HIGIENE

PROGRAMACIÓN HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL

1º TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE
ENFERMERÍA
Programación: Higiene del medio hospitalario y limpieza del material
PROGRAMACIÓN CURSO 2017-2018
MÓDULO:
HIGIENE DEL MEDIO

HOSPITALARIO Y
LIMPIEZA DE
MATERIAL
CURSO: TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE

ENFERMERÍA
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………..Pág. 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………….Pág. 4
3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO……………………………Pág. 5
4. CAPACIDADES TERMINALES………………………………………..Pág. 6
5. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES…………………………………….Pág. 6
 Objetivos didácticos
 Contenidos
 Sistemas de motivación y participación del alumnado
 Criterios de evaluación
6. EDUCACIÓN EN VALORES……………………………………………Pág. 22
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………….Pág. 23
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…....Pág. 24
9. CRITERIOS METODOLÓGICOS……………………………………….Pág. 25
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………….Pág. 28
11. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………...Pág. 29
12. EVALUACIÓN …………………………………………………………..Pág. 30
13. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….Pág. 34
2
1. INTRODUCCIÓN
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Grado
Medio Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería encuadrada en el Área
Profesional de Atención Sanitaria de la Familia Profesional de Sanidad, son
establecidas en el Real Decreto 558/1995, de 7 de abril, donde se contempla el módulo
profesional número 3 denominado “Higiene del medio hospitalario y limpieza del
material”, y se encuentra asociado a la Unidad de Competencia3: Cuidar las
condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario
utilizado en las distintas consultas/unidades/servicios, recogida en el Real Decreto
546/1995, de 7 de abril. Con respecto al resto de aspectos de ordenación académica
así como el currículo de enseñanza de dicho título en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, vienen definidos en el Decreto 37/1996, de 30 de Enero.
Éste módulo debe servir para dotar al alumnado de los conocimientos y

habilidades, tanto generales como específicas, que precisará en su profesión,
permitiendo que se desenvuelvan de forma eficaz en la misma.
Esta programación y las iniciativas didácticas que en ella se presentan responden a

la intención que se recoge en los reales decretos y demás disposiciones oficiales que
desarrollan algún aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje de los ciclos
formativos en general. Se ajusta, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento,
orientadores o informativos, en relación al módulo profesional de “Higiene del medio
hospitalario y limpieza de material” del Ciclo formativo de grado medio Cuidados
Auxiliares de Enfermería.
El objetivo principal que se sigue para la elaboración de esta programación es

acercar al estudiante al entorno profesional de un modo eminentemente práctico,
pero incluyendo tanto los contenidos teóricos como prácticos de aplicación en el
trabajo.
3
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Las referencias contextuales del centro se proponen en el Proyecto Curricular, a
continuación se exponen aquéllas que condicionarán el currículo de este módulo.
2.1 ENTORNO DEL CENTRO
Municipio: Granada
Desde el punto económico, la población del entorno del centro, en su mayoría tiene un
nivel medio-bajo.
Las familias de nuestros alumnos y alumnas suelen preocuparse por la educación de

sus hijos e hijas y participan de forma activa en la dinámica de funcionamiento del
centro.
2.2 CENTRO
Se trata de un centro con años de experiencia en la ciudad de Granada que cuenta

con un modelo educativo actual y novedoso, ofreciéndoles al alumnado una Titulación
Oficial de Formación Profesional (FP) con contenidos actualizados e impartidos por
profesionales con experiencia en el sector profesional de los Ciclos de Grados Medios
o Superiores.
En el Centro de Formación Internacional Reina Isabel, se imparten las siguientes

titulaciones:
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 Técnico superior en Prótesis dentales.

 Técnico Superior en Radioterapia y Dosimetría.
 Técnico superior en Marketing y Publicidad.
 Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear.
 Técnico superior en Higiene Bucodental.
 Técnico superior en Estética Integral y Bienestar.
Formación Profesional
 Técnico Superior en Dietética.
Grado Superior
 Técnico Superior en Administración y Finanzas.
 Técnico Superior en Animación Actividades Físico Deportivas.
 Técnico Superior en Educación Infantil.
 Técnico superior en Comercio Internacional.
 Técnico en Farmacia y parafarmacia.

Formación Profesional  Técnico en cuidados Auxiliares de Enfermería.
Grado Medio  Técnico en conducción de Actividades Físico- deportivas en el Medio
Natural.
 Máster en nutrición deportiva.
 Máster Técnico Multidisciplinar en Centros Deportivos.
Masters y cursos
 Máster en Arquitectura/ Diseño de Interior en Patrimonio Histórico.
 Curso de Primeros Auxilios y salvamento acuático.
Programa Erasmus
El Centro de Formación Internacional Reina Isabel cuenta con unas nuevas

instalaciones propias donde poder llevar a cabo la labor educativa. Esta nueva sede
cuenta con más de 3.000 m 2 de instalaciones, con 7 aulas de 60 metros adaptadas a la
normativa docente y con la tecnología más actual. Más de 450 m 2 en 4 laboratorios de
nueva generación adaptados a las necesidades de los Ciclos Formativos Sanitarios que
se imparten. Espacios diseñados ergonómicamente, zonas comunes y puntos de
encuentro interiores y exteriores.
Las Instalaciones donde se impartirá la parte práctica del Ciclo Formativo de

Animación de Actividades Físicas y Deportivas se encuentra a 100m aproximadamente
de la sede principal, en el Complejo Deportivo Antonio Prieto Castillo.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los objetivos generales de este módulo son:
5
 Analizar las técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus

aspectos sanitarios.
 Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización de
los medios materiales a su cargo.
 Seleccionar y, en su caso, aplicar técnicas de protección y prevención de
infecciones hospitalarias y de mantenimiento de la higiene y comodidad de los
pacientes.
 Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo de uso sanitario.
 Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio
del sector sanitario.
4. CAPACIDADES TERMINALES
1. Analizar las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización que deben
aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia
sanitaria a pacientes.
2. Analizar las condiciones higiénico-sanitarias que debe cumplir una unidad de
paciente, describiendo los métodos y técnicas para conseguirlas.
3. Analizar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos concretos
en el control/prevención de infecciones hospitalarias.
4. Explicar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y técnicas
precisas en función del tipo de muestra a recoger
5. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES
La propuesta curricular de desarrollo en el aula del proceso de enseñanza
aprendizaje para la consecución de las capacidades terminales del módulo de Higiene
del Medio Hospitalario y Limpieza de Material, se ha organizado en 9 Unidades
Didácticas, que construyen suficientemente los contenidos, tanto teóricos como
prácticos, para la adquisición de las habilidades y destrezas características de este
profesional.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. El entorno hospitalario y la atencion al paciente.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. La cama hospitalaria.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Los agentes infecciosos y la infección.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4. Prevenir las infecciones nosocomiales. Aislamiento.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. Procedimiento de aislamiento. Finalidad y técnica.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. Las muestras biológicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. Residuos sanitarios.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. Material e instrumental de uso sanitario. Carro de curas.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. Limpieza y desinfección del material y de los equipos.
UNIDAD DIDÁCTICA 10. La esterilización del material.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ENTORNO Y LA ATENCIÓN

