Plan de Clase Proyecto Monstruos

Escuela de Arte Astor Piazzolla
Plan de clase
Escuela/jardín: Jardín N° 903 “Juana Manso”
Curso/grupo: Salas de Turno Mañana-Turno Tarde
Fecha: 31/08/18 y 04/09/18
Docente/s a cargo (de la práctica): Cepeda, Andrea-Cerono, Eugenia-Mollano Di Marco,

Jeremias-Rodriguez, Paola-Ruiz, Florencia-Villarreal, Valeria.
Objetivos
Percibir y reconocer
Representar esquemas simples a partir de la utilización de los elementos del lenguaje por
medio del dibujo.
Interactuar y participar de las propuestas grupales e individuales.
Contenidos
Formas diversas compuestas a partir de la utilización de diferentes elementos del lenguaje

plástico, Línea, Color, Textura
Modos de Conocer
La percepción desde los sentidos visuales y auditivos.
Indicadores de Avance:
Utiliza líneas y formas para representar sus propios esquemas.

Desarrollo de la propuesta
En el sum del establecimiento las docentes ambientarán el espacio para poder desarrollar
el incentivo de la clase. Se colgará una tela blanca como fondo del escenario, unas telas
negras para cubrir el lugar donde se desarrollará la historia, una luz que estará situada en
el piso para generar sombras sobre el telón blanco. Desde este contexto se contará una
historia.
Inicio:
Las docentes, ubican a los niños, todos sentados mirando hacia el escenario que ya está
armado. Se presentan generando un breve intercambio con los niños, se crea el clima,
apagando las luces del sum y encendiendo la del escenario. Con música de fondo
comienza a leerse el cuento Nina y los Monstruos, en el transcurso de la lectura, se va
contando la historia con sombras que se van proyectando sobre la tela blanca, los sonidos
de ciertos personajes estarán presentes en el proceso.
Una vez terminado el cuento se hará en el lugar una puesta en común, donde los
docentes mediante preguntas guiarán a los niños sobre qué tipos de formas pudieron ver,
que características tenían los monstruos del cuento, etc.
Desarrollo:
Los docentes ingresan a las salitas con su respectivo grupo de trabajo. Los organizan
sentándolos por mesas de trabajo
Se retomará el diálogo con los niños acerca del intercambio realizado en el sum, se les
proponen componer un monstruo a partir del grafismo. Para ellos se repartirán hojas A4y
tizas húmedas. Durante el proceso de trabajo, las docentes recorren la sala, asisten a los
niños en el proceso de producción, realizan preguntas para enfatizar las características de
los personajes presentados
Cierre:
Terminada esta instancia, a medida que los niños terminen sus producciones los docentes
las presentarán en el pizarrón para visualizar y sociabilizar acerca de lo que representaron.
Para finalizar se llevará a cabo el acondicionamiento del lugar de trabajo.
Recursos: Telas, luces, computadora, cuento, siluetas de cartón, hojas tamaño oficio, tizas,
trapos húmedos, recipientes contenedores.
Evaluación
Se observará todo el proceso de trabajo, teniendo en cuenta el desempeño individual de

cada alumno y en relación con el grupo.
Será de suma importancia la participación, los aportes constructivos que se puedan

brindar y la respuesta ante la propuesta de trabajo.
Se contemplará el uso y correcto manejo de materiales, herramientas, y los elementos del

lenguaje propios del área.
Además de todas estas cuestiones, es de suma importancia la adquisición y apropiación de

los contenidos trabajados (representar esquemas empleando los elementos del lenguaje
plástico visual) en clase, pudiendo relacionar, caracterizar, diferenciar, etcétera.
Criterios de evaluación
-En relación con la percepción visual
Las actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias);
El reconocimiento de características de los esquemas percibidos y representados (las formas,

colores, etcétera).
• El reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas o no, paleta de
colores, uso del espacio, composición, materiales utilizados, etcétera).
-En relación con el uso y el manejo de herramientas y materiales en la bidimensión
El uso y el manejo correcto de herramientas y materiales.
Las características que asume la exploración de materiales y herramientas en función de la

intencionalidad representativa.
-En relación con el proceso creativo
*En relación con la forma:
La utilización de diferentes líneas y formas con intencionalidad representativa;
La complejización de las producciones en relación con la idea, el material y técnica utilizado y la

forma producida;
Modos de organización de los elementos plásticos en relación con la intencionalidad.
*En relación con el color y las texturas:
La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad
representativa;
-En relación con la participación y desempeño
Buena predisposición a las propuestas brindadas por el docente.
Participa activamente ante las situaciones que se presenten en el aula.
Respeto y buen trato con los demás.

