ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA

CLAVE: 17DNL0004A

TESIS.

LA AUTOESTIMA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

BERANIA BARRETO MARIN

ASESOR (A)

YADIRA ALONSO OLIVAR

H. H. CUAUTLA, MOR., JULIO DE 2021

Con base en la normatividad vigente para los planteles del subsistema de Educación
Normal, Plan de Estudios 2012 y en cumplimiento a la comisión conferida por la
Dirección de la Escuela para asesorar la elaboración del trabajo de Titulación, la
MTRA. YADIRA ALONSO OLIVAR habiéndose concluido y aprobado apegándose
a lo establecido en la modalidad de TESIS DE INVESTIGACIÓN, con el siguiente
tema:

LA AUTOESTIMA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

DE EDUCACION PRIMARIA.

Emite DICTAMEN favorable para efecto de examen profesional a:

BERANIA BARRETO MARIN.

ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

YADIRA ALONSO OLIVAR.

H. H. Cuautla, Mor., julio de 2021.

“Por la niñez: Ciencia, Cultura y Honor al servicio de la

Patria”
 ÍNDICE.

Introducción. ................................................................................................................................... 2
Capítulo 1. Problema de Investigación..................................................................................... 4
1.1 Planteamiento del problema. ............................................................................................ 4
1.2 Justificación.......................................................................................................................... 7
Capítulo 2. Marco Teórico .......................................................................................................... 10
2.1 La autoestima. .................................................................................................................... 10
2.2 La Importancia de la autoestima en los niños de educación primaria. ................................ 14
2.3 Los niveles de autoestima. ..................................................................................................... 17
2.4 La influencia de los padres y maestros en la autoestima de los niños. ................................ 20
2.5 Relación entre autoconcepto y autoestima. ......................................................................... 23
2.6 Aprendizaje ......................................................................................................................... 26
2.6.1 La importancia de las emociones en el aprendizaje. ......................................................... 29
2.6.2 Ambiente de aprendizaje. ................................................................................................... 32
Capítulo 3. Estado de la Cuestión............................................................................................ 35
3.1 Investigaciones recientes sobre el tema..................................................................... 35
3.2 Vacíos existentes. ............................................................................................................. 46
Capítulo 4. Marco Metodológico .............................................................................................. 47
4.1 Enfoque ................................................................................................................................ 47
4.2 Supuesto de hipótesis...................................................................................................... 49
4.3 Nivel de investigación ...................................................................................................... 50
4.4 Modalidad de tesis ............................................................................................................ 51
4.5 Modalidad de investigación ............................................................................................ 53
4.6 Diseño de investigación .................................................................................................. 53
4.7 Población y muestra ......................................................................................................... 56
4.7.1 Muestreo ........................................................................................................................... 58
4. 8 Estructuración de los conceptos ................................................................................. 60
4.9 Modelo de análisis............................................................................................................. 62
4.10 Recolección de la información .................................................................................... 63
 4. 10. 1 técnicas de recolección de información .......................................................... 63
4.10. 2 instrumentos de recolección de información.................................................. 64
Capítulo 5. Análisis de los Resultados ................................................................................... 65
Conclusión. .................................................................................................................... 71
Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 73
Anexo ............................................................................................................................. 77
 Agradecimientos.

A mis padres Rosa Olivia y Roberto, porque sembraron en mí la fuerza para vencer los

obstáculos que a lo largo de mi vida se presentaron, fueron mi guía y ejemplo a seguir.

Gracias porque en mis etapas escolares ustedes han estado presentes, por las palabras de

aliento, fuerza y ánimo durante este proceso.

A mis hermanas Jenny, Aylin y Abril, por ser las personas que siempre están y estarán a mi

lado, apoyándome, gracias por todo.

A mis amigos Ubalda, Michelle, Lizbeth y Leonel, porque me brindaron su amistad

incondicional, cariño, afecto, por su apoyo y por todos los momentos que hemos vivido

juntos.

A mi asesora de tesis Yadira, por haberme brindado la oportunidad de recurrir a su

capacidad y conocimiento científico, también por la paciencia y comprensión que tuvo para

guiarme durante el desarrollo de la investigación.

En memoria de Enrique, por su confianza y haberme apoyo en todo momento con sus

consejos, motivación, valores. A quien amo y admiro.

1
Introducción.

En la presente investigación se desarrolla el tema la autoestima y su influencia en

el aprendizaje de los niños de educación primaria que contribuye un componente importante
y fundamental para que se reflexione la importancia que tiene para los alumnos la
autoestima y como afecta en el aprendizaje, la investigación permite reflexionar a directivos,
docentes y padres de familia, la importancia de la autoestima a su vez como influyen ellas
para que el alumno tenga una autoestima adecuado.

En este contexto, el presente informe sustenta en forma sistemática el proceso

investigativo a través de los siguientes capítulos:

El capítulo 1. Se centra principalmente en el problema de investigación e incluye el

planteamiento de problema, la justificación en donde se aborda la importancia y la

necesidad de presentar la investigación desde diferentes expectativas y, por último, los

objetivos de la investigación ya que abarca desde el enfoque general.

El capítulo 2. Está construido por el marco teórico en donde se plasma una

investigación de conceptos, teorías, enfoques fundamentales para una investigación, lo que

permite extraer información relevante sobre el tema de investigación.

Capítulo 3. Se presenta el estado del arte en donde se analizó diferentes

investigaciones sobre el tema de investigación al igual solo se tomaron en cuanta del año

2010 hasta el 2020, se tomó en cuenta las opciones de diversos autores.

Capítulo 4 se refiere a el marco metodológico en donde está construido por el

enfoque de la investigación, la supuesta hipótesis, el nivel de investigación, modalidad de

tesis, modalidad de investigación, diseño de investigación, población y muestra de estudio,

técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas de análisis de datos.

2
 El capítulo 5. Se analizan los datos obtenidos de un cuestionario aplicado a docentes

activos, por lo que se tienen preguntas abiertas y cerrados, se presentan porcentaje de

cada una de las preguntas planteadas en el cuestionario.

3
 Capítulo 1. Problema de Investigación.

Para (Hernández, Fernández, Baptista, 2006, P.1.) “Plantear el problema, no es sino

afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Ello depende de cuán

familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea”. Por

lo tanto, puede considerarse como una pregunta que se plantea en el trayecto de la

investigación y durante su proceso se va dando una resolución o explicación. Es decir, es

una dificultad o barrera que trastoca la búsqueda y que el investigador considera como una

oportunidad de cambio o mejora de acuerdo con su tema.

1.1 Planteamiento del problema.

En la actualidad somos testigos de que los más susceptibles a comentarios

negativos, los cuales hacen a los niños muy inseguros de sí mismos, presenta bajas

calificaciones o rezagó en el salón de clases. Lo demuestran de diversas maneras cada

uno: robándose la atención, conductas agresivas o aislados de sus compañeros, no

participan en clases.

Para Malsow (1954) la autoestima es una de las necesidades vitales para el ser

humana, a cada persona la hace única y diferente a las demás, la cual las plasmas

jerárquicamente, la más importante es la valoración que tienen uno de su propia

personalidad, la confianza que tenemos en uno mismos, logros, libertad, reconocimiento y

la atención.

Es importante que tanto en la familia como en la escuela generen ambientes de

aprendizajes favorables en el aprendizaje de los alumnos, en donde la frustración de estas

necesidades produce sentimientos de inferioridad, de debilidad y de desamparo. Estos

4
sentimientos a su vez dan paso a otros desánimos elementales u otras tendencias

neuróticas o compensatorias.

La autoestima es fundamental para los alumnos esto se ve reflejado, en el

comportamiento, mejora el desarrollo del aprendizaje esto hace que alumno demuestre:

confianza y seguridad a su persona, en la realización de tareas, participaciones y así tener

un buen rendimiento escolar. Los alumnos con un nivel bajo tienden a tener no tener un

buen rendimiento académico bajo esto se debe a diversos factores en donde se desarrollan.

Tomando en cuenta “el aprendizaje pueden ocurrir con poca o nula motivación, la mayor

parte del aprendizaje es motivado. (Schunk, 2012, p.348.) La motivación es un factor

importante para el aprendizaje, este genera un rendimiento escolar alto, en donde se ve

una autoestima alta o la autoestima baja, esto genera un ambiente favorable o adecuado

para el alumno. La familia, la sociedad y los docentes son factores fundamentales en la

motivación, ya que ellos son los principales para elevar la autoestima, motivarlos a cumplir

metas, etc., y en la generación de ambientes.

Buscar ambientes de aprendizaje, que ofrezca confianza, seguridad, estén

agradables en diversas ocasiones, el contexto familiar no es favorable, estos llevan a que

el alumno se comporte de diferente manera en la escuela y en su casa, los cambios de

conducta que los alumnos demuestra así un lugar, sitio, esto es por la seguridad que las

personas le dan a niño. Esto genera un mejor rendimiento escolar y a su vez una gran

motivación en la vida. Por tal motivo se necesita saber ¿Cómo influye la autoestima en

el aprendizaje de los niños de educación primaria?

5
 Finalmente, detectada la problemática y teniendo en claro la modalidad de tesis, en

la cual será efectuado el protocolo de investigación para dar solución a dicho problema, se

pretende desarrollar y potenciar la siguiente competencia genérica del perfil de egreso

2012:

“Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las

competencias en los alumnos de educación básica”.

6
1.2 Justificación.

Esta investigación permitirá conocer la importancia de la autoestima en los alumnos,

ya que es una fundamental para que el niño se desarrolle en la escuela y sociedad,

permitiendo una mayor interacción con sus compañeros. Además de saber cómo se ve

involucrada la importancia de esta en el aprendizaje, por lo tanto, se ve reflejado, de manera

muy positiva en las emociones y en el rendimiento escolar. Así mismo se involucra el hecho

de considerar las consecuencias que con lleva una baja autoestima en el rendimiento

escolar, causada por diferentes factores.

La autoestima escolar, para Omar, Alicia, & Urteaga (2010), es considera como la

mayor importancia la cual es fundamental para un desarrollo personal, en donde se ven el

rendimiento escolar, la motivación para aprender, como se relacionan socialmente, y

tienden a confiar en sus capacidades y a sentirse autoeficaces y valiosos. Es por lo cual

que se tiene como propósito dar a conocer cómo influye en aprendizaje escolar de los

alumnos.

Conocer en qué nivel se encuentran los niños, así como el autoconcepto que ellos

se tienen de sí mismos, y a su vez lo que otras personas piensen o comenten de ellos,

cuando tienen una autoestima alto, esto hace que todos estén en un ambiente favorable,

en donde los alumnos tendrán una mejor convivencia en el aula, y confianza, mostrando

con acciones o conductas propicias y un mejor desempeño académico.

7
 Es fundamental para los alumnos tener una autoestima alta ya que esto los hace

sentirse bastamente indispensables y satisfechos con ellos mimos; esto genera un

rendimiento académico, o un mejor aprendizaje en el aula, el cual lo lleva a desarrollar

habilidades de expresión, motivación de aprender, experimentar Y participar en el salón de

clases.

Los padres, maestros y amigos son importantes y muy fundamentales para que la

autoestima de los alumnos sea alta Y se desarrolle con mayor facilidad. Sin embargo, en

diversas situaciones son vulnerables a comentarios groseros o comparativos acerca a su

persona, ocasionándoles un gran daño o que ellos mismos no tengan una autoestima alta.

Cuando los niños llegan a convivir en un ambienten familiar o escolar que es indiferente o

bien sin afecto, en ocasiones muestran conductas agresivas, se aíslan, se ve reflejado en

la autoestima, sus emociones.

El autoconcepto es fundamental porque es la forma en que ellos se ven en la

sociedad, como se sienten, con su persona, tantos aspectos físicos, biológicos,

sentimentales. Se retoma los logros y fracasos, es por ello por lo que el sujeto en cualquier

actividad que se desempeñe se siente satisfecho. Para Catalina, Fraile& Martín (2009). “es

la percepción que una persona tiene de sí misma, que se forma a partir a las experiencias

y relaciones con el medio, en donde juegan un importante papel tanto los refuerzos

ambientales como los otros significativos” (P. 11). El ambiente en donde se desarrollan los

niños requiere que estén en armonía, confianza y alegres, de esta manera se mejora la

8
autoestima, el rendimiento escolar, el desarrollo integral y las ganas de aprender cosas

nuevas.