HOSPITALARIA
A) OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Describir el material y mobiliario que debe formar parte de la unidad del
paciente.
 Explicar los requisitos ambientales que debe reunir una unidad del paciente
hospitalario para asegurar su bienestar y comodidad.
 Valorar la importancia, que tiene la unidad del paciente en el entorno
hospitalario.
 Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los
pacientes/clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad de
paciente.
 Conocer los procedimientos de ingreso y alta en un hospital.
 Identificar la estructura de una unidad de enfermería.
B) CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Unidad de enfermería. Admisión y  Selección e identificación del material y

alta del paciente. mobiliario que forma parte de la unidad del
 Condiciones y factores paciente.
ambientales que se deben tener - Descripción de las condiciones más
en cuenta en la unidad del idóneas de la habitación del paciente.
 Referidos al ingreso: comprobación del estado
7
paciente. de la habitación, acogida del paciente,

 Estructura y composición de una acomodación del paciente, etc.
unidad de paciente.  Referidos al alta: información al paciente o
 Condiciones higiénico-sanitarias familiares, preparación del paciente para la
de la unidad. salida, colaboración en el traslado, si es
 necesario, preparación de la habitación para un
nuevo ingreso.
C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

El alumno describirá todos los contenidos relacionados con la unidad del paciente
y, a continuación, los alumnos identificarán y distribuirán todo el material y
mobiliario en una supuesta unidad del paciente.
D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o las
unidades de paciente, describiendo la función que desempeñan en la misma.
 Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los
pacientes/clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad de paciente.
 En un supuesto práctico de cuidados de una unidad de paciente, debidamente
caracterizado:
– Limpiar y ordenar la unidad de paciente.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA CAMA HOSPITALARIA
 Identificar los tipos de camas utilizadas en el hospital y en qué ocasiones deben
utilizarse cada una de ellas.
 Describir los tipos de colchones y su uso en el medio hospitalario.
 Enumerar las piezas de lencería que se emplean habitualmente para el arreglo
de la cama.
 Identificar y describir los accesorios de la cama, que puede ser necesario utilizar
en situaciones especiales.
 Seleccionar y preparar el equipo necesario para hacer una cama cerrada,
abierta, ocupada y quirúrgica.
 Conocer los diferentes accesorios de la cama.
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B) CONTENIDOS
 Tipos de cama hospitalaria.  Identificación y selección de la lencería

Accesorios. Ropa de cama y necesaria para la realización de las diferentes
colchones. técnicas del arreglo de la cama.
 Técnicas de hacer la cama  Procedimientos de arreglo de la cama:
hospitalaria: ocupada, – Cama cerrada.
desocupada, quirúrgica, etc. – Cama abierta.
– Cama ocupada.
– Cama quirúrgica.
 Identificación de los diferentes tipos de cama y
el manejo de sus accesorios.
 Descripción de los diferentes tipos de
colchones y su uso en relación con el estado
del paciente.

Para que los alumnos puedan entender mejor todos los aspectos relacionados
con la unidad del paciente y cama hospitalaria se desarrollará la unidad combinando
los aspectos teóricos con la realización de actividades prácticas, estimulando así su
participación.
Se explicarán las pautas generales y específicas del arreglo de la cama y se procederá a

la realización de las diferentes técnicas de hacer la cama, después de haber observado
la estructura y peculiaridades de una cama hospitalaria tipo; teniendo en cuenta que
los alumnos deben aprender a tener una actitud de respeto y ayuda con el paciente.
El profesor realizará la labor de supervisar y corregir los errores que surjan en la

ejecución de los procedimientos, además de orientar y planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso más frecuente en ámbito
hospitalario.
 Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las
técnicas de doblaje y preparación para su posterior utilización.
 Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de
accesorios en situaciones especiales.
9
 Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los Explicar las

técnicas de realización de los distintos tipos de cama, en función del estado del
paciente, que garanticen las necesidades de confort del paciente/cliente.
 En un supuesto práctico de cuidados de una unidad de paciente, debidamente
caracterizado:
– Preparar la ropa de cama necesaria para ordenar y/o preparar distintos tipos de
cama.
– Realizar técnicas de preparación y de apertura de la cama en sus distintas
modalidades.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LOS AGENTES INFECCIOSOS Y LA

INFECCIÓN
 Relacionar las características fisiopatológicas de las enfermedades
transmisibles con las medidas de prevención y aislamiento correspondientes.
 Identificar las fases y presentación de las enfermedades transmisibles.
 Explicar, cual es el agente causal y la cadena epidemiológica.
 Describir los medios de prevención sobre la fuente de infección, mecanismo de
transmisión y sobre el huésped susceptible.
 Definir y diferenciar las enfermedades transmisibles más frecuentes
B) CONTENIDOS
 Características básicas de las principales  Explicar al paciente cuáles son los

bacterias, virus, hongos y otros peligros que nos causan los organismos
microorganismos o parásitos que infecciosos y como puede parar la
infectan las personas. cadena infecciosa.
 La cadena epidemiológica
 Principales enfermedades transmisibles:
agente causal y formas de transmisión.
 Formas de prevención: métodos y
10
estrategias
 Acciones de control sobre las
enfermedades infecciosas
 Acciones sobre los mecanismos de
transmisión.

Dadas las características de esta unidad, que es fundamentalmente conceptual, se
seguirá una metodología expositiva de los contenidos, apoyándonos en la realización
de actividades de refuerzo e investigación, para que los alumnos participen y se
impliquen.
Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades transmisibles y
enumerar las medidas generales de prevención.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PREVENIR LAS INFECCIONES

NOSOCOMIMALES.
 Describir la realidad y la trascendencia de las infecciones nosocomiales.
 Analizar las circunstancias sanitarias que favorecen su aparición.
 Enumerar su etiología más frecuente.
 Definir la cadena epidemiológica.
 Identificar los principales factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.
 Exponer las medidas preventivas según su eficacia.
 Aplicar las acciones específicas preventivas en función de su localización.
B) CONTENIDOS
 Definición, cuantificación y  Valoración de las infecciones

trascendencia de las infecciones nosocomiales, de su cuantificación,
nosocomiales. trascendencia y circunstancias que las
• Circunstancias que las favorecen. favorecen.
• Etiología de las infecciones hospitalarias.  Identificación de la cadena
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Cadena epidemiológica: epidemiológica en general y aplicada a

– Reservorio o fuente de infección. este problema sanitario.
– Mecanismos de transmisión.  Relación de los factores de riesgo.
– Huésped susceptible.  Exposición y análisis de las medidas
• Factores de riesgo de estas infecciones. preventivas en cada tipo de infecciones.
• Medidas preventivas  Caracterización de situaciones técnicas
• Vigilancia, prevención y control. en las que hay que aplicar las medidas
preventivas.
 Enumeración de las medidas
preventivas.

