MES: MARZO

CIENCIAS SOCIALES Y FECHAS ESPECIALES

CONTENIDOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN SUBIR ARCHIVO

ESPERADOS MENSUAL (DÍA Y DE EVALUACIÓN
MODALIDAD)

Colonización Reconocer la
española: reorganización
reorganización territorial de América
espacial americana. a partir de la
colonización española.

Colonización Conocer e identificar

española: diferentes formas de
reorganización comerciar de los
espacial americana. distintos grupos
sociales en la época
colonial.

Colonización Reconocer y comparar

española: algunos aspectos de la
reorganización vida cotidiana en la
espacial americana. sociedad colonial con
formas de vida
actuales.
Búsqueda de Buscar información
información. sobre temáticas
abordadas, en distintas
fuentes (formato papel
o digital) y seleccionar
las más convenientes.
Uso de vocabulario Incorporar
específico. progresivamente el
vocabulario específico
sobre las sociedades
estudiadas, en
argumentaciones orales
y escritas.
Participación activa en Participar de manera
clases. pertinente en
intercambios orales
 dando cuenta de ideas,
opiniones y puntos de
vista sobre los temas
trabajados.
Análisis y reflexión en Analizar y reflexionar
torno a temáticas sobre la mirada de
abordadas. diversos actores en
relación a la
desigualdad entre los
grupos sociales de la
sociedad colonial.

CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN SUBIR ARCHIVO

ESPERADOS MENSUAL (DÍA Y DE EVALUACIÓN
MODALIDAD)
El plástico y su uso en la Identificar el plástico de
sociedad. un solo uso que
contamina el medio
ambiente.
El plástico y su uso en la Clasificar plásticos.
sociedad.
El plástico y su uso en Proponer acciones
la sociedad. relacionadas con el
cuidado del ambiente,
para reutilizar/reciclar
plásticos de un solo
uso.
Análisis y reflexión en Formular opiniones
torno a temáticas fundamentadas en
abordadas. relación al cuidado del
cuerpo y la función de
nutrición.
Elaboración de Elaborar conclusiones y
hipótesis y comunicarlas a través
conclusiones. de exposiciones orales
y/o escritas.
Uso de vocabulario Incluir, en sus
específico. exposiciones orales y
escritas, el vocabulario
específico de las
ciencias.
Respeto para con sus Respetar y valorar
pares en situaciones de diferentes puntos de
estudio y debate. vista y opiniones de
otros compañeros.
 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuánto sabemos sobre nuestros desechos?

CLASE 1
Las docentes propondrán de manera lúdica, mediante una instancia de juego
sobre verdadero y falso, reflexionar sobre preguntas y afirmaciones en relación a
la problemática de la contaminación producida por la basura. En este marco, se
intentará propiciar un clima de escucha entre los estudiantes y se incentivará a
que puedan argumentar sus respuestas a partir de sus diversos conocimientos
previos.

Primer momento:
En primera instancia se les presentará a cada uno los ítem en una fotocopia para
que puedan leerlos individualmente y responder según lo que piensen.
Luego, de manera oral, a través de la pantalla de la sala, se proyectarán las aristas
e iremos descubriendo y dialogando entre todos sobre sus respuestas para que
luego puedan transcribirlas en su carpeta.

Consigna en la carpeta:
- Leé con atención los siguientes ítems, pensá y respondé Verdadero o Falso
según lo creas.

1. Cada persona genera alrededor de 1, 5 kilos de basura por día. ______

2. Una botella de plástico demora 80 años en descomponerse. ______

 3. Las baterías, los teléfonos móviles, ordenadores y otros

electrodomésticos o aparatos eléctricos, no contaminan el medio

ambiente. _____

4. Cada año, los mares y océanos son receptores de hasta 12 millones de

toneladas de basura. _____

5. Cuando hablamos de la campaña de las 3R refiere a Reducir, Reutilizar y

Reparar. _____

6. Los residuos que desechamos en nuestras casas o en la escuela no

podemos reutilizarlos o utilizarlos para otros fines. _____

Segundo momento:
Luego de que los estudiantes puedan responder la actividad según sus
pensamientos y/o conocimientos, compartimos las respuestas de manera oral.
Seguidamente, se los invita a que juntos descubramos las respuestas a través de
una proyección.
LINK DEL VERDADERO O FALSO VIRTUAL PARA VER EN LA PANTALLA Y COLGAR EN LA
PLATAFORMA:
https://view.genial.ly/65d4f595da949d0014a70eee/interactive-content-quiz-verdader
o-o-falso