La autoestima es importante y fundamental en aprendizaje escolar, así como en el

desarrollo personal del alumno. Por lo tanto, La comunicación que deben de tener tanto

familiar y escolar para una mejor convivencia, es generar una buena confianza para que los

alumnos platiquen sus sentimientos, en donde a los estudiantes se les dará las

oportunidades de expresarse de forma autosuficiente y de platicar los problemas que ellos

tengan, de cómo se sienten emocionalmente, encontrar soluciones alternativas, realcen la

autoestima y rendimiento que les favorecerse.

Es retomar las diversas situaciones que los alumnos platican, o su comportamiento,

ya que esto puede ayudar a identificar las características de los niños acerca de autoestima,

es importante enfocarse en los hogares, en las instituciones educativas, los ambientes que

favorecen bastante la autoestima obteniendo mejor atención en clase o bien un rendimiento

escolar excelente.

9
 Capítulo 2. Marco Teórico

Según (Rodríguez, Gil & García, 1999, p.) Es en donde se plasman los conceptos,

teorías, principales enfoques, en donde va enfocado en una investigación específica, de un

problema, se tiene que buscar detenidamente información que se requiera buscar en las

fuentes documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la información de interés

para construir el marco teórico pertinente al problema de investigación planteado.

2.1 La autoestima.

La autoestima es una autoevaluación de sí mismo, desde el aspecto físico y

psicológico, tomando en cuenta las habilidades que se desarrollan con mayor facilidad, los

defectos que se tiene, la confianza de uno mismo, como lo menciona Nathaniel (1993). Por

lo tanto, para los niños es muy importante mencionarles y felicitarles sus habilidades y

virtudes que ellos tienen en la realización de algún trabajo, es donde generan su propia

confianza y un mejor desarrollo. Es importante que los docentes busquen un ambiente en

donde los alumnos se sientan cómodos y agradables. La confianza juega un factor

importante en la autoestima, se busca que se desenvuelvan en la vida diaria, en la cual

influyen los mensajes recibidos en la infancia, estas experiencias que ayudan a

desarrollarla.

” La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra persona y se basa en todos

los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias; que sobre nosotros mismos

10
hemos ido recogiendo durante nuestra vida”. (Clemes y Bean 2010, p 30.) Está basado

principalmente en el concepto que se tiene de sí mismo, en el cual se toma en cuenta los

sentimientos y la forma de cómo se expresan. Cada alumno presenta diversos sentimientos

los cuales se plasman en su conducta, esto depende en el nivel que se encuentran, por

ejemplo: un alumno que tiene autoestima baja demuestra tristeza ya que sus padres lo

agreden verbalmente o lo comparan; sin embargo, un alumno con autoestima alta estará

alegre, sonriente. Las sanciones que se tienen en cada una de las situaciones de la vida,

las experiencias que los alumnos vivan tanto social, escolar y familiar es para que ellos

tengan una visión más profunda la cual se tiene para tener una aceptación positiva.

La autoestima es uno de los conceptos psicológicas más complejos, pero a su vez

el más difícil de precisar, el cual pretende comprender y la forma de expresar de los niños

o humanos, en el cual juega un papel fundamental el comportamiento, expresiones y

conductas, Hernández (2007). Es muy difícil de precisar ya que hay diversos factores que

llevan a un alumno a una autoestima alta o baja, esto también depende de la confianza que

tienen el niño a la persona para contarle lo que siente, en el salón de clases a los alumnos

se les observan las conductas agresivas y sanas; esto depende del estado sentimental que

los alumnos estén viviendo o pasando. Lo expresan de diversas formar, por ejemplo: miedo,

angustia, dolor, indecisión, desánimo, pereza, es importante que él se sienta participe y

responsable de tareas.

Para Lidezasgo y Mercadeo, 2005 p. 4.) “Un aspecto muy importante de la

personalidad, del logro de la identidad y de la adaptación a la sociedad, es la autoestima;

es decir el grado en que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de

11
sí mismos y de su propio valor.” Por ello toma en cuenta algunas caracterisitcas principales

como: la capacidad que tiene la persona de valorarse, amarse, apreciarse y acerptarse asi

mismi, las actitudes del individuo, la persepcion evaluatica de uno mismo, la felicidad y el

amor que cada persona tiene.

Sin embargo, también es definida como “El conjunto de fenómeno cognitivos y

emocionales, la cual es una de la forma en la que toda persona se juzga, factores que

diferencian al ser humano, es la consciencia de sí mismo: la capacidad de establecer una

identidad y darle un valor” (Fanning y Mckay 1991, P. 13). Por lo tanto, las emociones

juegan un papel importante ya que se pueden plasmar con las facciones de la cara (enojo,

triste, alegría y enojo); la forma en que ellos se sientan emocionalmente, en ocasiones se

ha llegado hasta el rechazo por lo que una forma en la que se plasma el rechazo hacia uno

mismo es cuando les dicen: que están gordo o flaco en donde se mira al espejo y piensa:

«estoy gordo. ¡Qué asco!». Este pensamiento es un factor fundamental para la autoestima.

Si ellos se mirasen al espejo y piensan «¡Bien, muy bien, no me está mal!», el efecto sobre

su autoestima sería el opuesto. La imagen sigue siendo la misma solo cambia sus

pensamientos así su persona.

Las diversas situaciones por la que los alumnos pasen y las creencias adquiridas en

su niñez como desagrado, miedo, frustración, ellos crecerán con esos miedos que no lo

dejarán desarrollar como persona siempre tendrá miedo (ver se al espejo, participar, de

cantar) esto lleva a que los alumnos no tengan confianza. Para (Marcos, 2007.) La

autoestima es uno de los sentimientos que a los humanos nos da placer, en donde esta

puede ser de agrado y desagrado, y la valoración que se tiene uno mismo, en donde es

fundamental los recuerdo que se tienen de la niñez para tener un mejor desarrollo. Por lo

12
tanto, es fundamental la autoevaluación la cual está basada principalmente en la percepción

de uno mismo, puede ser positivo o negativo depende de la valoración que se tenga, de las

diversas situaciones que han vivido, lo cual puede marcar de por vida, en donde tenga

miedo, estrés o pánico, esto hace que los alumnos no quieran ni recordar acerca de lo que

paso.

Para Martínez, Almudena, & Martínez (2014) la autoestima es considerada un punto

clave para el desarrollo personal, ya que es vital para la vida personal, social, escolar y

profesional, para tener no tener limitaciones y que se vean truncados habitualmente, por

pensamientos negativos así nosotros mismos. Esta es vital para que los niños desarrollen

su propia autoimagen de ellos mismos en donde por medio de personas y motivaciones

ellos desarrollan con mayor facilidad sus habilidades y conocimientos para su vida, lo que

facilita una mejor interacción social, escolar y familiar, los pensamientos positivos son los

mejores para que los alumnos tengan una buena autoestima lo que facilita un mejor

desarrollo personal, en el que el mismo va creciendo como alumno y se ve sorprendido de

los alcances que ha llegado, cuando tienen pensamientos negativos de ellos esto genera

una autoestima baja, esto da que sus habilidades y que ellos mismos se vean trucados en

un obstáculo para un mejor desarrollo.

13
 2.2 La Importancia de la autoestima en los niños de educación primaria.

La autoestima es parte importante para que los alumnos tenga un buen aprendizaje

en el aula escolar, actuen de forma autonoma, sean capaces de asumir responsabilidades,

logros o metas a las que quieran llegar, la confianza en sí mismos la cual se ve reflejada en

su autoconcepto, su seguridad, que los hacen sentir competentes, esto genera un reto en

donde estas características inciden de forma positiva en su proceso educativo, como lo

mencionan Bean y Clemes (2001).

Jugando un papel importante por lo que es un motor en cual impulsa a los niños a

triunfar en la vida, a tener un mejor aprendizaje generando una autoestima positiva

sintiéndose confiados y capaces. Se valoran así mismos y a sus habilidades, se encuentran

más motivados para aprender, y se sienten competentes para lograr sus metas personales,

generando un gran desempeño académico.

En la escuela primaria se observa de diversas manera y características a los

alumnos que tienen una autoestima alta, ya que tienen mejores calificaciones debido a que

ellos tienen un autoconcepto adecuado, confianza en sí mismos el cual desarrollan sus

habilidades con facilidad, reconocen sus debilidades y hacen lo posible por mejorar. Sin

embargo, quien tiene la autoestima bajo se ven afectados en la adquisición de habilidades,

desarrollo de los conocimientos y las competencias, especialmente en el desempeño

escolar, no les interesa aprender y se nota su desempeño en la realización de tarea y

trabajos se ve reflejado en las bajas calificaciones, en la forma de relacionarse con su

compañera, amigos y en los deportes. Para Tejada y Miren (2010).” Un buen rendimiento

14
escolar, tienen una buena autoestima, tienden a confiar en sus capacidades y a sentirse

autoeficaces por ellos mismos y valiosos, el rendimiento académico, con la motivación para

aprender, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto

afectivo”. (30 p.)

La importancia que se le da a la autoestima en las escuelas es principalmente para

generar un mejor un rendimiento escolar, la motivación, obtener conocimientos y

aprendizaje; donde se ve reflejado al maestro y su importancia en el aula escolar y la

influencia que se tiene para que ellos tengan un mejor desarrollo personal. Por lo tanto,

para formar un gran ambiente en las aulas, de confianza, motivación, autoestima positiva y

tomen conciencia de los efectos emocionales que tienen; es importante que los profesores

estén alertos en saber alentar, corregir, premiar y escuchar a los alumnos y a sus

problemas, fomentar una autoestima alta, oportunamente como lo afirma GARCÍA, &

HERNÁNDEZ, (2006).

Lo que es fundamental para que los alumnos adquieran aprendizaje ya que ellos

deben de estar bastante motivados para adquirir nuevos conocimientos, en donde se

generan un buen desempeño en las escuelas, esto quiere decir que los alumnos no

presentan problemas de autoestima, donde se ve implicada su responsabilidad, sus valores

y a su vez la motivación, confianza que la familia, maestros genera un buen ambiente de

aprendizaje y que tenga un buen desarrollo personal Para Iniesta Almudena, & Martínez

(2014) “lo se considera como el punto de partida para el desarrollo positivo de las relaciones

humanas, de la responsabilidad personal, de la creatividad y del aprendizaje importante en

sus vidas.” (15 p)

15
 En diversas situaciones en las cuales los alumnos se enfrentan en las escuelas son

los problemas en la lectoescritura, del lenguaje, concentración, conductas, dislexia etc., en

donde se tienden a sentirse fracasó diversas situaciones ya sea por comparaciones de sus

padres, e incluso de docentes y tienden a tener bajas calificaciones, en donde se puede

considerar en una baja autoestima y puede generar ansiedad en los niños el cual lo

expresa de diversas formas que pueden ser por conducta, gritos, nervios esto lleva a tener

problemas escolares y familiares.

La autoestima está vinculada con el rendimiento escolar y lo socioeconómico en las

familias se tienen influencias distintas esto depende de los alumnos y los logros

académicos, a los que quieran llegar, en donde se busca darle apoyo necesario, a pesar

de mostrar dificultades, los niños lograran mantener una autoestima adecuada como lo

refiere Alicia, & Urteaga, Florencia, & Delgado, (2010).

En diversas instituciones educativas un bajo rendimiento escolar, en donde los

alumnos, tienden a presentar motivación por aprender los diversos conocimientos que

deben adquirir, y no se esfuerza por aprender, desarrollar, se quedan con una sensación

de fracaso, se sienten poco eficaces, no se esfuerza por llegar a una meta o logro en su

vida. Por lo que en diversas situaciones se estresan los alumnos por su bajo autoestima y

si en su casa su familia lo trata con agresiones, o viven diversos problemas pueden ser

factores para que ellos tengan una autoestima bajo. Sin embargo, los alumnos que son

motivados por sus padres adquieren mejor conocimiento y rendimiento escolar.

16
 2.3 Los niveles de autoestima.

El nivel de autoestima que una persona se encuentre es vital para determina su desarrollo

personal, es una la bases para la determinación de su propia personalidad única, esto

permite que cada uno alcance lo que se propone, logre metas y no tenga un obstáculo en

su vida.

Existen dos niveles de autoestima los cuales son fundamentales para saber en qué nivel se

encuentra cada alumno. Para identificar a niños que presentan baja o alta autoestima, es

necesario observar las variadas conductas que se reflejan en su comportamiento, estas

pueden ser pasivas o agresivas. No basta solo con asociar una conducta o comportamiento

con el nivel, sino que es necesaria una observación continua, analítica y aterrizada en la

contextualización, para no crear supuestos o prejuicios sobre el nivel que cada pequeño

refleja.

