POLÍTICA DE INVESTIGACIONES

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES
2015
 Contenido
PRESENTACIÓN .................................................................................................... 4

1. Contexto ........................................................................................................... 5

1.1 Contexto Global ......................................................................................... 5

1.2 Contexto Nacional ...................................................................................... 7

1.2.1 Educación Superior en Colombia ........................................................ 7

1.2.2 Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) ........ 9

1.2.3 Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación ..................... 10

1.2.4 Sistema General de Regalías ............................................................ 11

1.2.5 Política de Innovación Social ............................................................. 12

1.2.6 Acuerdo por lo Superior 2034 ............................................................ 13

1.3 Contexto Departamental .......................................................................... 15

1.4 Contexto Institucional ............................................................................... 16

1.4.1 Política General y Sistema de Investigaciones .................................. 18

1.4.2 Lineamientos de Investigación .......................................................... 20

1.4.3 Antecedentes y Normativa Institucional ............................................. 22

2. Generalidades y Fundamentos ...................................................................... 26

2.1 Generalidades .......................................................................................... 26

2.2 Fundamentos ........................................................................................... 27

3. Objetivos ........................................................................................................ 34

3.1 Objetivo General ...................................................................................... 34

3.2 Objetivos Específicos ............................................................................... 34

4. Ejes Estratégicos ........................................................................................... 35

4.1 Formación para la CTeI............................................................................ 36

4.1.1 Formación Investigativa en Pregrado ................................................ 36

 4.1.2 Formación Investigativa en Postgrado ............................................... 43

4.1.3 Formación Investigativa de Docentes ................................................ 46

4.2 Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación ................................ 49

4.2.1 Centros de Investigación y Centros de Desarrollo Tecnológico ........ 50

4.2.2 Grupos de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación ........ 53

4.2.3 Redes Académicas ............................................................................ 56

4.2.4 Programas de Investigación .............................................................. 57

4.2.5 Proyectos de Investigación ................................................................ 59

4.3 Divulgación, Apropiación Social del Conocimiento y Gestión de la

Innovación y la Tecnología ................................................................................ 64

4.3.1 Divulgación de los productos de Generación de Nuevo Conocimiento

65

4.3.2 Apropiación Social del Conocimiento ................................................ 67

4.3.3 Propiedad Intelectual y Gestión de la Innovación y la Tecnología ..... 69

5. Presupuesto y Financiación ........................................................................... 72

5.1 Recursos Propios ..................................................................................... 72

5.2 Recursos Externos ................................................................................... 75

6. Referencias Bibliográficas .............................................................................. 76

 PRESENTACIÓN
La Política de Investigaciones de la Universidad La Gran Colombia Seccional
Armenia (UGCA), se presenta a la comunidad académica con el fin de dar respuesta
oportuna y pertinente a las nuevas exigencias del contexto, a los desafíos que
presenta el sistema nacional de CTeI y a los avances que se han gestado al interior
de la institución, lo que conlleva a la necesidad de trazar nuevos lineamientos que
permitan desarrollar mayores capacidades y competencias en los procesos de
investigación.
En el año 2010 se formuló la primera política de investigaciones en la UGCA y allí
se dejaron establecidos algunos principios orientadores que exigían esfuerzos
académicos, administrativos y financieros para avanzar de la investigación
formativa hacia la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación. Hoy este
reto se ha convertido en una dinámica interna que ha permitido que la universidad
cuente con grupos de investigación reconocidos y categorizados por Colciencias,
un sistema editorial que permite divulgar los resultados de los procesos de
investigación en revistas indexadas y en libros con altos criterios de calidad, se han
establecido redes académicas con entidades nacionales e internacionales, se
ejecutan proyectos de investigación pertinentes a las necesidades regionales y
nacionales y con fuentes de cofinanciación externa, la formación investigativa ha
trascendido los ámbitos metodológicos y se diseñaron estrategias pedagógicas que
fomenten el espíritu creativo, crítico e innovador en los estudiantes.

Por lo anterior, y sin dejar de lado el continuo fortalecimiento de los principios

mencionados anteriormente, se plantea el presente documento, el cual permitirá
continuar avanzando y posicionando nuestra alma mater en la comunidad
académica nacional e internacional. Por esto informamos a todos los docentes,
investigadores y estudiantes que para tal propósito y conforme a los criterios de
visibilidad y de impacto, la denominación de la universidad es “Universidad La Gran
Colombia Seccional Armenia”.
María Angélica Ortiz Salazar
Directora de Investigaciones
 1. Contexto

1.1 Contexto Global

El siglo XXI se caracteriza por grandes transformaciones en ciencia, tecnología y

sociedad, las cuales han sido posibles gracias a las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones que conducen a la sociedad a un nuevo modelo
de desarrollo: “el informacional”, definiendo a su vez, a la sociedad como la sociedad
del conocimiento global.

Frente a los desafíos que trae la sociedad del conocimiento es importante destacar
que para el año 2010, la División de Ciencia y Tecnología del Banco Interamericano
de Desarrollo (BID), en su informe sobre Ciencia, tecnología e innovación (CTeI) en
América Latina y el Caribe (ALC), advierte lo siguiente:

El advenimiento de la sociedad del conocimiento ha puesto de relieve la creciente

importancia de la innovación y de los recursos intelectuales como fuentes de
competitividad y de crecimiento económico a largo plazo. Las soluciones para los
desafíos más importantes que enfrentan los países del mundo —cambio climático,
acceso a energía limpia, pandemias— involucran cada vez en mayor medida un
componente tecnológico sustancial. En respuesta a desafíos como éstos, tanto en
el sector público como en el privado se reconoce que la inversión en el conocimiento
y en la innovación resulta indispensable para el incremento de la productividad y las
estrategias económicas nacionales (BID, 2010: 1).

Una de las principales conclusiones del BID en esta materia, es que la región
registra un déficit de innovación, es decir, una subinversión en tecnología, y por
tanto, “las inversiones en innovación e I&D resultan decisivas para superar la brecha
de productividad entre ALC y el resto del mundo” (BID, 2010: 3).

De igual modo, la Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe de la

Unesco, en el estudio sobre Sistemas nacionales de ciencia, tecnología e
innovación en América Latina y el Caribe (Unesco, 2010) señala, en relación con la
formación en CTeI, lo siguiente:

El principal insumo de cualquier actividad creativa, en especial aquellas que

involucran tareas de investigación científica, desarrollo de nuevas tecnologías o
implementación de innovaciones productivas, es la disponibilidad de recursos
humanos altamente calificados. Los resultados e impacto de las actividades de
ciencia, tecnología e innovación van a depender de la implementación de una
adecuada política CTI, de los niveles de formación de los recursos humanos, del
acceso a instrumental, laboratorios adecuados y a recursos financieros para
sostener los gastos corrientes que devienen de las ACTI. (Unesco, 2010:40)

Por tanto, es en esta dirección y ante las exigencias del contexto global, en donde
se orienta esta Política de Investigaciones de la Universidad La Gran Colombia
Seccional Armenia (en adelante UGCA), en particular, en cuanto a la formación
profesional, tal como lo expresan Bejarano, Vélez y Acevedo (2012), al proponer
una reflexión sobre los desafíos para la formación del espíritu investigativo en la
UGCA:

Los nuevos rumbos de la sociedad contemporánea exigen a las universidades

replantear sus concepciones y procesos de investigación, especialmente si se
considera que hoy, en el contexto de la sociedad del conocimiento, se reconoce que
las capacidades investigativas deben ser inherentes a la formación profesional. Los
cambios sociales, económicos y políticos acontecidos a raíz de los procesos de
mundialización, han producido una ola de transformaciones de gran envergadura,
tanto en los espacios de la vida de las personas como de las organizaciones,
incluidas entre ellas, las instituciones de Educación Superior (Bejarano, Vélez y
Acevedo, 2012: 12)

En este orden de ideas, la Política de Investigaciones se encuentra inscrita en la

promoción de acciones y ambientes que, con base en concepciones plurales en la
práctica científica, formen parte de la sociedad del conocimiento global, multicultural
y pluricultural. De igual manera, responde a los grandes desafíos actuales de orden
local, regional, nacional e internacional, los cuales fundamentan la concepción
investigativa de manera institucional, en relación con una pertinente lectura del
contexto, los nuevos avances disciplinares y la lectura permanente de la perspectiva
de humanidad que posibilitan la actualización de las cuencas de problematización,
sublíneas y líneas de investigación, además de los componentes en materia
curricular, investigativa, proyección social e internacionalización; posibilitando
nuevas dinámicas académicas, científicas y culturales desde la práctica
investigativa, el desarrollo tecnológico y la innovación.

Esta Política de Investigaciones, desde la educación científica y tecnológica,

favorece la formación de ciudadanos libres, críticos, deliberantes, creativos y
emprendedores, inmersos en una sociedad del conocimiento. Con este fin, la UGCA
en función del mejoramiento continuo, se articula con las exigencias académicas,
institucionales, legislativas y de políticas públicas, que en el plano nacional e
internacional, en educación, economía y ciencia, intentan establecer auténticos
sistemas de innovación, para una sociedad del conocimiento democrática,
participativa, plural e incluyente, rescatando la construcción social del conocimiento
en beneficio de un mundo justo, próspero y sostenible.

1.2 Contexto Nacional

1.2.1 Educación Superior en Colombia

En relación con el contexto nacional es importante señalar, que el primer referente

de esta Política se desarrolla conforme a las nuevas exigencias y lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y del Consejo Nacional de Acreditación
(CNA) en materia de investigación, desarrollo tecnológico e innovación para la
educación superior Colombia.

En el año 2010, el MEN expidió el Decreto 1295 mediante el cual reglamentó el

Registro Calificado establecido con anterioridad por la Ley 1188 de 2008, en
relación con la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.
En el artículo 5 del citado Decreto, se definieron las condiciones para obtener el
Registro Calificado y, una de ellas, está relacionada con la investigación. Al
respecto, se estableció que las actividades de investigación deben permitir
“desarrollar una actitud crítica y una capacidad creativa para encontrar alternativas
para el avance de la ciencia, la tecnología, las artes o las humanidades y del país”
(MEN, 2010: art. 5). Estas actividades deben estar de acuerdo con dos grandes
orientaciones definidas por el MEN, una en cuanto a la promoción de la formación
investigativa de los estudiantes o los procesos de investigación o de creación, y la
otra en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la
formación investigativa.

El Ministerio de Educación expidió el Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015,

“Decreto Reglamentario Único del Sector Educación”, como una compilación de
normas reglamentarias preexistentes en materia de educación en Colombia. Para
esta Política de Investigaciones se destaca lo establecido en el Libro 2. Régimen
Reglamentario del Sector Educativo; Parte 5. Reglamentación de la Educación
Superior; Título 3. Prestación del servicio Educativo; Capítulo 2. Registro calificado,
oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior; Sección 2.
Condiciones para obtener el registro calificado; Sección 7. Registro calificado de los
programas de posgrado; Capítulo 5. Disposiciones relativas a los investigadores;
Sección 1. Estímulos especiales para investigadores. En estos puntos dicho
Decreto guarda total correspondencia con el Decreto 1295 de 2010 y el Decreto
1742 de 1994.

Por su parte, el CNA en el año 2013 estableció los Lineamientos para la acreditación
de programas de pregrado y, de manera particular se destaca, para contextualizar
esta Política de Investigaciones, el factor investigación, innovación y creación
artística y cultural (CNA, 2013). Para la Acreditación Institucional, el CNA estableció
en diciembre de 2014 los nuevos Lineamientos de acreditación institucional 2015,
entre los cuales se destaca el factor 6 que corresponde a investigación y creación
artística, con sus dos características: formación para la investigación e investigación
(CNA, 2014d).

Es así como para la UGCA, comprometida con la obtención de los registros

calificados, la acreditación de sus programas académicos y la acreditación de alta
calidad institucional, todos estos aspectos definidos por el MEN y el CNA, se
convierten en referentes fundamentales para orientar y fortalecer la investigación,
el desarrollo tecnológico, la innovación y la creación artística y cultural en la
Universidad.

Tal panorama y exigencias frente a la educación superior en el país es significativa,

motivo por el cual, la UGCA incorpora en sus agendas académicas, investigativas y
normativas, el vínculo entre la formación académica de docentes y estudiantes con
la realidad socio-económica de la región y del país, haciendo efectiva la relación
entre educación y desarrollo socio-económico, desde las capacidades de los
individuos y la imbricación de estos con su entorno y las exigencias actuales,
superando así, toda concepción reduccionista del desarrollo, generadora de
exclusión, de acuerdo con las ideas de la globalización. Se trata por tanto, de una
nueva mirada del concepto de desarrollo, de manera incluyente, que apela a la
condición de que los seres humanos son diversos y por ende sus capacidades para
crear las soluciones también lo son.

1.2.2 Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI)

Un segundo referente en el contexto nacional lo constituye el Sistema Nacional de

Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), coordinado por el Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias). Según la Ley
1286 de 2009:

El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación SNCTI es un sistema

abierto del cual forman parte las políticas, estrategias, programas, metodologías y
mecanismos para la gestión, promoción, financiación, protección y divulgación de la
 investigación científica y la innovación tecnológica, así como las organizaciones
públicas, privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades
científicas, tecnológicas y de innovación. (Ley 1286, 2009: art. 20)

En términos generales, este Sistema está estructurado en un conjunto de

programas nacionales de ciencia, tecnología e innovación en diferentes áreas
científicas (salud; energía y minería; electrónica, telecomunicaciones e informática;
desarrollo tecnológico e innovación industrial; áreas sociales y humanas; ciencias
básicas; seguridad y defensa; educación; ambiente, biodiversidad y hábitat; mar y
recursos hidrobiológicos; agropecuarias y biotecnología) y el Programa Nacional de
Formación de Investigadores. Asimismo, cuenta con las siguientes estrategias:
regionalización de la CTeI, programa Ondas, internacionalización de la CTeI y
apropiación social del conocimiento. Por último, el Sistema está constituido por
conjuntos de proyectos especiales: grupos de investigación, fortalecimiento y
consolidación; revistas especializadas de CTeI; servicio de información de pares
evaluadores reconocidos del SNCTI y acceso a recursos bibliográficos e índices
especializados.

La UGCA, como institución de educación superior, forma parte de dicho Sistema en

calidad de actor clave en el subsistema científico, y puede ser objeto de apoyo por
parte de las entidades de fomento de la ciencia, la tecnología y la innovación.