Una vez que todos hayamos descubierto las respuestas, copiaremos en la carpeta
las mismas para que queden registradas debajo de la fotocopia. Por ejemplo:
1. Verdadero: 45 mil toneladas en todo el país. 19 millones 400 mil toneladas
al año. El equivalente a 36 estadios de fútbol.
RESPUESTAS

● Cada persona genera alrededor de 1, 5 kilos de basura por día.

Verdadero: 45 mil toneladas en todo el país. 19 millones 400 mil toneladas al
año. El equivalente a 36 estadios de fútbol.
 ● Una botella de plástico demora 80 años en descomponerse
Falso: Demora entre 100 a 1000 años en descomponerse.

● Las baterías, los teléfonos móviles, ordenadores y otros

electrodomésticos o aparatos eléctricos, no contaminan el medio
ambiente.
Falso: Poseen entre sus componentes elementos altamente contaminantes como
el litio y otros metales pesados.

● Cada año, los mares y océanos son receptores de hasta 12 millones de

toneladas de basura.
Verdadero: Equivale a 1.200 veces el peso de la Torre Eiffel.

● Cuando hablamos de la campaña de las 3R refiere a Reducir, Reutilizar y

Reparar
Falso: Hablamos de Reducir, Reutilizar y Reciclar.

● Los residuos que desechamos en nuestras casas o en la escuela no

podemos reutilizarlos o utilizarlos para otros fines.
Falso: Podemos realizar, por ejemplo: ecobotellas, ecoladrillos, entre otras.

CLASE 2
Primer momento:
Retomamos el trabajo realizado la clase anterior que tenía como objetivo poder
entrar junto con los alumnos en un debate sobre la contaminación del plástico a
lo largo del mundo. Para continuar con la problemática, las docentes invitarán a
los alumnos a buscar información sobre las islas de plástico, se realizará entre
todos en el proyector del aula. Allí conversaremos sobre cómo buscar información
en las páginas web, que no todo lo que encontramos a veces es verdadero, que es
importante tener cuidado con algunas páginas, anuncios o avisos, etc.
 Al visualizar y conversar sobre lo investigado, juntos realizarán una conclusión.
Se orientará con las siguientes preguntas ¿qué les parecen estos datos? ¿Conocen
otra información que tenga que ver con esto? ¿Qué sienten al visualizar estas
imágenes? En pos de generar reflexiones y conocer más sobre esta problemática.
A continuación se ejemplifica el material visual y teórico que será trabajado
sobre la clase:

ISLAS DE PLÁSTICO: Se conocen hasta el 2019 7 islas de basura en el mundo

El Gran Parche de Basura del Pacífico tiene más de 60 años y es la isla de plástico
más grande del mundo. Su tamaño es inmenso: se estima que ocupa desde
700.000 hasta 10 millones de kilómetros cuadrados. La concentración máxima
alcanza el millón de residuos por kilómetro cuadrado, un total de basura que
oscila entre 3 y 100 millones de toneladas. Esta gran isla está formada
principalmente por plástico, metales ligeros y residuos orgánicos en
descomposición. Pero el elemento que predomina, sin duda, es el plástico. Según
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la isla de
desechos del Pacífico está creciendo de una forma muy rápida (alimentada por
una tonelada de desechos al día), hasta el punto de que pronto podrá verse
incluso desde el espacio. El fondo bajo el Great Pacific Garbage también podría
estar cubierto de desechos submarinos. Recientemente, las investigaciones han
descubierto que alrededor del 70% de los desechos marinos se hunden en el
fondo del océano, por lo que solo una pequeña parte flotaría.
 university of colorado Bouler