Liderazgo. y Mercadeo (2005) sostiene que las características de una autoestima alta son:

no temer al hablar, expresar opiniones en clase y sociedad, no ser violento, el gusto por

participar en eventos y actividades, la creatividad y originalidad, el interés por realizar tareas

desconocidas, aprender actividades nuevas, luchar por alcanzar metas. Por lo tanto, los

alumnos se sienten satisfechos de lo que han logrado o alcanzado, tiene una valoración

positiva en donde esta se ve reflejada el desarrolla que se tienen desde niño, mediante el

apoyo que reciba de su familia, centro de estudio y la relación con las otras personas.

17
Una autoestima baja puede tener enfermedades y consecuencias, en donde la falta de amor

propio y no estar satisfecho consigo mismo pueden llevar a una depresión. Esta presenta

las siguientes características: agresividad, no podrá afrontar situaciones difíciles, su

valoración es muy pobre no es capaz de tomar decisiones como lo menciona Jadue,

Galindo M, & Navarro N., L. (2005).

La identificación se pueden observar en los alumnos una autoestima baja ya que desconfía

de las propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse, tienen

sentimientos de inferioridad y timidez a la hora de relacionarse con otras personas.

Liderazgo. y Mercadeo (2005) menciona algunas características de autoestima baja que

aportan u observan en un niño como son: el no valorar sus talentos, mirar sus talentos

pequeños, y los de los otros verlos grandes, miedo a lo nuevo y evitar los riesgos, son

ansiosos y nerviosos, lo que los lleva a evadir situaciones que le dan angustia y temor, son

muy pasivos, evitan tomar la iniciativa, son aislados y casi no tienen amigos, no les gusta

compartir con otras personas, evitan participar en las actividades que se realizan en su

centro de estudio o en su trabajo y temen hablar con otras personas.

El autoestima se clasifican en dos, la alta es donde se esfuerza por tener una autoimagen

correcta, actitudes positivas en la realización de trabajos y deportes, el valor consigo mismo

y con los demás, se observa un actitud de amabilidad, responsabilidad, respeto,

dedicación, este se puede observar en un gran éxito en el rendimiento escolar para

García, Hernández, Rodríguez, (2006). Una alumna reconoce claramente cuáles son sus

habilidades y también cuáles son las áreas en las que debe mejorar. Por lo que las áreas

18
que le cuestan más trabajo ella se esfuerza por que sabe que lo va a lograr, esto se debe

a su gran confianza que tiene de ella.

La baja, donde factores llevan a que un niño tenga una autoestima baja, ya sea porque

escucha lo que piensan de él, así como diversos estereotipos que ve en la televisión, lo

cual ellos siempre son aislados, no participan y son un poco agresivos, no les gusta convivir

y hacer amigos. Como explica (García, Hernández, Rodríguez, 2006. P 204) en donde

refiere que: “Un niño con baja autoestima no confía en sí mismo y tampoco en los demás.

Suele ser inhibido, crítico, agresivo, irritable, poco cooperador, poco responsable, poco

creativo o, como conducta compensatoria, suele desarrollar una tendencia a menospreciar

los logros de los demás, así como a tener conductas agresivas o desafiantes”.

19
 2.4 La influencia de los padres y maestros en la autoestima de los niños.

Los maestros deben estimular a los alumnos para que fortalezcan e incrementen su

autoestima, son las segundas personas en estar más tiempo en convivencia con los ellos,

son los pioneros de fomentar, motivar y desarrollar una autoestima alta en el desarrollo de

los pequeños, ayudándolos a lograr sus metas y vencer los obstáculos. Tomando en cuenta

“La relación desarrollada con los padres y maestros juega un papel importante en el

desarrollo de la autoestima de los niños, positivo en la calidad del lazo emocional y negativo

en la inhibición de la exploración y la individualidad” (Pinheiro, & Mena, 2014, p. 7)

De igual forma los padres influyen mucho en el desarrollo de la autoestima alta de

sus hijos, ellos son los pioneros en su desarrollarlo psicológico, tomando en cuenta las

situaciones que el infante este viviendo o situaciones de problemas. Si un niño por parte de

sus padres recibe comentarios como: “eres un vago”, “eres igual de torpe que tu padre”, “yo

lo hago, ya que tú no sabes” esos comentarios hacen que el pequeño tenga una autoestima

baja (Pinheiro, & Mena, 2014, p. 7) “Los padres aumentan la calidad de la comunicación y

la confianza en la relación con la sociedad, así como la autoestima, hecho que promueve

el desarrollo de una búsqueda activa de apoyo. Por lo que la calidad del apego a ambas

figuras parentales predice el desarrollo de las competencias sociales”. Por lo tanto, los

padres de familia deben generar confianza y tener una buena comunicación para generar

un gran desarrollo personal en el niño, así como desarrollar sus habilidades y

competencias.

20
 Para un maestro es más fácil inspirar la autoestima en los estudiantes tomando en

cuenta que pasan un tiempo prudencial en la escuela y los alumnos siempre los imitan,

siendo este un ser un factor importante para tener un mejor rendimiento escolar. La

confianza que los docentes imparten en el salón de clase puede generar que los pequeños

estén en un ambiente adecuado, en donde se expresen sus emociones, dudas o

pensamientos que ellos tienen, al participar en clases.

El docente es quien construye la confianza, tomando en cuenta la comprensión,

cooperación y participación de todos, la armonía, valores, resolución de los problemas, la

ayuda y el respeto mutuo. “Una estimulación activa de sus docentes en donde distinguimos

los papeles que regularmente se juegan en el aula, resultaría muy simple destacar que la

mayoría de los alumnos intentan socializar, pertenecer a un grupo, buscar simpatía y

focalizar su energía física; en el otro extremo, el profesorado busca que se cumplan sus

objetivos de aprendizaje a toda costa”. (Escorcia, & Mejía, 2015, p. 10). Por lo tanto, deben

demostrar y dejar que los alumnos manifiesten respeto, valores, emociones, angustias,

miedos, amor, buen trato, comunicación, cumplan con sus objetivos, metas de aprendizaje

a toda costa y no tengan ningún obstáculo para realzarlas.

El desarrollo de una autoestima es vital y esencial en la infancia del infante es un

proceso donde los padres y maestros deben generan un ambiente de desenvolvimiento

adecuado en donde el niño se desarrolle de una manera satisfactoria a lo largo de la vida

para la maduración y el desarrollo psicológico y social. Los docentes deben convertir

espacios de desarrollo agradables, estimulado a reflexionar y actuar, de manera correcta.

21
 El medio familiar puede producir un profundo impacto para bien o para mal. Los

padres pueden alimentar la confianza y el amor propio o colocar enormes obstáculos en el

camino del aprendizaje de tales actitudes. Nathaniel (1993) menciona que es importante

que los padres influyan en el desarrollo socioafectivo del infante, ellos enseñan, valores,

normas, roles y habilidades que se aprenden durante el período de la infancia, a su vez

deben de dar confianza, generan un ambiente de amor, compresión e igualdad.

22
2.5 Relación entre autoconcepto y autoestima.

Todas las personas tienen un autoconcepto de ellos mismos en el cual se puede

observar un conjunto de atributos que pueden ser: ideas, creencias, conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, en donde se ve reflejada la autoestima de los individuos

por lo que su autoevaluación ayudará a determinar en qué nivel de autoestima se

encuentran. Cada persona desarrolla la autoimagen o autoconcepto que está determinada

y es determinante para el estilo de vida que quiere tener.

El autoconcepto es el desarrollo cognitivo de uno mismo, en el cual las actitudes que

la persona muestra hacia sí misma y a las demás, se ve refleja su confianza. La autoestima

es la valoración personal en donde esta conduce a las personas a una mayor estabilidad

emocional y de autoimagen. De acuerdo con Naranja y María (2007), los alumnos con un

autoconcepto positivo son: seguros, orgullosos, conocedores, cumplidores, buenos

alumnos, precavidos, por ello tiene un mejor rendimiento, en cuanto al autoconcepto

negativo suelen ser: inseguros, tímidos y con bajas calificaciones, siendo esto un factor que

ayudará a definir el nivel de autoestima de valoración que ellos tiene desde su infancia.

La autoestima al igual que el autoconcepto se desarrolla desde la infancia en donde

hay interconexión con el desarrollo de otras facetas sociales o físicas , por lo que el

autoconcepto está ligado más hacia a lo que se piensa de uno mismo

mientras que la autoestima se relaciona más con lo emocional o sentimientos, por lo que

es fundamental que en los primeros años se tramitan de forma positiva información que

debe de permite tomar conciencia, en donde se busca que desarrolle un autoconcepto y

23
una autoestima positiva. (Fernández, Arantza, & Goñi, 2008, p.14). “Es una formación

cognoscitiva que se crea a partir de una mezcla de imágenes de lo que somos, de lo que

deseamos ser y de lo que manifestamos, se va desarrollando, formando y volviéndose más

diferenciado, con la edad y la experiencia, a medida que el individuo pasa de la niñez a la

edad adulta al igual que la autoestima”.

El autoconcepto es muy importante ya que juega un papel decisivo y central en el

desarrollo de la personalidad. Para SANCHO & FRAILE & MARTÍN, L. ( 2009), se divide en

tres dimensiones: autoconcepto emocional; en donde se ven reflejadas las emociones que

los alumnos tienen, el autoconcepto social; el cual consiste en la forma en que se relaciona

con la sociedad, escuela y compañeros y el autoconcepto físico; sus habilidades apariencia

físicas que ayudan a tener la autoestima alta. Es fundamental que se desarrolle un buen

autoconcepto y que los alumnos estén en un ambiente en donde se produzca de manera

paralela las interconexión y el desarrollo de las dimensiones sociales o físicas, influyen en

las personas más significativas del medio familiar, escolar y social, las cuales buscan que

los alumnos tengan un autoconcepto y autoestima positiva.

El autoconcepto social se ve reflejada por primera vez en la educación primaria que

es donde se empiezan a dar las primeras comparaciones sociales y físicas. El emocional

llega a ser un factor importante con mayor facilidad se llega a observar por las expresiones

de sus caras y el físico es un factor más relevantes e importantes para los niños, en la

elaboración de su propia personalidad, se ha observado que las personas más atractivas o

estereotipos que se pueden observar en la televisión casi siempre se les juzga como más

capacitados socialmente, más exitosos y hasta más competentes y en diversas ocasiones

24
los alumnos se quieren parecer a ellos por lo que eso no ayuda a que construyen

correctamente un autoimagen social sana o positiva.

El autoconcepto es muy importante ya que ayuda a que cada uno tenga su propia

personalidad, estados de ánimo, salud emocional y sentimientos interindividuales los cuales

son fundamentales para que los alumnos desarrollen su personalidad correctamente y

sana, la cual les permitirá desarrollar su confianza, habilidades, y tener un mejor

aprovechamiento académico por lo que las conductas afectivas favorecen la sobrevivencia

y el bienestar de la persona por lo que al tener un autoconcepto positivo se facilitará

relacionarse con la sociedad. Al respecto (Gonzáles, Núñez & García. 1997, P.121)

consideran que “El autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito

de la personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. En donde se

destaca la regulación de las estrategias cognitivo-motivacionales implicadas en el

aprendizaje y rendimiento académico”.

El autoconcepto se desarrolla a lo largo de los años, por lo que es importante la

etapa de la infancia para que la autoestima y el autoconcepto influyan trascendentalmente

en el desarrollo personal; a partir de la identificación de sus componentes y sus

percepciones cognoscitivas y actitudes que la gente tiene acerca de sí misma. De acuerdo

con Lidezasgo y Mercadeo (2005) es primordiar que los padres y maestros fomenten

correctamente el autoconcepto y autoestima para que se vea reflejado el comportamiento,

desempeño académico, aprovechamiento de las experiencias, desarrollo de habilidades y

destrezas, en síntesis, en el desarrollo y la estructuración de su personalidad. En donde la

enseñanza de valores es fundamental para que obtenga su propia autoimagen positiva.

25
2.6 Aprendizaje

El aprendizaje se adquiere y modifica a través del desarrollo humano donde mejoran

las habilidades y conocimientos, por lo que representa un cambio perdurable en la conducta

o en la capacidad para comportarse de cierta manera, el cual resulta de la práctica o de

otras experiencias. Estas no solo implican las escolares y de vida, sino que también

actividades de pensamiento y desarrollo de sus habilidades. Schunk (2012) “El aprendizaje

es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera,

el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia “(p.3).