1.2.3 Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

A partir de la promulgación de la Ley 1286 (2009), se formuló la Política nacional de

ciencia, tecnología e innovación (documento Conpes 3582), en la cual se hace
referencia a la política y estrategias propuestas por el Estado tendientes a generar
y usar conocimiento científico y tecnológico. Este documento formula la política del
Estado colombiano para incrementar dicha capacidad y por esa vía generar
desarrollo económico y social basado en el conocimiento. En ese sentido, es una
política que define el financiamiento y/o la ejecución coordinada de Actividades de
Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTI) por parte de los agentes que componen el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTeI) (DNP, 2009). En
esta política nacional se trazaron seis grandes objetivos, que se constituyen en un
referente fundamental para orientar la Política de Investigaciones en la UGCA:
 Fomentar la innovación en los sistemas productivos.
 Consolidar la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología
e Innovación.
 Fortalecer la formación del recurso humano para la investigación y la
innovación.
 Promover la apropiación social del conocimiento.
 Focalizar la acción pública en áreas estratégicas.
 Desarrollar y fortalecer capacidades en ciencia, tecnología e innovación.

1.2.4 Sistema General de Regalías

Un cuarto referente en el contexto nacional es el Sistema General de Regalías,

constituido mediante el Acto Legislativo 05 de 2011, en el cual se modificaron los
artículos 360 y 361 de la Constitución Política y se dictaron otras disposiciones
sobre el régimen de regalías y compensaciones (Acto Legislativo 05, 2011)

La Ley 1530 de 2012 reguló la organización y funcionamiento del Sistema General

de Regalías, de manera específica, estableció que el Fondo de Ciencia, Tecnología
e Innovación tuviera como objeto “incrementar la capacidad científica, tecnológica,
de innovación y de competitividad de las regiones, mediante proyectos que
contribuyan a la producción, uso, integración y apropiación del conocimiento en el
aparato productivo y en la sociedad en general” (Ley 1530 2012: art 29).

En el año 2012 el Departamento Nacional de Planeación (DNP), mediante el

Decreto 1949 reglamentó parcialmente la Ley 1530 en materia presupuestal y se
dictaron otras disposiciones, entre las que se destaca:

[…] los recursos correspondientes a los Fondos de Ciencia, Tecnología e

Innovación, de Compensación Regional y de Desarrollo Regional y demás
 beneficiarios, se ejecutarán a través de la financiación de proyectos de inversión
previamente viabilizados y registrados en el Banco de Programas y Proyectos de
Inversión del Sistema General de Regalías, aprobados por el respectivo Órgano
Colegiado de Administración y Decisión (DNP, 2012: art. 1).

1.2.5 Política de Innovación Social

Otro referente del contexto nacional para esta Política de Investigaciones, hace
alusión a las nuevas exigencias, en el ámbito nacional e internacional, de construir
una política pública de innovación social. Con la promulgación del Plan Nacional de
Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para Todos”, se empezó a consolidar en el país
una cultura de la innovación. Fue así como se publicó el documento Bases
conceptuales de una política de innovación social, derivado de un trabajo
interinstitucional liderado por el DNP, Colciencias y la Agencia Nacional para la
Superación de la Pobreza Extrema (ANSPE).

Uno de los puntos a destacar en este documento es la justificación e importancia de

formular una Política Pública de Innovación Social. A partir de los lineamientos de
la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) de como
fomentar y orientar la innovación hacia grandes retos sociales, se plantea lo
siguiente:

La tendencia de la creciente desconexión entre crecimiento económico y bienestar

social, y la investigación y la innovación como motores de crecimiento, no han
podido ser reconciliados en la medida que hace falta incorporar soluciones
innovadoras a problemas sociales, hecho que acarrea grandes costos para la
sociedad (OCDE, 2011, citado por DNP, Colciencias y ANSPE, 2013: 1).

En este sentido, la innovación social (IS) aparece como una gran estrategia que
pretende superar dicha desconexión y, como se advierte en el mismo documento,
ser un “camino para reconciliar estas dos fuerzas, generando crecimiento
económico y valor social al mismo tiempo” (DNP, Colciencias y ANSPE, 2013:1).
También en este documento se presenta la innovación social del siguiente modo:

El proceso a través del cual se crea valor para la sociedad mediante prácticas,
modelos de gestión, productos o servicios novedosos que satisfacen una necesidad,
aprovecha una oportunidad y resuelven un problema social de forma más eficiente
y eficaz que las soluciones existentes, produciendo un cambio favorable en el
sistema en el cual opera.
La Innovación Social se caracteriza por tener potencial de escalabilidad,
replicabilidad, ser sostenible, promover mayores niveles de empoderamiento de la
comunidad y generar alianzas entre diferentes actores de la sociedad. (DNP,
Colciencias y ANSPE, 2013: 11).

Se deriva de lo anterior que uno de los entornos propicios para la consolidación de

la innovación social son los entornos organizacionales y en ellos están las
universidades. Por lo tanto, en esta Política de Investigaciones se reconoce el
potencial que ofrece esta estrategia para orientar y direccionar casos de
innovaciones tecnológicas, sociales o basadas en técnicas o prácticas de gestión
de conocimiento al interior de la UGCA.

1.2.6 Acuerdo por lo Superior 2034

El último referente del contexto nacional para esta Política de Investigaciones, lo

constituye el Acuerdo por lo Superior 2034, presentado en julio de 2014 por el
Consejo Nacional de Educación Superior -CESU. Este Acuerdo es una propuesta
de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el
escenario de la paz. Allí, se “plantea los grandes cursos de acción prioritaria que
debe asumir Colombia en educación superior para las próximas dos décadas”
(CESU, 2014: 12).

Dentro del conjunto de recomendaciones que el CESU dio al país para adoptar esta
política pública, se destaca la siguiente en materia de CTeI: “Para que la ciencia, la
tecnología y la innovación generen conocimiento y contribuyan a resolver las
necesidades del país y sus regiones, así como evaluar sus niveles de
competitividad” (CESU, 2014:13).

La investigación (ciencia, tecnología e innovación) es uno de los 10 temas

propuestos para estructurar el sistema de educación superior en Colombia y en él
se advierte que:

El principal desafío en materia de investigación es tejer las políticas de apoyo a la

educación superior en el nuevo entramado de relaciones y coordinaciones del SCTI,
ampliando su significado y sentido hacia la innovación social y la producción artística y
cultural. (CESU, 2014: 101).

De los 20 lineamientos a desarrollar en el tema de investigación, ciencia, tecnología

e innovación, establecidos por este Acuerdo, destacamos los siguientes para esta
Política de Investigaciones, los cuales ayudan a orientar y fundamentar los
compromisos de la UGCA en materia de investigación a mediano y largo plazo.

Fomentar la interacción de las IES con la empresa impulsando, entre otros, la

creación de nuevas spin off académicas…
Impulsar la regionalización de las ACTI, a partir de la articulación de actores y
fuentes de financiación que propendan, entre otros, por la reducción de las brechas
campo-ciudad, el abordaje de proyectos comunes, y la formulación de agendas
conjuntas y de planes que fomenten las sinergias. Se debe propender porque las
IES conformen nodos de conocimiento regional entre los investigadores, grupos,
redes y centros de investigación de las diferentes áreas de conocimiento…
Afianzar en los programas de educación superior estrategias pedagógicas que
estimulen, a través de componentes transversales del currículo, competencias para
el desarrollo de actividades de investigación…
Institucionalizar el acceso abierto a los resultados de investigación como una de las
estrategias principales para que la sociedad se interese, comprenda, valide y utilice
el conocimiento…
 Fomentar la creación de centros de investigación en ideas estratégicas de desarrollo
para el país. Por ejemplo, en educación, producción agrícola, energías alternas,
nanotecnología, biotecnología, explotación minera, entre otros. (CESU, 2014: 134-
136).

1.3 Contexto Departamental

Esta Política de Investigaciones está acorde con los lineamientos que, en los últimos
años, se han dado en el ámbito departamental. Es así como la Asamblea
Departamental del Quindío expidió la Ordenanza 058 de 2010, cuyo objetivo fue:

Fortalecer el Sistema Departamental de Ciencia y Tecnología y reorganizar el

Consejo Departamental de Ciencia y Tecnología con el propósito de lograr un
modelo productivo sustentado en la ciencia, la tecnología y la innovación, para darle
mayor valor agregado a los productos y servicios de la economía departamental de
forma que se mejore el desarrollo productivo y se aumente el nivel de ingresos y el
bienestar de la población (Ordenanza 058, 2010: art. 1).

De igual modo, mediante la Ordenanza 016 de 2012 se creó el Sistema Regional

de Competitividad e Innovación (SRCI), articulando los escenarios y estamentos
enmarcados en el artículo 33 de la Ley 1450 del 16 de junio de 2011 (Ordenanza
016, 2012: art. 1) que expidió el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014.

Para el año 2013 Colciencias, la Gobernación del Quindío y el Observatorio

Colombiano de Ciencia y Tecnología (OCyT), formularon el Plan Estratégico
Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación del Quindío 2022 (PEDCTI).
Allí se construyó una apuesta para “la transformación productiva y social del
departamento del Quindío, desde la configuración de un sistema de ciencia,
tecnología e innovación funcional a las necesidades y potencialidades locales”
(Colciencias, Gobernación del Quindío y OCyT, 2013: 289). En este plan se
propusieron programas de I+D+i sectoriales (agroindustria, turismo y software), de
entorno sectorial y de entorno (formación, institucional, apropiación y medio
ambiente). Este Plan es un referente clave en la Política de Investigaciones para
identificar las capacidades departamentales en CTeI, las brechas científicas y
tecnológicas, pero sobre todo, porque es el referente de un escenario futuro en
ciencia, tecnología e innovación regional en el Paisaje Cultural Cafetero, al que el
departamento aspira llegar en la próxima década. La visión del PEDCTI al 2022, de
acuerdo con este Plan es la siguiente:

En el 2022, el departamento del Quindío será reconocido como eje de ciencia,

tecnología e innovación regional en el Paisaje Cultural Cafetero, por los programas
de I+D+i donde confluyen los esfuerzos de la academia, los empresarios y el sector
público, con los que se ha logrado fortalecer el entorno de innovación, el talento
humano y, con ello, sus capacidades locales en las cadenas productivas de turismo,
agroindustria y software, las cuales se articulan a un modelo de desarrollo sostenible
y humano. (Colciencias, Gobernación del Quindío y OCyT, 2013: 292).

1.4 Contexto Institucional

De conformidad con lo expuesto en el contexto global, nacional y departamental, la

UGCA proporciona respuestas adecuadas y conducentes a nuevas y diversificadas
alternativas de crecimiento económico, desarrollo humano y bienestar de los
individuos, a partir de la identificación de los escenarios académicos, sociales,
políticos, económicos y culturales, las urgencias investigativas transformadoras de
realidad, y las tendencias actuales y futuras más importantes, que hagan de la
investigación una función sustantiva, pertinente y de calidad.

Así, la investigación al fomentar el compromiso, responsabilidad social y el

desarrollo de las ciencias en el país y en el mundo, forma parte intrínseca de la vida
universitaria. En relación con esto, el trayecto académico e investigativo en situación
y en contexto de la UGCA se encuentra históricamente consolidado, para la
configuración de sujetos educados para el desarrollo integral, responsables de sí
mismos y de sus circunstancias, en diálogo con otros desde capacidades diversas.
Es aquí donde esta Política de Investigaciones adquiere su sentido, haciendo
posible la planificación de los recursos humanos y naturales, como una apuesta a
largo plazo sustentada en las demandas internacionales, nacionales y regionales.

En este contexto institucional de la Política de Investigaciones es preciso señalar

que, acorde con los principios fundantes de la filosofía grancolombiana, la UGCA
ha trazado unos nuevos Principios Orientadores 2015 que se convierten, desde
ahora, en el horizonte para fundamentar todas las actuaciones institucionales. Estos
Principios son:

1. Posicionar el perfil del Ciudadano Grancolombiano como un ser ético e

integral, profesionalmente comprometido con el desarrollo sostenible, la
responsabilidad ambiental, la paz y el bienestar social.
2. Fortalecer la calidad del aula, avanzar en la consistencia del currículo y
consolidar nuestra vocación hacia el aprendizaje mediante el rigor de la
evaluación por competencias.
3. Incentivar el desarrollo formativo y la realización del proyecto de vida de
nuestros profesores a partir del mejoramiento continuo del Sistema
Docente Grancolombiano.
4. Lograr reconocimientos regionales, nacionales e internacionales por el
alto desempeño académico de nuestros estudiantes, siempre ligados a la
formación en valores para la excelencia.
5. Re-significar las prácticas pedagógicas en el marco de la inclusión y la
pedagogía social e incursionar en los retos de la virtualidad y las
tecnologías como soportes para fortalecer el aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
6. Visibilizar, gestionar y transferir el resultado de nuestros procesos
investigativos a partir de altos desarrollos en ciencia, tecnología,
innovación e impacto social.
7. Consolidar el sistema integrado de mejoramiento continuo basado en las
comunidades académicas y el trabajo en equipo para lograr su
reconocimiento externo como un modelo válido de excelencia educativa.
 8. Configurar y posicionar la UGCA como la Universidad Verde de la Región
comprometida con los desafíos del PCC, el cuidado del medio ambiente
y el reto de la gerencia sustentable de la tierra.
9. Avanzar en la pertinencia y el impacto social mediante la gestión de
propuestas disciplinarias e interdisciplinarias acordes con las
necesidades del desarrollo nacional y las exigencias de la comunidad, la
empresa y el Estado.
10. Avanzar en la inserción y el reconocimiento de nuestros ejes misionales
en los ámbitos internacionales y en los desafíos del mundo globalizado
desde la premisa de ser una Universidad Regional para el País y para el
Mundo.

De igual manera, es necesario señalar que la Política de Investigaciones está en

concordancia con la Política General y el Sistema de Investigaciones de la
Universidad, con los lineamientos de investigación y con un conjunto de
antecedentes y normas institucionales, tal como se puede observar a continuación.

1.4.1 Política General y Sistema de Investigaciones

En el contexto institucional es preciso señalar que esta Política se encuentra

articulada a la Política General de Investigaciones y al Sistema de Investigaciones
de la Universidad La Gran Colombia (UGC, 2014), la cual fue expedida por el
Consejo Académico de la Universidad mediante el Acuerdo 010 del 29 de julio de
2014. En este Acuerdo, se aprobó el documento de Política General de
Investigaciones, el cual contempla los siguientes objetivos estratégicos:

Objetivo General.

Generar las condiciones para la producción y apropiación social del nuevo

conocimiento, del desarrollo tecnológico, y de la formación investigativa a través de
actividades de carácter investigativo, que a partir de las realidades de contexto, el
objeto de conocimiento y los valores institucionales; y de la articulación con las
 funciones sustantivas de la universidad, y de éstas con los diferentes escenarios de
internacionalización del conocimiento, resuelva las diferentes problemáticas
demandadas en los ámbitos locales, regionales, nacionales e internacionales.
(UGC, 2014, art.1).

Objetivos específicos.