Indiatimes.com

Link para investigar:

https://www.thegravitywave.com/islas-de-plastico/

https://anellides.com/es/blog/islas-de-plastico/

https://www.google.com/search?q=islas+de+basura+en+el+mundo&sca_esv=9dfa76d4a909
1c2b&sxsrf=ACQVn0_2COPUS5PfxxnEj2K00ngWZdbm3Q%3A1708433619579&ei=06DUZ
cLoIszV1sQPsbCv-Aw&ved=0ahUKEwiCnpGY-7mEAxXMqpUCHTHYC88Q4dUDCBA&uact
=5&oq=islas+de+basura&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiD2lzbGFzIGRlIGJhc3VyYSoCCAEy
ChAAGIAEGIoFGEMyChAAGIAEGIoFGEMyChAAGIAEGIoFGEMyBRAAGIAEMgUQABiAB
DIFEAAYgAQyBRAAGIAEMgUQABiABDIFEAAYgAQyBRAAGIAESABQAFgAcAB4AJABAZ
gByBygAdRrqgEDOS00uAEByAEA&sclient=gws-wiz-serp#fpstate=ive&vld=cid:ea3b53ad,vi
d:zdSGrXVKHIM,st:0

https://www.clarin.com/ciudades/dia-reciclaje-cuanta-basura-genera-argentino-a
ud1enc14-j0v3n_0_VRzEEUDdk.html
Segundo momento:
A modo de cierre, con el objetivo de compartir sentires y conocer lo que los
alumnos se llevan de esta clase, se los invita a responder los siguientes
interrogantes en sus carpetas:
- ¿Conocían las islas de basura? ¿Qué piensan sobre ellas?
- Según lo investigado ¿Cómo impactan a nuestro planeta?
- ¿Qué acciones del ser humano podrían ayudar a que se reduzca la cantidad
de desechos?
Se socializan las respuestas y en el caso de ser necesario se completan entre
todos.

CLASE 1

Teniendo en cuenta el abordaje del plástico realizado en el área de Ciencias

Naturales donde se investigó sobre la problemática de la contaminación a nivel
mundial, se invita a los estudiantes a realizar un recorrido histórico del plástico a
través del mundo.

Primer momento:

Se retoma de manera oral el trabajo realizado en el área de Ciencias Naturales

para recordar la información y la problemática trabajada.
Luego, se visualizará el siguiente video que relata la historia del plástico a través
del tiempo.

Consigna en la carpeta:
Recordamos oralmente lo trabajado sobre la problemática del plástico en el área
de Ciencias Naturales.
 Para conocer un poco más, visualizamos un video sobre la historia del plástico a
través del mundo. Luego, conversamos y respondemos de a dos las siguientes
preguntas:

RECORREMOS LA HISTORIA DEL PLÁSTICO

https://www.youtube.com/watch?v=ebOkYp7cfv4

Segundo momento:
Luego del visionado, se conversará con los estudiantes, teniendo en cuenta las
siguientes preguntas que refieren al contexto histórico: ¿Cuáles eran algunos de
los primeros usos del plástico? ¿Quiénes lo empleaban? ¿En qué época? ¿Tiene la
misma utilidad en la actualidad? ¿Conocías cómo era el proceso de fabricación del
plástico? ¿Lo recordamos? ¿Qué parte te resultó más curiosa?

Por último deberán copiar en la carpeta y responder por escrito de a dos, las
siguientes preguntas:
1. ¿Por qué te parece que en el video se habla de plástico como
elemento omnipresente (que está presente en todas partes y al mismo tiempo)?
2. Según lo visto en el video, ¿de dónde deriva el plástico?
3. ¿Cuál es el impacto que se observa en la naturaleza con el uso
inapropiado del mismo?
4. En el video se destaca que hoy, en la industria del plástico, los
fabricantes regresan a las plantas para obtener ingredientes, ¿a qué se debe esto?
5. ¿Podríamos pensar en acciones que contribuyan de manera positiva
ante esta problemática? ¿Cuáles se les ocurren?

Tercer momento:
Entre todos se comparten las respuestas y la docente la completará en caso de ser
necesario.

