ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

CONOCEN Y EXPLICAN LA IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS NATURALES QUE SE RELACIONAN ENTRE SI

Docente LIC.MARIBEL LIMA GONZALES Fecha Julio del 2024

Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA Grado y Sección Segundo “C”

I I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
COMPETENCIAS Y  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
CAPACIDADES
biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Describe los tipos de Los estudiantes Conoce y explica la importancia de los Responde
ecosistemas, el suelo como conocen y explican la ecosistemas que hay en el del Perú y su preguntas sobre la
fuente esencial de nutrientes importancia de los importancia los
relación entre si teniendo en cuenta las
y sustrato para muchos ecosistemas que hay ecosistemas y su
seres vivos. Ejemplo: El en el Perú y que se imágenes presentadas relación.
estudiante describe que las relacionan entre si a
plantas necesitan el suelo través de imágenes y Completa y explica
para crecer y que algunos una ficha informativa y Responde preguntas y reflexiona sobre un esquema sobre
animales se alimentan de ella exposiciones para la importancia de los ecosistemas que los ecosistemas
valorar nuestras hay en el del Perú y su relación entre que hay en el del
riquezas. ellas considerando la ficha informativa. Perú y su
importancia.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O CONDUCTAS OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE INCLUSIVO O Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
autoestima.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
AL BIEN COMÚN.
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

MATERIALES cinta, fichas de información, papelotes, imágenes.

Competencias transversales Actitudes o conductas observables

*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. *Interacción con la información.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. *Define metas de aprendizaje.

III.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
Actividad Permanentes: Saludo o, canto y oración de la mañana.
Los estudiantes reportan su asistencia.
MOTIVACIÓN/SABERES PREVIOS:
Saludo amablemente a los estudiantes y se organizan para realizar una visita a los lugares verdes de la escuela
como biohuertos, jardines y grutas para ir verificando la presencia de seres vivos y no vivos.
De regreso al aula se forman en grupos de seis integrantes a través de una dinámica. Se indica que en cada
grupo se elija un coordinador.
Pide que recuerden la salida y los espacios que observaron, se les propone que elaboren una lista de dichos
espacios y de lo que observaron y lo que encontraron en cada uno de ellos. Se entrega un papelote con el
siguiente cuadro para que escriban sus observaciones:

ESPACIOS ¿Qué encontraron ¿Es un ser vivo

OBSERVADOS en estos espacios? o no vivo?

Cuando terminen se les pide que peguen sus papelotes en la pizarra, luego se les pregunta:
¿En que se basan en decir que una planta y un animal es un ser vivo? ¿Qué es un ser vivo? Se anotan sus
respuestas para luego ser contrastadas
Propósito y Organización
La docente comunica el propósito de la sesión: “Los estudiantes conocen y explican la importancia de los
ecosistemas que hay en el Perú y que se relacionan entre si a través de imágenes y una ficha informativa y
exposiciones para valorar nuestras riquezas”
Comunica los criterios de evaluación:
 Conoce y explica la importancia de los ecosistemas que hay en el del Perú y su relación entre si teniendo en
cuenta las imágenes presentadas
 Responde preguntas y reflexiona sobre la importancia de los ecosistemas que hay en el del Perú y su relación entre ellas
considerando la ficha informativa.
 Los estudiantes proponen y establecen las normas de convivencia para trabajar en un clima armonioso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El profesor pega en la pizarra una imagen:

Se les realiza las siguientes preguntas; ¿Qué observan? ¿Habrá seres vivos? ¿Cuáles? ¿Habrá seres no vivos? ¿Cuáles?
Se pega tira de papel con la siguiente pregunta:

¿LOS JARDINES QUE HAS OBSERVADO SON ECOSISTEMAS? ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS. - (POSIBLE RESPUESTAS)

Antes que los niños (a) den sus respuestas, se les realiza las siguientes pregúntales: ¿qué es necesario conocer para
plantear sus hipótesis?, ¿saben qué es un ecosistema?, ¿En el Perú existirán ecosistemas?

Los estudiantes plantean sus posibles respuestas en un papelote escribiendo una relación de seres vivos y no vivos. Luego un
representante de cada grupo socializa su trabajo.

El profesor escucha con mucha atención sus respuestas para luego preguntar a los otros integrantes del grupo ¿En qué se
basaron ustedes para esa respuesta? y, luego a toda la clase ¿Están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros?
¿Algún otro grupo tiene algo diferente o quiere añadir? indica que continua el siguiente equipo hasta escuchar a todos.
Finalizadas la presentación de todos los equipos se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Todas las respuestas fueron
iguales? ¿Cuál de ellas es la correcta?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCION

A partir de lo escuchado se les pregunta ¡Que podemos hacer para conocer cual de todas es la
respuesta adecuada? Se les escucha para luego completar el siguiente cuadro
ESQUEMA DE PLAN DE ACCIÓN: Toma en cuenta las siguientes preguntas:

¿Cuales son las planta nativas y porque son importantes?

PREGUNTAS ESCRIBE TUS RESPUESTAS
¿Qué información necesito averiguar para
responder a la pregunta de investigación?
¿Cómo lo indagaré?

¿Qué materiales utilizaré?

