debate con sus familias y los
presentación de las evidencias concretar tu Google Meet otros equipos de trabajo.
de aprendizaje en el tiempo participación de un donde se Docente:
previsto. Ante esta situación debate? promoverá el  Guía el proceso de forma
nos proponemos organizar un  ¿Cuáles serán los actores trabajo colectivo. permanente.
debate virtual a fin de compartir sociales a los cuales  Propone enlaces electrónicos
el material con todos los transmitirás tu mensaje? que les clarifiquen las dudas.
miembros de la familia, y de  ¿Cuáles serán las  Dialoga sobre los aspectos
esta manera consolidar las herramientas que debes que les genera confusión.
relaciones interpersonales entre emplear para canalizar  Brinda apoyo en cuanto al uso
todos y contribuir a una tus puntos de vista? de las tecnologías para lograr
convivencia sin violencias. un buen producto.

VIII. ACTIVIDADES Y TAREAS:

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4

 Realiza  Realiza infografía  Mejorando los  ¿Es posible vivir mejor en familia?
infografía conflictos familiares
de ¿cómo educar
promoviendo
acciones para
 mejorar nuestra nuestras
convivencia emociones?
familiar frente a
la coyuntura
actual.

 Propongo reglas  Propongo emociones

para el bienestar positivas en tu familia
de mi familia

IX. PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

DURACIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DÍA
01 02 03 04 05 06 07 08
Diseño del proyecto. X X
Planificación del proyecto. X
Desarrollo del proyecto. X X X X
Retroalimentación del proyecto. X
Comunicación del proyecto. X
Evaluación del proyecto. X

FASE 4: INVESTIGACIÓN

X. INVESTIGACIÓN:

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
  Búsqueda de información  Propuesta de preguntas sobre las  Mantenemos la comunicación constante y solidaria a través
actualizada a través del cuales gira la conversación: de de los dispositivos con los que contamos.
Internet. cómo nos imaginamos la vida  Debemos recordar que la lista de cotejo guía nuestro logro
 Leemos y vemos noticias de familiar en los hogares de nuestro satisfactorio y a ella debemos volver esporádicamente.
periódicos, revistas y contexto.  Nos sentimos representados por un moderador de grupo que
noticieros de radio y  Elaboración de una presentación mediará durante todo el proceso entre el docente y los
televisión. sobre las recomendaciones que expositores de cada equipo.
 Conversamos en el aula sobre tendremos en cuenta durante el  El acompañamiento docente es permanente, está dispuesto a
las emociones que provoca la desarrollo del debate. absolver dudas e inquietudes a cada uno de los equipos de
violencia familiar en los  Características y elementos del trabajo.
hogares. debate.  Los estudiantes deben ser los que generen las ideas,
 Tomamos nota aplicando el  Recursos expresivos: no verbales, desarrollen su creatividad, y exploren los recursos
método Cornell. paraverbales. propuestos.

PRODUCTO FINAL Talleres, conversatorios sobre la convivencia familiar en la coyuntura actual

Socializamos y concientizamos para fortalecernos como una gran familia chocaica, cuales son las
SOCIALIZACIÓN dificultades, los problemas, como ayudamos, hablamos con nuestros padres.

FASE 5: EVALUACIÓN

XI. EVALUAIÓN:

 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo con el horario establecido.
 Actualizar la presentación de actividades de acuerdo con las preguntas e intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS
 Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los moderadores de cada equipo.
ACTIVIDADES
 Convocar a cada equipo para que presente sus avances y exponga sus dudas.
 Sugerir que, antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener eficientemente el cronograma establecido.
  ¿Cuándo y cómo el empleo de las tecnologías nos facilita la transmisión de nuestras emociones y
sentimientos?
 ¿Cómo las expresiones argumentativas pueden permitirte manifestar tus emociones y sentimientos sobre la
RETROALIMENTACIÓN situación familiar?
FORMATIVA  ¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior de la familia?
 ¿Cómo podemos regular nuestros tiempos para asumir una actuación eficiente asincrónicamente sin
perjudicar al equipo?
 ¿Qué dificultades encontramos durante la participación del debate?

Grupo A Grupo B
LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO
Sí No Sí No
Evidencia que ha investigado el tema.
Plantea claramente los argumentos de su posición.
Sus argumentos son coherentes.
Utiliza lenguaje sencillo y directo sobre el tema.