CLASE 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Creen que en nuestro país existe algo parecido a

las islas de plástico que vimos en Ciencias Naturales?
 Primer momento:

En una primera instancia se retoma de manera oral lo trabajado en el área de

Ciencias Naturales sobre la contaminación de plástico a través del mundo y se
retoma el recorrido histórico del plástico abordado en esta área. Desde allí, nos
ubicamos geográficamente a través de un video de google earth mostrando en
primera medida una imagen planisferio, luego acercarnos hacia América y por
último a nuestro país, con la intención de conocer que depósitos de basura
existen en nuestro territorio y cómo eso se fue modificando a lo largo del tiempo.

Para escribir en la carpeta:

Recordamos lo trabajado en Ciencias Naturales sobre las islas de plástico.
Ahora nos preguntamos ¿Creen que en nuestro país existe algo parecido? ¡Lo
averiguamos juntos!
● Ubicamos nuestro país geográficamente a través de google Earth
● En un mapa mural ubicamos los lugares donde se encuentran las islas de
plástico y dialogamos sobre ello.
● Luego, leemos con atención el siguiente texto.
● Lo comentamos entre todos.

La contaminación plástica de los océanos: la situación en Argentina.

Todos los días se conocen nuevos datos que alarman sobre la creciente cantidad de basura
plástica en los océanos y su impacto en los ecosistemas, en Argentina no estamos exentos de
ello.
Nuestro país es un gran emisor
de plásticos a los océanos, está
en el puesto 28 sobre más de 190
países debido a que consumimos
mucho plástico por habitante,
gestionamos muy mal nuestros
residuos y reciclamos poco. La
zona del Río de la Plata fue
ubicada en la segunda categoría
a nivel internacional en cuanto a
emisiones de residuos plásticos
de los ríos a los océanos. Los más
dañinos son aquellos conocidos
como plásticos de un solo uso
porque están diseñados para
hacer basura después del primer
y único uso. Lo que los hace tan útiles por durabilidad y resistencia paradójicamente es lo que
resulta dañino para la naturaleza debido a su lenta degradación, una vez que son liberados al
ambiente es muy difícil, costoso o imposible removerlos.

La preponderancia de los plásticos en la basura marina se

evidencia en los censos de residuos costeros, el último
tuvo lugar entre septiembre y octubre de 2022, fue el sexto
Censo Provincial de Basura Costera Marina, llevado
adelante por organizaciones de las principales ciudades
costeras de la Provincia de Buenos Aires, en coordinación
con 422 voluntarios. En total, se registraron 35.741
residuos en 16 localidades costeras de la provincia, de los
cuales el 73,7% estuvo constituido por plásticos. Una vez
más, los plásticos son los residuos más abundantes en las
costa bonaerense.

Esta problemática impacta además a la fauna marina, tal es el caso de la Península Valdés donde
se pudieron evidenciar elefantes marinos, pingüinos y otras especies obligados a vivir entre
miles de kilos de cajones, baldes y redes, en su mayoría provenientes de la industria
pesquera.

El problema más grave con los plásticos es que se convierten en fragmentos más pequeños y los
animales los confunden con alimentos. Todos los cajones y baldes de los barcos que llegan a la
costa, se van convirtiendo en microplásticos con el paso del tiempo e invaden los organismos de
los animales.
Según estudios, para 2050, se estima que habrá más plástico que peces en el mar si no se
resuelve la problemática.

https://www.youtube.com/watch?v=yprQRhWlG8w y otras (adaptado por las docentes).

Bibliografía con la que se armó el texto:

https://www.youtube.com/watch?v=yprQRhWlG8w

https://www.infobae.com/sociedad/2022/09/23/la-isla-patagonica-repleta-de-plastico-en-la-q
ue-pinguinos-y-lobos-marinos-conviven-entre-la-basura/

https://www.youtube.com/watch?v=bFXA7ZShq-M

https://www.youtube.com/watch?v=vWFvJC_dVyE&t=54s

Imágenes complementarias (se pueden visualizar a través de la pantalla de la

sala):
Segundo momento:

Para escribir en la carpeta:

Luego de leer el texto, realizamos las siguientes actividades:

● Marcamos las palabras desconocidas y las buscamos en el diccionario.

● Marcá con un color lo que te pareció más importante o interesante.
● Conversamos sobre lo leído y marcado.