1. Fomentar la conformación de grupos, líneas, programas y proyectos de

investigación en los diferentes programas académicos y entre estos a través
del fomento de la investigación disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.
2. Impulsar los procesos de docencia investigativa, estimulando una práctica
pedagógica orientada hacia la búsqueda del saber, que genere escenarios
para el desarrollo de la creatividad y la autonomía como proceso central en
el aprendizaje de los estudiantes.
3. Consolidar una cultura de la investigación científica en los diferentes
estamentos académicos que componen la universidad con una visión crítica
y transformadora del contexto local y nacional.
4. Promover la producción intelectual (académica e investigativa) de los
docentes y estudiantes y su difusión, fomentando la actuación interdisciplinar
y transdisciplinar como bases fundamentales en la formación de la
comunidad académica.
5. Generar una articulación al interior de la investigación desarrollada en la
Sede Bogotá y en la Seccional de Armenia, y entre los procesos de
investigación y las dinámicas de desarrollo local, regional y nacional,
buscando la vinculación de la investigación a las necesidades comunitarias
y empresariales del país.
6. Articular las diferentes comunidades académicas de la universidad con otras
comunidades a nivel local, nacional e internacional, así como con grupos
sociales, organizaciones nacionales e internacionales, empresas y
organismos estatales para llevar a cabo labores de investigación.
7. Promover procesos de internacionalización de la investigación
grancolombiana, articulando los procesos de movilidad y generación de
 conocimiento con los contextos globales de la sociedad del conocimiento y
de la información.

1.4.2 Lineamientos de Investigación

Los lineamientos de la Política de Investigaciones de la UGCA son directrices

especiales y específicas del quehacer de la investigación al interior de las
comunidades académicas, en particular de los docentes, estudiantes y directivos
que tienen que ver con la gestión y la articulación de los procesos de investigación,
desarrollo tecnológico e innovación. Se convierten en ejes de orientación que
permiten la difusión, formación, socialización, acompañamiento e implementación
al interior de las facultades, programas académicos y otros espacios construidos
para desarrollar una cultura científica, de creación e innovación para avanzar en los
escenarios de ciencia, tecnología y sociedad. De igual manera, posibilitan el
seguimiento y evaluación de los procesos de investigación, desarrollo tecnológico e
innovación vivenciados por docentes, estudiantes y personal asociado y plantear,
de esta manera, planes de mejoramiento que superen los obstáculos, dificultades y
situaciones particulares que afecten o interfieran en el desarrollo de sus actividades.
Los principales lineamientos que marcan el desarrollo de la investigación en la
UGCA son:

1) Consolidar la formación de competencias científicas, críticas e

innovadoras que generen real aprendizaje significativo para la vida de
los futuros profesionales.
2) Fortalecer el área de formación investigativa (desde I hasta X
semestre) para estructurar desde las diferentes asignaturas el
Proyecto Integrador, a partir del cual entren en diálogo los análisis
críticos sobre el contexto, la perspectiva de humanidad y el análisis
sobre el conocimiento disciplinar e interdisciplinar.
3) Avanzar en la formación de alto nivel de docentes investigadores que
permitan logros visibles y transferibles para la ciencia, el desarrollo
tecnológico y la innovación.
4) Focalizar la investigación para centrar los esfuerzos en programas y
proyectos de investigación de gran impacto, los cuales deben
responder a los criterios de pertinencia, innovación, transferencia del
conocimiento y consistencia metodológica.
5) Reconocer la complejidad subyacente en la captura e interpretación
de las actuales condiciones expresadas por la realidad y el mundo de
la vida, que circundan las organizaciones sociales en contextos
históricos y geográficos determinados, para avanzar en la necesidad
de abordar los procesos investigativos desde miradas multi, inter y
transdisciplinarias.
6) Sostener y avanzar en la categorización de los grupos de
investigación, pero entendiendo que ellos deben funcionar como
verdaderas comunidades académicas.
7) Redireccionar los procesos de investigación hacia la construcción de
una perspectiva de humanidad, a la que de manera consensuada le
apunta la institucionalidad universitaria.
8) Transferir el conocimiento generado en la investigación a partir de una
real articulación entre las funciones misionales de la Universidad y de
estas con la relación Universidad  Empresa  Estado Comunidad.
9) Configurar las líneas como campos de indagación que generen
apertura de conocimiento y profundidad en el abordaje de problemas
pertinentes.
10) Avanzar en la indexación y re-indexación nacional e internacional de
las revistas institucionales.
11) Fortalecer los procesos de investigación a través de redes
académicas nacionales e internacionales.
12) Implementar un Sistema de Transferencia de Tecnología que permita
consolidar, a través de diferentes actores y estrategias, la
 transferencia de resultados de investigación, desarrollo tecnológico e
innovación.

1.4.3 Antecedentes y Normativa Institucional

Otro referente en este contexto institucional lo constituyen una serie de

antecedentes y normativa institucional, que han permitido fundamentar, reorientar y
reglamentar los procesos de investigación al interior de la UGCA. Como
antecedentes de esta Política, se pueden mencionar una serie de circunstancias
institucionales que han propiciado la necesidad de su actualización. Estos son:

La propuesta de rediseño curricular e investigativa liderada desde el año 2010 por

la Vicerrectoría Académica de la UGCA, la cual ha contado con la activa
participación de comunidades académicas, soportada no sólo desde las diferentes
disciplinas, sino desde las llamadas Cuencas de Problematización (Ver punto 2.2
Fundamentación).

Para el año 2011, en virtud del mejoramiento constante de la calidad educativa, la

UGCA asumió como proyecto fundamental la formación docente y estudiantil con el
fin de consolidar su identidad académica y ser un referente regional y nacional. Esta
política de formación está articulada con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
el Modelo Pedagógico de la Universidad.

En el año 2012 empezó la consolidación de los cuatro desafíos para la formación

del espíritu investigativo en la UGCA, de acuerdo con la reflexión propuesta por
Bejarano, Vélez y Acevedo (2012), los cuales se sintetizan así: i) Configurar las
líneas de investigación como campos de indagación; ii) Configurar los grupos como
comunidades académicas; iii) Formular proyectos de investigación que tracen
porvenir y perspectiva humana y iv) Formar a los estudiantes para la comprensión
y para el pensamiento crítico, creativo y científico. Estos cuatro desafíos se
constituyen en pilares fundamentales sobre los cuales se estructuran los ejes
estratégicos de la actual Política de Investigaciones.

En concordancia con los antecedentes de esta dinámica institucional, la

normatividad que se puede destacar corresponde a los siguientes acuerdos:

Acuerdo No. 04 del 04 de julio de 2006 de la Honorable Consiliatura, por medio del
que se actualizó la estructura orgánica de la Universidad La Gran Colombia (UGC),
en el que se estableció el marco regulativo y los órganos de funcionamiento de toda
la Universidad, la organización administrativa del Sistema de Investigaciones y su
relación con las demás instancias académico administrativas de la Universidad
(UGC, 2006).

Acuerdo No. 006 del 26 de agosto de 2009 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se aprueba el Plan de Desarrollo 2009-2015 de la Universidad La
Gran Colombia seccional Armenia (UGCA, 2009)

Acuerdo No. 004 del 29 de abril de 2010 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se reglamentó la Política de Investigaciones, la cual es modificada
por la actual Política.

Acuerdo No. 002 del 28 de febrero de 2011 del Consejo Académico de la UGCA,
por el cual se aprobó el Sistema de Prevención y Control del Plagio en la
Universidad.

Acuerdo No. 003 del 28 de febrero de 2011 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se aprobó la Política de Formación Docente y Estudiantil.

Acuerdo No. 007 del 25 de agosto de 2011 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se reglamentó el Comité Editorial de la Universidad La Gran
Colombia seccional Armenia.
Acuerdo No. 001 del 12 de marzo de 2012 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se reglamentó el apoyo económico a los docentes para cursar
estudios de posgrado en áreas de formación disciplinar, académica o pedagógica.
Acuerdo No. 002 del 12 de marzo de 2012 del Consejo Académico de la UGCA,
mediante el cual se reglamentó el incentivo económico por publicación académica
para los docentes dela Universidad.

Acuerdo 009 del 25 de junio de 2012 del Consejo Académico de la Universidad La

Gran Colombia (UGC), por el cual se aprobó el Reglamento Editorial de la
Universidad, se establecieron los preceptos rectores en cuanto a calidad editorial,
calidad científica, visibilidad, distribución, permanencia y estandarización de la
producción bibliográfica e investigativa de la Universidad.

Acuerdo 020 del 06 de agosto de 2013 del Consejo Académico de la UGCA, por
medio del cual se aprobó el Estatuto de Propiedad Intelectual, en el cual se
establecieron las directrices sobre los derechos de propiedad intelectual y las reglas
sobre la titularidad de los derechos que se derivan de las obras, creaciones o
invenciones que sean el resultado de un proceso investigativo, en consonancia con
la normatividad internacional y nacional vigente sobre la materia.

Acuerdo 025 del 06 de agosto de 2013 del Consejo Académico de la UGCA, por
medio del cual se creó el Comité de Ética en Investigación de la Universidad, para
garantizar a la sociedad el mérito científico, credibilidad y aceptabilidad ética de
todas las propuestas de investigación en seres humanos, animales o ecosistemas
naturales.

Acuerdo 011 del 11 de abril de 2014 del Consejo Académico de la UGCA, por medio
del cual se reglamentó la presentación y aprobación de los trabajos de grado de la
Universidad, bajo las modalidades de semilleros de investigación, así como los
trabajos de grado no vinculados con esta figura.
Acuerdo 010 del 29 de julio de 2014 del Consejo Académico de la Universidad La
Gran Colombia (UGC), por el cual se aprobó el Documento de Política General de
Investigaciones de la Universidad.
 2. Generalidades y Fundamentos

2.1 Generalidades

La Política de Investigaciones de la UGCA, para dar cuenta de manera efectiva del

conocimiento contemporáneo, requiere de la implementación de referentes teóricos
y metodológicos, que definan la identidad institucional y el sello distintivo en su
modo de consolidar una cultura de Ciencia, Tecnología e Innovación, que redunde
en un diálogo de saberes para una sociedad del conocimiento plural e incluyente.

La investigación como componente de la estructura institucional, académica y

científica de la Universidad, genera ambientes significativos en la formación
epistémica de los docentes y estudiantes acorde con su saber disciplinar, su
capacidad de lectura de contexto y los alcances sociales procedentes de la
construcción del conocimiento con sentido de humanidad, en correspondencia con
las demandas de las actuales sociedades; las cuales, exigen repensar a partir de
comunidades académicas, lo concerniente a la pertinencia, transferencia del
conocimiento, innovación y criterios metodológicos relacionados con la
investigación, tanto a nivel del pregrado y posgrado en nuestra alma mater.

En este punto sobre las generalidades, es necesario retomar el primer desafío para
la formación del espíritu investigativo en la UGCA, propuesto por Bejarano, Vélez y
Acevedo (2012), documento al que se hizo alusión en el punto anterior, el cual hace
referencia a la configuración de las líneas de investigación como campos de
indagación. La razón fundamental de lo que los autores llaman ese “tránsito”
obedece fundamentalmente a que: “La idea de ‘línea’ (pese a ser el término oficial
de Colciencias), puede sugerir rigidez, linealidad, desencuentro, paralelismo que
genera solipsismo y ensimismamiento” (Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 13). Al
hablar de campo se tiene la idea de “un territorio ilimitado de indagaciones en el
cual se incluye, se articula y se relaciona lo que antes estaba fragmentado”
(Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 13). Los autores son claros al señalar que “El
desafío de configurar campos de problematización e indagación también implica la
capacidad de mantenernos en la exploración sostenida de la crítica radical y la duda
constante sobre las verdades que sustenta el conocimiento” (Bejarano, Vélez y
Acevedo, 2012: 13). Es por ello que la UGCA concibe la investigación como una
actividad fundamental de su quehacer académico en función de la transformación
de la realidad y el cambio social.

2.2 Fundamentos

Principios Institucionales

Desde este criterio, se hace referencia a los parámetros fundantes de orden

académico, que conforme con los Principios Institucionales, trazan como metas a
mediano y largo plazo, los objetivos de la Política de Investigaciones de la UGCA.

Estos aspectos orientan la consolidación de la Política y el papel de la investigación

dentro del quehacer académico con respecto a cada uno de sus componentes
sistémicos: formación investigativa, proyectos, grupos, semilleros de investigación
y la apropiación social del conocimiento en cada una de las facultades y programas
académicos desde una perspectiva incluyente, la cual se encuentra articulada con
las orientaciones consignadas en el Proyecto Educativo Institucional, el Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional y el Sistema General de Investigaciones de
la Universidad determinando el marco filosófico institucional. En este sentido, cuatro
principios fundamentan estatutariamente a la Universidad:

Cristiana, bolivariana, hispánica y solidaria. En consonancia con ellas, la Institución

ha de ser un organismo vivo capaz de suscitar corrientes de pensamiento que
iluminen e impulsen cambios y transformaciones, tanto al interior de la misma
comunidad universitaria, como al exterior de ella. (Universidad La Gran Colombia,
2005: 18)
Cuencas de problematización, sublíneas y líneas de investigación

Por lo tanto, la Universidad se constituye en un escenario de transformación del

conocimiento y de la sociedad. Ahora bien, para lograr un verdadero impacto en la
investigación, la Universidad mediante las comunidades académicas adecua el
proceso con la siguiente sugerencia:

Rediseño curricular soportado desde tres aspectos que dan un sustento sistémico a
la estructuración académica; ellos son: el conocimiento y su episteme, el contexto
en el tiempo presente y la necesidad de trazar una nueva perspectiva de humanidad.
(Vélez, Cifuentes y Montoya, 2011:10-11).

Tal proceso se ha estructurado a partir del análisis de la Ilustración 1.

Ilustración 1. Análisis de la triada

Fuente: Vélez, Cifuentes y Montoya. (2011)

Desde esta perspectiva metodológica, las cuencas de problematización1, líneas y
sublíneas son el resultado de la confluencia de la triada: Conocimiento – Contexto
– Perspectiva de Humanidad; donde las comunidades académicas de cada
Facultad, proponen los campos de indagación y problematización susceptibles de
ser abordados por la Universidad para responder de manera pertinente con las
condiciones particulares del contexto que condicionan las posibilidades del
desarrollo local, regional, nacional e internacional. De acuerdo con esto, la
perspectiva de humanidad conduce a la consolidación de sociedades
comprometidas y responsables de su devenir histórico construyendo un ambiente
humanista que le permita a los estudiantes formarse en competencias ciudadanas
que orientan hacia un mundo mejor.