Puede combinarse una metodología expositiva con la motivación e implicación en
el tema a partir de artículos que lean y comenten los alumnos en el grupo.
Al igual que en otras unidades, se recomienda favorecer la participación del grupo.
Además se recurrirá con frecuencia a la ejemplificación, de manera que lo que

aprenda el alumno tenga significado para él.
Sería muy interesante poder contar con la intervención de un experto en estos

contenidos, como podría ser algún profesional de Medicina Preventiva Hospitalaria.
 Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.

 Reconocer las medidas preventivas según la localización de la infección.
 Aplicar y analizar las medidas preventivas
UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROCEDIMIENTOS DE AISLAMIENTO.

FINALIDADES Y TÉCNICAS.
 Definir los aislamientos y las precauciones en el hospital frente a enfermedades
transmisibles.
 Relacionar la transmisión de los microorganismos con las medidas de barrera
que se emplean.
 Definir las características de todos los tipos de aislamiento.
 Identificar la importancia del lavado de manos y las situaciones en que debe
realizarse.
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 Analizar los riesgos que se derivan de no lavarse las manos adecuadamente (en
cuanto a las técnicas, las indicaciones, la frecuencia).
 Colocarse correctamente las prendas de aislamiento en función de la situación.
 Describir el orden y la técnica de colocación.
B) CONTENIDOS
 Finalidad y técnicas de aislamiento.  Descripción de los tipos de aislamiento y

 Tipos de aislamiento: sus particularidades.
– Aislamiento protector.  Caracterización de cada tipo de
– Aislamiento estricto. aislamiento.
– Aislamiento respiratorio.  Identificación de circunstancias que
 Precauciones o aislamiento entérico. constituyen las indicaciones para uno u
 Precauciones o aislamiento cutáneo- otro tipo de aislamiento.
mucoso.  Diferenciación entre indicaciones
 Precauciones universales. materiales y técnicas de lavado de
 Lavado de manos: manos habitual y quirúrgico.
– Lavado de manos habitual o  Colocación de las prendas de aislamiento
higiénico. en cada uno de ellos.
– Lavado de manos quirúrgico.
 Técnicas de colocación de las prendas
para el aislamiento:
– De la mascarilla.
– De la bata.
– De los guantes.
– De las calzas y el gorro.
 Orden de colocación.

Dado que los contenidos son eminentemente procedimentales, se exige la
participación individual y grupal para la consecución de los conocimientos, habilidades
y destrezas, así como para adecuar la actitud personal (por la responsabilidad que el
alumno adquirirá como futuro profesional) frente a estos contenidos.
Para la exposición conceptual pueden utilizarse vídeos técnicos, artículos
profesionales, etcétera, como recurso motivador y/o de refuerzo de los contenidos.
 Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes

con enfermedades transmisibles.
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 Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento, en

función de la unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente.
 Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de
aislamiento.
 En un supuesto práctico de aislamiento, debidamente caracterizado:
– Determinar el procedimiento adecuado a la situación.
– Seleccionar los medios materiales que son necesarios.
– Realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico.
– Realizar técnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc. ,
empleando el método adecuado.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS MUESTRAS BIOLÓGICAS
 Describir las características de los volantes de petición de pruebas analíticas.
 Identificar todo el material necesario para la recogida de diferentes tipos de
muestras biológicas.
 Seleccionar el material necesario y específico para la recogida de cada tipo de
muestra en particular (sangre, orina, heces, etc.).
 Preparar e informar al paciente sobre la recogida o toma de muestra que se
vaya a realizar.
 Explicar las características de cada una de las muestras biológicas.
 Describir las pautas a tener en cuenta en el transporte y conservación de las
muestras.
B) CONTENIDOS
 Obtención de las muestras biológicas  Análisis e identificación de la

para la realización de análisis clínicos: documentación necesaria para la
- Solicitud de las pruebas analíticas. petición y procesamiento de las
- Obtención de las muestras. muestras biológicas.
• Muestras de orina. Características. • Descripción e identificación de los
• Muestras de sangre. materiales necesarios para la obtención y
• Muestras de heces. recogida de las muestras biológicas.
• Muestras de vómitos. • Identificación y reconocimiento de los
• Muestras de esputos. distintos tipos de sondas vesicales.
• Muestras de líquido cefalorraquídeo. • Procedimientos para la obtención de los
• Otros tipos de muestras. diferentes tipos de muestras biológicas:
• Manipulación de las muestras biológicas: – Orina.
14
- Sistemas de transporte. – Sangre.

- Conservación y procesamiento de las – Heces.
muestras. – Vómitos.
– Esputos.
– Líquido cefalorraquídeo.
– Exudados.
– Otros tipos de muestras.
• Descripción y control de los sistemas
utilizados para el transporte de muestras
biológicas.
• Condiciones de higiene y seguridad
necesarias para realizar el transporte de
muestras biológicas.
• Técnica de limpieza y desinfección de
todos los materiales utilizados para la
obtención y recogida de muestras biológicas.

Debido a las características específicas de esta unidad, es conveniente
desarrollar los contenidos de la misma intercalando la explicación de los conceptos
teóricos con la realización de actividades prácticas, que incluyan la identificación y
selección de los materiales necesarios para la obtención y recogida de muestras
biológicos, así como la realización de supuestos prácticos de la recogida de
muestras utilizando el maniquí anatómico.
Se estimulará a los alumnos para que participen de forma activa en el

desarrollo de la unidad y se plantearán actividades con el objetivo de fomentar
actitudes positivas y desarrollar capacidades de responsabilidad y de crítica.
 Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra

biológica a recoger.
 Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los procedimientos de
eliminación.
 Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de
muestras en función de su origen biológico.
 Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio
hospitalario.
15
 En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente

caracterizado:
- Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y de
orina.
- Efectuar técnicas de recogida de eliminación de orina y heces.
- Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y de
heces.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: RESIDUOS SANITARIOS
 Explicar qué se entiende por el concepto de residuos clínicos.
 Identificar los diferentes tipos de residuos, teniendo en cuenta su clasificación y
sus características específicas.
 Describir el proceso de la recogida, traslado y almacenamiento de los residuos
sanitarios.
 Saber aplicar los procedimientos más adecuados a cada tipo de residuos para su
tratamiento y eliminación.
 Diferenciar la gestión clásica de la gestión avanzada en lo que se refiere a los
residuos sanitarios.
B) CONTENIDOS
 Definición y características de los  Descripción e identificación de los