Para ello es de vital importancia que los alumnos tengan una estructura cognitiva en

donde adquiriran habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Lo que

mejorará con base al tiempo o nivel académico, en donde se ve implicado el aprendizaje ya

que es una de las partes principales en la aplicación escolar y académica. Esta perdurará

a lo largo del tiempo y podrá ser afectado por diversos factores sociales como las drogas,

alcohol, fatiga baja autoestima, problemas emocionales, y familiares.

El aprendizaje es un desarrollo cognitivo que se refleja a través de lo familiar y por

medio de la enseñanza. Romero (2006) menciona que, como apoyo en el área de la

educación, es importante la utilización de materiales para la facilitación del aprendizaje y

estos puedes ser por medio del juego, dinámicas, tareas, que ayudará a adquirir

conocimientos en donde se verá reflejado el desarrollo de las funciones mentales por lo

26
los alumnos y gracias ello adquirirá, procesarán, comprenderán y, finalmente, aplicarán

información en su vida diaria. Sin embargo, hay docentes que todavía utilizan como

estrategia copiar y memorizar. Por ello el juego es una de las formas de aprender de forma

divertida.

El aprendizaje requiere de una educación que busca que los estudiantes, aprendan

y comprendan el contenido para poder reproducirlo, sin que medie ningún tipo de

descubrimiento personal. García, & Fonseca (2015) mencionan que se ve implicado el

ambiente, y debe tomarse en cuenta los recursos que ellos tienen para tener un mejor

aprendizaje, y las funciones cerebrales. El aprendizaje forma parte de las principales

disciplinas de aplicación escolar y académica por lo que todo conocimiento está basado en

la enseñanza.

El aprendizaje se identifica a través de los comportamientos biológicos, físicos, y

metales de los alumnos, adquiriendo conocimientos significativos los cuales facilitan el

aprendizaje a través de estímulos, por lo que se promueve mediante la observación y se ve

reflejado los valores, destrezas y habilidades ya que son hábitos obtenidos a través de la

educación y lo familiar. RIBES (2007) menciona que los primeros aprendizajes son los

familiares y estos se pueden observar por medio de valores y comportamientos que son

reflejados en el aula de clases, en la sociedad y casa, por lo que los padres y maestros son

los que llevan a los estudiantes a adquirir un aprendizaje significativo.

Según Feldman (2005) “Un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona es generado por la experiencia en donde se adquieren de

27
nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas “(10 p.). Es uno de los

procesos en donde los niños viven situaciones significativas por lo que ellos adquieren una

gran experiencia, estas pueden ser educativas y sociales, siendo importantes en su

aprendizaje por lo que las utilizarán en su vida diaria en mejorarán sus habilidades, pero en

ocasiones los alumnos requieren un aprendizaje por medio de videos, imágenes, música,

esto ayudará a que ellos se adaten a la sociedad.

28
 2.6.1 La importancia de las emociones en el aprendizaje.

Las emociones en el aprendizaje juegan un papel fundamental, pues facilitan la

consolidación de los recuerdos y de aquellas experiencias que están asociadas a una

elevada emocionalidad que pueden perdurar en nuestra memoria. Ortega (2010) “Las

emociones facilitan la adaptación del individuo al entorno social, afecta a todos como seres

susceptibles de perfeccionamiento, siendo un elemento insustituible en la maduración

personal y en el desarrollo de la inteligencia” (p. 50). Las personas necesitan aprender a

adaptarse, por lo que deberán aprender a conocer, manejar y regular sus emociones.

Estas son uno de los factores más importantes y una herramienta necesaria no solo

para el aprendizaje escolar. Ibáñez y Nolfa (2002). Refiere que son desafíos diarios, de

regulación de emociones de autoconocimiento para generar estrategias de confrontación

frente a cualquier problema que se presente. En la actualidad los docentes buscan que los

alumnos tengan un estado emocional para que obtengan un mejor aprendizaje, a su vez un

autoconcepto y autoestima correcta de ellos mismos.

Para Maslow (1987) “Las emociones produce la comprensión, el efecto calmante

de entender, la aceptación y la capacidad de perdonar producto de una comprensión

profunda, por lo que se ocupa del crecimiento y la futura capacidad de autodesarrollo de

los niños.” (p. 226) En donde las emociones producen en los niños mayor claridad, y

compresión en el mundo y algunas habilidades que se pretenden desarrollar. El cerebro

emocional recibe mejor los estímulos externos, a su vez el aprendizaje de los estudiantes,

29
sintiéndose motivados por adquirir nuevo conocimiento y experimentar cosas nuevas como

hacer experimentos, aprender matemáticas o recitar poemas.

Las emociones son parte fundamental para del ser humano por lo que se involucra

todo un conjunto de aspectos importantes como cogniciones, actitudes, aprendizajes y sus

propias creencias del mundo y la sociedad. Alexandro y Sams (2005) refieren que estas se

ven involucradas en las decisiones que se toman antes las diversas situaciones que se

pueden presentar, en la vida y se ven implicadas en como los alumnos adquieren un mejor

aprendizaje. Las emociones llevan a actuar de distintas formas según el estado de ánimo.

Para García (2012) “Uno de los principales objetivos de la educación debe ser crear

ambientes educativos emocionalmente positivos y de colaboración, algo que ayudará a los

niños a recordar y fomentar un proceso de enseñanza asociado a la alegría y felicidad en

donde el profesor promueva la creación de emociones positivas en clase para, así, permitir

que los alumnos se vean capaces de desarrollar sus habilidades” (p.30). Las emociones

son vitales para el cerebro las cuales sirven para tener un mejor aprendizaje, los docentes

pretenden desarrollar correctamente estas en los alumnos y a su vez desarrollar en ellos el

conocimientos y habilidades por lo que se busca ayudar a los niños en el manejo de este y

a su vez estén motivados para adquirir un aprendizaje escolar, esto genera que tenga un

gran bienestar personal y social y a su vez una autoestima adecuada. Las docentes tienen

la responsabilidad de promover energías y crear en las aulas ambientes emocionalmente

positiva para tener un gran aprendizaje y un mejor rendimiento escolar.

30
 Para García, & Fonseca (2015) el aprendizaje es fundamental para tener un mejor

conocimiento este puede ser cognitivo, en donde a lo largo de su vida se desarrollan

constantemente las habilidades, tanta a nivel profesional como personal por lo que se debe

formar parte de una ciudadanía activa, motivada e integrada, reflejándose la importancia

que tuvo el aprendizaje o conocimiento que adquirió con pasó de los años por lo que el

aprendizaje es inevitable y ocurre en todo el tiempo. El aprendizaje permanente se queda

como una gran lección y da mayor habilidad para integrarse en la sociedad, cultura o en

diversas situaciones

La importancia del aprendizaje radica en el desarrollo de los estudiantes en la

sociedad, lo que incide directamente en el aprendizaje, Para Zapata y Restrepo (2013) la

toma de decisiones y su desarrollo personal es importante ya que todo tipo de

conocimientos deben ser analizados y comprendidos para que sean fáciles de entender y

formular sus propias soluciones. Planes y decisiones. Es importante que este aprendizaje

sea utilizado correctamente debido a las interacciones que se dan en el entorno histórico,

social y cultural, lo que conduce al tremendo desarrollo de la humanidad.

31
 2.6.2 Ambiente de aprendizaje.

Un ambiente de aprendizaje se entiende como el clima propicio que se crea para

atender a los sujetos que aprenden. Paredes y Becerra (2015) “Consideran tanto los

espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulan las actividades de

pensamiento de dichos sujetos” (p.151). El ambiente de aprendizaje no se limita a las

condiciones materiales o relaciones interpersonales básicas entre los actores del proceso

educativo. Este se instaura en las dinámicas que constituyen dicho proceso.

Para que estos ambientes de aprendizaje faciliten los resultados esperados, la

función del maestro en el salón de clases debe ser organizada y estimulante, generar el

trabajo colaborativo, así como favorecer el descubrimiento y aplicación de nuevos

conocimientos. El papel del docente involucra un cambio en relación del rol tradicional de

este, ya que el estudiante se ha limitado a ser depositador de cuanta información se le

suministra y tiende a memorizar conceptos sin tener clara concepción de cada uno de ellos.

Un ambiente de aprendizaje implica modificación en los recursos y materiales que

se piensa trabajar y a su vez replantear proyectos educativos para tener un mejor resultado,

en donde se establezca una buena comunicación y se desarrolle la convivencia y valores.

Duarte y Jakeline (2003) refieren que estos buscan desarrollar procesos mentales

superiores que los inscriben en un mundo humanizado, además de que es un recurso

implementado por los maestros de preescolar y primaria que ayudan de forma personal a

los alumnos en el desarrollo de las actitudes y a su vez en su personalidad. Por lo tanto, la

32
organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos son

importantes y dispensables.

Un ambiente de aprendizaje no solo puede ser físico, sino también virtual o flexible

pero el más utilizado es el ambiente físico ya que este se aplica, en las aulas de las

escuelas, requiere de un organización, disposición del espacio y recursos como: sillas,

butacas, mesas, pizarrón etc., en donde se dan las actividades de aprendizaje, tomado en

cuenta el paradigma enseñanza-aprendizaje en donde los docentes y los alumnos generan

un ambiente de aprendizaje ya que son los pioneros en logar una convivencia y un gran

rendimiento escolar, por lo que el docente juega un papel importante como motivador de

clase, como lo menciona Gómez,& Vanegas (2014) Es necesario que todos interactúen,

desarrollen sus habilidades para pensar y su capacidad, tomando en cuenta que no todos

los grupos son el mismo resultado.

Un ambiente de aprendizaje es importante en el salón de clase en el cual se busca

que los alumnos estén seguros, cómodos independientes, lo cual contribuye al desarrollo

de estas mismas actitudes en los estudiantes. Los docentes deben buscar promover la

originalidad en el proceso de aprendizaje, los conocimientos y un amplio desarrollo de las

habilidades. Zapata & Sánchez (2006) menciona que el papel del profesor es muy

importante en la clase para mejorar el desempeño académico del alumno ya que utiliza

estrategias que permite generar aprendizajes significativos que le sirven para afrontar los

nuevos desafíos que demandan las sociedades hoy en día.

33
 Un ambiente aprendizaje escolar o educativo es un lugar en donde se construyen

procesos colectivos y retos pedagógicos de un determinado contexto los cuales

proporcionan a los alumnos, jóvenes y adultos a tener conocimientos, comprender,

aprender, y analizar diversas situaciones en la vida. Este se construye a diario con

diferentes escenarios como son: la calle, escuela, familia, grupos, entre pares, etc.

34
 Capítulo 3. Estado de la Cuestión

El presente capítulo consiste en realizar una profunda búsqueda y análisis sobre las

diferentes líneas de investigación que existen desde el año 2010 hasta el año 2020 sobre

el tema la autoestima en el aprendizaje de los niños de educación primaria. Teniendo como

propósito principal exponer los puntos en común de los diferentes autores sobre el tema,

sacando conclusiones y un pequeño resumen, para mostrar el panorama actual en la que

se encuentra situada la importancia, perspectiva, punto de análisis o concepto de la

autoestima y su importancia a nivel primaria, para informar y analizar las perspectivas que

se tienen en estos últimos años sobre las investigaciones recientes del tema mencionado.

Y finalmente se muestran los vacíos existentes la autoestima en el aprendizaje de los niños

de educación primaria.

3.1 Investigaciones recientes sobre el tema.

De acuerdo con las diferentes investigaciones de las bibliografías analizadas y

elegidas por ser las más acertadas con base al tema que se aborda, se destacan cuatro

puntos de análisis sobre la autoestima y su influencia en el aprendizaje de los niños de

educación primaria que dieron apertura a una mejor indagación sobre el tema. Los cuales

sirvieron como ejes para revisar las diferentes investigaciones: La autoestima en el

rendimiento escolar y personal del alumno, los niveles de la autoestima de los alumnos de

educación primaria, la autoestima como un factor determinado para el aprendizaje escolar

y los docentes y padres de familia como influyen en la autoestima del niño.