Ahora bien, las líneas de investigación se generan por la agrupación de las

sublíneas de investigación y éstas surgen de la agrupación de las cuencas de
problematización, que a su vez son el resultado de la triangulación de los ejes de la
triada y que pueden asumir trayectos que se manifiestan con el consenso al interior
de la comunidad académica. A continuación, se describe el recorrido que conduce
a la formulación de cuencas, sublíneas y líneas:

1. Reflexión sobre el objeto y sistema de conocimiento de cada saber disciplinar

que fundamentan los programas académicos ofrecidos por la Institución
Universitaria. Este ejercicio implica el rastreo de los referentes teóricos, y
metodológicos que justifican el conocimiento disciplinar, en la relación
epistémica sujeto-objeto. De igual manera, de su complementariedad con
otros saberes de las ciencias sociales, humanas, naturales, educativas y
formales construidas al tenor de la gnoseología, filosofía de la ciencia y/o
epistemología.

1 Cuenca de Problematización: El término y su origen se encuentra utilizado por primera vez por el
geógrafo Roger Munshill, como criterio cartográfico para establecer la división de gestión de territorio,
diferente a las divisiones político – administrativa. Su sentido específico en la construcción de la
Política de Investigaciones, es la de agrupar flujos de situaciones y posibilidades que surgen con la
reflexión de los ejes constitutivos de la triada Conocimiento – Contexto – Perspectiva de Humanidad.
Ver Vélez, Cifuentes y Montoya (2011).
 2. Frente a la crisis y desafíos que en la actualidad expresan colectividades en
el contexto de la región, el país y el mundo, es urgente la reflexión sobre las
relaciones entre lo público, privado y comunitario en cuanto la gestión que es
necesario realizar por parte de las organizaciones empresariales, gremios,
entidades públicas, organismos de cooperación e instituciones educativas,
para hacerle frente a las situaciones de inequidad, injusticia y desintegración
social. La perspectiva de investigación en el contexto, está relacionada con
los lineamientos de la Política de Ciencia, Tecnología e Innovación, las
agendas internas de competitividad, tanto regional como nacional, y los
planes de desarrollo territorial, en lo municipal, departamental y nacional.
Estos referentes y el permanente análisis de contexto, condiciona las formas
de participación de la Universidad en la construcción social del conocimiento.

3. Desde la Perspectiva de Humanidad, se da respuesta a una serie de

principios y valores institucionales, en la formación socio-humanística y ética
de los profesionales de los diferentes programas académicos, aportando a la
constitución de una sociedad responsable y comprometida con la resolución
de las crisis y desafíos contemporáneos.

Por otra parte, además del reconocimiento de la condición humana en el horizonte

investigativo de la Universidad y de los referentes epistémicos de las disciplinas, se
hace imprescindible reconocer identificar la pertinencia de la investigación en los
nuevos escenarios sociales. Para esto, la observación del contexto cultural, social,
ambiental, económico y político son esenciales en los currículos de todos los
programas académicos; en particular, en los procesos de formación investigativa y
formativa.

En consecuencia, las cuencas de problematización son construidas por las

facultades y los programas adscritos a ellas, teniendo en cuenta el conocimiento
disciplinar, el contexto y la perspectiva de humanidad desde el sujeto ético-político
competente, según orientaciones establecidas en el documento Perspectiva de
Humanidad construido por la Escuela de Gestión y Desarrollo Educativo –EGIDA-
de la UGCA, así como del análisis del contexto construido por la Unidad de
Proyección Social, para orientar la investigación de la institución y finalmente de la
reflexión epistémica y el análisis del objeto y los sistemas de conocimiento, que
desde lo disciplinar construyen las comunidades académicas generadas en los
programas que en la actualidad oferta la Universidad.

Así, estos fundamentos de la investigación en la UGCA, permiten evidenciar la

relación y articulación entre las líneas de investigación como campos de
problematización e indagación con los grupos de investigación, lo cual posibilita que
los investigadores, tal como lo expresan Bejarano, Vélez y Acevedo (2012)

“se mantengan en apertura hacia nuevas tendencias que van revaluando la idea de
verdad única y universal. Es la necesidad de mantener una actitud de sospecha
sobre nuestras afirmaciones, aunque estemos muy comprometidos con ciertas
verdades, pues se corre el riesgo de dormir en zonas de confort…” (Bejarano, Vélez
y Acevedo, 2012: 14).

De igual manera, se puede entender la relación entre las cuencas de

problematización y los proyectos de investigación, en tanto es posible la
convergencia entre el conocimiento, el contexto y la perspectiva de humanidad (ver
punto 4.2.5).

La investigación y el uso de las TIC

Otro punto a referenciar dentro de los fundamentos de la investigación en la UGCA

está relacionado con la articulación, cada vez más fuerte, entre la investigación y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación –TIC-, tanto en los
procesos de formación para la CTeI; la investigación, el desarrollo tecnológico y la
innovación; como en todas las actividades para la divulgación, apropiación social
del conocimiento y la gestión de la innovación y la tecnología.
Es así como la Universidad cuenta con el sistema de información KOHA, el cual
integra los servicios y recursos de la Biblioteca que se disponen al servicio de la
comunidad académica a través de la página Web institucional. Este sistema permite
tener inmersos los diferentes servicios, permitiendo el fácil acceso y consulta a las
bases de datos de forma local o remota; el catálogo bibliográfico; reglamentos y
normas, guías de uso, logrando una interacción permanente con el usuario. El
sistema KOHA, permite, además crear opciones de búsqueda por tipo de
documento, realizar diseminación selectiva de la información, descargar
bibliografías y enviarlas a cuentas de correo, renovar fechas de préstamo del
material bibliográfico, verificar los materiales según la organización en la estantería
de la biblioteca, conocer rápidamente el estado y ubicación del material bibliográfico
y participar activamente en el desarrollo de las colecciones mediante el servicio de
sugerencia en línea, haciendo que la Biblioteca sea siempre el espacio propicio para
las prácticas académicas e investigativas de la Universidad.

De igual manera, la Universidad tiene a disposición el acceso a un conjunto de

bases de datos, portales y gestores de referencias para la búsqueda de información
y consulta de literatura especializada tales como: Construdata, Engineering Village,
Reaxys, BPR Benchmark, Portal Empresarial, Legiscomex, Portal Jurídico, DMS
Ediciones e Investigaciones, Ovil, Multilegis, V-Lex, Tirant Lo Blanch, Science
Direct, Informe Académico, Power Search, Planeta Saber, Scopus, Academic
OneFile, E-books 7-24, CENGAGE Digital Library, ProQuest, GREENR, EMBASE,
MENDELEY, y Actualicese.com.

La Universidad y cada una de sus facultades cuentan con diferentes software que
apoyan todas las actividades de investigación, entre los que se destacan los
siguientes: Sophos UTM-425 Full Guard, Microsoft Campus Agreement, Oracle,
Adobe Creative Cloud, Autodesk Building Design Suite, Eview, Agrowin,
Statgraphics, IDEA, Boletines judiciales, Corel Draw, Siigo, Contapyme y ArcGis.
En síntesis, estas generalidades y fundamentos de la investigación en la UGCA, le
permiten a la Universidad ser consecuente con los procesos de generación e
integración del conocimiento en todos los niveles de formación, a través del
acompañamiento necesario que posibilite la calidad, pertinencia y transferencia del
conocimiento en función del desarrollo social, económico, cultural y territorial de las
regiones así como del bienestar de los colombianos.
 3. Objetivos

3.1 Objetivo General

Fomentar la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, a partir de

procesos permanentes de interpretación de las necesidades del contexto para dar
solución a los problemas locales, regionales, nacionales e internacionales desde
una perspectiva humana.

3.2 Objetivos Específicos

 Promover la formación de alta calidad para CTeI, tanto en estudiantes como

en docentes, a fin de garantizar la excelencia en los procesos investigativos,
de desarrollo tecnológico y de innovación en la UGCA.
 Fortalecer los centros, grupos de investigación y redes académicas a través
de la ejecución de programas y proyectos de investigación, desarrollo
tecnológico e innovación, para que sus resultados, productos e impactos
incrementen su visibilidad en el contexto nacional e internacional.
 Gestionar la divulgación, apropiación social del conocimiento y la propiedad
intelectual de los resultados derivados de los procesos de investigación de la
UGCA.
 Consolidar el vínculo Universidad  Empresa  Estado a través de alianzas
estratégicas para la gestión de procesos y actividades de CTeI, que permitan
focalizar la investigación hacia la generación de soluciones de alto impacto.
 4. Ejes Estratégicos

La Política de Investigaciones en la UGCA se estructura sobre tres grandes ejes

estratégicos y cada uno de ellos sobre un conjunto de líneas de acción. Los ejes
son: i) Formación para la CTeI; ii) Investigación, desarrollo tecnológico e innovación
y iii) Divulgación, apropiación social del conocimiento y gestión de la innovación y la
tecnología.

Estos ejes sobre los cuales se fundamenta la Política de Investigaciones requieren

la articulación de diferentes actores de direccionamiento, gestión y apoyo a la
investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación de la UGCA, tal como se
observa en la ilustración 2.

Ilustración 2. Relación de la investigación con los actores de la UGCA

Fuente: UGCA
 4.1 Formación para la CTeI

El primer eje estratégico de la Política está constituido por tres líneas de acción: i)
Formación Investigativa en Pregrado; ii) Formación Investigativa en Posgrado y iii)
Formación Investigativa de Docentes. En este punto, se reconoce que la
investigación pertinente y de calidad en la Universidad solo es posible mediante
procesos de cualificación y mejoramiento continuo de su comunidad académica. Por
tanto, la UGCA destaca la importancia de todas las actividades relacionadas con la
Formación de investigadores para la CTeI.

Este primer eje estratégico de la Política de Investigaciones se fundamenta en parte

desde uno de los desafíos para la formación del espíritu investigativo en la UGCA,
en particular, el de formar a los estudiantes para la comprensión y para el
pensamiento crítico, creativo y científico. A partir de este desafío y ante la pregunta
qué significa o implica formar los estudiantes para el pensamiento investigativo,
Bejarano, Vélez y Acevedo proponen que el reto está en que se deben formar para
la honestidad, la sensatez y para que desarrollen la capacidad crítica, innovadora y
científica, a través de unas competencias en el saber hacer, en la habilidad de
observar, comprender y en la capacidad de indagación sostenida, entendida esta
última como la “capacidad de sorprendernos ante el mundo, mirar de una manera
distinta lo evidente, hacer visible lo que por costumbre hemos invisibilizado y
mantener latente una pregunta como ingrediente fundamental de la existencia”
(Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 18).

4.1.1 Formación Investigativa en Pregrado

En la UGCA esta línea de acción se ha venido consolidando a través del Área de

Formación Investigativa, los Escenarios de Formación Investigativa, el Proyecto
Integrador, el Plan Lector y el Mapa Bibliográfico, los Semilleros de Investigación y
el Programa de Jóvenes Investigadores e Innovadores.
Área de Formación Investigativa

Área de Formación Investigativa (compuesta por los espacios académicos

Competencias Comunicativas I y II, Lógica Filosófica y Lógica Matemática,
Epistemología I y II e Investigación I y II) es una estrategia pedagógica que
propende por la incorporación de la investigación como eje articulador del proceso
curricular. Esta área comprende espacios académicos que van desde el primero
hasta el último semestre del programa académico, en donde se desarrollan
competencias científicas, críticas e innovadoras que generen aprendizaje
significativo para la vida de los futuros profesionales.

En concordancia con lo anterior, el Área de Formación Investigativa pretende

desarrollar competencias científicas ininterrumpidamente en los estudiantes durante
la etapa de formación. Para el logro de este fin, la UGCA tiene como referencia los
lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en torno a las
competencias interpretativa, argumentativa y propositiva como constituyentes del
saber investigativo, tal como se evidencia en la Ilustración 3.
Ilustración 3. Área de formación investigativa2

Fuente: UGCA.

Proyecto Integrador

Esta apuesta formativa tiene como pretensión desarrollar la cultura investigativa y

fortalecer el pensamiento crítico que proporcione soluciones a los problemas de la
sociedad actual. Esta estrategia, según el Acuerdo 011 de 2014, se desarrolla a
partir de las asignaturas del área de formación investigativa y busca resolver las
inquietudes del estudiante frente a la aprehensión de la realidad y la aplicación de
los conceptos disciplinares, que garantizan el proceso de formación profesional,
mediado por las metodologías de la investigación en distintas temáticas. De este
modo, se promueve la reflexión, la conciencia crítica y la convalidación permanente
del conocimiento del futuro egresado y la titulación de un profesional comprometido
con su entorno social (UGCA, 2014: art. 14).

2 CCI: competencias Comunicativas 1; LOG. FIL: Lógica Filosófica; CC. II: Competencias
Comunicativas 2; LOG. MAT.: Lógica Matemática; EPIS. I: Epistemología 1; EPIS. II: Epistemología
2. INV. I: Investigación 1; INV. II: Investigación 2; SEM. I: Seminario de Grado 1 y SEM. II: Seminario
de Grado 2.
En relación con lo anterior, la fundamentación y consolidación de las líneas de
investigación son el insumo fundamental para la estructuración de propuestas
pertinentes y conducentes a la conformación del Proyecto Integrador, considerado
por la UGCA como la expresión académica de las diferentes formas de socialización
del conocimiento por competencias. De esta manera, cada uno de los espacios
académicos de los semestres, aportan para la formación profesional del egresado.

Apuesta que pretende afianzar los diálogos académicos en torno a la búsqueda de

soluciones a los problemas que afronta el contexto, ya sea regional, nacional o
internacional; de esta forma, el estudiante desarrolla desde sus primeros semestres
una cercanía con los procesos investigativos, encontrando en ellos respuestas a
sus preguntas disciplinares. Los productos derivados del proyecto integrador
procuran evidenciar habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas que
se deben ir adquiriendo en los diversos créditos académicos conforme a lo
establecido en el área de formación investigativa (Ver ilustración 4).

Ilustración 4. Articulación de la formación investigativa con el Proyecto Integrador

Fuente: UGCA
Adicionalmente el Proyecto Integrador tiene como insumo fundamental el Plan
Lector y los Mapas Bibliográficos que promueven la revisión y lectura permanente
de libros, revistas especializadas, bases e índices bibliográficos, noticias y
periódicos para la consolidación de grupos de estudio y grupos de reflexión, redes
de investigación, foros de debate, observaciones de campo, entre otros. Así mismo,
el uso de tecnologías de la información como: Twitter, Linkedln, la plataforma
Moodle, entre otros, son mecanismos fundamentales para realizar lecturas del
contexto y los problemas que en él emergen, en donde los estudiantes pueden
interpretar escenarios acordes con su disciplina y con el ámbito local, nacional e
internacional.

Escenarios de Formación Investigativa

En la UGCA los Escenarios de Formación Investigativa son los espacios opcionales

para aquellos estudiantes, que desde el inicio de su plan de formación, desean
fortalecer las competencias que desarrolla el área de formación investigativa y el
Proyecto Integrador. El propósito fundamental de esta apuesta, es la consolidación
de Grupos de Estudio (I-II), Grupos de Reflexión (III - IV), Semilleros en Formación
(V – VII) y Semilleros adscritos a grupos de investigación (VIII – X) que promueven
la adquisición de competencias investigativas con el liderazgo del equipo docente,
quienes los motivan a participar de esta dinámica.