residuos clínicos. Clasificación de los pictogramas de peligrosidad para la
residuos sanitarios teniendo en cuenta identificación de las sustancias químicas
diversos factores: peligrosas.
– Clasificación general.  Descripción e identificación de los
– Clasificación en función de su estado símbolos de radiactividad.
físico.  Pautas a tener en cuenta para la
16
– Clasificación en función de su protección cuando se manipulan

procedencia. sustancias radiactivas.
 Características de las sustancias  Características de los recipientes que se
químicas peligrosas. utilizan para la recogida de los diferentes
 Pautas a tener en cuenta en la recogida tipos de residuos. Procedimientos de
de los residuos clínicos. traslado y almacenamiento de los
 Traslado y almacenamiento de los residuos.
residuos clínicos.  Tratamiento de los diferentes tipos de
 Tratamiento y eliminación de los residuos.
residuos clínicos.
 Formas de llevar a cabo la gestión de los
residuos:
– Gestión clásica.
– Gestión avanzada.

Debido a las características tan específicas de esta unidad, puede resultar
más atractivo para los alumnos intercalar la explicación de los contenidos con la
búsqueda de información y la realización de trabajos de investigación sobre los
residuos clínicos; por tanto, se les motivará para que participen de forma activa
en el desarrollo de la unidad.
Sugerimos como actividad, en la que se solicita la participación de los

alumnos, contactar con los servicios de medicina preventiva de diferentes
hospitales para que aporten folletos, información y materiales que ayuden a
clarificar y entender todos estos procedimientos.
También se puede contactar con empresas especializadas en la recogida y

tratamiento de estos residuos para que den alguna charla sobre cómo se llevan
a cabo este tipo de técnicas.
El objetivo de este planteamiento es conseguir que los alumnos se formen

una idea correcta y general sobre todo el procesamiento de los residuos dentro
y fuera del ámbito hospitalario.
 Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra

biológica a recoger.
 Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los procedimientos de
eliminación.
17
 Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de

muestras en función de su origen biológico.
 Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio
hospitalario.
 En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente
caracterizado:
- Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y de orina.
- Efectuar técnicas de recogida de eliminación de orina y heces
UNIDAD DIDÁCTICA 8: MATERIAL E INSTRUMENTAL DE USO

SANITARIO. CARRO DE CURAS.
 Reconocer e identificar el material e instrumental de uso sanitario, teniendo en
cuenta su función.
 Describir las características de cada grupo de material e instrumental.
 Describir e identificar las partes del carro de curas.
 Describir e identificar las partes del carro de parada.
 Realizar la colocación, reposición y limpieza del carro de curas.
 Realizar la colocación, reposición y limpieza del carro de parada.
B) CONTENIDOS
 Material. Clasificación  Preparación de los recursos materiales..

 Aparatos y carros de curas y parada.  Identificación de los distintos tipos de
material e instrumental.
 Clasificación del material y agrupación
según su función.
 Identificación del material que forma
parte del carro de curas.
 Identificación del material que forma
parte del carro de parada.
 Procedimiento de distribución y
reposición del carro de curas y parada.
18
Metodología expositiva y motivadora inicial, combinada con la realización de

actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades de
investigación, que favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
Se intercalará la explicación de los contenidos con la demostración práctica de los
recursos materiales necesarios.
A continuación los alumnos realizarán las actividades prácticas que sean
necesarias para poder identificar y clasificar el material e instrumental médico-
quirúrgico, así como los procedimientos de selección, distribución y reposición del
material necesario en el carro de curas y parada.
Se completará con la visualización de vídeos o películas relacionadas
directamente con el tema.
 Enumerar los criterios que permiten clasificar el material.

 En un caso práctico preparación del material, e identificación correcta.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL

MATERIAL Y DE LOS EQUIPOS
 Describir los conceptos de limpieza, desinfección, esterilización y la finalidad de
cada uno de esos procedimientos.
19
 Enumerar los procedimientos de limpieza, sus características principales y el

modo de realizarlos en una central de esterilización y en cualquier otro tipo de
servicio.
 Identificar los productos básicos utilizados para la limpieza.
 Aplicar, correctamente todas las técnicas de limpieza.
 Describir el proceso de desinfección y los principales aspectos de su aplicación
práctica.
 Analizar la indicación de un desinfectante en función de sus cualidades.
 Relacionar los desinfectantes y antisépticos de uso más frecuente.
 Identificar los productos básicos desinfectantes.
 Distinguir entre los métodos físicos y químicos de desinfección.
B) CONTENIDOS
 Principios básicos aplicables a la limpieza  Identificación de los procesos de

y desinfección del material sanitario. limpieza, desinfección y esterilización.
 Procedimientos de limpieza y  Relación de desinfectantes y antisépticos
desinfección más frecuentes.
 Criterios de verificación y  Diferenciación de los mismos.
acondicionamiento.  Descripción de los métodos de limpieza,
 Métodos físicos: desinfección y esterilización, tanto en
– Tipos y aplicaciones: Ebullición, una central de esterilización como en
ultravioletas, ultrasonidos, etc. cualquier otro servicio hospitalario o
 Métodos químicos: consulta.
 Tipos, técnicas de aplicación e  Preparación de los recursos materiales y
indicaciones realización de los procedimientos de
limpieza.
 Procedimiento de limpieza del carro de
curas y parada y su desinfección.
Metodología expositiva y motivadora inicial, combinada con la realización de

actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades de
investigación, que favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
Se intercalará la explicación de los contenidos con la demostración práctica de los
recursos materiales necesarios.
20
Además, será necesario que practiquen la preparación de disoluciones y

diluciones, como habilidad básica para otros procedimientos.
Se completará con la visualización de vídeos o películas relacionadas
directamente con el tema.
 Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios

materiales de uso clínico.
 En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado:
– Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso.
– Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica.
– Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.
 Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función
de las características de los medios materiales utilizables.
– Aplicar correctamente técnicas de desinfección.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: ESTERILIZACIÓN DEL MATERIAL.
 Reconocer las características arquitectónicas de una central de esterilización.
 Enumerar los medios de esterilización y sus aplicaciones.
 Identificar nuevas alternativas para la esterilización.
 Aplicar correctamente los métodos de limpieza, desinfección, empaquetado y
esterilización.
 Analizar la importancia del empleo de controles de eficacia en esterilización.
 Conocer las condiciones idóneas en el mantenimiento y almacenamiento del
material estéril
B) CONTENIDOS
21
 Principios básicos.  Preparación de los recursos materiales y

