Unidad 1. Ensayo Pedagogía

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La pedagogía como ciencia. Ensayo
María del Pilar Castro Rivero y Liliana del Rosario Montes Hernández
Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena
Pedagogía y TIC
José William Ramírez Aponte
12 de octubre de 2020
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La pedagogía como ciencia
La pedagogía es una ciencia muy compleja ya que estudia la manera de enseñar, los
procesos como se dan los aprendizajes, la administración de los recursos educativos, y el
currículo, es decir, todo lo relacionado con la educación y la posición de los valores de
conocimiento del ser humano en la sociedad y los cambios que éste sufre; su visión principal es
construir procesos que garanticen una formación de alto valor.
Cuando se habla de pedagogía, se debe analizar cuáles son los procesos de
enseñanza existentes, para reforzar o elaborar mejores estrategias que ayuden al estudiante a
construir el conocimiento de manera significativa; de igual forma, se debe reconocer cuál es la
dinámica entre docente y estudiante, qué se está enseñando, qué se aprende y para qué se
aprende; lo que permite evaluar la manera cómo se lleva a cabo la formación del estudiante
dentro de un sistema educativo, así como su capacidad de reinvención y reconstrucción dentro
de un horizonte culturalmente cambiante.
De acuerdo al anterior planteamiento, es importante que el docente aborde dos grandes
interrogantes ¿Cuál es la naturaleza epistemológica de la pedagogía? y ¿De qué manera se
expresa el saber pedagógico? ya que es él quien debe orientar toda la dinámica educativa.
En cuanto al primer interrogante, la pedagogía, mirada desde la lente de la
Epistemología, va en la búsqueda de la validez de los conocimientos construidos en ella, vigila
que la enseñanza y el aprendizaje contribuyan a la construcción de seres humanos con un gran
sentido de compromiso social, defensores de la paz, de la justicia social y de la equidad; que
esté siempre abierta al proceso de descubrimiento y construcción de los conceptos,
considerándola como una ciencia autónoma e independiente, que se ha ido construyendo a lo
largo de la historia. Asimismo, se asume como un conjunto de saberes que permiten potenciar
procesos cognitivos, meta cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas y valores, a partir de la
comprensión teórica-práctica del proceso de construcción del conocimiento, tanto en

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estudiantes como en docentes. Así, la epistemología de la pedagogía se convierte en una
herramienta que permite problematizar el quehacer educativo en la escuela, articular la práctica
pedagógica con otras disciplinas, dar validez a la experiencia en el proceso de construcción del
conocimiento y vincularla a los fundamentos teóricos que la soportan y le dan validez científica.
Con respecto al segundo interrogante, el docente debe tener claro que el saber
pedagógico es su saber propio, el cual trasciende los límites de la pedagogía, y está
sustentado en procesos inter y trans disciplinarios. Este saber se basa en métodos, teorías y
modelos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje; se encuentra constituido por un conjunto de
saberes, disciplinas y discursos científicos, prácticas, relaciones e interacciones que se llevan a
cabo al interior de la acción educativa y que pone en funcionamiento cotidianamente en su
labor de enseñante, a partir del planteamiento de unas preguntas ineludibles a su propia
función y al mismo discurso pedagógico como por ejemplo: ¿qué enseñar?, ¿a quién se
enseña?, ¿para qué se enseña?, ¿cómo enseñar?, ¿dónde y cuándo enseñar?
La forma como se acoge y se reflexiona dicho saber pedagógico por parte del docente
se constituye en una posibilidad para la creación de escenarios apropiados para el ejercicio
pedagógico, en donde a mayor saber, mayores posibilidades de transformación social, y
también, mayor capacidad de construcción del conocimiento por parte del estudiante. En este
sentido, Zuluaga (1987), afirma que la pedagogía es “la disciplina que conceptualiza, aplica y
experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos, en las
diferentes culturas” (p. 5) permitiendo comprender que la enseñanza de saberes específicos
debe estar en constante socialización, construcción y reconstrucción entre docentes y
estudiantes.
Dicho planteamiento conlleva a reflexionar acerca del rol formativo de las instituciones
educativas, puesto que son las llamadas a formar a las personas de manera integral, desde lo
conceptual, procedimental, actitudinal y axiológico. Por ejemplo, en la institución educativa
Jaime Garzón, en la cual se va a desarrollar el proyecto de investigación de la maestría, se