 Grupos de Estudio

Son los espacios opcionales que se ofrecen a los estudiantes, en donde alrededor
del tema abordado en el proyecto integrador, permite adquirir y compartir mayores
y diferentes conocimientos, en donde los estudiantes intercambian ideas,
experiencias, lecturas y para el buen funcionamiento de estos grupos se requiere
trabajo colaborativo, compromiso y voluntad por cada uno de los asistentes,
reconociendo que es un grupo de transición y que su énfasis está ligado hacia la
generación de competencias lectoras.
  Grupos de Reflexión

Los grupos de reflexión cuentan con las mismas características de los grupos de
estudio, sin embargo se debe señalar que la finalidad de éste, se focaliza hacia la
generación de competencias escriturales, sin dejar de lado la lectura, con un nivel
de mayor riguridad y profundidad en aspectos teóricos y conceptuales de la
disciplina que permita promover el debate y las posturas críticas de un tema en
particular y por ello el rol del estudiante es más protagónico.

 Semilleros en Formación

Son aquellos estudiantes que han transitado por los espacios anteriormente
descritos y que se encuentran cursando 5 y 6 semestre académico y que
voluntariamente desean continuar con su formación para hacer parte de los
semilleros adscritos a grupos de investigación.
En esta etapa de formación, los estudiantes eligen el grupo de investigación al cual
aspiran vincularse conforme a su interés investigativo y este grupo de docentes
investigadores, contextualizan a los estudiantes en las líneas, sub-líneas y cuencas
de problematización del grupo, familiarizándolos con las fundamentaciones de
éstas, los proyectos y resultados investigativos y adicionalmente, entregan
herramientas metodológicas que permitan la participación asertiva de los
estudiantes en los procesos de investigación.

 Semilleros adscritos a Grupos de Investigación

En esta última etapa formativa en investigación, los estudiantes se vinculan a uno

de los proyectos de investigación del grupo de investigación, para apoyar la labor
del docente investigador en una etapa del proyecto (sub-proyecto) y dar
cumplimiento con lo estipulado en el Acta de Conformación del Semillero de
Investigación.
En esta fase, los estudiantes cumplen una labor investigativa fundamental tanto
para el docente investigador como para el grupo, en donde aportan productos de
nuevo conocimiento, de desarrollo tecnológico y de apropiación social del
conocimiento y por ende de formación de recursos humanos.

A su vez los estudiantes pueden optar por el título profesional bajo esta modalidad
tal como se menciona en el Acuerdo 011 de 2014, en el cual se definen los requisitos
para la constitución, la presentación, aprobación y socialización de los informes
finales; la revisión, publicación y divulgación de los resultados de los trabajos de
grado y los incentivos para los estudiantes vinculados a los semilleros de
investigación.

Con el propósito fundamental de fortalecer los procesos de investigación formativa

y la formación en investigación de los estudiantes, la UGCA asume que la
participación en las redes de semilleros de investigación son escenarios propicios
para promover el pensamiento crítico, innovador y la formación de ciudadanos
integrales.

En razón de lo anterior, pertenecer a las redes de semilleros, es determinante para

el fomento de la cultura investigativa en el contexto educativo institucional, regional
y nacional. Es por esto que, la UGCA mantiene y expresa su voluntad, interés y
compromiso de formar parte de los nodos de las redes de semilleros para un
mejoramiento continuo de nuestros procesos investigativos y visibilización nacional
e internacionalmente de las investigaciones adelantadas por los estudiantes de la
Universidad.

Jóvenes Investigadores e Innovadores

Para el Colciencias, el programa Jóvenes Investigadores es el órgano responsable

de la formación de alto nivel científico y de desarrollo tecnológico del capital humano
joven con edades de hasta 28 años de edad, que cuenten con grupos de
investigación reconocidos.

Cada año Colciencias promueve dicho programa a través de la convocatoria

nacional Jóvenes Investigadores e Innovadores, cuyo propósito es:

Facilitar el acercamiento de jóvenes talentos a la investigación y a la innovación

mediante su vinculación a grupos de investigación y desarrollo que les permitan
desarrollar sus habilidades y capacidades como investigadores, aplicando la
metodología de “aprender – haciendo con criterio”. El programa promueve la
iniciación y el entrenamiento de los jóvenes colombianos en el ámbito científico con
el propósito de permitirles adquirir un perfil de investigadores e innovadores capaces
de generar soluciones reales a las necesidades de conocimiento del país.
(Colciencias, 2014d)

En este sentido, resulta de gran importancia, formar a los Jóvenes Investigadores

de nuestra alma mater, en componentes esenciales de la ciencia y sus métodos,
así como en distintos referentes teóricos de corte disciplinar, para el desarrollo de
proyectos de investigación de calidad y pertinencia.

Ahora bien, la UGCA, en respuesta a las dinámicas en materia de investigación

formativa establecidas por Colciencias, reconoce la importancia de apoyar a los
jóvenes investigadores e innovadores que cumplan con los términos establecidos
en la convocatoria, y se hayan destacado por su talento, compromiso y logros en
competencias científicas.

4.1.2 Formación Investigativa en Postgrado

La investigación en la UGCA, especialmente la que se da desde los diferentes

grupos de investigación, se constituye en una plataforma fundamental para el
fortalecimiento, consolidación y oferta de nuevos programas de posgrado y
educación continua. La UGCA apoya los procesos de formación investigativa desde
el pregrado (competencias básicas, genéricas, específicas y profesionales) hasta el
posgrado (competencias científicas para la resolución de problemas en contexto).

Así pues, con la formación sistémica, secuencial y coherente que existe dentro del
proceso formativo e investigativo desde pregrado hasta posgrado, se busca la
articulación de las competencias básicas y genéricas con las más especializadas
para todo profesional, tanto de los campos del conocimiento como de las exigencias
del ejercicio de las disciplinas y las profesiones.

En las especializaciones de la UGCA se define un Componente de Formación

Flexible e Investigativa integrado por tres cursos en el que se desarrollan un
conjunto de competencias disciplinares y de profundización de acuerdo a la
especificidad y requerimiento de cada programa. En este nivel, los estudiantes ya
con competencias más avanzadas que en pregrado, tienen como opción de grado
la elaboración de un ensayo, la publicación de un artículo, la presentación de una
ponencia en un evento académico, un producto de investigación, de desarrollo
tecnológico o de innovación o, para el caso de especializaciones en derecho, la
presentación de una línea jurisprudencial. Estos productos deben estar vinculados
y articulados a los grupos de investigación de la Facultad.

En el nivel de maestrías, la Universidad es consciente del papel fundamental que

juega el componente investigativo y, por lo tanto, destina al núcleo de formación
investigativa un porcentaje significativo del total de créditos, se desarrolla de manera
equilibrada durante los dos años y se diferencia en dos momentos: Investigación
Formativa (seminarios de investigación) e Investigación Formal (tutorías y trabajo
de grado). En los cursos del núcleo de formación investigativa se orientan los
lineamientos para la elaboración del trabajo de grado durante sus diferentes fases
(propuesta de investigación, anteproyecto de investigación y ejecución); así mismo,
cuentan con un asesor de investigación que se designa una vez aprobado el
anteproyecto. El coordinador de investigaciones de la maestría y el grupo de
investigación al cual se vincule el estudiante, prestan la asesoría y acompañamiento
en la ejecución del proyecto correspondiente. Adicional a la presentación y
aprobación del trabajo de grado, el estudiante deberá entregar un producto de
investigación para cumplir con los requisitos para optar al título de Magister, el cual
consiste en la entrega de un artículo o la presentación de una ponencia. Estos
productos deben estar vinculados y articulados a los grupos de investigación.

La UGCA fortalecerá las bases para la oferta de programas de doctorado, dado que
en este nivel de educación superior, al igual que en las especializaciones y
maestrías, se consolida la generación, transferencia, apropiación y aplicación del
conocimiento y “deben constituirse en espacio de renovación y actualización
metodológica y científica, y responder a las necesidades de formación de
comunidades científicas, académicas y a las del desarrollo y el bienestar social”
(M.E.N., 2010: art. 20).

Los programas de doctorado tendrán como propósito, de acuerdo con el MEN, “la
formación de investigadores con capacidad de realizar y orientar en forma autónoma
procesos académicos e investigativos en un área específica del conocimiento y
desarrollar, afianzar o profundizar competencias propias de este nivel de formación.
Los resultados de las investigaciones de los estudiantes en este nivel de formación
deben contribuir al avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades o las artes”.
(M.E.N., 2010: art.25).Dicho propósito, se consolidará a través de un conjunto de
seminarios de investigación, proyectos de tesis, tesis doctorales, productos de
generación de nuevo conocimiento de alta calidad, estancias y pasantías en
institutos o centros de investigación de alto reconocimiento nacional e internacional.

Por tanto, los proyectos de investigación en el marco de la formación de posgrados

en la UGCA, deben concebirse, fundamentarse y problematizarse hacia la
generación, adaptación o aplicación de nuevo conocimiento, desarrollo tecnológico
e innovación articulados con las líneas y sublíneas de investigación de la
Universidad y pertinentes a las necesidades y exigencias del entorno.
 4.1.3 Formación Investigativa de Docentes

La UGCA cuenta con un Estatuto docente (Acuerdo 002 de 2008) creado con el
propósito de garantizar la excelencia académica y generar los procesos de
empoderamiento docente a través de los mecanismos de vinculación, participación
y excelencia profesional. A partir del que se han definido los procesos relacionados
con el régimen de vinculación, evaluación y clasificación de los profesores; los
estímulos económicos y académicos, los derechos y deberes del docente
grancolombiano, la promoción de la capacitación, actualización, profundización en
los saberes específicos, la formación en estrategias didácticas y el aseguramiento
de la generación de los procesos de investigación, el fortalecimiento de la
investigación científica, la capacitación humanística de los profesores, el
reconocimiento, la exaltación de los méritos y las calidades de los mismos.

El Sistema Docente de la Universidad incluye un Subsistema de Formación

que se desarrolla mediante las siguientes políticas:

 Acuerdo 003 de 2011 que define la política de Formación Docente, a partir

de la cual cada año se establece el Plan de Formación docente en
aspectos disciplinares, académicos y grancolombianos (UGCA, 2011c).
 Resolución 178 de 2011 que ratifica la gratuidad para la formación en
diplomados académicos ofertados por la Escuela de Gestión y Desarrollo
Educativo –EGIDA- y gratuidad en la Especialización en Pedagogía y
Docencia Universitaria (UGCA, 2011d)
 Acuerdo 001 de 2012 mediante el cual se establecen los estímulos
económicos para la formación postgradual con financiación hasta del 30%
para estudios de especialización, 40% para estudios de maestría y hasta del
60% para estudios de doctorado (UGCA, 2012a).
 Acuerdo 011 de 2013 que reglamenta el Sistema de Evaluación Docente, en
el cual se establece que los resultados del proceso evaluativo son un insumo
fundamental para definir los planes de formación docente (UGCA, 2013a).
  Cada año mediante Resoluciones de Rectoría se reglamenta el apoyo
para la formación en cursos de educación continua, especializaciones y
pregrados orientados directamente por la Universidad.

Para operativizar el Subsistema de Formación Docente, la UGCA cuenta con las

siguientes instancias:

Grupo de investigación PAIDEIA: tiene como objetivo central el analizar de manera

crítica y compleja la realidad social, educativa, política, económica y cultural
contemporánea de lo local, regional, nacional e internacional en aras a la
consolidación de nuevos procesos de re-significación y construcción de nuevos
conocimientos desde componentes epistemológicos, didácticos, metodológicos y
hermenéuticos. El grupo trabaja sobre las líneas de investigación Calidad de la
educación y Educación para la coexistencia, en esta última en las siguientes sub-
líneas: i) Comunidades académicas y Recuperación de sentidos en la educación
superior; ii) Pedagogía, currículo y didáctica: mirada contemporánea; y iii) Inclusión,
vulnerabilidad y derechos humanos. Desde allí, ha acompañado la formación
docente en procesos académicos: pedagogía, currículo, didáctica, reformulación de
perfiles, entre otros.

Escuela de Gestión y Desarrollo Educativo -EGIDA: es una dependencia creada

para la gestión, acompañamiento, ejecución y retroalimentación de los procesos
orientados hacia el aprendizaje, tanto de estudiantes, como de docentes. La
Escuela formula y articula con las distintas dependencias el Plan anual de formación
docente y las fichas de inversión presupuestal para la formación. En los últimos
años, de acuerdo con la Política de formación docente (Acuerdo 003 de 2011), han
implementado diplomados gratuitos en Pedagogía, Flexibilidad Curricular,
Virtualidad, Universitología, Evaluación por Competencias, Pedagogía Social,
Inclusión y Atención a poblaciones en condiciones de discapacidad, entre otros.
Centro de Ética y Humanidades: encargado de promover la formación en filosofía
Grancolombiana a través de los cursos de Grancolombianidad I y II.

Departamento de Desarrollo Humano: promoviendo capacitaciones a los docentes

en temas como manejo adecuado de la voz, riesgo ergonómico, estatuto docente,
prevención y atención de desastres y primeros auxilios.

Dirección de investigaciones: encargada de fomentar la formación docente en

procesos de producción científica, innovación, creatividad e investigación. En los
últimos años han desarrollado Diplomados gratuitos en Investigación con enfoque
empírico y cualitativo, Escribir para Publicar, Enfoques Contemporáneos de la
Investigación y diplomados disciplinares en investigación en ingeniería,
arquitectura, derecho, y ciencias económicas. Así mismo, recientemente se ha
enfatizado la capacitación a los investigadores en temas relacionados con gestores
electrónicos de revistas científicas, bases de datos disciplinares y gestión de la
propiedad intelectual.
Comunidades académicas: como espacios de autoformación docente y en los
cuales además, se identifican y priorizan los campos de formación disciplinar para
la vigencia de cada año y se seleccionan los docentes (propios y externos) que
orientarán dicha formación.

Comité de Evaluación Docente: el cual se encarga de las convocatorias anuales

para financiación de estudios postgraduales (maestrías y doctorados), recepción de
solicitudes y selección de beneficiados. Así mismo, este Comité es el encargado de
revisar las solicitudes y emitir, cuando las condiciones se cumplan, el concepto
favorable para el reconocimiento de los incentivos a los docentes por la producción
académica e investigativa.
 4.2 Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación

El segundo eje de la Política de Investigaciones lo constituye la Investigación, el

Desarrollo Tecnológico y la Innovación. Según lo establecido en el Sistema General
de Investigaciones, la investigación se entiende, por un lado, como un proceso
complejo de construcción y validación del conocimiento y, por el otro, de desarrollo
y apropiación de la innovación tecnológica. En ese sentido, la Universidad concibe
la investigación como una actividad fundamental de su quehacer académico, para
la transformación de la realidad y el cambio social.

