UNIVERSIDAD ALFA LAMBDA

Pedagogía
Didáctica y enseñanza
Técnicas de enseñanza
Jimena Marin Cano

Etzatlan Jalisco
10/06/2023
 15 técnicas de enseñanza o estrategias

1. Rúbricas de evaluación
Es un cuadro de doble entrada que integra los criterios que se evalúan, los niveles de
consecución de los objetivos y los descriptores del logro. La rúbrica de evaluación es
útil tanto para el educador como para los alumnos, porque establece de forma clara
qué se espera de su progreso. De hecho, posibilita la autoevaluación y, por ende, se
consigue una retroalimentación. El inconveniente que presenta este método es que
requiere mucho tiempo de preparación y es imprescindible la capacitación docente para
emplearlo.
2. Listas de cotejo
Al igual que el anterior, las listas de cotejo son instrumentos de evaluación que se
basan en un cuadro de doble entrada. En la columna de la izquierda, se desgranan los
criterios a evaluar y en la fila superior, una escala de valoración dicotómica, donde se
suele utilizar el sí o el no. En los criterios, se deben considerar aspectos fundamentales
del proceso de aprendizaje.
3. Guía de observación
La guía de observación se traduce a una lista de indicadores que pueden plantearse
desde la afirmación o la interrogación. Para ello se requiere aplicar la observación y,
seguidamente, anotar el tipo de respuesta de los alumnos ante una actividad concreta,
cómo se relacionan entre ellos, qué preguntas te hacen al respecto, etc.
4. Cuadernos de clase
Es uno de los instrumentos de evaluación de recogida de información más útiles que
hay, en especial para la evaluación continua. Con los cuadernos escolares podemos
comprobar aspectos tales como los siguientes:
 Ortografía y nivel gramatical.
 Caligrafía.
 La calidad de los apuntes.
 La capacidad de comprensión y la selección de ideas.
 Inclusión de reflexiones propias.
 Estructura del discurso.
Antes de evaluar las libretas es importante establecer criterios y comunicar cuáles son
estos a los alumnos. Además, se debe evitar fijar solo un criterio o que uno predomine
sobre los otros.
5. Exámenes
Aunque es un error evaluar únicamente con este instrumento, es cierto que sigue
siendo una herramienta muy válida para medir lo estudiado por el alumno, tanto en su
versión oral como escrita. Con ella, podemos estimar el grado de conocimiento o
desconocimiento de los estudiantes sobre los contenidos trabajados.
Estos instrumentos de evaluación de alumnos miden los resultados máximos mediante
una aplicación estándar y uniforme común para todos. Por lo que deben considerarse
como un medio más de análisis del trabajo y del esfuerzo de cada estudiante. También
es una buena herramienta para realizar una autocrítica. En este sentido, si eres
docente y tienes una actitud más investigadora que sancionadora, te ayudará a
progresar a ti mismo en tu labor como educador. Así, por ejemplo, si ninguno de tus
alumnos ha respondido correctamente a una pregunta o nadie ha sabido resolver un
problema, tal vez debas probar otra forma de explicarlo.
6. Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales o esquemas uno de los instrumentos de evaluación más
interesantes. Es un organizador gráfico que delata la estructura lógica que emplea un
alumno a la hora de esquematizar una pregunta o un tema. Los estudiantes muestran
que saben perfectamente qué contenidos son los trabajados y les ayudan a establecer
un orden, además de fijarse en las ideas fundamentales.
7. Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones
Con este tipo de técnicas, si les dejas libres a la hora de elegir el tema concreto, les
estimulas a expandir sus conocimientos según sus intereses y les resulta más atractivo.
Además, puedes combinarlo con la producción en equipo para analizar, evaluar y
corregir las actitudes que manifiestan a la hora de interactuar entre ellos.
8. Grabaciones de audio o vídeo
A buena parte del alumnado le interesa especialmente la tecnología. Grabarse a sí
mismos explicando qué es lo que han entendido sobre un epígrafe del temario sin
recurrir a su lectura puede resultar una técnica evaluativa extraordinaria. Y no solo en
lo que concierne a la adquisición de conocimientos, sino también a la hora de evaluar
su expresión oral o la capacidad para exponer ordenadamente sus ideas.
9. Herramientas digitales para evaluar
Existen plataformas que permiten crear cuestionarios para que los alumnos los
respondan de forma individual o en equipo. Este tipo de recursos facilitan estadísticas
muy útiles para evaluar y, además, también hay aplicaciones útiles para elaborar
infografías. De esta manera, los alumnos plasman de forma visual lo aprendido sobre
un tema y queda reflejada su capacidad de síntesis.
10. Juegos
Los juegos constituyen uno de los instrumentos de evaluación infantil más divertidos y
eficaces que existen para comprobar los niveles de aprendizaje de los alumnos. Por
ejemplo, podemos adaptar juegos conocidos y organizar concursos de preguntas y
respuestas.
Como ves, con capacitación y un poco de creatividad puedes implementar multitud
de instrumentos y herramientas de evaluación adecuados a las necesidades de cada
clase y objetivos de los alumnos.

