Planificación organización del tiempo

Fecha: Marzo a Julio 2024 / Nivel: Medio Mayor

Equipo Educativo: M. Alejandra Araneda – Camila Abarca – Carol Grandon – Vanessa Rioseco

Orientaciones pedagógicas:

La organización del tiempo requiere una variable asociada al espacio educativo y a las interacciones pedagógicas que ocurren en ellos, cuyo manejo puede potenciar o
empobrecer los ambientes de aprendizaje, estas experiencias variadas y equilibradas entre periodos constantes y periodos variables. Los primeros proveen estabilidad y
seguridad a las niñas y niños y les permitan anticipar situaciones. Los segundos, les aportan curiosidad, cambio, creatividad. Asimismo, es necesario resguardar variedad
y equilibrio en las agrupaciones, alternando actividades colectivas e individuales, en grupos pequeños, entre niños y niñas con distintos niveles de aprendizaje y distintas
edades. Se requiere fluidez entre las experiencias para el aprendizaje, de manera que los párvulos no tengan que esperar entre estas por razones administrativas o falta de
organización, evitando que existan tiempos que no sean aprovechados pedagógicamente. Además, implica ofrecer oportunidades alternativas a aquellas niñas y niños que
han finalizado con antelación a sus compañeros y compañeras, respetando así, sus ritmos individuales de aprendizaje.

Diversificación en Sala:

En cuanto a la duración de las experiencias de aprendizajes su extensión debe ser siempre flexible y variar de acuerdo a: los OA que se pretenden favorecer, capacidad de
atención de los párvulos, concentración y perseverancia; y su grado de motivación frente a una determinada situación. Implica, por tanto, la observación atenta del
desarrollo de las experiencias, de manera de reducirlas o ampliarlas cuanto sea necesario. La duración de los periodos debe hacerse de manera tal que permita a los niños
y niñas tener tiempo para explorar, ensayar, cometer errores, reflexionar y rehacer y, por cierto, para jugar, evitando su cansancio y propiciando en todo momento el
disfrute del aprendizaje y el trabajo colaborativo.

Organización de Componentes Consideraciones para la Acciones posibles para realizar por Evaluación
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la jornada Estructurales de las Bases planificación de los aprendizajes el niño y la niña

Curriculares para los niños y niñas.
Recepción de niños Ámbito: Desarrollo Personal y Social  Saludar afectuosamente a los niños y niñas y  Saludar y despedirse de sus familias y de los
y niñas sus familias. adultos del nivel de su jardín.
Núcleo: Identidad y autonomía  Generar vínculos afectivos estables de gran  Registro de observación
sensibilidad y flexibilidad, respetando sus  Aplicarse alcohol gel o lavado de manos. auténtica
Objetivo de aprendizaje transversal  Registro de opinión
intereses, sentimientos.
4: Expresar sus emociones y
Despedida de niños  Entregar instancias de conversación: cómo  Guardar sus pertenencias en respectivos  FOCO DE
sentimientos autorregulándose en
están, cómo se sienten, como llegaron hoy al percheros. OBSERVACIÓN:
y niñas función de las necesidades propias, de
jardín (en base a sus emociones), que les Se expresa en forma
los demás y las normas de
gustaría hacer el día den hoy, entre otros.  Elegir y compartir materiales según sus intereses y oral, formando
funcionamiento grupal.
 Al finalizar la jornada retroalimentar las preferencias. (respetando las distancias) oraciones.
Ámbito: Comunicación integral experiencias educativas realizadas durante el  Guardar todas sus pertenencias e ir don su familia
día, que hicimos, como lo hicimos, les gustó
Núcleo: Lenguaje Verbal venir al jardín, que les gustaría realizar el día de
mañana.
Objetivo de aprendizaje 1: Expresarse
 Despedirse de los niños, niñas y familias, al
oralmente en forma clara y
momento de ir a buscarlos, mencionando a las
comprensible, empleando estructuras
familias, como estuvo el día del párvulo e
oracionales completas, conjugaciones
informar alguna situación puntual, etc.
verbales adecuadas y preciosas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.

Actividad Física Ámbito: Desarrollo Personal y Social Invitar a los niños y niñas durante la jornada  Realiza los ejercicios presentados por la tía  Registro de observación
diaria a realizar distintas actividades físicas tales  Sigue instrucciones dadas por la tía. auténtica
Núcleo: Corporalidad y movimiento como: 
 Expresa diferentes emociones al momento de Registro de opinión
Objetivo de aprendizaje transversal realizar las actividades  FOCO DE
 Circuitos
7: Resolver desafíos prácticos  Realiza juegos libres.
 Crea juegos para compartir con sus pares OBSERVACIÓN:
manteniendo el control, equilibrio y Utilizando distintos elementos como
coordinación al combinar diversos colchonetas, mesas, sillas, materiales de la sala, Realiza distintos movimientos,
movimientos, posturas y etc. ejercitando su cuerpo, llevando a
desplazamientos tales como: lanzar y cabo distintas posturas para
recibir, desplazarse en planos  Simón dice fortalecer su equilibrio,
inclinados, seguir ritmos, en una  Juega silla musical coordinación, etc.
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variedad de juegos.  Bailar al ritmo de la música

 Jugar con pelotas
 Jugar con pañuelos.

Se les solicita que nos ayuden a guardar y

ordenar cuando finalice la actividad física.