Es por esto que, desde la perspectiva grancolombiana, la investigación juega un

papel determinante en la misión y la visión institucional, como un vehículo de cambio
que permite una mejor apropiación y creación del conocimiento, orientado a la
transformación de las problemáticas de las comunidades, al aporte científico en las
redes académicas y a la modificación de los valores sociales que circundan el
entorno del cual hace parte la universidad (UGC, 2010).

De acuerdo con la Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, se

advierte que cuando se habla de investigación se hace alusión al proceso de
investigación y desarrollo experimental (I+D) definido, según la OCDE, del siguiente
modo:

El trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemática para incrementar el volumen

de los conocimientos humanos, culturales y sociales, y el uso de esos conocimientos
para derivar nuevas aplicaciones en todos los campos de la ciencia y la tecnología,
e involucra la investigación básica, aplicada y el desarrollo experimental (OCDE,
2002 citado por DNP, 2009:8).

Por su parte, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación están asociados

fundamentalmente con la investigación aplicada en donde el conocimiento está
enfocado en la solución de problemas sociales, técnicos y económicos. La
generación de ideas, métodos y herramientas de desarrollo tecnológico e
innovación, como lo señala Colciencias (2014a), se constituyen en un factor de alto
impacto económico y de profundas transformaciones sociales.

Es preciso destacar que hoy la innovación no sólo se reduce al campo empresarial,

sino también hace referencia a innovaciones sociales. Por innovación, en sentido
amplio, se entiende:

La capacidad y el proceso de generación, transferencia y aplicación del

conocimiento científico y/o empírico, dentro y fuera del ámbito del mercado, que
incremente la productividad o la efectividad de una comunidad, organización o
empresa en forma sostenible, permitiéndole alcanzar sus objetivos, satisfacer sus
necesidades o incrementar su bienestar. Es decir, la innovación crea valor a partir
del conocimiento y se generan externalidades positivas de carácter económico y
social. (DNP, Colciencias, ANSPE, 2013: 4).

En consecuencia, el segundo eje estratégico de la Política de Investigaciones está

relacionado con las actividades propiamente dichas de investigación, desarrollo
tecnológico e innovación y lo constituyen las siguientes líneas de acción: i) Centros
de Investigación y Centros de Desarrollo Tecnológico; ii) Grupos de Investigación,
Desarrollo Tecnológico e Innovación de la UGCA; iii) Redes Académicas; iv)
Programas de Investigación y v) Proyectos de Investigación.

4.2.1 Centros de Investigación y Centros de Desarrollo Tecnológico

La creación y consolidación de centros de investigación así como de centros de

desarrollo tecnológico es uno de los grandes retos que asume a mediano y largo
plazo la UGCA. Es indudable que se convertirán en un espacio fundamental para el
fortalecimiento de la capacidad científica, tecnológica, de innovación, de
competitividad, de emprendimiento y de formación de investigadores de alto nivel
para la región y el país.
De acuerdo con la Resolución 688 de 2012 de Colciencias, los centros o institutos
de Investigación son:

Organizaciones públicas o privadas, dependientes o independientes, cuyo objeto social

es la generación de conocimiento fundamental para el país, con visión de largo plazo,
desarrollando proyectos de investigación científica, apoya la formación de capital
humano altamente calificado para la investigación, y cuenta con una infraestructura
científico-tecnológica adecuada a las necesidades de su gestión. (Colciencias, 2012:
art. 1).

De igual manera, se definen los centros de desarrollo tecnológico en los siguientes

términos:

Organizaciones públicas o privadas, dependientes o independientes, cuyo objeto social

es el desarrollo de la investigación aplicada, la ejecución de programas y proyectos de
desarrollo tecnológico e innovación, la transferencia de tecnología, la prestación de
servicios tecnológicos, la extensión tecnológica, la difusión y uso social del conocimiento
[…] (Colciencias, 2012: Art. 1).

En la UGCA para la creación de un centro de investigación o de desarrollo

tecnológico se tendrán en cuenta una serie de condiciones establecidas por
Colciencias (2013), en especial las siguientes:

 Misión y Visión.
 Principios que guían el centro de investigación o de desarrollo tecnológico.
 Estructura organizativa, administrativa y financiera.
 Evolución del entorno y relación con sectores específicos.
 Principales socios y usuarios (empresa, Estado, academia y sociedad civil
organizada).
 Prioridades estratégicas a nivel regional y nacional.
 Objetivos estratégicos del centro (general y específicos).
 Alineación con políticas de I+D (Plan Nacional de Desarrollo, planes de CT+I
de los ministerios del orden nacional, planes departamentales de I+D+I.
 Líneas de investigación o desarrollo tecnológico e innovación.
 Plan de Acción (Principales estrategias para el logro de sus objetivos y
criterios para su priorización).
 Establecimiento de metas por desarrollo de las actividades de investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y gestión por año.
 Identificación de capacidades requeridas para el desarrollo del plan
estratégico (recurso humano, logístico y financiero).
 Participación en redes y trabajo en cooperación con otros actores del Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación a nivel regional, nacional e
internacional.
 Cronograma general para cumplimiento del plan (objetivos, estrategias,
actividades, metas y obtención de resultados y productos).
 Formulación de agendas y planes estratégicos que respondan a los
problemas y necesidades de la región.
 Estructuración del portafolio de proyectos de I+D+I estratégicos que
respondan a la necesidad de los sectores asociados al centro.
 Definición de indicadores para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
 Estructura organizativa (responsabilidades y funciones para dar
cumplimiento al plan estratégico).
 Productos y resultados esperados para cada uno de los objetivos propuestos.
 Propuesta de sistema de seguimiento y evaluación del plan estratégico.
 Propuesta de gestión en ciencia y tecnología e innovación para dar
cumplimiento a las estrategias establecidas en el plan (convenios, alianzas,
articulación con actores del SNCTI, movilización de investigadores,
participación en convocatorias nacionales e internacionales entre otras).
 Diseño e implementación del Sistema de Gestión de la Calidad del Centro.
 Impactos esperados del centro (en el sector específico, regional, en política
pública, nacional, sobre la productividad y competitividad.
 Presupuesto anual discriminado por rubros y fuentes de financiación.
El procedimiento para la creación de un centro de investigación o de desarrollo
tecnológico en la UGCA inicia con la formulación de la propuesta, de acuerdo con
las condiciones establecidas por Colciencias, por parte de los investigadores
vinculados a los grupos de investigación que conformarán el centro. La propuesta
luego debe ser estudiada y avalada por el Comité de Investigaciones de la Facultad
o las facultades vinculadas al centro y se remitirá a la Dirección de Investigaciones.
De allí, se pasa para la aprobación final por parte del Consejo de Investigaciones
de la UGCA para que en acta se oficialice su creación.

4.2.2 Grupos de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación

Fundamentación

De acuerdo con el segundo desafío para el fomento del espíritu científico en la

UGCA, propuesto por Bejarano, Vélez y Acevedo (2012), los grupos de
investigación se asumen como una comunidad de sentido:

[…] comprende la importancia y necesidad histórica de reconocer al otro para

generar espacios de intercomunicación, integración de subjetividades, creación
colegiada que permita asumir con los pares la responsabilidad de construir
conocimiento, el cual no se queda en la mera teoría sino que avanza hacia acciones
concertadas (Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 15).

En esta dirección, los autores citados son claros al visualizar los alcances de este
desafío, tanto para la región y el país cuando dicen:

Avanzar en la consolidación de comunidades académicas ha dado apertura a la

verdadera democracia del conocimiento, donde el disenso es uno de los factores
necesarios para el consenso y aceptando que pese a la positivización del sistema
nacional de ciencia, tecnología e innovación, hemos logrado construir sentido, para
 una región y un país que reclama otras maneras de actuar, pensar y dirigir.”
(Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 15).

Como comunidad académica y en concordancia con los lineamientos de Colciencias

(2014a), los grupos se reúnen para la construcción del conocimiento en torno a un
tema de investigación que sea objeto de interés para sus integrantes. Con este fin,
trazan un plan de acción a corto, mediano o largo plazo; convirtiéndose en el
escenario adecuado para la generación de conocimiento científico, el desarrollo
tecnológico y la innovación. Se consolida como un escenario de discusión para
estudiantes, docentes, investigadores y la sociedad en beneficio de las necesidades
de la academia y el contexto en general.

Requisitos mínimos y reconocimiento

En esta Política de Investigaciones se adopta el proceso de reconocimiento definido

anualmente por Colciencias, por lo tanto, los grupos en la UGCA deben demostrar
continuamente resultados verificables, derivados de proyectos y de otras
actividades procedentes de su plan de trabajo y cumplir con los requisitos
mínimos exigidos. Estos son:

1. Estar registrado en el sistema GrupLAC de la Plataforma ScienTI -

Colombia en Colciencias.
2. Tener un mínimo de dos (2) integrantes.
3. Tener uno (1) o más años de existencia (edad declarada).
4. Estar avalado al menos por una (1) institución registrada en el
sistema InstituLAC de la Plataforma ScienTI– Colombia. Previamente, el
grupo debió registrar su pertenencia institucional. En este caso a la UGCA.
5. Tener al menos un (1) proyecto de investigación, de desarrollo tecnológico
o de innovación en ejecución.
6. El Líder del grupo deberá tener título de pregrado, maestría o doctorado.
7. Tener una producción de nuevo conocimiento o de resultados de
actividades de desarrollo tecnológico e innovación, en la ventana de
 observación equivalente a un mínimo de un (1) producto por año
declarado de existencia.
8. Tener una producción de apropiación social y circulación del
conocimiento o productos resultado de actividades relacionadas con la
formación de recurso humano en CTeI, en la ventana de observación
equivalente a un mínimo de un (1) producto por el año declarado de
existencia. (Colciencias, 2014a: 24).

Lineamientos para el aval institucional

El aval institucional es la responsabilidad de certificar la veracidad de toda la

información registrada en el GrupLAC, la cual está a cargo de la Dirección de
Investigaciones. Los criterios para otorgar este aval a los grupos de investigación
de la UGCA son los siguientes:

• Inscripción y permanente actualización de CvLAC (hoja de vida del

investigador) y GrupLAC (trayectoria del grupo de investigación) en
la plataforma ScienTI de Colciencias.
• Diseñar un plan estratégico a corto, mediano y largo plazo del
grupo.
• Definir los propósitos y metas que persigue el grupo a través de su
trabajo de investigación. Los objetivos deben ser concretos,
evaluables, viables y relevantes.
• Retos, es decir, las principales dificultades que espera superar el
grupo para alcanzar sus objetivos
• Visión, entendida como aquella idea o conjunto de ideas que son
la razón del grupo y que originan una organización planificada para
el futuro.
• Estado del arte, es decir un balance de los resultados de la
investigación, del estado actual y las tendencias de la investigación
relacionada con las temáticas del grupo.
• Aporte del grupo a las líneas de investigación.
• Tener al menos un proyecto de investigación formalizado en la
institución y que se encuentre activo.
• Que cuenten con al menos dos investigadores y un semillero.
Acompañamiento y seguimiento

La Dirección de Investigaciones y las facultades realizan el proceso de

acompañamiento y seguimiento a los grupos de investigación, como parte del
compromiso de fortalecer su reconocimiento a través de los resultados, productos
e impactos generados e incrementar su visibilidad en el contexto nacional e
internacional. Para ello, cada año los grupos deben elaborar y presentar su Plan de
Acción a la Dirección de Investigaciones con el aval del Comité de Investigaciones
de Facultad. Con una periodicidad semestral las facultades y la Dirección de
Investigaciones realizan el seguimiento a la productividad de cada uno de los grupos
y de sus integrantes, de acuerdo con los formatos establecidos.

Medición y clasificación

Los grupos e investigadores de la UGCA se clasificarán de acuerdo con las

categorías y requisitos establecidos por Colciencias en la convocatoria anual de
medición de grupos y reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación.

4.2.3 Redes Académicas

En este punto es necesario precisar el concepto de red, entendida, según

Colciencias se considera como un:

Conjunto de integrantes vinculados al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e

Innovación –SNCTI- (Academia, Estado, Empresa, Sociedad Civil Organizada), que
articulan sus capacidades individuales de manera complementaria en función de un
problema de investigación, en el que cada integrante cuenta con funciones y actividades
específicas fijadas de acuerdo al núcleo conceptual y al planteamiento metodológico de
un Programa de investigación. (Colciencias, 2014b: anexo 1, 3).
Para la UGCA, las redes académicas son el mecanismo favorable para generar la
interacción de los investigadores en función de intereses académicos y científicos
que se moviliza en escenarios externos a la institución.

El proceso de consolidación de las redes académicas inicia con la identificación de

pares académicos afines, disciplinares o temáticos. La materialización se da en el
momento de las firmas de cartas de intención y actas de compromisos en donde se
definen los aportes, productos y tipo de participación. Se deben establecer los
convenios marcos y específicos correspondientes para protocolizar los acuerdos y
las alianzas establecidas.

Las redes permiten la movilidad académica, dada la importancia de establecer las

conexiones con talento altamente calificado en la investigación, el desarrollo
tecnológico y la innovación por fuera de la UGCA. En esta Política de
Investigaciones se promueve, a través de las redes, la formación para CTeI,
mediante estancias, intercambios y pasantías con otros centros, institutos o grupos
de investigación nacionales o internacionales.

4.2.4 Programas de Investigación

En la UGCA, los programas de investigación se constituyen en un componente

fundamental para la producción de conocimiento, desarrollo tecnológico e
innovación. En términos generales, son una estrategia para articular esfuerzos a
mediano y largo plazo que puedan generar un alto impacto de sus resultados y
productos. De acuerdo con Colciencias los programas de investigación son:

Conjunto de proyectos y actividades de CTI orientados hacia uno o varios objetivos

articulados, integrando diferentes disciplinas y métodos de investigación, que
comparten un núcleo conceptual central y se articulan alrededor de un problema
puntual de investigación con el propósito de aportar en su solución (Colciencias
2014b anexo 1: 3).
Los programas de investigación como esta estrategia, según Colciencias, permiten
principalmente:

i) abordar las problemáticas desde diversas metodologías de trabajo

(interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, redes, entre otras), por cuanto pone a
disposición colectiva, los conocimientos y las capacidades en Ciencia, Tecnología e
Innovación -CTI-, así como atiende la necesidad de articulación entre integrantes
del SNCTI (academia, estado, empresa, sociedad civil organizada) y, ii) la
convergencia de los enfoques teóricos -al tiempo que deben mantener una identidad
o, acuerdos mínimos sobre el núcleo teórico compartido- que no sólo permitan
comprender su complejidad sino proponer respuestas ante las necesidades o
problemas que presenten relevancia científica, tecnológica, económica, social o
competitiva del país, en la actual coyuntura que propende por escenarios propicios
para la construcción de la paz. (Colciencias, 2014b: 1).