11.Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación. Dichos

instrumentos contienen un conjunto de características que van a ser evaluadas
mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de ellas está
presente. Este tipo de instrumento, al igual que otras herramientas de evaluación, debe
ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando
hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. Las escalas de
calificación: Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos
descriptivos a las que se le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis
grados es la graduación más adecuada para distinguir los niveles de aprobación.
Por ejemplo: Excelente = x ptos Muy bueno= x ptos Bueno = x ptos Regular= x ptos
Deficiente= x ptos
El docente establecerá los criterios a calificar con la escala.

Gráficas: El grado o gradación en el que se manifiesta una destreza o

comportamiento se establece por una palabra que defina la observación. 5 4 3 2 1
Siempre, Frecuentemente, Ocasionalmente Rara vez, Nunca.

Descriptivas: Las escalas descriptivas presentan de manera resumida la

característica o comportamiento observado. Son las más adecuadas para recoger
información porque disminuyen considerablemente el grado de subjetividad.

12. El portafolio consiste en una colección de trabajos del alumno que representa
una selección de su producción.
Un portafolio puede ser una carpeta contentiva de las mejores piezas producidas por el
estudiante y la evaluación de las fortalezas y debilidades de los productos. Es decir, es
una selección de trabajos realizados por los alumnos durante el año, utilizados para
evaluar el desempeño estudiantil en términos de logros en relación con el trabajo
inicial. Esta colección muestra los esfuerzos, logros y progresos en una o más áreas
del aprendizaje e incluye no solo muestras de los productos, sino los criterios de
selección, así como evidencia de la autorreflexión.
El desarrollo del portafolio individual del estudiante requiere de la participación y
asesoramiento del docente, quien orienta al alumno en la recopilación de los trabajos
relevantes para el desarrollo de las destrezas involucradas. Es usual el trabajo con
portafolios en cursos de lectoescritura, pero también pueden ser utilizados para
evidenciar el desarrollo de destrezas de comprensión y expresión oral. Es importante
señalar que el estudiante no solo incluye en el portafolio los mejores trabajos, sino
también aquellos que han sido relevantes o significativos para su aprendizaje en
términos de contenidos teórico-conceptuales, del interés en los temas tratados, de las
estrategias de aprendizaje desarrolladas y de las realizaciones lingüísticas. Algunos
autores (Quintana, 1998) sugieren incluso la incorporación del peor trabajo realizado
por el estudiante durante el trimestre, acompañado de una nota escrita en la que el
educando explica por qué se considera el peor trabajo y qué aprendió en ese proceso.
Puesto que lo importante es la evidencia de los esfuerzos realizados y los logros
obtenidos, se incluyen las diferentes versiones corregidas de una misma actividad,
fechadas y organizadas cronológicamente, de manera que puedan compararse y
evaluarse los cambios realizados y los logros alcanzados.
 Ana Lucía Delmastro sugiere que el portafolio debe tener los siguientes componentes:
• Carta de presentación: Contiene información acerca del autor y de lo que el portafolio
muestra de su progreso individual, incluyendo una reflexión acerca de su elaboración.
Se redacta al final de curso, pero se coloca al principio del portafolio. • Tabla de
contenidos: Muestra la identificación de los trabajos y los números de páginas
respectivos.
• Entradas del portafolio: Son los productos generados durante el año. • Fechas: Son
momentos del período del proceso en los que se realizaron todos los trabajos; permiten
visualizar el progreso del estudiante. •
Reflexiones sobre cada trabajo y el portafolio en general: Se incluye una breve
exposición de los motivos de su selección después de cada trabajo.
• Páginas finales del portafolio: Se incorporan cuestionarios de intereses, listas de
cotejo o inventarios de actitudes y estrategias (cuando son aportados por el profesor),
comentarios y sugerencias de compañeros.
En caso de no utilizar formatos prediseñados, se orienta a los estudiantes a considerar
en sus reflexiones preguntas como las siguientes: ▪ ¿Por qué seleccioné este
ítem/actividad/tarea? ▪ ¿Qué aprendí con esta actividad? ▪ ¿Qué hice bien? ¿Cuáles
fueron mis aciertos? ▪ ¿Qué hice mal? ¿Cuáles fueron mis errores? ▪ ¿Qué quiero
mejorar en este ítem/actividad/tarea? ▪ ¿Como me siento acerca del desempeño en
esta actividad?