 Métodos de esterilización: realización de los procedimientos de
– - Tipos y aplicaciones: físicos y esterilización.
químicos.  Relación de antisépticos y desinfectantes
 Métodos de control de esterilización. más frecuentes.
– Cintas químicas de control  Análisis de nuevos métodos de
externo. esterilización.
– Tiras químicas de control interno.  Identificación y manejo de los controles de
– Control biológico. eficacia en esterilización.
 Distribución de material estéril.  Descripción de las partes más importantes
 Preparación de sets. de una autoclave.
 Conocimiento de las medidas de seguridad.
Debido a la complejidad de los contenidos relacionados con las características

específicas de la central de esterilización, es importante abordar esta unidad de tal
manera que los alumnos se sientan estimulados, facilitando su participación y
colaboración en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los
contenidos.
Puede iniciarse la unidad con la visualización de algún vídeo relacionado con

estos contenidos, intercalándolo con la explicación de todos los aspectos teóricos.
El proceso se completará con la realización de los procedimientos de

preparación, envasado, sellado y esterilización de diferentes tipos de materiales e
instrumentos en la autoclave.
 Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en

función de las características y composición de los instrumentos.
 Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de
esterilización, indicando en cada caso el más adecuado.
– Aplicar correctamente técnicas de esterilización.
– Comprobar la calidad de la esterilización efectuada.
22
6. EDUCACIÓN EN VALORES
Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de
especial relevancia para el desarrollo de la sociedad en relación con el consumo,
igualdad, paz, ecologismo, etc.
Entre los temas transversales del ciclo Técnico en Cuidados Auxiliares de
Enfermería destacan: la educación moral, la convivencia, la paz, coeducación y
educación ambiental.
La Educación Moral es el concepto más amplio de los mecanismos puesto que
podríamos considerar que todas las actividades y actuaciones educativas en los
Centros se condieran como tal. En general, hace referencia a actuaciones educativas
relacionadas con el desarrollo valorativo del alumnado y podríamos destacar como
objetivos:
- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la

importancia de trabajar como miembro de un equipo y rechazando cualquier tipo
de discriminación basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías, etc.
- Analizar y valorar el impacto del desarrollo científico, evolución social y técnica
del trabajo.
- Conocimiento de las creencias, actitudes y valores de nuestra tradición y
patrimonio cultural.
- Conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra sociedad.
La coeducación es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para

evitar la discriminación que sufren las personas en función de su sexo, exigiendo
situaciones de igualdad real de oportunidades académicas y profesionales.
Hoy día existen importantes problemas medioambientales que deben estar

presentes en el proceso educativo. El objetivo fundamental de la Educación Ambiental
debe ser que los alumnos entiendan la complejidad del medio, que se interesen por él,
por sus problemas y dotar a estos de conocimientos, actitudes, motivación y deseo
para trabajar en la búsqueda de soluciones que la actividad profesional pueda
provocar en el medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante,
como material desechable y fluidos fisiológicos, deben ser procesados correctamente
antes de ser eliminados al medio.
23
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para desarrollar en el aula estrategias de atención a la diversidad, es necesario
establecer criterios que nos permitan determinar la adecuación de las enseñanzas del
Ciclo a las necesidades educativas detectadas en alumnos que se encuentren en el
presente Ciclo Formativo.
La diversidad es una característica inherente a la condición humana por lo que no
puede obviarse a la hora de formar a un grupo de personas. En nuestro ciclo formativo
podemos encontrarnos con: distinta procedencia, diferentes aprendizajes previos,
diferencia de edad, integración de inmigrantes, desestructuración familiar, posible
presencia de alumnos con discapacidad física o sensorial, etc. Estas situaciones son de
especial importancia ya que pueden ocasionar problemas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El sistema educativo se adapta a las necesidades de cada alumno ó atención a la
diversidad (características educativas específicas) basándose en el derecho
constitucional, LODE, LOGSE, LOPGCE, Ley de Solidaridad en la educación y su
desarrollo normativo (Ley 9 del año 99) donde se contempla la necesidad de una
adaptación a la diversidad.
La realización de pruebas de evaluación inicial para conocer la competencia
curricular del alumno y detectar las necesidades de adaptación especial se realizan de
forma protocolizada. Una vez analizadas se adoptarán las medidas oportunas:
- Medidas de refuerzo, entre estas actividades se considerará la posibilidad de
realizar actividades individualizadas y adaptación de la información de
contenidos a las necesidades del alumno.
- Adaptaciones Curriculares no Significativas, mediante estrategias
metodológicas que permitan al alumno conseguir las capacidades terminales
necesarias para adquirir la competencia profesional exigida por el título. Las
estrategias metodológicas consistirán en una atención individualizada y en el
refuerzo de conocimientos teóricos, mediante cuestiones de tipo práctico que
servirán para alcanzar los objetivos mínimos que capacitan al alumno
profesionalmente y que están incluidos en el proyecto curricular.
- Adaptaciones Curriculares significativas o ACIS: se puede contemplar la
posibilidad de aplicar la ACIS donde se modifican elementos prescriptivos
(objetivos, contenidos y criterios de evaluación) Será necesario evaluar si se
alcanzan las Capacidades Terminales esenciales para el correspondiente Perfil
Profesional. Estas modificaciones, en función de las necesidades del alumno,
requiere la presentación de una propuesta al Servicio de Inspección con el visto
bueno.
24
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
8.1 Como actividades complementarias se realizarán:
- Pequeños trabajos de investigación en equipo que se expondrán en clase. Con
ello se pretende que tengan una actitud investigadora, búsqueda de información,
trabajo en equipo, análisis de distintas situaciones, tener una visión crítica entre
otros.
- Puesta en común sobre distintos aspectos relacionados con los contenidos que se
van a tratar, de manera que podamos conocer e indagar en los conocimientos
previos y llegar a conclusiones en común.
- Realización de murales.
- Elaboración de un cuaderno de prácticas donde se siguen todos los protocolos de
actuación. Se pretende reforzar los conocimientos adquiridos.
- Recogida de información de artículos, enciclopedias, atlas y utilización del
diccionario para la adquisición de hábito de estudio y búsqueda de documentación.
8.2 Como actividades extraescolares se realizarán visitas
programadas:
 Visita Centro de diálisis Nevada (Granada). Objetivos: conocer de primera mano
el trabajo diario que se realiza, los recursos materiales y los usuarios de este
servicio. Teniendo la oportunidad de interactuar con ellos.
 Visita a Residencia de ancianos. Objetivos: conocer los cuidados que reciben los
ancianos, actividades de promoción de la salud, así como las instalaciones,
adaptaciones mobiliarias, asistencia que ofrecen, tipos de centros, etc.
 Visita a centro de disminuidos psíquicos ASPROGRADES, que cuenta en sus
instalaciones con: Residencia de Adultos, Centro Ocupacional, Centro Especial
de Empleo, Colegio de Educación Especial y Unidad de Estancia Diurna.
Objetivos: conocer las características de estos centros, actividades
programadas, instalaciones, recursos materiales y personales, etc.
 Visita a la central de esterilización del Hospital Vithas para poder realizar in situ
una práctica de limpieza, desinfección y esterilización de material.
25
8.3 Actividades de ampliación o refuerzo:

Que serán propuestas para aquellos alumnos que no superen positivamente la
evaluación programada:
- Realización de mapas conceptuales, elaboración de pequeños cuestionarios,
ejercicios prácticos, pequeños trabajos de búsqueda de información, de forma más
individualizada.
- Repetición de prácticas que requieran un refuerzo, aclarando las dudas que
surjan.
9. CRITERIOS METODOLÓGICOS
La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de
tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
que parte de una concepción constructivista, evaluable, flexible y tomando como
punto de partida los conocimientos previos del alumno.
En la metodología habría que destacar dos pilares en los que se sustenta que son:
 Estrategias didácticas que hace referencia al tipo de actividad que se desarrolla en

el aula y al modo de organizarla o secuenciarla:
- Clases expositivas.
- Exploración bibliográfica: libros, enciclopedia médica, diccionarios, revistas
de investigación.
- Experiencias de cátedra.
- Discusiones en pequeño/gran grupo.
- Diseño y realización de trabajos prácticos.
- Resolución de problemas.
- Trabajos de campo.
- Visitas.
- Simulaciones.
- Utilización de medios audiovisuales.
- Puesta en común.
- Conferencias.
 Las actividades propiamente dichas. Las estrategias quedan condicionadas por
diferentes factores entre los que habría que destacar la contextualización del
grupo, sin olvidar una serie de consideraciones implícitas sobre el modo de
entender los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la adquisición
de las capacidades terminales del módulo profesional, que sirva de guía para una
cualificación profesional de cara al mundo laboral. Para ello se tendrá en cuenta
26
los siguientes aspectos que les aporte seguridad y posibiliten alcanzar los objetivos
previstos en el currículo del ciclo y del módulo en concreto.
a) Partimos de los conocimientos y destrezas de los alumnos.
b) Explicación introductoria de cada una de las unidades didácticas.
c) Hacer que el grupo de clase progrese en el dominio profesional del módulo
correspondiente, respetando al mismo tiempo los ritmos de aprendizaje
individuales.
d) La actuación del profesor como mediador o guía, señalando que ésta debe
conducir el complejo proceso de enseñanza y aprendizaje, guiándolo y
graduándolo.
e) En la formación tecnológica y profesional dar al alumno la máxima libertad
para desarrollar sus propias ideas, ayudándole a explorar cualquier punto de
vista y desarrollar sus propias habilidades y destrezas personales, para que
consiga su propio estilo de que hacer profesional; y por otra parte,
proporcionarles experiencias educativas estructuradas
f) Con la organización de los contenidos, como la mejor estrategia
metodológica para que el alumno aprenda y comprenda significativamente
los contenidos del módulo y por tanto consiga desarrollar las capacidades
profesionales; tiene como aspectos importantes:
o Los contenidos van articulados fundamentalmente en torno a los
procedimentales.
o Para que el aprendizaje sea eficaz, se establece una secuencia
ordenada entre los contenidos que se incluyen en el período de
aprendizaje del módulo, además de una coordinación con el
desarrollo de los contenidos de otros módulos.
o La teoría y la práctica, como elementos inseparables como de hecho
están unidos en la realidad laboral, teniendo una visión global y
coordinada de su competencia profesional. A lo largo del curso, las
prácticas serán acumulativas, de manera que, se plantearán
simulaciones a través de la elaboración de casos prácticos de planes
de cuidados.
g) Realizamos una evaluación formativa del proceso y, en función de los
resultados, modificamos la ayuda metodológica.
h) La metodología que se aplicará en el desarrollo del presente módulo será una
metodología interactiva e indagativa en la que el alumno es el principal
elemento del sistema, que debe ser dinámico, integral y participativo y en la
que el profesor es un instrumento más en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Quedando estructurada de la siguiente forma:
27
o Comentar previamente, de forma introductoria y esquematizada, los

contenidos de la unidad didáctica que se va a desarrollar en las
próximas sesiones, de manera que el alumno pueda recopilar
previamente información así como una lectura inicial de los
contenidos de dicha unidad didáctica.
o Puesta en común de la unidad didáctica para hacer un análisis de los
conocimientos previos del alumno.
o Combinación de la exposición y explicación de los contenidos por
parte del profesor con la participación activa de los alumnos,
alentado con actividades dinamizadoras que fomentan la implicación
desde el principio y la creación de un clima apropiado para la
interrelación entre los alumnos y el profesor.
o Reconocimiento del material necesario para realizar las técnicas
correspondientes y demostración de los contenidos
procedimentales, debidamente justificados, haciendo participar al
alumno teniendo una visión crítica y autónoma. Los procedimientos
los realizarán los alumnos en situaciones simuladas distintas, las
veces necesarias, para adquirir destreza.
o Planteamiento de casos prácticos que coloquen al alumno en
situaciones similares a la que va a encontrarse en el centro de
trabajo, teniendo siempre como referencia y punto de partida las
características del paciente y las necesidades a cubrir según el
modelo de Virginia Henderson.
o Desarrollo por escrito de los protocolos de actuación de los casos
planteados siguiendo un modelo preestablecido elaborado por el
profesor, para que el alumno comience a trabajar planteándose una
serie de cuestiones necesarias para realizar un trabajo profesional
estableciéndose un plan de cuidados siguiendo un modelo
conceptual que es la manera como se lleva a la práctica el proceso
de cuidar.
o Los supuestos prácticos serán cada vez más complejos donde se
complementarán distintas unidades didácticas.
o El proceso se concluye con la visualización de vídeos didácticos, que
permiten hacer un repaso y conclusión de los contenidos. En algunas
unidades didácticas estos serán utilizados como introductorios de
los mismos.
o Haremos uso de otros instrumentos como trabajos individuales,
pequeño y gran grupo, visitas, conferencias entre otros.
28
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Entre el mobiliario, instrumental y material necesario dentro del aula taller
destaca: Mobiliario y materiales de la unidad del paciente. Material de higiene. Carro
de curas. Carro de lencería. Lavabo. Material de limpieza. Desinfectantes. Lencería.
Instrumental y material no desechable. Controles de esterilización. Ropa de quirófano
y lencería. Material de recogida de muestras. Contenedores de eliminación de
residuos, entre otros.
Como recursos didácticos de apoyo usaremos la pizarra, bibliografía recomendada,
textos fotocopiados de prensa u otros documentos, revistas científicas con artículos de
investigación, carteles, posters, así como recursos audiovisuales como el proyector de
diapositivas.
29
11. TEMPORALIZACIÓN
El módulo Higiene en el Medio Hospitalario y Limpieza del Material se imparte en
el primer curso de la especialidad. Consta de 160 horas de duración ( de las 1.400
horas de las que consta el Ciclo) impartidas en 5 horas semanales y distribuidas de la
siguiente forma:
Nº HORAS
EVALUACI UNIDA
TÍTULO Conteni Activida
ÓN D
dos des
El entorno hospitalario y la atención al