Tercer momento:

¡A RESOLVER!

● Resuelve la siguiente sopa de letras que contiene palabras extraídas del

texto que leímos anteriormente.
En el caso de ser necesario las docentes les comentarán algunas de las palabras a
encontrar.
TAREA SEMANAL:

TAREA PARA EL:

★ Buscar información sobre los MICROPLÁSTICO. Puede ser en internet,
libros o revistas.

Algunas pistas a tener en cuenta para la búsqueda:

- ¿Qué son?
- ¿Cuáles son sus efectos?
- ¿Cómo afecta el microplástico al ser humano?
- ¿Qué problemas causan los microplásticos?
- ¿Dónde se encuentra la mayor cantidad de microplásticos?

CLASE 3
En esta clase se trabajará en base a la información recolectada por los alumnos
en sus casas.

Primer momento:
Cada alumno compartirá con el resto la información que trajo para luego realizar
un trabajo en equipos. La docente se encargará de complementar la información si
fuese necesario. Además, para ampliar, la docente compartirá la siguiente nota
con los estudiantes:
https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2022/03/25/encontraron-microplasticos
-en-la-sangre-humana-por-primera-vez/

Consigna para la carpeta:

Leemos entre todos la información recolectada en casa. Luego, nos separamos en
grupos para trabajar.

Segundo momento:
La docente separará a los estudiantes en grupos de dos para trabajar en el
siguiente cuadro:

LO QUE ME LLAMÓ LA LO QUE YA SABÍA LO NUEVO QUE APRENDÍ

ATENCIÓN

Se les entrega a los estudiantes la siguiente fotocopia a modo de sistematización.

Los microplásticos.

Los microplásticos son

pequeñas partículas de plástico
menores a 5 mm. Se forman
como resultado de la
descomposición de los plásticos
grandes. Una vez que han
ingresado al medio ambiente,
los microplásticos se vuelven
contaminantes, causando daños
al medio ambiente y a la salud
animal, y pueden permanecer
como contaminantes marinos
activos hasta por 450 años.
Aún falta investigación alrededor de cómo afectan los microplásticos al cuerpo
humano. No obstante, ya se habla de efectos respiratorios, endocrinos y
cardiovasculares.
Desde luego que los microplásticos dañan a otras especies, no solo a la nuestra.
Por ejemplo, animales marinos, que llegan a ingerir estos residuos, han
presentado asfixia, cambios de comportamiento y hasta alteraciones genéticas.
¿Qué son los plásticos de un solo uso? En pocas palabras, los plásticos de un
solo uso son productos que están hechos principalmente de productos químicos
 a base de combustibles fósiles (petroquímicos) y están destinados a ser
eliminados inmediatamente después del uso, a menudo, en solo unos minutos.
Texto adaptado por las docentes.

Luego de la lectura entre todos del texto, se reproducirá el siguiente video, este
será detenido las veces que sea necesario para aclarar dudas.
Video microplásticos

CLASE 4
Continuando con el abordaje del plástico, se plantea la siguiente clase que tiene
como objetivo conocer todos los tipos de plásticos existentes.

Primer momento:
Se indaga al grupo sobre si tiene conocimiento que existen diferentes tipos de
plásticos, nombrándoles algunos de los más conocidos como por ejemplo el PVC o
el PET.
Luego, se les entrega el siguiente cuadro que los clasifica y explica cada uno con
detalles interesantes y ejemplos:

NÚMERO DE SÍMBOLO ABREVIACIÓN NOMBRE USOS REUTILIZADO RECICLABLE

RECICLADO EN

1 PET Polietileno Botellas de Textiles, SI

Tereftalato agua, bandejas, alfombras,
cuerdas, almohadas,
peines, blisters chalecos
salvavidas,
velas de barco,
abrigos

2 HDPE Polietileno Botellas de Cajones de SI

de Alta jugo y leche, plástico, vallas
Densidad bolsas de
compra, botes
de champú,
botes de
detergente

3 PVC Policlorur Tuberías, Suelos, partes Sí, pero no

o de Vinilo blisters, de casas en su
bandejas, móviles, totalidad
zapatillas, tuberías,
marcos de cables
ventanas,
 tarjetas de
crédito

