SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Media Superior
Sostenimiento Estatal
Certificado de Terminación de Estudios
Educación Presencial

La ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 24, ubicada en NAUCALPAN DE JUÁREZ, México,

con Clave de Centro de Trabajo 15EBH0083N, certifica que

ALFONSO JAVIER TORRES PICHARDO

con Clave Única de Registro de Población TOPA030730HMCRCLA0 y número de matrícula 1085180153, acreditó totalmente el plan
de estudios del Bachillerato General con formación elemental para el trabajo en Tecnologías de la Información y Comunicación,
en el periodo del 13 de agosto de 2018 al 9 de julio de 2021, con 360 créditos, de un total de 360.

Promedio de Aprovechamiento: 7.1 SIETE PUNTO UNO

Módulos acreditados de formación profesional básica: Calif. Total de Hrs. Créditos

MÓDULO I. SOFTWARE DE APLICACIÓN. 6.5 7 14
MÓDULO II. HARDWARE Y COMUNICACIONES. 6.5 7 14
MÓDULO III. DESARROLLO DE SISTEMAS. 7.5 7 14
MÓDULO IV. SOFTWARE DE DISEÑO. 9.0 7 14

Autoridad Educativa: Isaías Aguilar Hernández - Jefe de la Unidad de Planeación y Escuelas Incorporadas.
Firma electrónica:
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La calificación mínima aprobatoria es: 6.0

El presente certificado de terminación de estudios ha sido firmado mediante el uso de firma electrónica avanzada, amparada
por un certificado vigente a la fecha de elaboración; y, es válido de conformidad con lo dispuesto en los artículos 1, 2, 4, 5
f racción XII, 54, 55, 56, 59, 60, 61 y 74 de la Ley del Gobierno Digital del Estado de México y Municipios.

Folio f57034a7-bbc4-4324-b40a-ba0a21878df7

El presente documento se imprime en NAUCALPAN DE JUÁREZ, México, a los nueve días del mes de julio de 2021.
 Folio f57034a7-bbc4-4324-b40a-ba0a21878df7

Referentes normativos del perfil de egreso

En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de abril de 2009, Acuerdo 488
el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco
Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada
subsistema de Educación Media Superior. El desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas. Conforme a los artículos 2, 3 y 4 del Acuerdo 444, son el fundamento del perfil del egresado de EMS, porque son conocimientos, destrezas,
habilidades, actitudes y valores que le permiten comprender el mundo e influir en él, lo capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su
vida, para desarrollar relaciones armónicas con quienes lo rodean, y para participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político.

Competencias disciplinares básicas. Conforme a los artículos 5, 6 y 7 del Acuerdo 444 y al artículo primero del Acuerdo 656, son el fundamento del perfil del egresado
de bachillerato, junto con las genéricas, porque expresan conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en
cada campo disciplinar para que se desarrolle de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, al tiempo que fortalecen su formación en las
competencias genéricas.

Competencias disciplinares extendidas. Conforme a los artículos 8 y 9 del Acuerdo 444, al Acuerdo 486 y al Acuerdo 656, enriquecen el perfil del egresado del
bachillerato general, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que amplían y profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas
y mejoran la formación en las competencias genéricas.

Competencias profesionales básicas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que integran
el perfil de formación elemental para el trabajo del egresado de Bachillerato General, porque lo preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores
probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las a las competencias genéricas.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

Consulte el QR para el despliegue de las competencias.

Autoridad Educativa: Isaías Aguilar Hernández - Jefe de la Unidad de Planeación y Escuelas Incorporadas.
Firma electrónica:
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Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del
Sistema Educativo Nacional, tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual
permite el tránsito del estudiante por el Sistema Educativo Nacional.