35
 Cabe destacar que todos los artículos de información que se citarán a continuación

fueron muy importantes y significativos para el desarrollo de la investigación, debido a que

aportaron una visualización del panorama actual en el que radica la autoestima y su

influencia en el aprendizaje de los niños de educación primaria. y de esa manera analizar

qué tanta semejanza existe entre las opiniones encontradas. Así como también, es

importante mencionar qué, a pesar de no seguir la misma línea del planteamiento de

información, no referirse al mismo nivel educativo o no coincida el tema central de las

investigaciones, tienen ciertas similitudes que hicieron posible realizar el estado de la

cuestión.

A continuación, se darán a conocer las cuatro investigaciones que se tomaron en

cuenta, destacando los elementos más relevantes, tales como: título del artículo, autor, año,

unidad de análisis, propósito, resumen y conclusión. Las siguientes investigaciones serán

expuestas teniendo una jerarquía por año, de la más antigua a la más reciente.

La primera, “la autoestima como factor influyente en el rendimiento académico”, fue

tomada de una tesis, elaborada Nirza Marisol Laguna Proaños, en el año 2017, teniendo

como unidad de análisis las siguientes palabras: autoestima, rendimiento académico,

familia. Su propósito es determinar la relación existente entre la autoestima y el rendimiento

académico de los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Gimnasio Gran

Colombiano School. La autora menciona que existen diferentes factores que influyen en el

rendimiento académico de los estudiantes, como son: el clima de aula, clima escolar,

factores socioeconómicos, los procesos en la enseñanza-aprendizaje y la autoestima, entre

otros. La presente investigación está focalizada en la autoestima como factor influyente en

el rendimiento académico. Esta llega a la conclusión que los niños con alta autoestima les

36
gusta los retos escolares, tienen disposición para participar y colaborar en las actividades,

les anhela ser tomados en cuenta en el aula, en la institución y fuera de ella. Estos alumnos

se muestran afectivos, cariñosos, empáticos, humanos, colaboradores, proactivos,

receptivos, participativos, alegres y comprometidos en sus estudios. Así mismo, los

pequeños que tienen una autoestima baja no demuestran un buen rendimiento académico

porque se sienten inferiores a sus compañeros, sin capacidad de desarrollar sus talentos y

habilidades, ya que su nivel de inseguridad es muy alto, impidiéndoles descubrir y

desarrollar por sí mismo sus habilidades. Se frustran en la auto-realización y deseo por

satisfacer sus necesidades de conocimiento.

La segunda fue seleccionada de una revista informativa, “la autoestima en alumnos

de sexto curso de educación primaria”, escrita en el año 2014 por los autores García Correa,

Calvo Hernández, Marrero Rodríguez. Las unidades de análisis son: autoestima,

autoconcepto, educación escolar. Su propósito es mencionar que la autoestima en la

educación está correlacionada con el rendimiento escolar, motivaciones, desarrollo de la

personalidad, relaciones sociales, los compañeros de clase y con el estado afectivo consigo

mismo. Actualmente la autoestima y el autoconcepto son los temas más destacados en las

investigaciones escolares, basta con hacer un rastreo bibliográfico en Internet. La

autoestima incluye dos aspectos básicos: el sentimiento de autosuficiencia y el sentimiento

de ser valioso. Esta investigación consistió además de la fundamentación teórica en realizar

un cuestionario en 20 clases de 6º grado en Educación Primaria teniendo en cuanta la

variable sexo. Los datos obtenidos fueron realizados en el programa estadístico MYSTAT

con el fin de conocer los resultados generales, las diferencias de clases y las oposiciones

de chicos y chicas. También fueron estudiados los ítems de modo individual teniendo en

cuenta el sexo. En conclusión, se llegó a que los resultados de las clases de 6º curso de

Educación Primaria tienen una autoestima alta (4,02 puntos sobre 5). No hay diferencias
37
significativas entre los colegios. Las chicas obtienen una puntuación, en general, más alta

que los chicos, aunque en algunos ítems son los hombres los que obtienen algo más de

puntuación, pero estas diferencias no son significativas.

La tercera fuente informativa fue elaborada por la autora Rosario Hernández Pérez.

En el año 2017, se tomó de una revista informativa, titulada “La importancia de la autoestima

en el aprendizaje escolar de los niños de primaria”. Sus unidades de análisis son:

educación, aprendizaje, autoestima, rendimiento escolar. Su propósito es ver una

autoestima realista o ligeramente positiva, en donde es primordial conocer las variables

psicológicas y neurocognitivas que favorecen el aprendizaje y la autoestima, por ello resulta

fundamental analizar las influencias entre ambas. Por otro lado, comprobar si se incrementa

la correlación entre la autoestima y la autopercepción del aprendizaje al medirlos. El análisis

permite extraer recomendaciones para mejorar el aprendizaje del alumnado. La autora llega

a la conclusión que al medirlos exclusivamente en aspectos y partiendo de una novedosa

manera de medir permite extraer recomendaciones para mejorar el aprendizaje del

alumnado.

La cuarta y última bibliografía tomada fue una tesis “La autoestima y su influencia en el

aprendizaje”, escrita por los autores Nubia Esperanza Parada Buitrago, Claudia Patricia

Valbuena Garzón, Guillermo Alfonso Ramírez Vanegas, en el año 2016. Sus unidades de

análisis son: autoestima, clima de aula, habilidades socio afectivas, rol docente,

aprendizaje. Teniendo como propósito determinar la influencia que ejerce la autoestima en

el aprendizaje significativo a fin de plantear sugerencias para mejorar tal situación. Para ello

se consideró las variables: la autoestima de los alumnos y su aprendizaje significativo.

Como conclusión se puede sustraer que los alumnos de la muestra, en su mayoría

38
evidencian una autoestima de nivel baja con tendencia a medio, esto se ve reflejado en un

aprendizaje significativo poco satisfactorio del educando, ello determina su desarrollo

personal, afectivo, social, intelectual y espiritual y existe clara evidencia de que una

autoestima baja constituye un obstáculo para el logro de aprendizaje significativo.

A continuación, se procederá a exponer los cuatro puntos de análisis que se han

logrado resaltar de acuerdo con lo examinado de los artículos de investigación antes

mencionados. Esto permitió ubicar la situación actual de las investigaciones realizadas la

autoestima y su influencia en el aprendizaje de los niños de educación primaria.

Se analizó el primer punto que lleva por nombre “La autoestima en el rendimiento

escolar y personal del alumno”. En donde la autoestima tiene una gran importancia en el

rendimiento, siendo un factor importante ya que en ella se ve reflejados sus esfuerzos,

confianza para obtener una buena calificación, así como interés de ir a la escuela y se tiene

como función que cada estudiante desarrolle correctamente el proceso de aprendizaje, así,

como su propia personalidad y sus habilidades correctamente y se sienta motivado por

aprender. Al tener una autoestima correcta en donde el estudiante se encuentra en un nivel

de autoestima alto, se puede observar que desarrolla su habilidades sociales, escolares, su

interés para realizar actividades y a su vez la dedicación por su estudio académico dando

como resultado un buen rendimiento escolar.

En la tesis “la autoestima como factor influyente en el rendimiento académico” los

autores Nirza Marisol, Laguna Proaños (2014) hacen principal mención de que la

autoestima es un factor determinante para que los alumnos tengan un buen desarrollo

personal, escolar, social y emocional. el rendimiento escolar de cada uno de los estudiantes

de una institución educativa, se debe de fomentar o desarrollar a los alumnos una

39
autoestima alta, ya que este permite que ellos tengan una actitud favorable, una apreciación

y disposición en sus estudios. Los alumnos con una buena autoestima muestran actitudes

como estar siempre alegres, conviven fácilmente, son afectivos y les gusta participar en

clase, desarrollan su capacidad y sus talentos, pero sin embargo si un alumno tiene una

autoestima baja, este tiene mala conducta, no demuestran un buen rendimiento académico,

esto debido a que se sienten inferior a sus compañeros.

El desarrollo de una autoestima adecuada ayuda a que los alumnos tengan un buen

rendimiento académico, en donde es importante establecer la valoración personal de cada

alumno, compresión, respeto, comunicación e interacción social ya que esto permite que

tengan tenga una mejor convivencia en su entorno social y escolar.

En el segundo punto de análisis “Los niveles de la autoestima de los alumnos de

educación primaria” una forma del diagnóstico el grado o nivel de autoestima por lo que

consistente en explicar y proponer una serie de cuestionario para que el maestro realiza

una serie a sus alumnos de la autoestima del individuo y a su vez identificar en qué nivel

están sus alumnos esto es una de las formas adecuadas para obtener o saber el nivel de

los estudiantes.

La revista “la autoestima en alumnos de sexto curso de educación primaria” de los

autores García Correa, Calvo Hernández, Marrero Rodríguez (2014). Tomaron en cuenta

el Test de Autoestima Escolar (TAE) de Marchant, Haeussier y Torretti, (1997) en donde

fue un determinante para obtener el nivel de autoestima, se pudo saber el autoconcepto de

cada uno, es una de las características importantes de tener una autoestima alto en donde

se refleja con mayor facilidad la autosuficiencia, su motivación, el desarrollo personal de

cada individuo , así como también sus habilidades sociales y se pudo determinar que

cuando un niño tiene un nivel autoestima alto se puede observar su creatividad, mayor su
40
autonomía, menor impulsividad y mejor rendimiento académico, en donde los estudiantes

que tienen mayor autoestima son los que tienen un alto rendimiento académico, los

estudiantes que presentan una baja autoestima, evidencia un bajo rendimiento escolar esto

fue comprobado por medio del test.

Principalmente la autoestima se desarrolla en casa en donde el alumno se debe de senti

amado, respetado y valorado por sus seres queridos, sé debe tomar en cuenta en la etapa

de la niñez o infancia para que el niño tenga un mejor desarrollo personal, los docentes a

su vez son un motivador para que los alumnos obtengan un mejor aprendizaje y participa

en generar un aula adecuada donde el educando desarrolle una autoestima adecuada.

Se tomó la revista de “La importancia de la autoestima en el aprendizaje escolar de

los niños de primaria“ en donde se considera a la autoestima como uno de los procesos

primordiales del ser humano que se vuelve vital, porque juega un papel importante en el

futuro de los alumnos y a su vez en el desarrollo personal , se rescata que los docentes son

un factor que puede desarrollar una autoestima adecuado en los alumnos, se debe de tomar

en cuenta el ambiente de aula, ya que esto facilita el proceso de aprendizaje, permite que

en salón de clase y escuela se encuentre seguro de sí mismo, se sienta competente, valioso

y tomen en cuente su capacidad de tomar decisiones propias.

Generalmente, se habla de dos tipos de autoestima: alta autoestima y baja autoestima. El

motivo de la alta o baja autoestima depende de la experiencia de cada persona, aunque sí

existen ciertas situaciones o circunstancias que afectan más o menos el tipo de autoestima.

La autoestima alta son personas que tienen confianza en sus habilidades, cualidades y

talentos. Al centrarse en ver su positividad interior, pueden sentirse más preparados, tomar

mejores decisiones, tomar riesgos y tener éxito con mayor facilidad. Las personas con baja

autoestima tienen personalidades fuertes son personas muy egocéntricas, a veces incluso

egoístas. Por lo general, no escuchan ni prestan atención a quienes los rodean.

41
 En el ámbito educativo los alumnos, y los docentes se enfrentan a grandes retos,

con la autoestima se pueden lograr eficientes metas, en donde se toma el nivel de

autoestima de los alumnos desde su casa, esto sirve para que se trabaje la autoestima en

donde permite al a los alumnos tener confianza y seguridad en sí mismo, además

motivación para conocer, buscar, mejorar y favorecer sus expectativas de aprendizaje.

El tercer punto de análisis es de “La autoestima como un factor determinado para el

aprendizaje escolar”. La autoestima y su interacción entre el rendimiento académico en

donde la autoestima es un elemento que establece el comportamiento que asumen los

estudiantes, como se enfrentan a las diferentes situaciones que viven, su forma de actuar

como aprendiz y a su vez en la importancia que le da por aprender en el ámbito escolar. En

donde si un estudiante que está motivado lograra obtener un buen rendimiento académico

que se ve reflejado en desarrollo de sus habilidades y su aprendizaje, debido a que

cualquier estudiante motivado tienen mejor proceso de enseñanza-aprendizaje en donde

se puede observar que desea alcanzar y superar sus metas personales o estudiantiles

manteniendo cualquier interés y se puede observar su un gran interés académico.