Por lo tanto, en la UGCA cada facultad deberá iniciar los procesos de reflexión y
construcción de programas de investigación, articulados con las líneas, sublíneas
de investigación y las cuencas de problematización, a partir de un trabajo
colaborativo de la comunidad académica y debe materializarse en un encuentro
inter y transdisciplinar de los diferentes grupos y redes de investigación.

La estructura de los programas de investigación será definida por la Dirección de

Investigaciones, básicamente en concordancia con los requisitos exigidos por
Colciencias en las diferentes áreas del conocimiento.

El procedimiento definido para la gestión de los programas de investigación en la

UGCA es el mismo que se sigue para los proyectos de investigación (ver punto
4.2.5), el cual se desarrolla en cuatro fases: i) Formulación por parte de los
investigadores; ii) Evaluación y aprobación por parte de los grupos, Comités de
Investigaciones de las facultades y Consejo de Investigaciones; iii) Ejecución por
parte de los investigadores, seguimiento y acompañamiento por parte de la
Dirección de Investigaciones y iv) Finalización.
 4.2.5 Proyectos de Investigación

Fundamentación de los proyectos

En primer lugar, respecto a los proyectos de investigación, en esta Política se asume

la definición que Colciencias ha propuesto en los siguientes términos:

Conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios

objetos relacionados con la generación, adaptación o aplicación creativa de
conocimiento, en el cual se sigue una metodología definida que prevé al logro de
determinados resultados bajo condiciones limitadas de recursos y tiempo
especificados en un presupuesto y en un cronograma (Colciencias, 2014c: primer
párrafo).

De igual manera, para la fundamentación de los proyectos, esta Política retoma el

tercer desafío para la formación del espíritu científico en la UGCA, propuesto por
Bejarano, Vélez y Acevedo (2012), en el sentido de que los proyectos de
investigación tracen porvenir y perspectiva humana.

Esta apuesta o desafío significa:

Los proyectos de investigación en la UGCA tienen el reto de asumir con

responsabilidad el porvenir aún no concreto intentando dignificar la perspectiva de
humanidad para alivianar las crisis de la sociedad presente […] Hemos apostado
por superar aquel tipo de investigaciones que sólo interesan a quien las formula,
desconectadas del contexto y ausentes de su futuro solidario, planteadas desde la
comodidad de un cubículo de investigador. El mundo actual vive un tiempo de
confluencias y complejidades inimaginadas, por tanto requiere hombres y mujeres
con inteligencia general de contexto, capaces de configurar estrategias para trazar
un horizonte de esperanza (Bejarano, Vélez y Acevedo, 2012: 16).
De acuerdo con este desafío, Bejarano, Vélez y Acevedo logran definir y sintetizar
los criterios de validez que guían los proyectos de investigación en la UGCA. Estos
son:

i) Proyectos de investigación que estén ligados a las cuencas de

problematización y permitan la convergencia entre el conocimiento, el
contexto y la perspectiva de humanidad.
ii) Proyectos de investigación pertinentes lo cual implica afinar el olfato,
despertar el sentido común, la sabiduría de contexto para comprender,
más allá de investigar, qué es lo que pasa en la actualidad, cuáles son las
necesidades apremiantes de la región, de Colombia, de América Latina.
iii) Proyectos de investigación transferible. No basta con investigar. El reto
consiste en crear valor para otros.
iv) Subordinar el método a la inventiva, partiendo del hecho de que no existe
norma en la metodología científica que no haya sido atacada y
desconocida en algún momento de la historia. (Bejarano, Vélez y
Acevedo, 2012: 16).

Gestión de los Proyectos de Investigación

La Dirección de Investigaciones de la UGCA, asume el compromiso de fortalecer la

investigación al interior de las facultades y programas académicos y en las
diferentes áreas del conocimiento. Para ello, ha definido como uno de sus
procedimientos fundamentales la gestión de los proyectos de investigación, el cual
se desarrolla en cuatro fases: i) Formulación; ii) Evaluación y aprobación; iii)
Ejecución, seguimiento y acompañamiento y iv) Finalización.

La fase de formulación se inicia con la construcción del proyecto por parte de los
docentes investigadores vinculados a los grupos de investigación de cada Facultad,
el cual debe estar articulado a las líneas, sublíneas y cuencas de problematización
del grupo de investigación. El proyecto debe tener los siguientes componentes: A)
Componente científico-técnico; B) Componente presupuestal y C) Componente del
talento humano. La Dirección de Investigaciones ha establecido un formato que
estructura cada uno de los componentes en mención y al cual los docentes
investigadores se deben acoger para la Formulación del proyecto de investigación.

En la fase de Evaluación y Aprobación el investigador principal presenta el proyecto

al grupo de investigación correspondiente, para determinar su viabilidad de acuerdo
a los criterios detallados en la tabla 1. El líder del grupo envía los proyectos
aprobados al Comité de Investigaciones de la Facultad para obtener el aval. Este
Comité estudia y evalúa la pertinencia interna y externa, las capacidades para el
desarrollo del proyecto, los resultados e impactos esperados, presupuesto y
cronograma. Los proyectos aprobados serán enviados a la Dirección de
Investigaciones. Los proyectos no viabilizados se regresan al investigador para que
realice los ajustes que se requieran o para que presente una nueva propuesta.

Tabla 1. Componentes y criterios para evaluación de proyectos.

Componente Criterios
Pertinencia Articulación con las líneas, sublíneas y cuencas de problematización;
Interna permite la convergencia entre el conocimiento, el contexto y la
perspectiva de humanidad; articulación con el PEI y el PEP, relación con
los campos de intervención y participación social de la UGCA.
Pertinencia Respuesta a las necesidades de la comunidad y/o instituciones
Externa gubernamentales y/o desarrollos empresariales y/o instituciones sociales.
Articulación con las agendas regionales o locales. Respuesta a desafíos
del contexto global, nacional o regional.

Capacidades Experiencia y trayectoria investigativa del investigador principal;

para el articulación o vinculación de grupos de diferentes categorías, facultades,
desarrollo del programas, regiones o de otras entidades nacionales e internacionales.
proyecto Recursos humanos, técnicos y físicos acordes con los requerimientos del
proyecto.
 Calidad del Claridad y coherencia del planteamiento del problema u objeto de estudio.
proyecto Rigor y sustento de los fundamentos científicos. Precisión de las
preguntas de investigación o de la necesidad de desarrollo tecnológico.
Coherencia de las hipótesis con la pregunta o problema que se haya
planteado. Calidad argumentativa de los referentes teóricos y
conceptuales. Coherencia y articulación entre justificación, objetivos y
diseño metodológico. Claridad y coherencia entre los objetivos y los
métodos y procedimientos propuestos para la recolección de la
información. Viabilidad de los procesos técnicos y científicos en función
de los objetivos propuestos. Metodología para el análisis y la
interpretación de los resultados obtenidos.
Resultados Nuevo conocimiento que se espera generar, desarrollos tecnológicos que
Esperados se esperan lograr, desarrollo de nuevos productos o procesos o mejora
significativa de existentes, desarrollos conceptuales y teóricos y su
impacto práctico en aplicaciones.
Productos Generación de nuevo conocimiento en términos de artículos científicos,
Esperados libros de investigación, capítulos de libro, productos tecnológicos
patentables o nuevas variedades vegetales. Nuevos productos o de
desarrollo tecnológico e innovación como productos tecnológicos,
productos empresariales, regulaciones, normas, reglamentos o
legislaciones. Actividades de apropiación social del conocimiento.
Formación para CTeI.
Impactos Impactos en el conocimiento del campo de estudio. Impactos sobre la
esperados productividad y la competitividad. Impactos regionales. Impactos en la
calidad de vida de la población. Impactos en las políticas públicas.
Presupuesto Concordancia entre el presupuesto total, las actividades y los objetivos
planteados en el proyecto. Correspondencia entre los costos proyectados
y los recursos materiales y humanos previstos para adelantar las
actividades propuestas.
Cronograma Concordancia entre el tiempo total estimado para la ejecución del
proyecto y las actividades y los objetivos planteados.
Aspectos Implica algún tipo de riesgo que afecte la seguridad de los sujetos de
éticos investigación y de los investigadores y las medidas necesarias para
(para aquellos minimizar dichos riesgos. Salvaguarda la dignidad, los derechos, la
proyectos que seguridad y el bienestar de las personas que se constituyen en sujetos
lo requieran) de investigación. Requiere la obtención del consentimiento informado de
 los sujetos de investigación. Garantiza unas condiciones adecuadas de
manejo y control del dolor y la angustia (stress) al involucrar otros seres
vivos como los animales de experimentación. Respeta el ambiente y los
ecosistemas naturales. Garantiza el permiso de las autoridades
nacionales competentes porque involucra actividades de colecta o
manipulación del recurso biológico o introducción de especies exóticas.
Requiere acogerse a la regulación vigente sobre bioseguridad porque
trabaja con plantas o animales genéticamente modificados. Presenta
algún tipo de conflicto de intereses relacionados con las fuentes de
financiación. Contempla estrategias para la difusión de los resultados a
los sujetos o comunidades participantes de la investigación.

Fuente: Colciencias, 2013 a y UGCA, 2013c

La Dirección de Investigaciones recibe los proyectos viabilizados y aprobados por

el grupo y el Comité de Investigaciones de cada facultad. Valora los aspectos
metodológicos, la calidad técnica del proyecto, productos esperados, presupuesto
y cronograma; si es el caso, realiza la asesoría al docente investigador para orientar
los ajustes correspondientes. Para aquellos proyectos que lo requieran, se enviarán
al Comité de Ética de la UGCA para su respectiva evaluación.

La Dirección de Investigaciones envía al Consejo de Investigaciones los proyectos

para que sean aprobados en esta instancia final. El Consejo los aprueba e informa
a las decanaturas sobre los proyectos aprobados y no aprobados.

Para dar inicio a la fase de Ejecución del proyecto, la Dirección de Investigaciones

establece, mediante un acta, los compromisos adquiridos en términos de
cronograma, resultados y productos esperados. El investigador se compromete a
entregar los informes de avance y un informe final de acuerdo con los
requerimientos y formatos establecidos por la Dirección de Investigaciones y cumplir
con la reglamentación interna y la legislación vigente relacionada con la propiedad
intelectual.
Así mismo, el investigador principal y demás investigadores vinculados al proyecto
(coinvestigadores, investigador asociado, estudiante investigador o estudiante de
semillero) deberán protocolizar un Acuerdo de Confidencialidad en la UGCA y
docente, así como un Contrato de Cesión de Derechos Patrimoniales. Cuando la
ejecución del proyecto se realice de manera conjunta con otra institución, también
se deberá firmar el correspondiente Acuerdo de Confidencialidad. En el caso que
se requiera para la recolección de información durante la ejecución del proyecto, el
investigador principal deberá firmar un Consentimiento Informado.

La Dirección de Investigaciones realizará el Seguimiento y Acompañamiento

semestral a la ejecución de los proyectos. Los docentes investigadores deben
entregar informes de avance de acuerdo a las fechas establecidas por la Dirección
de Investigaciones y en el formato establecido para ello.

Para la fase de Finalización del proyecto, el investigador principal entregará a la

Dirección de Investigaciones un informe final, según los requerimientos y formatos
establecidos. Cuando se trate de productos resultado de actividades de Generación
de Nuevo Conocimiento (tipo libro o artículo), se presentarán de acuerdo con las
guías definidas para tal fin.

4.3 Divulgación, Apropiación Social del Conocimiento y Gestión de la

Innovación y la Tecnología

El tercer eje estratégico de la Política de Investigaciones está ligado a la sociedad

del conocimiento, a partir de las posibilidades e intereses en la investigación y que
como ya se ha señalado, surgen de la deliberación de las comunidades académicas
alrededor de las cuencas de problematización.

Divulgar y apropiar el conocimiento implica no solo haber ordenado

sistemáticamente los resultados derivados del proceso de ejecución de programas
y proyectos de investigación, sino también, la capacidad de entrar en diálogo con
los intereses de la comunidad académica y científica.

Para la UGCA el proceso de divulgación, apropiación social del conocimiento así

como la gestión de la propiedad intelectual, la innovación y la tecnología, integran
la investigación y la proyección social que se configuran, a partir de las estrategias
ya definidas en el Proyecto Educativo Institucional y en los Proyectos Educativos de
Facultad.

Este eje estratégico se estructura sobre tres líneas de acción: i) Divulgación de los
productos de generación de nuevo conocimiento ii) Apropiación social de
conocimiento y iii) Propiedad intelectual y gestión de la innovación y la tecnología.

4.3.1 Divulgación de los productos de Generación de Nuevo

Conocimiento

La primera línea de acción, relacionada con la divulgación de los productos de

generación de nuevo conocimiento, se articula al sistema editorial y en este punto,
es preciso señalar que la Editorial Universitaria tiene como finalidad fomentar y
consolidar la producción bibliográfica (artículos, libros y capítulos de libros
resultados de investigación) garantizando su calidad científica y editorial, así como
su visibilidad y permanencia, según los lineamientos y estándares establecidos por
Colciencias y las Bases e Índices Bibliográficos nacionales e internacionales. Estos
procesos son dirigidos y coordinados por la Dirección de Investigaciones y han sido
reglamentados en el Acuerdo 009 de 2012 Reglamento Editorial de la Universidad
La Gran Colombia (UGC, 2012) y son gestionados desde el Comité Editorial, según
lo establecido en el Acuerdo 007 de 2011 de la UGCA (UGCA, 2011b).

En términos generales, el proceso editorial para los libros resultado de investigación

y los artículos es el mostrado en la ilustración5.
Ilustración 5. Flujograma del proceso editorial

Fuente: UGCA.

Según Colciencias (2014a) un libro resultado de investigación:

[Es] una publicación original e inédita, cuyo contenido es el resultado de un proceso

de investigación; que previo a su publicación ha sido evaluado por parte de dos
pares académicos; que ha sido seleccionada por sus cualidades científicas como
una obra que hace aportes significativos al conocimiento en su área y da cuenta de
una investigación completamente desarrollada y concluida. Además, esta
publicación ha pasado por procedimientos editoriales que garantizan su
normalización bibliográfica y su disponibilidad. (Colciencias, 2014a: 121).

Por su parte, un capítulo en libro resultado de investigación se considera:

Una publicación original e inédita que es resultado de investigación y que forma

parte de un libro de colaboración conjunta. El libro que contiene este Capítulo ha
sido evaluado por parte de dos pares académicos; que ha sido seleccionada por sus
cualidades científicas como una obra que hace aportes significativos al conocimiento
en su área y da cuenta de una investigación completamente desarrollada y
concluida. Además, esta publicación ha pasado por procedimientos editoriales que
garantizan su normalización bibliográfica y su disponibilidad. (Colciencias, 2014a:
132).