La versión electrónica del presente documento, su integridad y autoría se podrá comprobar en la página electrónica del Gobierno del Estado de
México, en la siguiente liga: https://miges.edugem.gob.mx/Certificacion/CertificadoTotal. De igual manera, se podrá verificar el documento
electrónico por medio del código QR.
 Folio f57034a7-bbc4-4324-b40a-ba0a21878df7

CCT Plantel Tipo UAC Nombre de la Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Calif. Total de Hrs. Créditos Periodo Escolar

PRI M ER S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r básica MATEMÁTICAS I 6 5 10 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica QU Í M ICA I 6 5 10 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica M ETODOLOGÍA DE LA I NVESTIGACIÓN I 6 3 6 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica TALLER DE LECTU RA Y REDACCIÓN I 6 4 8 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS I 6 3 6 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica I N FORMÁTICA I 6 3 6 18-19/1
15EB H0083N Disci pli na r básica ÉTICA I 7 3 6 18-19/1
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES FÍS ICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS I AC 2 0 18-19/1
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES ARTÍSTICAS Y CU LTU RALES I AC 1 0 18-19/1
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE I AC 1 0 18-19/1
S EGU N DO S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r básica MATEMÁTICAS I I 6 5 10 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica QU Í M ICA I I 6 5 10 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica I NTRODUCCIÓN A LAS CI EN CIAS SOCIALES 7 3 6 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica TALLER DE LECTU RA Y REDACCIÓN I I 7 4 8 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS I I 6 3 6 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica I N FORMÁTICA I I 6 3 6 18-19/2
15EB H0083N Disci pli na r básica ÉTICA I I 6 3 6 18-19/2
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES FÍS ICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS I I AC 2 0 18-19/2
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES ARTÍSTICAS Y CU LTU RALES I I AC 1 0 18-19/2
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE I I AC 1 0 18-19/2
TERCER S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r básica MATEMÁTICAS I I I 6 5 10 19-20/1
15EB H0083N Disci pli na r básica B IOLOGÍA I 7 4 8 19-20/1
15EB H0083N Disci pli na r básica FÍS ICA I 7 5 10 19-20/1
15EB H0083N Disci pli na r básica H ISTORIA DE M ÉXICO I 7 3 6 19-20/1
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS I I I 6 3 6 19-20/1
15EB H0083N Disci pli na r básica LITERATU RA I 7 3 6 19-20/1
15EB H0083N Profesiona l básica GESTIÓN DE ARCH IVOS DE TEXTO 7 3 6 19-20/1
15EB H0083N Profesiona l básica H OJA DE CÁLCU LO APLICADA 6 4 8 19-20/1
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES FÍS ICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS I I I AC 2 0 19-20/1
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE I I I AC 1 0 19-20/1
CUARTO S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r básica MATEMÁTICAS IV 7 5 10 19-20/2
15EB H0083N Disci pli na r básica B IOLOGÍA I I 7 4 8 19-20/2
15EB H0083N Disci pli na r básica FÍS ICA I I 8 5 10 19-20/2
15EB H0083N Disci pli na r básica H ISTORIA DE M ÉXICO I I 8 3 6 19-20/2
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS IV 7 3 6 19-20/2
15EB H0083N Disci pli na r básica LITERATU RA I I 6 3 6 19-20/2
15EB H0083N Profesiona l básica COMU N I DADES VI RTUALES 6 3 6 19-20/2
15EB H0083N Profesiona l básica MANTEN I M I ENTO Y REDES DE CÓM PUTO 7 4 8 19-20/2
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES FÍS ICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS IV AC 1 0 19-20/2
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE IV AC 1 0 19-20/2
QU I NTO S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r extendida MATEMÁTICAS V 8 5 10 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r básica GEOGRAFÍA 7 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r básica ESTRUCTU RA SOCIOECON ÓM ICA DE M ÉXICO 8 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r extendida ECON OM ÍA I 8 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r extendida PS ICOLOGÍA I 7 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r extendida DERECH O I 9 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS V 7 3 6 20-21/1
15EB H0083N Disci pli na r básica I NTRODUCCIÓN A LA FI LOSOFÍA 7 4 8 20-21/1
15EB H0083N Profesiona l básica S ISTEMAS DE I N FORMACIÓN 8 3 6 20-21/1
15EB H0083N Profesiona l básica PROGRAMACIÓN 7 4 8 20-21/1
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES ARTISTICO CU LTU RALES I I I AC 2 0 20-21/1
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE V AC 2 0 20-21/1
S EXTO S EM ESTRE
15EB H0083N Disci pli na r extendida MATEMÁTICAS VI 8 5 10 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r básica ECOLOGÍA Y M EDIO AM B I ENTE 7 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r básica H ISTORIA U N IVERSAL CONTEM PORÁN EA 10 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r extendida ECON OM ÍA I I 8 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r extendida PS ICOLOGÍA I I 7 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r extendida DERECH O I I 9 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r básica I N GLÉS VI 8 3 6 20-21/2
15EB H0083N Disci pli na r básica FI LOSOFÍA 9 4 8 20-21/2
15EB H0083N Profesiona l básica PÁGI NAS WEB 10 3 6 20-21/2
15EB H0083N Profesiona l básica DIS EÑO DIGITAL 8 4 8 20-21/2
15EB H0083N Pa raescola r ACTIVI DADES ARTÍSTICAS Y CU LTU RALES IV AC 2 0 20-21/2
15EB H0083N Pa raescola r SALU D I NTEGRAL DEL ADOLESCENTE VI AC 1 0 20-21/2