La tesis “La autoestima y su influencia en el aprendizaje”. La autoestima es una

serie de pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento de

nosotros mismos, nuestra forma de ser y nuestras características físicas y de carácter. La

autora Nirza Marisol Laguna Proaños (2014) menciona que es una evaluación perceptiva

de nosotros mismos. En la estructura jerárquica de las necesidades humanas, se describe

como la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, a saber, tener uno mismo

(amor propio, autoconfianza, aprecio, autosuficiencia, etc.). y el respeto y aprecio

(reconocimiento, aceptación, etc.) recibido de los demás en donde uno sus factores

determinantes para que los alumnos tengan un mejor rendimiento académico esto se debe

42
a que los alumnos están motivados, y a su vez es importante que tantos padres y maestros

se preocupen por fomentar una autoestima alta a los alumnos, de este modo los estudiantes

encuentran toda la disposición de aprender, desarrollar sus habilidades y así su proceso de

aprendizaje.

Una buena convivencia para que construya relaciones afectivas en el aula, y

favorece de muchas maneras en el aprendizaje, la motivación para aprender cosas nuevas

a mejorar cada día en el aprendizaje y un desarrollo progresivo de sus habilidades sociales,

como la comunicación asertiva. El clima que se tienen en las aulas es vital para que se

tengan un mejor aprendizaje en donde se ve involucrados las disposiciones de los

estudiantes en el salón de clase, las condiciones ambientales.

La tesis “La autoestima y su influencia en el aprendizaje “la autoestima se desarrolla

con el tiempo por lo que los estudiantes demuestran sus capacidades, destrezas e interés

que demuestre en sus estudios, nos demostrara el grado de aprendizaje que vayan

obteniendo, actualmente el rendimiento académico no es solo el propósito central de la

enseñanza sino además desarrollar la personalidad de los estudiantes, para sea una

enseñanza completa, con calidad, empero en muchas instituciones dejan de tener en

cuenta este elemento fundamental en la enseñanza y no es que no se logre, empero se

debe modificar los pensamientos herrados , tradicionales que no permiten que todo sea

distinto para que hay cambios que valgan la pena lograrlo, solo de esta forma observamos

alumnos con calidad, con cualquier mejor rendimiento académico.

Cuarto punto de análisis “Los docentes y padres de familia como influyen en la

autoestima del niño “La interacción entre profesores y padres para cualquier acontecimiento

43
social e informes de la mala conducta de los chicos o del bajo aprovechamiento de los

alumnos e impulsar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y cualidades.

Animarlos y respetarlos para que aprendan a confiar en sí mismos, en donde padres y

docentes deben de ayudar a, los niños a definir quiénes son y cuánto valen. Enfatizar el

valor del sentido de pertenencia al entorno familiar, haciéndolos sentir amados y aceptados

de forma incondicional en el núcleo familiar.

En La revista de “La importancia de la autoestima en el aprendizaje escolar de los

niños de primaria“ En el ámbito educativo los niños, así como los docentes se enfrentan a

grandes retos con la autoestima se pueden lograr eficientes metas, en donde se toma en

qué nivel de autoestima que se encuentra los alumnos desde su casa esto sirve para que

se trabaje la autoestima, pero también se tiene que tomar en cuento el autoconcepto

positivo del niño porque este permite tener confianza y seguridad en sí mismo, además

motivación para conocer, buscar, mejorar y favorecer sus expectativas de aprendizaje.

Por lo que los padres y maestros deben de dar herramientas a los estudiantes para

su desarrollo emocional, social y afectivo, en donde se debe de desarrollar sus de

habilidades y destrezas esto les va a permitir, una visión abierta y flexible, de modo que

logren una percepción básica de las características más relevantes de su personalidad, la

relación con otras personas y el ambiente que lo circunda.

En la revista de información “la autoestima en alumnos de sexto curso de educación

primaria” realizado por los autores García Correa, Calvo Hernández, Marrero Rodríguez

(2014) hacen menciona que los profesores deben de fomentar y ayudar a los alumnos a

44
que desarrollar confianza, sus capacidades y su propia personalidad en donde se necesita

de una atmósfera correcta que facilite y estimule la expresión del alumno, la aceptación de

uno mismo por lo cual necesita de la, creatividad y compromiso, de los maestros en donde

desarrolle las competencias emocionales en donde la autoestima de los alumnos se realiza

por medio del tiempo y sus primeros años son principales para desarrollar de manera

correcta cualquier desarrollo conveniente. Los parientes son parte de las primeras fases de

la vida, en los primeros años concurren una serie de aprendizajes que van a ser cruciales

para nuestra estima.

La autoestima surge la propia imagen (autoconcepto) y la imagen que los otros

poseen de nosotros En donde los padres tienen que ser motivadores, e influenciar positiva

en la autoestima de los alumnos y sean personas seguras, decididas e independientes. Es

fundamental que los padres recalcen mucho el autoconcepto de los chicos, el cual es una

sección importante para la autoestima.

En donde los padres y maestros deben de entregar herramientas a los estudiantes

para su desarrollo emocional, social y afectivo, se busca desarrollar sus de habilidades y

destrezas esto les va a permitir, una visión abierta y flexible, de modo que logren una

autoestima correcta y su personalidad, la relación con otras personas y el ambiente que lo

circunda.

45
3.2 Vacíos existentes.

Al analizar las diferentes investigaciones fue posible detectar que existe un vacío

existente en la falta de investigaciones sobre el aprendizaje ya que solo hay revistas y libros

que hablan de los tipos de aprendizaje, teorías, pero no se basan en el aprendizaje de los

alumnos en educación primaria y su importancia en la adquisición de los conocimientos o

aprendizaje, por lo que el aprendizaje de los alumnos es algo primordial para la escuela y

su importancia en la vida.

Las investigaciones que se presentaron a lo largo de este capítulo fueron buscadas

y analizadas con el fin de saber cómo es el desarrollo de la autoestima en los niños de

educación primaria desde diferentes perspectivas, métodos y de acuerdo con diferentes

autores. De igual manera conocer investigaciones recientes acerca del tema, la autoestima

es uno de los factores fundamentales que permite tener más estabilidad emocional, de igual

forma el aprendizaje es uno de los factores determinantes de esta ya que al estar en un

ambiente adecuado los alumnos desarrollan mejor su autoestima.

Para finalizar este capítulo es importante mencionar que toda aquella persona que

labore como docente o futuro docente incluso todo padre de familia debe tener el

conocimiento de este tipo de investigaciones y conocer la influencia que tiene la autoestima

en el aprendizaje de los niños, puesto que no solo es responsabilidad de las autoridades

educativas, sino también del hogar y del contexto en donde el estudiante se encuentre

inmerso.

46
 Capítulo 4. Marco Metodológico

El marco metodológico es entendido como la medula de la investigación en el

desarrollo de la tesis, en él se contesta y fundamenta la pregunta ¿Cómo?, es decir, aquí

se indica la metodología que va a seguirse en la investigación para lograr los objetivos

propuestos o probar la hipótesis formulada.

En este se presentan varios subtemas en los cuales se va estructurando el marco

metodológico, en donde se encuentra el enfoque el cual busca coordinar y alcanzar los

objetos propuestos de investigación rigiendo el proceso de esta, así mismo se precisa el

nivel y la modalidad de investigación en donde se muestra la organización y la estructura

de la información. Así como también se presenta la población y la muestra que es uno de

los elementos claves para la investigación, la estructuración de conceptos y se establecen

las técnicas de recolección de datos que fueron clasificados y los instrumentos de

recolección ya que este se construye para obtener los datos que se desean obtener. Para

finalizar, se encuentra el análisis e interpretación de los resultados.

4.1 Enfoque

De acuerdo con los autores (Hernández, Fernández & Baptista 2006), plantea que

el enfoque cualitativo son paradigmas de investigación científica; emplean procesos

cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento, llevando a

cabo la observación u evaluación de fenómenos, estableciendo suposiciones o ideas como

consecuencia de la observación y evaluación, demostrando el grado en que tienen

47
fundamento y promueven observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y

fundamentar las suposiciones e ideas, o incluso para generar otras.

Los enfoques cualitativos y cuantitativos son paradigmas de investigación los cuales

buscan generar conocimientos además de que están basado en observar, analizar, y

evaluar diferentes fenómenos, por ello la presente investigación fue elaborada a través del

enfoque cualitativo, tomando en cuenta que la investigación cualitativa “utiliza la recolección

de datos sin medición numérica esto lo lleva a descubrir y el análisis de los datos y

afinar preguntas de investigación en donde se logra un proceso de interpretación”,

(Hernández, Fernández & Baptista 2006, pág. 8), tomando en cuenta que se conduce en

un ambiente natural, en dónde la recolección de datos está fuertemente influida por las

experiencias personales y las prioridades de e los participantes en la investigación. En

sí el enfoque cualitativo se busca una realidad subjetiva y dinámica compuesta por

múltiples entornos que conducen a un análisis profundo y reflexivo de los significados

subjetivos e intersubjetivos que forman parte de la realidad de dispersar o expandir los

datos y la información.

Siguiendo la investigación cualitativa a través del enfoque cualitativo y por las

características descritas, se tomó como fuente de apoyo la recolección de datos un

instrumento de observación indirecta, se utilizó un cuestionario dirigido hacia un grupo

delimitado de maestros en servicio profesional docente. El cual tuvo como objeto,

recolectar información de las diferentes concepciones que tienen los docentes acerca

de la influencia de la autoestima como aprendizaje en educación primaria.

48
4.2 Supuesto de hipótesis

La hipótesis cualitativa desempeña un papel muy importante en una investigación

ya que esta debe de tener las siguientes características durante el proceso, deben ser,

emergente, flexible y contextual, adaptándose a los datos que va tomando la investigación,

así como también se va generando durante el trabajo de indagación y se va afinando

paulatinamente conforme se van recabando los datos, y por otra parte, las hipótesis son

uno de los resultados del tema de estudio, sin embargo la hipótesis se puede modificar

sobre la marcha de la recolección de datos y conforme al razonamiento del

investigador(Hernández, Fernández & Baptista, 2006).

Como lo menciona (Hernández, Fernández, Baptista, 2006), el papel que

desempeña en el marco teórico en la investigación cualitativa es fundamental ya que esto

lleva a tener una mejor literatura y revisión por lo que proporciona una gran explicación del

fenómeno que se estudia, en donde el investigador recolecta datos para que su

investigación este evolucionando, tomando en cuenta el papel de la teoría, así mismo busca

establecer relaciones entre variables o constructos que describen y explican un fenómeno.

Por lo tanto, con base en el marco teórico, en la revisión de investigaciones

relacionadas al tema de estudio y en las experiencias vividas de una escuela primaria

incidieron en mi formación docente se plantea la siguiente hipótesis: ¿Cómo influye la

autoestima en el aprendizaje de los niños de educación primaria?

49
4.3 Nivel de investigación

Retomando a Rojas (2013) una investigación científica tiene varios niveles de

análisis, en donde cada concepto o variable que se trabaja es diferente, tomando en cuenta

que se articulan con los objetivos de la misma investigación. Dichos niveles son cuatro:

explicativo, asociación de variables, descriptivo y exploratorio.

De acuerdo con los autores Herrera, Medina & Naranjo (2014), el nivel exploratorio

se caracteriza por tener una metodología flexible, de mayor amplitud y por ser un estudio

poco estructurado. Así como generar una hipótesis, y a su vez reconocer variables de

interés investigativo, de igual forma en este nivel el investigado se pone en contacto directo

con la realidad a investigar y con las personas que se relación con dicho lugar. Por lo tanto,

y tomando en cuentas las características que forman parte de la presente tesis de

investigación y que describen los autores sobre el nivel, así como también la naturaleza

que va tomando el estudio, se ha elegido como referente el nivel exploratorio, debido a que

es el que más se asemeja al tema de interés y a los propósitos de la investigación.

50
4.4 Modalidad de tesis

De acuerdo con los lineamientos y modalidades de titulación para Escuelas

Normales, sustentadas al plan de estudios 2012 DGESPE, existen tres modalidades para

obtener el título en Licenciada en Educación Primaria. La primera es el informe de práctica

profesional el cual es un documento analítico- reflexivo del proceso de intervención que se

realiza en el periodo de prácticas profesionales, para definir las estrategias, acciones,

métodos y procedimientos que fueron llevados a cabo para que el estudiante mejore y

transforme aspectos de su práctica docente.

