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Sesion de Aprendizaje 14

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SESIÓN DE APRENDIZAJE – N° 14

TÍTULO ¿Qué es la célula y cuáles son sus partes?


UNIDAD: III DURACIÓN: 04 horas FECHA: 23-05-2022
CICLO: VI GRADO: 1° SECCIONES: A, B, C y D
DOCENTE Maricielo Martínez López
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Identifica y describe los tipos de ecosistemas, así como los
factores bióticos y abióticos que lo conforman; las
relaciones intraespecíficas e interespecíficas de los seres
vivos; y los procesos de los ciclos biogeoquímicos y las
actividades que los ponen en peligro.

COMPETENCIA CAPACIDAD/ES DESEMPEÑO


EXPLICA EL MUNDO - Comprende y usa - Justifica, a partir de fuentes con respaldo
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre científico, que la biósfera es un sistema
EN CONOCIMIENTOS los seres vivos, donde fluye materia y energía, que es
SOBRE LOS SERES materia y energía, aprovechada por los seres vivos; y aplica
VIVOS, MATERIA Y
biodiversidad, Tierra y estos conocimientos a situaciones
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, universo. cotidianas.
TIERRA Y UNIVERSO. - Evalúa las implicancias - Presenta argumentos para defender su
del saber y quehacer posición respecto a la influencia de un
científico y cambio paradigmático en el pensamiento
tecnológico. humano, así como sobre cuestiones
sociocientíficas y sus implicancias en la
sociedad y el ambiente.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
Intercultural forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

INICIO 15 minutos
Motivación
- La docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la sesión
anterior.
Recuperación de saberes previos
- Mostrar a los estudiantes las imágenes de un bosque, un río, un pantano, un desierto y una
laguna. Luego, formar grupos para que mencionen los elementos de dichos ambientes.
- Escribir las respuestas de los grupos en papelógrafos y compararlas. Concluir que todos los
ambientes observados son ecosistemas. Luego, solicitar a los grupos que enumeren los
elementos que poseen en común.
Propósito del aprendizaje
- Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias y el docente les indica
algunos datos tratando que los estudiantes lleguen al propósito: Identifica y describe los tipos de
ecosistemas, así como los factores bióticos y abióticos que lo conforman; las relaciones
intraespecíficas e interespecíficas de los seres vivos; y los procesos de los ciclos biogeoquímicos y
las actividades que los ponen en peligro.
DESARROLLO 110 minutos
 Problematiza situaciones.
- Presentar la información sobre el ecosistema a partir de las preguntas del recuadro “¿Qué
recuerdo?”.
- Motivarlos a dar sus respuestas en forma oral. Pedir a los estudiantes que lean el texto sobre
el ecosistema y observen la imagen propuesta. Luego, formular las siguientes preguntas:
¿Qué es un ecosistema? ¿Qué es la ecología? ¿Qué son los factores bióticos y abióticos de un
ecosistema? Comparar las respuestas de la actividad anterior con lo realizado al inicio y
completar un cuadro con las características de cada ecosistema y sus factores bióticos y
abióticos, según cada caso. Bosque Componentes bióticos Componentes abióticos
- Solicitar a los estudiantes que observen con mayor detalle la imagen de los ecosistemas:
factores bióticos y abióticos y ecosistemas terrestres y acuáticos.
- Luego, pedirles que los diferencien.
- Solicitar a los estudiantes que tomen una foto de un ecosistema y, luego, registren en un
cuadro sus factores bioticos y abióticos.

Diseña estrategias para hacer una indagación


- Formar grupos para realizar la sección “Experimentamos”.
- Comparar los resultados con los de otros grupos para verificar si han encontrado los mismos
factores bióticos y abióticos.
- Explicar que el término ecosistema es un concepto abstracto, pues no es posible observarlo
directamente: normalmente no podemos ver la temperatura sin medirla, ni el clima sin
registrar los fenómenos metereológicos durante una larga temporada; tampoco podemos
detectar algunas de las relaciones de los seres vivos. Pero el concepto de ecosistema sirve
para describir el funcionamiento de la naturaleza.
- Realizar la siguiente actividad para comprender mejor la relación entre biotopo y
biocenosis: proponer a los estudiantes que dibujen un paisaje que contenga árboles,
animales, matorrales, hierbas, etc.
- Considerar elementos sin vida, como el suelo, el agua, el aire, etc. Luego, indicarles que
piensen cómo influyen los seres vivos sobre los elementos sin vida y proponer algunos
ejemplos.

Evalúa y comunica.

- Solicitar a los estudiantes que lleven al aula imágenes de diferentes ecosistemas afectados
por la acción humana. Pedirles que las observen y que identifiquen las causas de dichos
desequilibrios.
- Luego, indicarles que elaboren una noticia sobre cualquier factor de desequilibrio. En dicha
noticia, deberán incluir el ecosistema afectado, las causas y las posibles consecuencias.
Además, dibujarán o agregarán una imagen. Formular las siguientes preguntas para que los
estudiantes investiguen: ¿Cuál es la importancia de los estudios ecológicos? ¿Por qué creen
que la ecología está de moda?

Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la información de
las fuentes bibliográficas validan su hipótesis, contrastando sus ideas previas con los nuevos
aprendizajes.
CIERRE 15 minutos
Transferencia y evaluación.
- La docente entrega una ficha de evaluación del tema tratado

Reflexión y Metacognicion:
- Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendí?
¿entendí el tema?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
- Justifica, a partir de fuentes con Los estudiantes explicaran Escala de valoración.
respaldo científico, que la biósfera es la importancia de los seres
un sistema donde fluye materia y en un ecosistema.
energía, que es aprovechada por los
seres vivos; y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Presenta argumentos para defender
su posición respecto a la influencia de
un cambio paradigmático en el
pensamiento humano, así como
sobre cuestiones sociocientíficas y
sus implicancias en la sociedad y el
ambiente.

MATERIALES O RECURSOS
- Pizarra
- Plumones
- Fichas
- Imágenes
- Manuel para el Docente: Ciencia, Tecnología y Ambiente. (2008) 2do. Grado de Sec.
Primera Edición. Edición Santillana. Lima - Perú.
- Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2009) Ministerio de
Educación (MED). Lima.

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DIRECTORA COORDINADOR DE CIENCIAS
Luz Angélica Carrasco Valderrama Christian O. Gonzales LLuen

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DOCENTE DE AULA
Maricielo Martínez López

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