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plantea un modelo pedagógico basado en el constructivismo (Institución Educativa Jaime
Garzón, 2019), sin embargo, esto no se ve reflejado en la realidad. En esta situación están
involucrados algunos docentes que aún se consideran a sí mismos, dueños del conocimiento y
a los estudiantes, recipientes a los que hay que llenar de teorías, leyes y significados.
Del mismo modo, se observa que no se tienen en cuenta adecuadamente, los intereses,
las aptitudes y los ritmos evolutivos de aprendizaje; así como tampoco se logra propiciar
estrategias de enseñanza que trasciendan la reproducción textual y memorística de los
conceptos, la implementación de las TIC se convierte en un mero corte y pegue de imágenes y
actividades ya propuestas en el internet plasmadas en una guía poco flexible. Para no caer en
estos errores, es necesario tener claro que la pedagogía además de ser una ciencia, es una
construcción social encaminada a la formación del ser humano bajo una mirada crítica y
reflexiva de su contexto, capaz de responder a las exigencias del nuevo milenio.
En conclusión, la comprensión de la pedagogía nos lleva a problematizar los procesos
de enseñanza, a dar valor a las potencialidades del pensamiento creativo de los estudiantes, a
reflexionar sobre el trabajo del aula para entender por qué o cómo implementar ciertas
estrategias; a evaluar con una mirada crítica el quehacer diario en la escuela, descubriendo
qué está mal o qué merece cambiarse radicalmente al interior del acto educativo, a preparar las
clases tomando en cuenta factores como el tiempo, la secuenciación e interdisciplinariedad de
los contenidos, la manera como aprenden los estudiantes y las estrategias de enseñanza que
se adecúen mejor a sus necesidades.
Esta reflexión permanente nos puede llevar a ser mejores docentes, a ser innovadores,
proactivos, investigativos, con capacidad de usar las TIC para aplicar nuevas estrategias, que
permitan desarrollar actitudes donde se valore ciento por ciento el trabajo de los estudiantes y a
la vez, podamos generar en ellos una actitud de cambio en la que conozcan su realidad y sean
capaces de transformarla positivamente.

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Referencias
Institución Educativa Jaime Garzón (2019). Proyecto Educativo Institucional. Archivo
institucional. San José de Cúcuta, Norte de Santander.
Zuluaga, O. (1987). Pedagogía e historia: la historicidad de la pedagogía: la enseñanza, un
objeto de saber. Ediciones Foro Nacional por Colombia.

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La pedagogía como ciencia. Ensayo

Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena

José William Ramírez Aponte

La pedagogía como ciencia

procesos como se dan los aprendizajes, la administración de los recursos educativos, y el

currículo, es decir, todo lo relacionado con la educación y la posición de los valores de

construir procesos que garanticen una formación de alto valor.

Cuando se habla de pedagogía, se debe analizar cuáles son los procesos de

construir el conocimiento de manera significativa; de igual forma, se debe reconocer cuál es la

dentro de un sistema educativo, así como su capacidad de reinvención y reconstrucción dentro

de un horizonte culturalmente cambiante.

De acuerdo al anterior planteamiento, es importante que el docente aborde dos grandes

interrogantes ¿Cuál es la naturaleza epistemológica de la pedagogía? y ¿De qué manera se

En cuanto al primer interrogante, la pedagogía, mirada desde la lente de la

Epistemología, va en la búsqueda de la validez de los conocimientos construidos en ella, vigila

que la enseñanza y el aprendizaje contribuyan a la construcción de seres humanos con un gran

sentido de compromiso social, defensores de la paz, de la justicia social y de la equidad; que

esté siempre abierta al proceso de descubrimiento y construcción de los conceptos,

considerándola como una ciencia autónoma e independiente, que se ha ido construyendo a lo

procesos cognitivos, meta cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas y valores, a partir de la

comprensión teórica-práctica del proceso de construcción del conocimiento, tanto en

estudiantes como en docentes. Así, la epistemología de la pedagogía se convierte en una

herramienta que permite problematizar el quehacer educativo en la escuela, articular la práctica

pedagógico es su saber propio, el cual trasciende los límites de la pedagogía, y está

modelos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje; se encuentra constituido por un conjunto de

saberes, disciplinas y discursos científicos, prácticas, relaciones e interacciones que se llevan a

cabo al interior de la acción educativa y que pone en funcionamiento cotidianamente en su

labor de enseñante, a partir del planteamiento de unas preguntas ineludibles a su propia

enseña?, ¿para qué se enseña?, ¿cómo enseñar?, ¿dónde y cuándo enseñar?

se constituye en una posibilidad para la creación de escenarios apropiados para el ejercicio

pedagógico, en donde a mayor saber, mayores posibilidades de transformación social, y

experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos, en las

diferentes culturas” (p. 5) permitiendo comprender que la enseñanza de saberes específicos

debe estar en constante socialización, construcción y reconstrucción entre docentes y

conceptual, procedimental, actitudinal y axiológico. Por ejemplo, en la institución educativa

Jaime Garzón, en la cual se va a desarrollar el proyecto de investigación de la maestría, se

plantea un modelo pedagógico basado en el constructivismo (Institución Educativa Jaime

estrategias de enseñanza que trasciendan la reproducción textual y memorística de los

conceptos, la implementación de las TIC se convierte en un mero corte y pegue de imágenes y

reflexiva de su contexto, capaz de responder a las exigencias del nuevo milenio.

En conclusión, la comprensión de la pedagogía nos lleva a problematizar los procesos

clases tomando en cuenta factores como el tiempo, la secuenciación e interdisciplinariedad de

se adecúen mejor a sus necesidades.

capaces de transformarla positivamente.

Institución Educativa Jaime Garzón (2019). Proyecto Educativo Institucional. Archivo

institucional. San José de Cúcuta, Norte de Santander.

Zuluaga, O. (1987). Pedagogía e historia: la historicidad de la pedagogía: la enseñanza, un

objeto de saber. Ediciones Foro Nacional por Colombia.

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