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    5° - SEA - 2 - LA FISICA - Ramas e Importancia

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo afectan las olas de calor a la salud. La sesión tiene como propósito que los estudiantes reconozcan el concepto de ciencia y física, identifiquen sus ramas y argumenten la importancia de la física. La sesión consta de tres fases: inicio, proceso y salida. En la fase de inicio, la docente presenta el tema y lo problematiza. En la fase de proceso, los estudiantes buscan información en su texto escolar

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    5° - SEA - 2 - LA FISICA - Ramas e Importancia

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo afectan las olas de calor a la salud. La sesión tiene como propósito que los estudiantes reconozcan el concepto de ciencia y física, identifiquen sus ramas y argumenten la importancia de la física. La sesión consta de tres fases: inicio, proceso y salida. En la fase de inicio, la docente presenta el tema y lo problematiza. En la fase de proceso, los estudiantes buscan información en su texto escolar

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    5°- SEA_2_LA FISICA_ramas e importancia

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    5°

    SESIÓN DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (SEA) Nº2

    I- DATOS INFORMATIVOS:
     INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Ventura Ccalamaqui”
     ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
     GRADO : Quinto
     DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD : ¿Cómo afecta las olas de calor a nuestra salud?
     SEMANA-FECHA : Del 22 de Marzo hasta 27 de Marzo
     DOCENTE : Magdalena Gomero Acuña
     PROPÓSITOS DE LA SEA:
    COMPETENCIAS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
    y universo.
    CAPACIDADES *Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
    *Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

    ENF.  ENFOQUE AMBIENTAL


    TRANSVERSAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
    extremos ocasionados por el calentamiento global (olas de calor) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
    la adaptación al cambio climático.
     ENFOQUE DE DERECHOS
    - Promueve una dirección transversal y explica que las políticas, normas que rigen en la realización de una clase.
    - Hacer silencio durante la clase.
    - Levantar la mano para opinar.
    - Respetar el turno de participación.
    - Respetar la opinión de sus compañeros.
    COMP. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
    TRANSVERSAL  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
    de manera pertinente y responsable.
     Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
    PROPÓSITO DE Reconoce el concepto de ciencia y física; identifica sus ramas y argumenta la importancia de la física.
    APRENDIZAJE
    CRITERIOS DE  Describe los conceptos de ciencia y física utilizando conocimiento científico
    EVALUACIÓN  Identifica y describe el estudio de las ramas de la física.
     Argumenta la importancia de la física en los diferentes campos de la vida

    EVIDENCIA- • Elaborar un RESUMEN.


    PRODUCTO

    II- SECUENCIA DIDÁCTICA:


    FASES DEL MEDIOS Y TIEMPO
    PROCESO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS MATERIALES
    DIDÁCTICO DIDÁCTICOS
    EXPLORACIÓN DE SABERES Y/O EXPERIENCIAS PERSONALES DEL ESTUDIANTE COMO 30 ‘
    RESULTADO DE LAS ACTIVIDADES DEL AULA INVERTIDA Y HACIENDO USO DE LA Imagen
    ESTRATEGIA ABI. plumones.
    INICIO La docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda los acuerdos de convivencia, acuerda
    (Activación y pautas para la interacción del trabajo en equipo que aplicarán durante el desarrollo de la sesión,
    problematización etc.; asimismo comunica a los estudiantes que utilizará una lista de cotejo para evaluar y da a
    didáctica) conocer la competencia, capacidades, criterios de evaluación y su evidencia de la sesión de
    aprendizaje.
    PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DESAFÍOS ESPECÍFICOS
    Ficha de
    actividad

    Frente a esta situación las estudiantes se plantean como reto: ¿La ciencia y la física habrán
    intervenido en el invento estos electrodomésticos? ¿Sera importante el estudio de lafisica
    ?
    SOCIALIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE LA SEA (COGNITIVO Y FORMATIVO) Y LOS
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
     A continuación, la docente explica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
    Reconoce el concepto de ciencia y física; identifica sus ramas y argumenta la importancia de la
    física.

    BÚSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ASIMILACIÓN DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA RELEVANTE 120´


    REFERENTE A LA PROBLEMÁTICA
    PROCESO La maestra solicita a los estudiantes ubicarse en las paginas 11-13 de su texto escolar de CyT
    (mediación 5° año; asimismo les entrega una guía con información sobre la importancia de la física.
    didáctica) Guía de
    CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE LOS DESAFÍOS trabajo
    O PROBLEMAS DEL MUNDO REAL O SIMULADO.
     Los estudiantes leen y seleccionan información más relevante para considerar en su Texto escolar
    actividad.
    APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) A SITUACIONES CONCRETAS.
     Los estudiantes aplican sus conocimientos y elaboran su Resumen considerando todos los
    criterios mencionados.
    SALIDA ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE Lista de cotejo
    (Regulación del EN FUNCIÓN A SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Ficha.
    aprendizaje)  La docente verifica el progreso de los aprendizajes de los estudiantes respecto al propósito
    de la sesión a partir de preguntas para que puedan ir reflexionando sobre como hicieron para Metacognición 30’
    lograrlo.
     La evaluación será cualitativa considerando los criterios propuestos a través de una lista de
    cotejo.
    ACTIVIDAD METACOGNITIVA COMO MECANISMO DE REGULACIÓN DEL APRENDIZAJE.
     La docente interroga a los estudiantes: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué hemos
    aprendido este tema? será importante entender sobre magnitudes? ¿Tuve algunas
    dificultades en mi trabajo?, ¿Cuáles? ¿Cómo las superé?
     Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar si el estudiante logra presentar
    su evidencia de trabajo.
    III- ASIGNACIÓN Y ORIENTACIÓN DE ACTIVIDADES DEL AULA INVERTIDA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN DE CLASE:
    El docente solicitará que lean sobre instrumentos de medición.
    IV- ANEXO:
    Lista de cotejo.
    Ficha Informativa.
    FUENTES Y TEXTOS DE LECTURA ESCRITA
    Para el docente:
     Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
     Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima., Perú: Ministerio de
    Educación.
     Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
    Educación.
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
    universo/.
    ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
    El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y rela ciones con otros
    fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la
    aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones
    en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
    CAPACIDAD CRITERIOS
     Describe los  Identifica y describe  Argumenta la
     Comprende y usa conocimientos sobre los
    conceptos de el estudio de las importancia de la
    seres vivos, materia y energía,
    ciencia y física ramas de la física. física en los
    biodiversidad, Tierra y universo.
    utilizando diferentes
     Evalúa las implicancias del saber y del conocimiento campos de la
    quehacer científico y tecnológico. científico vida

    Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO OBSERVACIONE


    S
    01

    02

    03

    04

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