El segundo es el portafolio de evidencias, en él se recolectan distintos tipos de

productos seleccionados, tomando en cuenta la relevancia que tuvieron con respecto al

proceso de aprendizaje, para tomar los logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la

trayectoria profesional que el estudiante tuvo a lo largo de sus estudios. Y por último es la

modalidad de tesis de investigación la cual consiste en la elaboración de un texto riguroso

a cerca de algún fenómeno o nuevas formaciones educativas, esto a partir del seguimiento

de pautas teóricas- metodológicas propuestas por diferentes perspectivas de la

investigación.

Para ello, existen diversos tipos de tesis que pueden ser elaboradas como trabajo

de titulación. Entre ellas se encuentra de la propia práctica, que es realizada a través de la

investigación- acción, para dar solución a un problema. El estudio de caso, para llegar a

comprender su actividad en circunstancias importantes de manera particular. De la práctica,

concepción o creencias de otros, la cual se realiza a través de la investigación cualitativa,

cuantitativa o mixta. De una problemática socioeducativa, con la movilidad de

51
investigación y en relación con un proyecto socioeducativo y por último tesis teórica o

tesina la cual se realiza individualmente y cuyo ecuánime es que el discípulo demuestre

que tiene la competencia para llevar a cabo una prospección siguiendo una metodología

apropiada.

En la presente tesis de investigación, se trabajará con la modalidad enfocada a la

“la práctica, concepciones o creencia de otros, ya sea con padres, autoridades o docentes”

con una investigación cualitativa, en donde se recaban los datos necesarios con apoyo de

una entrevista o cuestionario.

52
4.5 Modalidad de investigación

La modalidad de investigación que se llevará en la presente tesis será de campo, la

cual, de acuerdo con Herrera, Medina, & Naranjo (2014), se constituye por un proceso

sistemático, de análisis, riguroso y racional de recolección y presentación de datos. Este

permitirá obtener y analizar datos de la realidad, esta modalidad admite que el investigador

manipule sus variables y obtenga información relevante para que se llegue a todos los

objetivos del proyecto e investigación.

4.6 Diseño de investigación

En el presente apartado se tomaron como referentes a los autores Quivy &

Campenhound (2006), para describir el diseño de la presente investigación, en la cual se

llevó un procedimiento construido a través de siete etapas. El primero acto es concebido

como ruptura que consiste en romper con los prejuicios que dan ilusión de estar

comprendiendo las cosas, este acto se constituye por tres etapas: la primera es la pregunta

inicial, sirve como un punto de partida para el investigador, suele ser una gran interrogante

para la iniciación de un trabajo de investigación, se debe tomar como un eje central por lo

que se busca explicar lo más claro posible de lo que se quiere saber para llevar a cabo la

investigación, la pregunta inicial debe de tener ciertas cualidades para ser planteada

correctamente debe de tener claridad, factibilidad y pertinencia.

53
 La segunda etapa es la exploración, en donde se plantea la problemática para

reformular o precisar la pregunta inicial y adquiera un sentido especial, así como también

sirve de fundamento a las hipótesis, ´pero también se trata de aprovechar inteligentemente

las herramientas teóricas existentes para tratar de dar respuesta a la pregunta inicial. La

tercera etapa consta de aclarar la problemática, esto significa precisar y especificar cómo

será expuesto el problema y cómo se le dará respuesta, así también se describe el marco

teórico en donde especifica el procedimiento y se puntualiza los conceptos los cuales sirven

para la pregunta inicial.

El segundo acto es llamado estructuración que consiste en explicar la lógica del

fenómeno que se estudia a partir de la presentación teórica que previamente en el primer

acto se efectuó. La cuarta etapa de la estructuración del modelo de análisis constituye al

punto de unión entre la problemática que se ha considerado y el trabajo de indagación,

puesto que se requiere traducir, analizar, comprender y estudiar los fenómenos que son del

tema de interés para guiar el trabajo de recopilación de datos de manera sistemática. Así

como también es parte importante la construcción de hipótesis, ya que se presenta en forma

de proposición hacía la respuesta a la pregunta inicial. Dichas hipótesis facilitaran el análisis

de los datos.

Por último, el tercer acto que indica la comprobación, se verifica la proposición

mediante los hechos y se compone por las tres últimas etapas: la quinta etapa es la

observación se comprende principalmente el proceso más rigoroso de la investigación ya

que este es el que permite obtener información relevante y a su vez que describe las

situaciones y es una de la etapa intermedias entre la estructura de los conceptos e hipótesis.

La etapa seis es análisis de información es en la que se trabaja con la información obtenida

54
de la observación y así presentar de manera comparativa los resultados observados con

los resultados esperados de la hipótesis en esta etapa se ejecutan tres operaciones, la

primera describe los datos, la segunda mide las relaciones entre los resultados y las

hipótesis, y la tercera consiste en comparar las relaciones observadas con las relaciones

teóricas.

La última etapa de conclusiones se compone de tres fases principalmente es un

repaso del procedimiento que se lleva a cabo posteriormente es importante y fundamental

la aportación que se da del conocimiento que es de trabajo o el procedimiento y finalmente

es una de las propuestas de orden práctico en este caso hay diversos aspectos principales

del procedimiento es la presentación de la pregunta final en donde se toman a cuenta los

las aportaciones de los conocimientos nuevos relativos , y se tiene un gran aporte

importante para tener un mayor conocimiento.

55
4.7 Población y muestra

Para Herrera, Medina & Naranjo (2014) una población son el conjunto de elementos

que se puedan tener de una ciudad, país, colonia, comunidad y pueblos en donde se tienen

ciertas características vitales para estudiar un fenómeno o caso por lo que el investigador

puede considerar y decidir si estudiar toda la población a solo una parte ya se debe de

tomar en cuenta los elementos que quiere estudiar o los que serán útiles, para la

investigación. La muestra con base a Quivy & campenhoud (2006), es delimitar la

población de acuerdo con ciertas características o rasgos, por ende, la muestra es la parte

seleccionada de dicha población.

El caso de la tesis de investigación presentada y de acuerdo con sus objetivos, la

población seleccionada fue hacia los maestros (as). Sin embargo, esta fuera del alcance

realizar el estudio a todos los maestros del Estado de Morelos, incluso se torna difícil

aplicarlo a nivel municipio. Por lo tanto, de dicha población se aplicará de manera

estratégica un método estadístico y solo se seleccionará una muestra de una pequeña parte

de la totalidad que compone la población de los docentes.

La muestra con la cual se trabajó fue un grupo de maestros de (cuantas escuelas) primarias

pertenecientes a la zona (12) y sector escolar (03), ubicado en el estado de Morelos. Dicha

población seleccionada se constituye por (cuántos maestros fueron a los que les realizaron

56
el cuestionario) de los cuales: el 25% oscila entre los 23-30 años de edad, 40% 30-40 años

de edad, 35 % pertenecen a los 40-50 años de edad.

En cuanto a los años de servicio, se cuenta que 10 docentes forman el 35% de las tantas

maestras tienen 1-10 años de servicio, otros 16 que forman el 65% llevan laborando de 21-

30 años.

57
 4.7.1 Muestreo

La muestra es un “subgrupo de la población en donde se requiere delimitar la

población para generalizar resultados y establecer parámetro” (Hernández, Fernández &

Baptista, 2006, pág. 236). Existen dos tipos de muestreo, que de acuerdo con los autores

Herrera, Medina & Naranjo (2014) son el probabilístico y no probabilístico, “Es probabilístico

cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. Por otro lado, en el

muestreo no probabilístico, la selección se hace sobre la base del criterio del investigador”

(pág. 100).

La presente investigación se realizó un muestreo de tipo no probabilístico puesto

que cumple con las características que presenta la investigación, sobre todo del enfoque,

que no está dirigido a medir un fenómeno a través de datos de carácter numérico.

Entendiendo que el muestreo de tipo no probabilístico comprende cuatro tipos: muestreo

intencional, muestreo por cuotas, muestro por decisiones de expertos y muestreo casual.

En el caso de la presente investigación se optó por trabajar con el muestro

intencional, debido a que en el “se tiene en cuenta el criterio del investigador, que es quien

decide, en forma justificada, quienes conforman la muestra” (Herrera, Medina & Naranjo,

2014, p. 100). Por ende, se eligió debido a que maneja un sistema flexible que brinda la

oportunidad de elegir la mejor opción hacia la roma de la muestra que más favorezca a la

investigación.

58
.

59
4. 8 Estructuración de los conceptos

El presente apartado tiene la finalidad de darle sentido y realidad a los siguientes

conceptos que se abordarán para ello se siguió la estructuración de conceptos, teniendo

como función principal precisar los fenómenos concretos que interesan al investigador para

comprenderlos, parta ello es necesario traducirlos a un lenguaje que pueda guiar la

recopilación y análisis de los datos.

Es importante mencionar que la estructura de conceptos se construye

principalmente de dos modalidades: la inductiva o deductiva: “La estructuración de

conceptos constituye una estructuración abstracta que lleva a dar cuenta de lo real. Por tal

motivo, no toma todos los aspectos de la realidad a la que concierne, sino únicamente lo

esencial desde el punto de cita del investigador” (Quivy & Campehoudt, 2006, p. 144). Es

decir, una estructuración -selección, consiste en precisar los indicadores gracias a los

cuales las dimensiones se miden y situarlos a su realidad. De acuerdo con el modelo de

análisis el presente artículo de información se trabajará con la estructuración de conceptos

deductivo.

La estructuración por deducción consiste en una pregunta inicial, que va

resolviéndose con la teoría de la relación social y del actor social para una mejor

comprensión del tema. “Dicho modelos genera, a partir de un simple trabajo lógico,

hipótesis, conceptos e indicadores para los cuales habrá que investigar sus

correspondientes en la realidad” (Quivy & Campehoudt, 2006, p. 138)

60
 El concepto seleccionado es “La autoestima”, el cual fue clasificándose en dos

dimensiones para cumplir con el objetivo de la investigación, así como también se toman

dos enfoques diferentes que a su vez contribuyen a crear personas exitosas, la primera

dimensión lleva el enfoque: como elmento clave en el entorno escolar. y el segundo

corresponde al enfoque: como desarrollo de su personalidad. A la vez, todos los indicadores

de cada enfoque formaron parte de la contribución de la recolección de los datos obtenidos.

A continuación, se presenta un esquema en el cual se estructura a manera más detallada

la estructuración de los conceptos antes mencionados:

Esquema de estructura del concepto “Autoestima”

Concepto. Dimensiones.  Mejor

Indicadores.
rendimiento escolar.
 Actitudes positivas en los estudiantes
hacia el aprendizaje.
Enfoque: como
elmento clave en el  Potenciar la actitud positiva de los
entorno escolar estudiantes frente a los desafíos.
 Incluye tanto las percepciones de los
estudiantes frente a sus aptitudes,
habilidades y posibilidades de superarse,
como la valoración que hacen sobre sus
atributos y habilidades en el ámbito
académico.

La autoestima.
Enfoque: como  Desarrollo de su propia personalidad.
desarrollo de su  Un factor clave en el desarrollo de un buen
personalidad. ajuste emocional y cognitivo.
 La combinación de la información objetiva
sobre uno mismo y la evaluación subjetiva
de dicha información, de autoestima que
refleja el grado de satisfacción personal del
individuo consigo mismo.

61
4.9 Modelo de análisis

El modelo de análisis se estructura a través de la selección de un método que

permitió elaborar un instrumento de recolección de datos recabados, para llevar una

coherencia, de acuerdo con las características de la presente investigación. “El análisis

de contenido es cada vez más importante en la investigación social, principalmente porque

ofrece la posibilidad de tratar de manera metodológica la información y los testimonios que

presentan un cierto grado de profundidad y complejidad” (Quivy & Campenhoud, 2006. p.

215), es decir, se refiere a los mensajes variados que rinden cuentas a entrevistas.

De acuerdo con los autores Quivy & Campenhoud (2006), existen tres categorías

que clasifican el análisis de contenido: la primera es análisis temático, que trata de probar

las representaciones sociales o los juicios de la población investigada a partir del examen

de algunos elementos constituidos del discurso. El segundo es el análisis formal, busca

un discurso para poder llegar a comunicarlo y proporcionar información, utilizando los datos

para poder desenvolver correctamente el discurso. El tercero es el análisis estructural, el

cual tiene como objetivo organizar los elementos del discurso de manera independiente,

disponiendo los elementos del mensaje. Por lo tanto, para la presente investigación se

decidió utilizar el método análisis temático debido a que es quien favorecerá y enriquecerá

la investigación planteada. En él se diferencian dos análisis: por categoría, que permite

tener un orden específico de un trabajo descriptivo y seguir ciertos pasos los cuales

permiten llegar o construir una investigación, y análisis para evaluación, se refiere a los

juicios que formula el interlocutor, la frecuencia de los diferentes juicios y si son positivos o

negativos.
62
4.10 Recolección de la información

La recolección de información se refiere al uso de diversas técnicas y herramientas

que son de mucha utilidad en un documento de investigación, teniendo como finalidad

analizar, formar un juicio profesional y objetivo de dicha información para ayudar a mejorar

el estudio y al mismo tiempo permite establecer contacto con la realidad para la formulación

de nuevas ideas. “Esta fase de trabajo de observación consiste en estructurar el

instrumento capaz de recopilar o producir información que prescriben los indicadores”

(Quivy & Campenhoudt, 2005, p.156).