1 4 4
paciente.
2 La cama hospitalaria 4 13
1 3 Los agentes infecciosos y la infección. 3 4
4 Prevenir las infecciones nosocomiales. 8 11
Pruebas escritas 2
Procedimientos de aislamiento. Finalidades

5 8 11
y técnicas.
6 Las muestras biológicas 8 6
2
Residuos sanitarios
7 8 10
Pruebas escritas 3
3 Material e instrumental de uso sanitario.

8 7 15
Carro de curas y de paradas.
Limpieza y desinfección del material y de
9 6 10
los equipos.
10 Esterilización del material. 8 5
Pruebas escritas 2
30
12. EVALUACIÓN
12.1 EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
Esta evaluación inicial será una herramienta fundamental que nos permitirá
valorar las posibles dificultades que pueda presentar el alumno tomando en cada caso
las medidas necesarias en esa atención a la diversidad.
Para llevar a cabo esta tarea sería necesario recabar información sobre los
siguientes aspectos:
• Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que integrarían la

formación profesional de base adquirida en su caso en la Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, por ejemplo capacidad de integración en un grupo,
confianza en sí mismo, comunicación, hábito de estudio, destrezas, capacidad de
concentración, atención e interpretación y capacidad de adaptación.
• Motivaciones e intereses de los alumnos con respecto a la profesión elegida, en este

caso hacia la labor profesional en el sector de la Sanidad y más concretamente en los
procedimientos de atención sanitaria.
• Grado de consecución de determinados contenidos adquiridos en la Educación

Secundaria Obligatoria relacionados con biología, citología, genética así como de la
expresión, gramática, lectura, escritura y cálculos matemáticos.
Esta prueba se realizará al comienzo del curso.
12.2 EVALUACIÓN FORMATIVA

Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza- aprendizaje y se trata de
un proceso continuo.
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como

progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los
distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las
31
actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados

por el alumnado. Para ello hemos de tener siempre como referencia los criterios de
evaluación que, a su vez, están asociados a las diferentes capacidades terminales
señaladas en el correspondiente Decreto. Estos criterios de evaluación vienen
reflejados y distribuidos en la secuenciación de las unidades didácticas.
MÉTODO DE CALIFICACIÓN
La calificación final de la asignatura se calculará de la siguiente manera:
- Contenidos conceptuales: 50%
- Contenidos procedimentales: 30%
- Contenidos actitudinales: 20%
Es preciso superar (con una nota igual o superior a 4.5) el examen y los
procedimientos, por separado, para aplicar estos porcentajes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A) EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES 50%:

La evaluación consiste en un examen escrito por trimestre, donde aparecen
preguntas prácticas de tipo test, preguntas de relacionar, nombrar imágenes y
preguntas cortas.
Se ofrecerá la posibilidad de realizar un examen parcial con la mitad del contenido
conceptual del trimestre para eliminar materia. Este examen se superará con una
calificación de 6.
La no asistencia a los exámenes teóricos sólo será justificable a través de informes
Oficiales (médicos, judiciales…). En ningún caso se justificará la no asistencia a un
examen teórico con justificantes paternos. En los casos debidamente justificados, el
alumno dispondrá de un máximo de 7 días naturales para realizar el examen en
cuestión. Pasados estos días el alumno realizará este examen en el periodo de
recuperaciones oficiales marcadas por el centro.
B) EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRODECIMENTALES 30%:

- 10 % Trabajo grupal: los alumnos deberán realizar un trabajo grupal por trimestre,
donde a partir de los conceptos desarrollados en clase deberán elaborar su propio
32
trabajo y exponerlo. En cada trimestre dicho trabajo será acorde a los contenidos
que estemos trabajando en ese periodo.
En los trabajos se valorará la capacidad de integración y trabajo en equipo, disposición
para el trabajo, creatividad, orden, limpieza, presentación, capacidad investigadora y
posterior exposición.
La fecha de entrega de los trabajos, fichas, etc., se pactará en la medida de lo posible,

con más de 7 días de antelación con el profesor/a pertinente. Si el trabajo no ha sido
entregado en la fecha acordada se pondrá una nueva fecha con una penalización del
30% en la nota por el retraso. Y en el caso de obtener una calificación menor a 4.5
puntos, se dará la oportunidad de corregir dicho trabajo. Pasadas estas fechas el
documento no será recogido y su valor será de 0 puntos.
Respecto a la ortografía y gramática en los documentos presentados y pruebas escritas
de los diferentes módulos se tendrán en cuenta lo siguiente; cada error de puntuación,
ortografía, expresión, ilegibilidad o acentuación restará de la nota obtenida en el
mismo 0,1 puntos.
No se admitirán los “corta-pega” de documentos de internet.
Se habilitará en la plataforma virtual del centro un documento en el que se explicitan
las pautas para la estructura y presentación de trabajos y proyectos.
- 20 % Procedimientos prácticos: A lo largo del trimestre los/as alumnos/as irán

demostrando su habilidad adquirida en los diferentes procedimientos explicados y
practicados en clase. Y al final de cada trimestre habrá un examen práctico en el
que entren todos los procedimientos prácticos vistos. En este examen los alumnos
deben demostrar ser capaces de realizarlos correctamente, explicar su justificación
y finalidad.
C) EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES 20%:

 Interés, actitud, y participación activa en las diferentes actividades
programadas, así como su progreso y destreza.
 Revisión del cuaderno de prácticas donde se valora especialmente el esfuerzo,
autonomía, limpieza, visión de conjunto, priorización y capacidad de planificar
el trabajo.
 Asistencia a clase, puntualidad, discreción, orden, la participación en conservar
la clase ordenada y limpia, voluntariosidad, empatía hacia sus compañeros,
responsabilidad en sus actividades, participación en las actividades del centro,
cuidado de los recursos materiales y comportamiento entre otros.
33
El máximo de faltas de asistencias sin justificación permitidas es un 20% del total.
*Se considerará falta de asistencia a partir de los 5 minutos de iniciada la clase.