Nina y los monstruos
Me llamo Nina y no tengo miedo a los monstruos.
En mi casa hay Monstruos grandes.
Monstruos pequeños.
Monstruos gordos.
Monstruos flacos.
Monstruos llenos de pelos.
Monstruos pelados y peludos
Monstruos con cuernos, con dientes afilados, con tentáculos, con garras y hasta con cien patas.
Monstruos rojos, azules, verdes, amarillos...
Monstruos desdentados o con grandes colmillos.
Monstruos de todos los colores, de varios olores y de unos cuantos sabores.
Pero yo no les tengo miedo.
Ni al monstruo que se esconde en el armario.
Ni al monstruo que se esconde bajo la cama.
Ni al monstruo que se esconde tras las cortinas.
Ni siquiera al que se sienta en la silla y se disfraza de ropa cuando lo encuentran.
No señor, no me dan ningún miedo.
Ya no necesito luces encendidas por la noche.
Ni meterme bajo las mantas.

Ni esconder la cabeza bajo la almohada.
Nada de nada.
Porque ya no les tengo ningún miedo.
Antes sí me asustaban, un día, me puse a hablar con uno de ellos y dejaron de asustarme.
Primero conocí a Cucurucho, el monstruo de la silla, una noche que hacía mucho frío y lo veía
temblar.
Cuando ves a un monstruo pasando frío, ya no te puede asustar. Le dejé una de mis mantas y nos
pusimos a charlar.
Me contó que ellos no nos quieren asustar, que se aburren mucho y les gustaría jugar, por eso
entran en nuestros dormitorios pero, luego, como son muy tímidos, no se atreven a hablar. Me
dijo que no es cierto que sólo salgan de noche, lo que pasa es que el resto del día estamos tan
distraídos con tantísimas cosas que no nos fijamos en ellos.
-¿Y los mayores? -le pregunté-. ¿Por qué ellos no los ven nunca?
-Porque son mayores, y ya.
Y me contó, además, que cuando los niños gritamos ellos se asustan muchísimo y les dan ganas de
llorar.
La noche siguiente conocí a Pochoclo, el monstruo del armario. Abrió la puerta salió, tropezó con
mis muñecas y... ¡zas!, se cayó.
Cuando ves a un monstruo tropezar, ya no te puedes asustar.
La tercera noche le tocó el turno a Chocolino, el monstruo que se esconde bajo la cama. Las
pelusas le hicieron cosquillas en la nariz y lo oí estornudar.
Cuando oyes estornudar a un monstruo, ya no te puedes asustar.
La última en aparecer fue Frambuesa, la monstua que se oculta bajo la mesa.
La pobre es tan torpe que no encontraba el modo de salir entre las patas de la mesa.
Cuando ves a un monstruo tan enredado, ya no te puede asustar.
Ahora son mis amigos y pasamos los días juntos. Jugamos. Nos reímos. Me cuidan. Nos cuidamos.
Y, por las noches, cuando todo el mundo está dormido, nos reunimos en mi cuarto y charlamos
muy bajito.
Por eso no temo a los monstruos porque cuando te ríes con ellos ya no te pueden asustar.
Fin

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Interactuar y participar de las propuestas grupales e individuales.

Formas diversas compuestas a partir de la utilización de diferentes elementos del lenguaje

La percepción desde los sentidos visuales y auditivos.

Utiliza líneas y formas para representar sus propios esquemas.

Se observará todo el proceso de trabajo, teniendo en cuenta el desempeño individual de

Será de suma importancia la participación, los aportes constructivos que se puedan

Se contemplará el uso y correcto manejo de materiales, herramientas, y los elementos del

Además de todas estas cuestiones, es de suma importancia la adquisición y apropiación de

-En relación con la percepción visual

Las actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias);

El reconocimiento de características de los esquemas percibidos y representados (las formas,

El uso y el manejo correcto de herramientas y materiales.

Las características que asume la exploración de materiales y herramientas en función de la

-En relación con el proceso creativo

*En relación con la forma:

La utilización de diferentes líneas y formas con intencionalidad representativa;

La complejización de las producciones en relación con la idea, el material y técnica utilizado y la

Modos de organización de los elementos plásticos en relación con la intencionalidad.

*En relación con el color y las texturas:

-En relación con la participación y desempeño

Buena predisposición a las propuestas brindadas por el docente.

Participa activamente ante las situaciones que se presenten en el aula.

Respeto y buen trato con los demás.

Me llamo Nina y no tengo miedo a los monstruos.

En mi casa hay Monstruos grandes.

Monstruos llenos de pelos.

Monstruos pelados y peludos

Monstruos rojos, azules, verdes, amarillos...

Monstruos desdentados o con grandes colmillos.

Monstruos de todos los colores, de varios olores y de unos cuantos sabores.

Pero yo no les tengo miedo.

Ni al monstruo que se esconde en el armario.

Ni al monstruo que se esconde bajo la cama.

Ni al monstruo que se esconde tras las cortinas.

Ni siquiera al que se sienta en la silla y se disfraza de ropa cuando lo encuentran.

No señor, no me dan ningún miedo.

Ya no necesito luces encendidas por la noche.

Ni meterme bajo las mantas.

Porque ya no les tengo ningún miedo.

-Porque son mayores, y ya.

Cuando ves a un monstruo tropezar, ya no te puedes asustar.

Cuando oyes estornudar a un monstruo, ya no te puedes asustar.

La última en aparecer fue Frambuesa, la monstua que se oculta bajo la mesa.

Cuando ves a un monstruo tan enredado, ya no te puede asustar.

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