Higiene Ámbito: Desarrollo Personal y Social Se invita a los niños a realizar distintos tipos de  Se lava con agua y con jabón las veces que el lo  Registro de observación
higiene durante la jornada diaria. necesite y sea necesario auténtica
Núcleo: Identidad y autonomía  Realiza lavado de dientes, cuidando su salud bucal  Registro de opinión
 Se les facilita jabón para que se laven sus  Realiza lavado de manos de manera independiente  FOCO DE
Objetivo de aprendizaje transversal manos y caras cada vez lo soliciten o sea
9: Cuidar su bienestar personal,  Realiza lavado de cara de manera independiente
necesario. OBSERVACIÓN:
llevando a cabo sus prácticas de  Se les fomenta el lavado dental, después de
higiene, alimentación y vestuario, con las comidas realizadas dentro del jardín infantil. Realiza un cuidado permanente
independencia y progresiva para su bienestar personal, de
responsabilidad. manera independiente.

Alimentación Ámbito: Desarrollo Personal y Social  Se les facilita un lugar cómodo y de calidad,  Los niños y niñas comen sus alimentos de manera  Registro de observación
Desayuno, para cada turno de alimentación, ya sea autónoma. auténtica
Núcleo: Identidad y autonomía desayuno, almuerzo y once.  Respetan turnos de comidas. 
Almuerzo, Once. Registro de opinión
 Se les entrega los distintos alimentos  Los niños y niñas mantienen cuidado al momento  FOCO DE
Objetivo de aprendizaje transversal
durante la jornada. de los distintos tipos de alimentos.
9: Cuidar su bienestar personal,
 Se les fomenta la autonomía al momento de OBSERVACIÓN:
llevando a cabo sus prácticas de
higiene, alimentación y vestuario, con ingerir los alimentos.
Realiza una acción autónoma al
independencia y progresiva momento de ingerir distintos
responsabilidad. alimentos, ya sea en el desayuno,
almuerzo u once.

Descanso Ámbito: Desarrollo Personal y Social  Se les ambienta la sala de clases para ubicar  Los niños y niñas descansan en sus respectivas  Registro de observación
las colchonetas junto a sus sábanas. camas (colchonetas). auténtica
Núcleo: Identidad y autonomía  Se les invita a los niños y niñas a realizar a  Los niños y niñas descansan y luego se les facilita  Registro de opinión
Objetivo de aprendizaje transversal
descansar por un momento. el apoyo que requieren para levantarse  FOCO DE
9: Cuidar su bienestar personal,  Se les ambienta la sala con música para  Se colocan sus zapatos de manera autónoma.
relajarse. OBSERVACIÓN:
llevando a cabo sus prácticas de
higiene, alimentación y vestuario, con  Se supervisa y acompaña a los niños y niñas
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independencia y progresiva durante el descanso. Lleva a cabo practicas de sueño

responsabilidad. y vestimentas con
independencia.

Juegos de rincón Ámbito: Desarrollo Personal y Social  Se les invita a los niños y niñas a realizar  Los niños y niñas eligen el rincón que prefieran  Registro de observación
Juego del patio distintos juegos de rincón, por ejemplo:  Realizan construcciones guiándose por sus auténtica
Núcleo: Identidad y autonomía - Construcción preferencias  Registro de opinión
Objetivo de aprendizaje transversal - La cocina  Realizan juegos de roles.  FOCO DE
5: Comunica sus preferencias, - Pensamiento matemático  Juegan los distintos juegos dirigidos en el patio
- Lugar artístico.  Inventan distintos juegos, según su imaginación OBSERVACIÓN:
opiniones, ideas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.  Se les facilita los materiales que requieran durante el tiempo de patio.
Comunica sus preferencias al
para realizar los juegos de rincón momento de elegir algún rincón
Ámbito: Desarrollo Personal y Social  Se les acompaña durante el periodo de patio o juego, dentro de la sala de
 Se realizan juegos dirigidos en el patio clases y en el periodo de patio.
Núcleo: Identidad y autonomía
 Se les solicita la opinión de que juegos
Objetivo de aprendizaje transversal quieren realizar
5: Comunica sus preferencias,  Se ambienta la sala de clases con distintos
opiniones, ideas, en diversas rincones.
situaciones cotidianas y juegos.  Se realizan juegos en el patio, según
prefieran los niños y niñas.

Plan Nacional de Ámbito: Desarrollo Personal y Social. Se invita a los niños y niñas a participar de  Escucha atentamente el cuento  Registro de observación
Lectura algunas narraciones y acertijos donde ellos auténtica
Núcleo: Identidad y Autonomía  Comunica la emoción que siente según la
puedan dramatizar y escuchar atentamente  Registro de opinión
distintos: narración
Objetivo de aprendizaje transversal  FOCO DE
 Responde a preguntas relacionadas con la lectura OBSERVACIÓN:
1: Comunicar a los demás, emociones y - Cuentos
sentimientos tales como: amor, miedo, - Trabalenguas  Repite las oraciones
Escucha atentamente textos
alegría, ira, que le provocan diversas
- Adivinanzas literarios y no literarios,
narraciones o situaciones observadas en
- Rimas expresando distintas emociones
forma directa o a través de TICs.
- Etc. causado por la lectura.
Ámbito: Comunicación Integral
Nombre de la lectura:
Núcleo: Lenguaje Verbal
_______________________________
Objetivo de aprendizaje transversal
6: Comprender contenidos explícitos de
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textos literarios y no literarios, a partir

de la escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.