Pasado este tiempo el alumno no podrá entrar en el aula sin justificación oficial.
12.3 SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Para aplicar estas ponderaciones se tiene que haber conseguido los criterios
mínimos, (valor de cinco -(4.5)-, o más) en cada una de ellas, sino se supera alguna de
las partes (contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales) la evaluación
aparecerá suspensa.
 Para recuperar los contenidos conceptuales que tengan suspensos los/as

alumnos/as pueden:
 Presentarse a examen de la parte correspondiente antes de finalizar cada
trimestre. El examen de recuperación que se realiza antes de finalizar cada
evaluación constará de preguntas tipo test, verdadero y falso con justificación y
preguntas a desarrollar. El alumno podrá optar a la máxima nota de calificación.
 Presentarse a examen de la parte correspondiente una vez finalizada la
evaluación anterior, enero (para recuperación del primer trimestre), abril (para
recuperación del segundo trimestre) y en junio (recuperación del tercer
trimestre). El examen de recuperación constará de preguntas de desarrollo en
tu totalidad, pudiendo el alumno optar a un 7 como nota máxima.
 En el caso de no llegar a los criterios mínimos para superar el examen práctico, el

alumno lo repetirá en periodo de recuperaciones. Si esta parte continúa sin ser
superada el alumno tendrá la asignatura suspensa hasta el siguiente periodo de
recuperaciones en el que podrá aspirar a un 7 como nota máxima.
 En el caso de aquellos alumnos que falten a clase más de un 20% de las horas
trimestrales deberán realizar un trabajo individual y, en el caso de no ser
suficiente, la asignatura aparecerá como suspensa en el boletín de notas y deberán
presentarse y superar el examen de recuperación en el siguiente periodo de
recuperaciones.
34
Los/as alumnos/as que no obtengan la calificación de 4.5 en alguna de las evaluaciones

trimestrales les aparecerá la asignatura como suspensa.
Habrá una recuperación final en el mes de Junio tras haber asistido a clases de
recuperación en la que los/as alumnos/as deberán presentarse a examen de aquellos
contenidos que no hayan superado en convocatorias anteriores. En esta convocatoria
también podrán presentarse aquellos alumnos que deseen subir nota.
El calendario de recuperaciones se establecerá al comienzo del curso así como el de

exámenes trimestrales.
NÚMERO DE HORAS DE ABSENTISMO ADMITIDAS EN ESTA ASIGNATURA:
- 53 horas por curso.

- 10 horas por trimestre.
13. BIBLIOGRAFÍA
 MEC:
o Real Decreto 546/1995 por el que se establece el Título en Cuidados
Auxiliares de Enfermería y las correspondientes enseñanzas.
o Real Decreto 558/1995 por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Cuidados
Auxiliares de Enfermería.
 Junta de Andalucía:
o Decreto 37/1996 por el que se establece el título de Técnico en Cuidados
Auxiliares de Enfermería en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
o Guía para el Diseño del Proyecto Curricular de la Formación Profesional
Específica (1998). Dirección General de Formación Profesional y Solidaria en
la Educación. Sevilla. Ed. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de
Andalucía.
 Bibliografía de Departamento:
o Higiene del medio hospitalario y limpieza del material, A.M. Fernández
Espinosa, E. Pérez de la Plaza. Ed: McGraw Hill- INTERAMERICANA. Madrid,
2011
o Higiene del medio hospitalario y limpieza del material, A. Ortega. Ed.
Altamar.
35
o Guías de Práctica Clínica Complejo Hospitalario Granada 2011-2015.

o Manual de protocolos y procedimientos generales de enfermería. Servicio
Andaluz de Salud, Consejería de Salud. 2010- 2015
36

HIGIENE

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PROGRAMACIÓN HIGIENE DEL MEDIO

HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL

PROGRAMACIÓN CURSO 2017-2018

HIGIENE DEL MEDIO

CURSO: TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE

Éste módulo debe servir para dotar al alumnado de los conocimientos y

Esta programación y las iniciativas didácticas que en ella se presentan responden a

El objetivo principal que se sigue para la elaboración de esta programación es

2.1 ENTORNO DEL CENTRO

Las familias de nuestros alumnos y alumnas suelen preocuparse por la educación de

Se trata de un centro con años de experiencia en la ciudad de Granada que cuenta

En el Centro de Formación Internacional Reina Isabel, se imparten las siguientes

 Técnico superior en Prótesis dentales.

 Técnico en Farmacia y parafarmacia.

El Centro de Formación Internacional Reina Isabel cuenta con unas nuevas

Las Instalaciones donde se impartirá la parte práctica del Ciclo Formativo de

3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

 Analizar las técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus

UNIDAD DIDÁCTICA 1. El entorno hospitalario y la atencion al paciente.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. Prevenir las infecciones nosocomiales. Aislamiento.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ENTORNO Y LA ATENCIÓN

 Unidad de enfermería. Admisión y  Selección e identificación del material y

paciente. de la habitación, acogida del paciente,

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA CAMA HOSPITALARIA

 Tipos de cama hospitalaria.  Identificación y selección de la lencería

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Se explicarán las pautas generales y específicas del arreglo de la cama y se procederá a

El profesor realizará la labor de supervisar y corregir los errores que surjan en la

 Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los Explicar las

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LOS AGENTES INFECCIOSOS Y LA

 Características básicas de las principales  Explicar al paciente cuáles son los

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

UNIDAD DIDÁCTICA 4: PREVENIR LAS INFECCIONES

 Definición, cuantificación y  Valoración de las infecciones

Cadena epidemiológica: epidemiológica en general y aplicada a

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Al igual que en otras unidades, se recomienda favorecer la participación del grupo.

Además se recurrirá con frecuencia a la ejemplificación, de manera que lo que

Sería muy interesante poder contar con la intervención de un experto en estos

 Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROCEDIMIENTOS DE AISLAMIENTO.

 Finalidad y técnicas de aislamiento.  Descripción de los tipos de aislamiento y

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

 Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes

 Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento, en

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS MUESTRAS BIOLÓGICAS

 Obtención de las muestras biológicas  Análisis e identificación de la

- Sistemas de transporte. – Sangre.

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Se estimulará a los alumnos para que participen de forma activa en el

 Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra

 En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente

UNIDAD DIDÁCTICA 7: RESIDUOS SANITARIOS

 Definición y características de los  Descripción e identificación de los

– Clasificación en función de su protección cuando se manipulan

C) SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Sugerimos como actividad, en la que se solicita la participación de los

También se puede contactar con empresas especializadas en la recogida y