Autoridad Educativa: Isaías Aguilar Hernández - Jefe la Unidad de Planeación y Escuelas Incorporadas.
Firma electrónica:
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 Perfil de egreso común del bachillerato
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de abril de 2009, Acuerdo 488
el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco
Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada
subsistema de Educación Media Superior. El desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas

Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios, códigos y herramientas
apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad. Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas

Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar, para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y, además, dan sustento a su formación en las competencias genéricas.

Campos disciplinares

Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los
alumnos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y
reconocer que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes
valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de
procedimientos establecidos. Esto implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.

Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de estas
ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Las competencias tienen un enfoque práctico; se refieren a
estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al
rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el
espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al autoritarismo. Su desarrollo implica que pueden
interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia los
demás.

Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en español y, en lo
esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas
competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de
la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la
reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.

Humanidades. Con las competencias disciplinares básicas de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo y, además, fortalezca el desarrollo de intuiciones, criterios y valores desde perspectivas distintas a la suya.
Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias
aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de
sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.
Folio f57034a7-bbc4-4324-b40a-ba0a21878df7
 Folio f57034a7-bbc4-4324-b40a-ba0a21878df7

Perfil específico del Bachillerato General

Conforme a los submódulos acreditados en la formación elemental para el trabajo: Tecnologías de la Información y Comunicación.

1. Gestión de Archivos de Texto

2. Hoja de cálculo aplicado.

3. Comunidades Virtuales.

4. Mantenimiento de Redes de Cómputo.

5. Sistemas de información.

6. Programación.

7. Páginas web.

8. Diseño digital.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

Consulte el QR para el despliegue de las competencias.

Autoridad Educativa: Isaías Aguilar Hernández - Jefe de la Unidad de Planeación y Escuelas Incorporadas.
Firma electrónica:
NTZjMjQwNTY2ZDAwOWZhYWZiYjRlMjdjMmQ4Y2RkMmRlZTM2MzYyN2JiNGU5NmYwM2I4N2E4OWZiNWJiZTE2N2U4NmJlMzQ1ZDY3NmUwYjZlOWNlYjA5ODA5NTg5NWI5MmRlNzA3N
Tk3ZmVhNTM4NTE5YjBiMTkzZWNmOTg5YTYxOWExYzk0YWViZDZmN2QyNjhhZmQxZjIxMTU3MjBhZjE1YzdiMGIwMmI3NDVmODJhYjUxZWI5MDc2ZTIwZDVlZjdiMzhhOTU3OTlmNDdjNm
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