Examen de Evaluacion

MÓDULO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Docente: Mgter Graciela Edith Groos
Fecha: 18/11/073
A continuación, se presentan planteamientos y/o enunciados incompletos seguidos de 4

respuestas. Selecciona las respuestas que mejor complete al enunciado
1. la opinión personal del profesor no afecta la calificación o cuando varias

personas al corregir el instrumento le asignan el mismo puntaje, responde a
la característica técnica de:
Confiabilidad
Objetividad
Validez
2. La subjetividad del docente al calificar la variabilidad del grupo, poca luz,

exámenes a última hora, son factores que afectan en un test respondiendo la
característica técnica denominada
Confiabilidad
Facilidad
Objetividad
3. Para evitar la subjetividad en la evaluación, se sugiere en la asignación de

puntaje considerar
Según el criterio de cada profesor
Según criterio de la institución
Un punto por cada objetivo o indicador
Un punto por dificultad
4. Un docente va evaluar las destrezas de sus alumnos en el manejo del

microscopio. El tipo de prueba más recomendable es:
Escrita objetiva
Escrita subjetiva
Oral
Práctica
5. En los reactivos de selección múltiple. Las respuestas incorrectas se

denominan:
Bases
Claves
Distractores
Opciones
6. En los reactivos de ordenamiento, en la construcción se recomienda:
Incorporar un 50% de distractores
No utilizar distractores
Presentar en orden lógico o alfabético
Utilizar como mínimo 10 elementos
7. En los ítems de pareamiento. Podrá tener una asignación de puntaje:
1 punto
1 punto por dificultad
1 punto por objetivo
según criterio del profesor
según criterio de la institución
8.En los ítems de pareamiento. En una de las columnas se debe incluir un número
de distractores
20%
30%
50%
por lo menos 1
9. En los ítems de pareamiento. A la columna de preguntas se la denomina

también
Premisas
Claves
Distractores
10. En ítems de dos opciones (falso o verdadero) o prueba de

discriminación, se recomienda utilizar un porcentaje entre falsos y
verdaderos de:
1 punto
30% y 70%
40% y 60%
50% y 50%
60% y 40%
El prof. Cardozo solicita a los estudiantes la elaboración de un recurso

esquemático que presenta relaciones significativas entre conceptos, utilizando
conectores y jerarquías, denominado
Esquema
Mapa conceptual
Mapa mental
Red conceptual
11. Los métodos para obtener una información requerida. Ejemplo: La

prueba, la observación y el informe, se denominan
1 punto
Instrumentos
Procedimientos
Técnicas
12. En el examen final, el profesor utiliza este instrumento de evaluación

para evaluar la capacidad "Identificar rasgos socioculturales presentes
en las obras de literatura paraguaya y universal", denominado
Imagen sin leyenda
Lista de cotejo
Bitácora
Registro de secuencia de aprendizaje
Rúbrica
13. El programa de estudio de Matemática del 3° curso, presenta 10

unidades. El profesor elabora el examen final de 100 puntos, que incluye
cuatro ejercicios de la unidad 10, le asigna 25 puntos a cada ejercicio, no
presenta indicadores. Las características técnicas que no considera el
profesor son.
Objetividad - Confiabilidad
Discriminación - confiabilidad
Validez de contenido - objetividad
14. Un docente del área de Derecho tiene 90 alumnos, el desarrollo del

programa contiene varias unidades muy extensas que deben ser
evaluadas. La recomendación es que le conviene tomar una prueba
Escrita
Oral
Práctica
15. Un docente va a evaluar las capacidades que tienen sus estudiantes en

canto, baile, ejecución de instrumentos, declamación, manejo de
elementos de laboratorio y actitudes durante una etapa. El instrumento
adecuado es:
Lista de cotejo
Registro anecdótico
Rúbrica
Registro de secuencia de aprendizaje
16. La lista de cotejo:
Contiene los planteamientos – aspectos que orientan el diálogo
Permite identificar comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y destrezas.
Brinda información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes
17. Las pruebas escritas
Requieren la selección de un tipo de respuesta y pruebas que requieren la producción de

respuestas.
Permite evidenciar el desarrollo de capacidades tales como: la creatividad, establecer

relaciones, realizar inferencias, emitir juicios, clasificar datos y objetos,
Tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos, incluidos en una
estructura de proposiciones.
18. El reactivo de opción múltiple consta de dos partes:
El enunciado que presenta el problema y la lista de las respuestas de opciones posibles.
La respuesta correcta o la mejor, clave, y las otras son erróneas llamadas distractores.
En la actualidad representa el tipo de pruebas más empleado.

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Docente: Mgter Graciela Edith Groos

A continuación, se presentan planteamientos y/o enunciados incompletos seguidos de 4

1. la opinión personal del profesor no afecta la calificación o cuando varias

2. La subjetividad del docente al calificar la variabilidad del grupo, poca luz,

3. Para evitar la subjetividad en la evaluación, se sugiere en la asignación de

Según el criterio de cada profesor

Según criterio de la institución

Un punto por cada objetivo o indicador

Un punto por dificultad

4. Un docente va evaluar las destrezas de sus alumnos en el manejo del

5. En los reactivos de selección múltiple. Las respuestas incorrectas se

6. En los reactivos de ordenamiento, en la construcción se recomienda:

Incorporar un 50% de distractores

Presentar en orden lógico o alfabético

Utilizar como mínimo 10 elementos

7. En los ítems de pareamiento. Podrá tener una asignación de puntaje:

1 punto por dificultad

1 punto por objetivo

según criterio del profesor

según criterio de la institución

9. En los ítems de pareamiento. A la columna de preguntas se la denomina

10. En ítems de dos opciones (falso o verdadero) o prueba de

El prof. Cardozo solicita a los estudiantes la elaboración de un recurso

11. Los métodos para obtener una información requerida. Ejemplo: La

12. En el examen final, el profesor utiliza este instrumento de evaluación

Imagen sin leyenda

Registro de secuencia de aprendizaje

13. El programa de estudio de Matemática del 3° curso, presenta 10

Validez de contenido - objetividad

14. Un docente del área de Derecho tiene 90 alumnos, el desarrollo del

15. Un docente va a evaluar las capacidades que tienen sus estudiantes en

Registro de secuencia de aprendizaje

16. La lista de cotejo:

Contiene los planteamientos – aspectos que orientan el diálogo

Permite identificar comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y destrezas.

Brinda información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes

17. Las pruebas escritas

Requieren la selección de un tipo de respuesta y pruebas que requieren la producción de

Permite evidenciar el desarrollo de capacidades tales como: la creatividad, establecer

18. El reactivo de opción múltiple consta de dos partes:

El enunciado que presenta el problema y la lista de las respuestas de opciones posibles.

En la actualidad representa el tipo de pruebas más empleado.

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