Es decir, tal como se puede observar en el flujograma del proceso editorial y en las
definiciones anteriores, la UGCA está comprometida con el cumplimiento de los
criterios para garantizar la calidad del contenido y la normalización básica exigida
por Colciencias para los libros y capítulos en libro resultado de investigación.

Por otra parte, la UGCA cuenta con cuatro revistas especializadas, las cuales sirven
de órganos difusores entre la comunidad académica, científica y profesional, a nivel
nacional e internacional de artículos inéditos, de significativa relevancia y alta
calidad científica y reflexiva, resultado de investigaciones terminadas en diferentes
áreas del conocimiento. Estas son: Sophia para el área de las ciencias humanas
(educación); Inciso para el área de derecho y ciencias políticas; UGCiencia para el
área de ingenierías y arquitectura, y Contexto para el área de ciencias económicas,
administrativas y contables.

En este punto, es necesario advertir que para la UGCA existe un compromiso pleno
para apoyar la generación de productos con la más alta calidad que sean resultado
de los procesos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación, tales como:
artículos de investigación, libros resultado de investigación, capítulos en libro
resultado de investigación, productos tecnológicos con patente de invención,
productos tecnológicos con modelo de utilidad, variedades vegetales o animales,
regulaciones, normas, reglamentos o legislaciones.

4.3.2 Apropiación Social del Conocimiento

De manera particular, para esta segunda línea de acción, esta Política acoge los
objetivos de la Estrategia Nacional de Apropiación Social de la Ciencia, Tecnología
e Innovación, formulada por Colciencias en el año 2010, en particular, en aspectos
tales como: i) promoción de iniciativas de extensión y transferencia del conocimiento
científico y tecnológico; y ii) puesta en marcha de proyectos de comunicación
reflexivos y contextualizados para la comprensión, el diálogo y la formación de
opinión sobre las relaciones ciencia, tecnología, innovación y sociedad.
(Colciencias, 2010).
En este sentido, la UGCA reconoce que es una condición del conocimiento el ser
comunicable, es decir, socialmente discutido, compartido y problematizado por
algún número de personas. Desde esta perspectiva, el conocimiento científico es
visto con un marcado compromiso social condicionado fuertemente por los
intereses, valores y preocupaciones de los sujetos que desarrollan los proyectos y
programas de investigación inmersos en comunidades científicas, pues el
conocimiento no es neutral, sino, cargado axiológicamente por las implicaciones
sociales de quien investiga, de ahí que la apropiación social se entienda como:

Proceso y práctica social de construcción colectiva de conocimiento, cuyos

integrantes pueden ser individuos, organizaciones o comunidades, que se
involucran en interacciones tendientes a intercambiar saberes y experiencias. En
estos procesos el conocimiento circula, es discutido, puesto a prueba, usado y
llevado a la cotidianidad, a través de estrategias de participación en las que la
discusión está garantizada. De igual manera, brindan a los integrantes las
herramientas para definir problemas y metodologías, plantear y probar soluciones,
y tomar decisiones con base en el conocimiento elaborado y apropiado (Colciencias,
2014a: 41).

Por lo tanto, la UGCA a través de todo el trabajo realizado por los grupos de
investigación, redes académicas, semilleros de investigación, jóvenes
investigadores y todos los estudiantes vinculados a los procesos de formación
investigativa en pregrado y posgrado, está comprometida en la construcción de
estrategias para la generación de productos resultado de actividades de
Apropiación Social del Conocimiento, tales como: Participación ciudadana en CTeI,
Estrategias pedagógicas para el fomento de la CTeI, Comunicación social del
conocimiento y Circulación de conocimiento especializado (Colciencias, 2014 a: 41-
43).
 4.3.3 Propiedad Intelectual y Gestión de la Innovación y la Tecnología

La tercera línea de acción lo constituyen la Propiedad Intelectual y la Gestión de la

Innovación y la Tecnología, aspectos que cada día toman mayor importancia para
la UGCA dados los avances significativos de los diferentes grupos de investigación
y en particular, en relación con los productos de generación de conocimiento,
desarrollo tecnológico e innovación.

En esta Política de Investigaciones se asumen los criterios de propiedad intelectual,

control del plagio y derechos de autor con respecto a la producción científica de la
Universidad y que se encuentran reglamentados en el Acuerdo 002 del 28 de
febrero de 2011, por el cual se aprobó el Sistema de Prevención y Control del Plagio
en la UGCA y mediante el Acuerdo 020 de agosto de 2013, Estatuto de Propiedad
Intelectual, el cual pretende:

Establecer unas directrices que permitan tener claridad sobre los titulares y el
alcance de los derechos de propiedad intelectual que resulten de las producciones
a cargo del personal vinculado contractualmente con la Universidad, que tengan
dentro de sus obligaciones contractuales una carga investigativa, así mismo de los
derechos que se cedan a la Universidad por parte de sus autores (UGCA, 2013b).

Es así como se fomenta institucionalmente el respeto y reconocimiento de los

derechos de autor en los procesos de investigación que se desarrollen en la
Universidad desde los semilleros de investigación, y en toda la comunidad
académica evitando la ilegítima apropiación de los resultados del trabajo intelectual
de terceros.

De igual modo, se determina en esta Política que los productos de Generación de

Nuevo Conocimiento, los productos de Desarrollo Tecnológico e Innovación que por
su diseño y naturaleza se encuentran vinculados a componentes derivados de las
actividades de investigación, serán reconocidos, protegidos y comercializados de
acuerdo con la normatividad institucional, nacional e internacional que apliquen para
cada uno de ellos en materia de propiedad intelectual.

De ahí que la Gestión de la Innovación y la Tecnología en las universidades, tiene

como resultado la “creación de círculos virtuosos de crecimiento científico y
económico en beneficio de la sociedad en su conjunto, tanto en el ámbito
empresarial, como en el sector académico” (Manderieux, 2011: 3).

En este punto de la Política de Investigaciones, la UGCA adopta las

recomendaciones establecidas en la Guía de la organización mundial de la
propiedad intelectual (OMPI) y preparada por Manderieux, para la creación de las
Oficinas de Transferencia de Tecnología (OTT). En ella se proponen una serie de
lineamientos y directrices a seguir en el establecimiento de una OTT y su potencial
desarrollo, usando la propiedad intelectual como su eje central. De acuerdo con esta
guía, un primer paso es determinar las condiciones objetivas para la creación de la
OTT, segundo identificar las principales consideraciones sobre su conveniencia y,
tercero, definir la ausencia de las condiciones objetivas para la creación de una
OTT. Los pasos a seguir para su creación, de acuerdo con esta Guía, son:

1. Definición de la misión de la OTT y de sus usuarios.

2. Definición de las funciones de la OTT (Evaluación de la Propiedad Intelectual,
Fortalecimiento de Capacidades, Fomento de los Derechos de Propiedad
Intelectual, Gestión de la Propiedad Intelectual y Desarrollo Empresarial).
3. Definición de la estructura de la OTT (Centralizada o Externa). (Manderieux,
2011:16-34).

De igual manera, en la Guía se establece la secuencia para la ejecución de las

funciones de la OTT, en los siguientes términos:

1. Establecimiento del régimen de titularidad sobre los resultados de las

investigaciones.
 2. Asignación de recursos humanos necesarios para la OTT (Abogado
especialista en Propiedad Intelectual, Economista especialista en Mercadeo,
Científicos o Ingenieros especialistas en diferentes áreas técnicas).
3. Capacitaciones.
4. Asignación de presupuesto para la ejecución del Plan Estratégico de la OTT.
5. Desarrollo e implementación del Plan Estratégico de la OTT (Manderieux,
2011: 35-48).

En términos generales, la UGCA en esta Política de Investigaciones y,

particularmente en esta línea de acción, proyecta una serie de retos y compromisos
a mediano plazo para la implementación de un Sistema de Transferencia de
Tecnología que permita consolidar, a través de diferentes actores y estrategias
direccionadas y gestionadas por una OTT, la transferencia de resultados de
investigación, desarrollo tecnológico e innovación, tales como:

 Formulación de Programas de Gestión Tecnológica.

 Apoyo a la generación de empresas de base tecnológica o empresas de spin
off entendidas como:

“empresas embrionarias generadas fundamentalmente por graduados y/o

profesores universitarios, investigadores, miembros de grupos de investigación, o
por la propia institución universitaria, cuyo objeto social tiene como base el
conocimiento, la tecnología o la innovación generada por la propia actividad
investigadora universitaria, y que tienen como fin explotar económicamente nuevos
productos, así como, en su caso, servicios a partir de resultados de la investigación
científica y tecnológica (Fernández, 2008:6).

 Gestión para la protección, licenciamiento y comercialización de patentes.

 La venta, creación o fortalecimiento de los servicios de extensión.
 5. Presupuesto y Financiación

5.1 Recursos Propios

La UGCA destina como mínimo el 3% de su presupuesto de ingresos por matrículas

para el fomento de la investigación, la cofinanciación de programas y proyectos de
investigación, desarrollo tecnológico y de innovación, formación para CTeI,
fortalecimiento de los semilleros de investigación, publicaciones e incentivos por
publicaciones científicas, realización y participación en eventos nacionales e
internacionales, formación investigativa para los docentes y la protección de
productos de desarrollo tecnológico e innovación, entre otros.

De igual manera, dentro de los recursos propios se contempla el reconocimiento de

horas de investigación para cada docente investigador, las cuales se realizan
semestralmente a través de la postulación docente en cada facultad.

Por otra parte, los grupos de investigación cada año proyectan a través de unas
fichas de información básica para proyectos de inversión (FIBPI) sus gastos de
funcionamiento e inversión. Además, se asignará un presupuesto específico a los
proyectos de investigación que sean avalados por el Consejo de Investigaciones de
la UGCA.

La Dirección de Investigaciones también proyecta cada año fichas de inversión que

son destinadas para: i) Publicaciones derivadas de procesos de investigación,
desarrollo tecnológico e innovación; ii) Incentivos por producción académica e
investigativa; iii) Cofinanciación de programas y proyectos de investigación,
desarrollo tecnológico e innovación y iv) Formación de investigadores.

De forma adicional, la UGCA establece un capital semilla para la financiación de los

proyectos de investigación orientados y formulados dentro de las temáticas
estratégicas definidas y priorizadas a nivel institucional. Dichos recursos serán
otorgados a través de un mecanismo de convocatoria interna establecido por la
Dirección de Investigaciones, el cual estará determinado por las siguientes
condiciones:

i) Objetivo General

El objetivo de la convocatoria interna es conformar un banco de proyectos de

investigación científica y tecnológica elegibles y financiables por la UGCA, con el fin
de fortalecer la ciencia, tecnología e innovación en los programas y facultades de la
Universidad, en diferentes áreas del conocimiento.

ii) Objetivos Específicos

 Propiciar el desarrollo de investigación en temas que propendan por el

desarrollo y fortalecimiento de la región.
 Apoyar el desarrollo de investigaciones que generen productos y resultados
pertinentes al compromiso de la UGCA con el contexto local, regional,
nacional e internacional.
 Fortalecer las capacidades institucionales en investigación de la UGCA, a
través de proyectos financiados.

iii) Resultados Esperados

Se espera que los proyectos generen, adapten o apliquen en forma creativa

conocimiento en el marco de las diferentes líneas, sublíneas de investigación y
cuencas de problematización de la UGCA.

Los proyectos deben presentar el compromiso de generar nuevo conocimiento

(teórico, conceptual, metodológico, entre otros), productos tecnológicos certificados
o validados, productos empresariales, regulaciones, normas, reglamentos o
legislaciones o derivar en consultorías científico-tecnológicas. De igual manera, se
requiere presentar una estrategia para la divulgación, uso y apropiación social de
los resultados de la investigación. Los proyectos seleccionados deben apoyar el
fortalecimiento de las capacidades institucionales en investigación en la UGCA, a
través de la vinculación de docentes investigadores, estudiantes de pregrado y/o
posgrado en la ejecución de los proyectos financiables.

iv) Requisitos Mínimos

Los requisitos mínimos para participar en la convocatoria son los siguientes:

 El grupo proponente debe estar visible en la plataforma ScienTI de

Colciencias.
 Los investigadores y coinvestigadores proponentes deben tener sus hojas de
vida debidamente diligenciadas en el sistema CvLAC y actualizadas al
momento de presentación del proyecto.
 Presentar el proyecto completo en el formato establecido por la Dirección de
Investigaciones de la UGCA, el cual tendrá los siguientes componentes: i)
Científico-técnico; ii) presupuestal y iii) del talento humano. Deberá entregar
una copia impresa y una versión en formato PDF.
 Carta de aval del líder del grupo de investigación.
 La duración máxima para la ejecución de los proyectos es de 24 meses.
 A cada grupo de investigación se le podrán financiar uno o más proyectos de
acuerdo con los montos disponibles de capital semilla establecidos por la
UGCA.

v) Criterios de Evaluación

Los proyectos recibidos en el marco de esta convocatoria que cumplan con los
requisitos mínimos para participar serán evaluados por pares externos de la UGCA.
La evaluación de los proyectos se realizará en forma integral y detallada por cada
uno de sus componentes, según los criterios señalados en el punto 4.2.4 de la
presente Política. Los proyectos para su aprobación y financiación deben obtener
en la calificación de pares externos un puntaje mínimo de 75 puntos. En caso de
ser aprobado con correcciones, deberá realizar los ajustes sugeridos por el
evaluador para su aprobación y financiación.

vi) Calendario

La Dirección de Investigaciones de la UGCA, establecerá el calendario

correspondiente a fecha de apertura y cierre, de entrega de proyectos a comités de
investigaciones, de envío de proyectos a Dirección de Investigaciones, envío a
evaluación externa y de publicación de resultados.

5.2 Recursos Externos

La UGCA a través de esta Política de Investigaciones, asume el compromiso de

captar otras fuentes de financiamiento para la ejecución de las diferentes
actividades de investigación, desarrollo tecnológico y la innovación. Para ello, las
facultades, sus grupos de investigación y la Dirección de Investigaciones
establecerán los mecanismos necesarios para la identificación y seguimiento de
convocatorias públicas y privadas, nacionales e internacionales, para luego, en el
marco de los términos de referencia, presentar las propuestas técnicas y financieras
correspondientes.

La Dirección de Investigaciones brindará todo el esquema de apoyo y

acompañamiento para la selección, formulación, presentación y tramitación de las
propuestas. La UGCA podrá destinar recursos para la cofinanciación de las
propuestas en la medida que se cuente con la disponibilidad presupuestal.
 6. Referencias Bibliográficas

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