SESION AREA C y T

Sesión de Aprendizaje N°
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : Leoncio Prado Amauta - Espinar

Docente responsable :
Grado y sección : 1ro, 2do y 3er. Grado. III y IV CICLO.
Fecha de aplicación : 12 – 10 - 2023
Duración : 90minutos
Docente de practica : Carlos Pila Ylachoque
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
COMPONENTES DE UN ECO SISTEMA
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA y TECNOLOGIA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
PRIMER GRADO  Reconoce los elementos de un

 Explica el mundo físico  Describe que el suelo está ecosistema, seres bióticos y
basándose en conocimientos formado por seres vivos y no abióticos.
sobre los seres vivos, materia y vivos.
Criterios de evaluación
energía, biodiversidad, erra y SEGUNDO GRADO
universo.  Describe el suelo como fuente esencial
 de nutrientes y sustrato para muchos
 Comprende y usa seres vivos.
conocimientos sobre Instrumento de evaluación
TERCER GRADO
los seres vivos,
 Describe cómo el hábitat Lista de cotejo
materia y energía,
proporciona a los organismos
biodiversidad, Tierra y
recursos para satisfacer sus
universo.
necesidades básicas.
 Evalúa las implicancias
del saber y del que
hacer ciencia y
tecnológico.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Lápiz, papel
 Preparar el tema
 Carteles
 Seleccionar textos.
 Plumón de pizarra
 Videos tutoriales
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio con un saludo cordial a los niños.

 Ahora se presenta un tutorial, referente al ecosistema
 Observan la siguiente imagen.
 Responden las siguientes preguntas: ¿A qué lugar del Perú corresponde la imagen? ¿Qué
animales observan en las imágenes? ¿Los elementos sin vida de la imagen serán
importantes? ¿Por qué?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué
elementos posee un ecosistema?
 ecosistema?, ¿Qué elementos con vida o sin vida faltan en este ecosistema?, ¿Todos son
necesarios?, ¿Por qué?
 Propósito de la sesión: el día de hoy, describirán los componentes de los
ecosistemas.
 Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.

 Escuchar la clase para aprender
 Levantar la mano para opinar y preguntar.
 Cuidar el material propio y común
Planteamiento de problema:
 Nos desplazamos a alguna área verde de la I.E. e indicamos a los estudiantes que lo observen
detenidamente.
 Solicitamos que registren lo que observan. Leen la lista y responden: ¿Lo que han observado es un
ecosistema?
 Invitamos a que realicen preguntas sobre lo que sucedería si se alteran las condiciones en que se
encuentra este ecosistema, Por ejemplo: ¿Qué sucedería si dejamos de regar?, ¿Qué pasaría si no
tuviera luz suficiente? Se recuerda lo que estudiaron en grados anteriores, sobre el aire, suelo,
temperatura, son los denominados factores abióticos y las plantas animales son los seres bióticos.
 Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta, qué investigarán: ¿Qué efecto tendrá en el
desarrollo de las plantas de un ecosistema si se alteran los factores abióticos?
Planteamiento de hipótesis:
 La pregunta que hemos planteado: ¿Qué pasaría con los seres vivos de un ecosistema, si se
alteraran los factores abióticos?, será motivo de nuestra indagación.
 Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas.
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se trata de consolidarlas según la información
presentada.
Recojo de información y análisis de resultados:
 Indagan información sobre los ecosistemas:
 Analizan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema se hace la pregunta ¿Cuáles
son las características de cada ecosistema?
 Describen lo que observan en cada ilustración presentada.
 Ejemplifican diferentes clases de ecosistemas: un charco de un bosque donde viven sapos,
insectos, serpientes, etc.
 De acuerdo a todo lo leído, los estudiantes comparan sus hipótesis o respuestas que
plantearon con las de sus compañeros y compañeras ¿Cuál fue la más acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
En un paleógrafo, los estudiantes completan un cuadro comparativo sobre los componentes bióticos
y abióticos.
•Transcriben en sus cuadernos sus cuadros comparativos.

•Elaboran el dibujo de un ecosistema y anotan los animales que encuentran. Al menos
tratan de dibujar 3 animales.
•Elaboran un esquema sobre los ecosistemas.
Argumentación y comunicación:
 Leen un texto pequeño sobre los ecosistemas:
•Contestan: ¿Por qué los ecosistemas son importantes? ¿Qué encontramos en los
ecosistemas?
•Responden de forma oral las preguntas meta cognitivas ¿Qué aprendimos sobre los
ecosistemas? ¿Cómo aprendimos sobre los ecosistemas? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos?
•Completan una ficha de desarrollo relacionado al tema
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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COMPONENTES DE UN ECO SISTEMA

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PRIMER GRADO  Reconoce los elementos de un

Valores Actitudes y/o acciones observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio con un saludo cordial a los niños.

 Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.

•Transcriben en sus cuadernos sus cuadros comparativos.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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