¿Qué debo hacer con las conclusiones que
obtenga en la investigación?

 La docente les explica que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: buscando información
 Se les entrega ficha informativa sobre “Nos informamos y descubrimos”

 Los estudiantes socializan entre ellos y dialogan sobre ecosistema y como las funciones que realizan cada una de ellas
 La docente formula las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un ecosistema? ¿Quiénes lo conforman? ¿Por qué?
 ¿Por qué será importante?
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
 Al finalizar la lectura con los niños (a) el profesor realiza las siguientes, preguntas: ¿ya podemos decir qué es un
ecosistema?
 Leen la pregunta inicial y la hipótesis planteada para contrastar sus respuestas.
Es momento que los niños (a) reconozcan el significado. El profesor entrega a cada equipo una copia con lo siguiente:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

 Los estudiantes completan un organizador grafico que sintetice las respuestas del problema
 La docente invita a los estudiantes a CONTRASTAR SU RESPUESTA INICIAL A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN CON LAS NUEVAS
IDEAS, para ello responden en forma oral validando o rechazando sus hipótesis.
  Responden:
 ¿Sus respuestas fueron las correctas?
 ¿Qué podría hacer para corregirlas?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN. -
 Los estudiantes comparten sus reflexiones y destacan la importancia de estar informados sobre los ecosistemas, la
relación entre sí y su importancia a través del tiempo para todos los seres vivos.
 Los estudiantes desarrollan una ficha práctica.
C. CIERRE (10 minutos)
 . Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Lograstes responder a la pregunta de investigación basada en fuentes confiables?
 ¿Cuál fue la parte que más te gustó? ¿Por qué?
 ¿Son importantes los ecosistemas para el ambiente y la vida de los seres vivos? ¿Por qué?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy en la vida diaria? ¿Sera importante para nuestro aprendizaje?
 La docente les hace recordar sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
 Los felicita por el trabajo realizado.

_____________________________ ______________________________
MARTINA GUERRERO MANDUJANO DOCENTE
VºBº subdirectora de Grado 2do. “ C ”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- LISTA DE COTEJO

UNIDAD N° 04 DÍA de julio del 2024
SESION CONOCEN Y EXPLICAN LA IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS NATURALES QUE SE RELACIONAN ENTRE SI
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
COMPETENCIA
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Responde preguntas sobre la importancia los ecosistemas y su relación.
EVIDENCIA
Completa y explica un esquema sobre los ecosistemas que hay en el del Perú y su importancia.
CRITERIOS DE EVALUACION
Conoce y explica la Responde preguntas y reflexiona

Propuesta de mejora
importancia de los sobre la importancia de los

OBSERVACIONES
ecosistemas que hay ecosistemas que hay en el del
NOMBRES Y APELLIDOS
en el del Perú y su Perú y su relación entre ellas
N relación entre si considerando la ficha
° teniendo en cuenta informativa.
las imágenes
presentadas

SI NO SI NO SI NO SI NO
ASCATE PRECIADO, KARINA ELIZABETH
01
BOULANGGER MEDINA, LIAM HAROLD
02
CANALES ROMERO, MIA GUADALUPE
03
CASTILLO PRECIADO, JAZMIN MERCEDES DEL
04 P.

CESPEDES OLAYA, MILENKA AURELIA

05
CHERO CHUNGA OLIVER ALEXANDER
06
FIESTAS VILCHEZ, ALLISON NICOLE
07
GALLOSA CHINGA, CALET AARON
08
GOMEZ CARUAJULCA, BRUNO DANIEL
09
GOMEZ SAAVEDRA, HEIDDER DAVID
10
GUTIERREZ LOZANO, DAVID ALEJANDRO
11
HIDALGO GARCIA, ESTEBAN ULISES
12
LIZAMA GOMEZ, GIA NICOLLE
13
MENA SONAPO, DEBORA VALENTINA ABIGAIL
14
MEDINA CASTRO ALEXIS AARON
15
MERINO VILLEGAS CARLOS ALEXANDRO
16
NIZAMA RODRIGUEZ, YARETH JADE
17
NOLE RAMOS, ADRIAN DAVID
18
PAICO CANELOS ANGELY VALERIA
19
RODRIGUEZ PRECIADO, JHONATAN
20 ALEXANDER

SANCHEZ VILLACORTA CAMILA B.

21
SANTOS CRUZ, CHRISTOPHER JHOSBRIEL
22
SILVA ALBURQUEQUE, TANARY VALENTINA
23
VILCHEZ LITANO, BREYSON ALEXANDER
24
ZAPATA SANDOVALPIERO BENJAMIN
25

ANEXO 1
Los estudiantes conocen
y explican la
importancia de los
ecosistemas que hay en
el Perú y que se
relacionan entre si a
través de imágenes y
una ficha informativa y
exposiciones para
valorar nuestras
riquezas.
- Conoce y explica la
importancia de los
ecosistemas que hay en el del
Perú y su relación entre si
teniendo en cuenta las
imágenes presentadas

- Responde preguntas y
reflexiona sobre la importancia
de los ecosistemas que hay en
el del Perú y su relación entre
ellas considerando la ficha
informativa.