4 LDPE Polietileno Botellas de Papeleras Si, pero con

de Baja miel, bolsas de dificultad
Densidad comida
congelada, film,
tapas flexibles
de
contenedores

5 PP Polipropil Pañales, Rastrillos, Difícilmente

eno tuppers, rascadores
envases, botes
de yogur,
platos y vasos
desechables

6 PS Poliestiren Vasos de café, Aislamiento, Si, en otros

o bandejas, reglas envases
blisters

7 - Otros CDs de Construcción No

Plásticos plástico,
(policarbo biberones,
nato, gafas
estireno,
nylon, etc)

Se les comenta a los estudiantes mientras vemos el cuadro que, cuanto más bajo
el número, más fácil de reciclar es el plástico.

Para finalizar, se invita a los estudiantes a jugar al siguiente juego, que también
encontrarán en la plataforma.
Juego - Tipos de plásticos.
 CLASE 2

Primer momento:

Retomando los mapas y los videos vistos anteriormente, mediante las siguientes
preguntas ¿Creen que nuestro actual territorio siempre fue igual? ¿Les parece que
los mapas siempre fueron así? ¿Piensan que cambiaron con el paso del tiempo? se
introduce a los estudiantes a la siguiente actividad.

A continuación las docentes les mostrarán a los estudiantes las siguientes

diapositivas.

LATINOAMÉRICA A TRAVÉS DE LOS MAPAS ANTIGUOS

Luego del visionado de las diapositivas nos preguntamos ¿Qué les parece la
imagen de los primeros mapas de América? ¿Pueden encontrar alguna similitud
con el mapa actual? ¿Qué les llama la atención? ¿Quienes habitaban el actual
territorio americano? ¿y Argentino? entre todos conversamos y de ser necesario se
volverán a ver las diapositivas.

Para escribir en la carpeta:

1. ¿Los mapas serán anteriores o posteriores a la llegada de los europeos a
América? ¿Cómo te podés dar cuenta?
2. Mirá los mapas con atención, ¿qué podés descubrir en cada uno? ¿En qué se
diferencian de los mapas actuales?

Vemos imágenes y conversamos para conocer un poco más sobre nuestra

historia…Los viajes de Cristóbal Colón pusieron en contacto a las culturas que
habitaban el continente americano con la cultura europea. Hasta ese momento,
estas culturas se habían desarrollado en forma aislada, sin siquiera sospechar su
existencia mutua.

Leemos el siguiente texto.

El continente americano estaba densamente poblado en el momento de la

llegada de los españoles, en especial en los territorios incaicos de América del
Sur y en las áreas de influencia del imperio azteca. En el actual territorio de
Argentina se asentaron numerosos grupos étnicos, que presentaban distintas
formas de organización política y cuyas prácticas de subsistencia eran diversas.
En el momento inicial de la conquista, en el Noroeste, las Sierras Pampeanas y la
Mesopotamia habitaban pueblos que practicaban la agricultura, mientras que en
el resto del territorio vivían principalmente tribus nómadas dedicadas a la caza
y recolección.
Existen evidencias arqueológicas que señalan para la Patagonia una ocupación
de 13.000 años de antigüedad, y de 7.000 años en el Noroeste y las Sierras
Centrales. En cuanto al número de habitantes originarios, las estimaciones más
conservadoras señalan que la población antes de la conquista sumaba unas
300.000 personas.

Luego de la lectura buscamos las palabras desconocidas en el diccionario.

Nos informaremos un poco más…

Conquista y reparto territorial

Se reproduce el siguiente video https://youtu.be/2ep_h5Umy1E
Luego del visionado y la aclaración de las dudas se realiza la siguiente actividad.

Realizamos una búsqueda de información sobre los recursos naturales presentes

en las diferentes regiones conquistadas. Para esto las docentes brindarán los
textos y libros necesarios para que los estudiantes puedan encontrar la
información necesaria. Se formarán grupos de 4 estudiantes.
Una vez recolectada, se les pedirá que completen el siguiente mapa con lo que
corresponde.
Entre los grupos mostrarán sus producciones.