4. 10. 1 técnicas de recolección de información

La recolección de información es un proceso el cual sirve para recopilar información

o datos específicos, que el investigador requiere acerca de un fenómeno o un problema, el

cual se debe de realizar paso a paso esto para obtener información, permitiendo conseguir

respuestas, siendo sistemático y coherente con la recolección información.

Para (Hernández, Fernández & Baptista 2006 p. 583), la recolección de datos

"Ocurre en un ambiente natural y cotidiana de los participantes o unidad de análisis", el

investigador debe de determinar en qué lugar y a quienes aplicar el instrumento utilizado ya

que se pueden utilizar dos métodos para recolectar datos, la entrevista, y mapeo de

proceso.

63
 4.10. 2 instrumentos de recolección de información

Es necesario crear un instrumento que sea lo suficientemente capaz de recopilar o

producir la información necesaria para realizar una investigación de calidad, en el caso de

la presente investigación se utilizará la observación indirecta, que de acuerdo con los

autores Quivy & Campenhoudt (2005) afirman que en este tipo de observación. “El

investigador se dirige al sujeto para obtener la información investigada. Al responder a las

preguntas el sujeto interviene en la producción de información”. (p.157)

Los instrumentos de la observación indirecta tienen como principal función producir

o registrar las hipótesis que se arrojan entre los cuales se puede mencionar el cuestionario

y la guía de entrevista. Sin embargo, de acuerdo con el tema a investigar el más viables a

utilizar es el cuestionario. El cual es “un conjunto de preguntas que contienen todos los

indicadores de todos los conceptos incluidos en la hipótesis. Cada pregunta responde a un

indicador y tiene por función producir, con su respuesta, información necesaria” (Quivy &

Campenhoudt, 2005, p.158).

64
Capítulo 5. Análisis de los Resultados

En este capítulo se analiza la información recabada a través del cuestionario “La

autoestima y su influencia en el aprendizaje de los niños de educación primaria” el

cual se realizó con el propósito de conocer las diversas perspectivas que tienen los

docentes en servicio acerca del tema, y a si mismo conocer cuál es el enfoque con el que

llevan a cabo las prácticas en diversas actividades con respecto a la autoestima y el

aprendizaje de esta información obtenida, se recopiló y sistematizo, posteriormente los

resultados se contrastaron con los referentes teórico.

De acuerdo con Quivy & Lampenhoudt (2006) el análisis de resultados tiene como

objetivo principal responder la pregunta que se hizo al inicio de la investigación, es

fundamental que se realice una hipótesis, esto lleva a que el investigador ejecute

detalladamente las observaciones requeridas, en donde se recopile información relevante

esto para saber si corresponde a la hipótesis formulada, posteriormente saber si los

resultados son los esperados, para esta fase del análisis se toma en cuenta la verificación

empírica de la información.

Hay diversas operaciones las cuales se deben de realizar para realizar un análisis

de la información, por lo que existe tres operaciones del análisis de información, el primero

es la preparación de datos el cual consiste en que el investigador compruebe la hipótesis

por lo que se necesita describir correctamente los datos, en donde se pueden apoyar de

tablas y gráficas, esto para verificar las características de las distribuciones de la variable

en donde se llega a una hipótesis complementaria.

65
 Por último, se encuentra la comparación de los resultados observables con los

resultados esperados y la interpretación de las desviaciones, por lo que en esta fase se

necesitó trabajar a partir de las fases anteriores, analizando los datos recadados y la

relación que existe entre la variante en la hipótesis, por medio de la observación esto para

comprobar la coincidencia de la hipótesis en donde se busca resultados que son

examinados y congruentes.

El instrumento que se utilizó para recolectar la información fue el cuestionario “La

autoestima y su influencia en el aprendizaje de los niños de educación primaria”

(anexo 1), el objetivo de este fue recolectar información acerca de la relación que existe

entre la autoestima y el aprendizaje, el cuestionario se aplicó a 20 maestros en servicio el

cual está compuesto por cuatro preguntas abiertas donde se rescata un pequeño

diagnóstico acerca de los conocimientos de los conceptos de la autoestima y del

aprendizaje en el uso de las aulas y nueve preguntas de opción múltiple las cuales

recolecta información sobre la autoestima y su influencia en aprendizaje en el nivel primaria.

A continuación, se presenta el análisis de las preguntas y las respuestas que se

obtuvieron a partir de una agrupación de tablas y gráficas en la primera pregunta abierta

acerca de la autoestima un 70% mencionaron que la autoestima es un conjunto de

percepciones, pensamientos, sentimientos y tendencias de comportamientos dirigidos

hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser, y de un buen desarrollo personal, el otro

30% mencionó que son conceptos psicológicas más complejos de una persona, las

respuestas están muy relacionados con la definición de autoestima del autor Clemes y

Bean “La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra persona y se basa en todos

66
los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias; que sobre nosotros mismos

hemos ido recogiendo durante nuestra vida”. (Clemes y Bean 2010, p 30.)

La segunda pregunta es la importancia de trabajar la autoestima y como lo realizan

100% mencionó que sí por lo que las formas de trabajar es por medio de un buen ambiente

de aprendizaje, formar enseñarles a amarse e inculcar los valores como el respeto, amor,

tolerancias entre otros, adecuar cada clase para obtener mejor sus aprendizajes, esto se

relaciona con la siguiente definición “Una estimulación activa de sus docentes en donde

distinguimos los papeles que regularmente se juegan en el aula, resultaría muy simple

destacar que la mayoría de los alumnos intentan socializar, pertenecer a un grupo, buscar

simpatía y focalizar su energía física; en el otro extremo, el profesorado busca que se

cumplan sus objetivos de aprendizaje a toda costa”. (Escorcia, & Mejía, 2015, p. 10).

La tercera pregunta es acerca del aprendizaje el 55% menciona que es un proceso

en donde se va adquiriendo conocimientos, así como habilidades mediante el estudio

continuo y sobre la experiencia a lo largo de la vida, 45% dijo que es un proceso de

desarrollo humano, como lo menciona RIBES (2007) El aprendizaje se identifica a través

de los comportamientos biológicos, físicos, y metales de los alumnos, adquiriendo

conocimientos significativos los cuales facilitan el aprendizaje a través de estímulos.

La cuarta pregunta es la influencia el autoestima a en el aprendizaje el 65%

alude que para que un alumno tenga un aprendizaje de calidad es necesario que sus

emociones y autoestima sean los adecuado y el otro 35% mencionó que el autoestima

se desarrolló desde la infancia, como lo define Iniesta Almudena, & Martínez (2014) “Lo

67
considera como el punto de partida para el desarrollo positivo de las relaciones humanas,

de la responsabilidad personal, de la creatividad y del aprendizaje importante en sus vidas.”

(P.15)

Primera pregunta de opción múltiple, La autoestima es importante para tener un

mejor aprendizaje en los alumnos, el 95 % de los docentes estuvo totalmente de acuerdo,

mientras que el 5% en desacuerdo como menciona García, & Hernández, (2006) La

importancia que se le da a la autoestima en las escuelas es principalmente para generar un

mejor un rendimiento escolar, la motivación, obtener conocimientos y aprendizaje; donde

se ve reflejado al maestro y su importancia en el aula escolar y la influencia que se tiene

para que ellos tengan un mejor desarrollo personal.

La segunda pregunta es importante mantener una alta autoestima en los niños, el

85% estuvo totalmente de acuerdo, mientras 15% indeciso. Para García, Hernández,

Rodríguez, (2006). Las autoestimas se clasifican en do en donde menciona que una

autoestima alto es donde nosotros nos esforzamos, tener una autoimagen correcta,

actitudes positivas en la realización de trabajos y deportes y en donde el valor ante

nosotros mismos y con los demás, donde se observa una actitud de amabilidad,

responsabilidad, respeto, dedicación, este se puede observar en un gran éxito en el

rendimiento escolar.

La tercera pregunta La autoestima influye en su personalidad y en sus emociones,

el 95% estuvo totalmente de acuerdo y un 5% estuvo indeciso. Para Ortega (2010) “Las

emociones facilitan la adaptación del individuo al entorno social, afecta a todos como seres

68
susceptibles de perfeccionamiento, siendo un elemento insustituible en la maduración

personal y en el desarrollo de la inteligencia” (p. 50).

La cuarta pregunta La autoestima no repercute en el desempeño académico de los

alumnos, el 25% estuvo totalmente de acuerdo, 10% más bien de acuerdo, 15% indeciso y

un 10% desacuerdo. Para Tejada y Miren (2010).” Un buen rendimiento escolar, tienen una

buena autoestima, tienden a confiar en sus capacidades y a sentirse autoeficaces por ellos

mismos y valiosos, el rendimiento académico, con la motivación para aprender, con el

desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afectivo”. (P.30)

La quinta pregunta menciona los docentes y padres influyen en su nivel de

autoestima, el 65% está totalmente de acuerdo, 20% indeciso y un 15% totalmente

desacuerdo. Para Pinheiro & Mena “La relación desarrollada con los padres y maestros

juega un papel importante en el desarrollo de la autoestima de los niños, positivo en la

calidad del lazo emocional y negativo en la inhibición de la exploración y la individualidad”

(Pinheiro, & Mena, 2014, p. 7)

La sexta preguntas no pasa nada si en la educación básica no se le da importancia

a la autoestima, el 50% está totalmente de acuerdo, 20% indeciso, 20% más bien

desacuerdo y un 5% totalmente desacuerdo. La séptima pregunta la niñez es una de las

etapas fundamentales para que desarrollen correctamente su autoestima y personalidad,

el 80% totalmente de acuerdo y 20% indeciso como menciona Nathaniel (1993) menciona

que es importante que los padres influyan en el desarrollo socioafectivo del infante, ellos
69
enseñan, valores, normas, roles y habilidades que se aprenden durante el período de la

infancia, a su vez deben de dar confianza, generan un ambiente de amor, compresión e

igualdad.

La octava pregunta la importante tener un buen ambiente de aprendizaje para tener

un mejor rendimiento escolar por lo que un 90% totalmente de acuerdo y un 10% indeciso

como lo menciona Duarte y Jakeline (2003) un ambiente de aprendizaje implica

modificación en los recursos y materiales que se piensa trabajar y a su vez replantear

proyectos educativos para tener un mejor resultado, en donde se establezca una buena

comunicación y se desarrolle la convivencia y valores.

La última pregunta, donde se menciona si no es posible elevar o disminuir el nivel

de autoestima de los niños, el 50% estuvo totalmente en acuerdo, y donde está el otro 50%

totalmente en desacuerdo. Tomando en cuenta “La relación desarrollada con los padres y

maestros juega un papel importante en el desarrollo de la autoestima de los niños, positivo

en la calidad del lazo emocional y negativo en la inhibición de la exploración y la

individualidad” (Pinheiro, & Mena, 2014, p. 7 )

A partir de este análisis de los resultados y de acuerdo al porcentaje arrojados se

pudo observar que los educadores en servicio conocen la importancia de la autoestima esto

para tener un mejor un aprendizaje en las aulas, lo que también reconocen la importancia

que tienen los docentes para que los alumnos tengan una autoestima correcta.

70
 Conclusión.

Es importante fomentar la autoestima en los estudiantes ya que esto permite tener un

mejor aprendizaje el cual se ve reflejado en su rendimiento escolar, la figura del maestro y

su forma en que interactúa con los alumnos, así como generar un ambiente adecuado esto

es fundamental para formar una autoestima adecuada para los alumnos ya que es una

herramienta fundamental y esencial para desarrollar una personalidad adecuada en los

estudios.

Es importante y fundamental que los alumnos tengan un autoconcepto adecuado esto

es fundamental para que desarrollen correctamente una autoestima adecuada en donde

esto lleva a tener un mejor desarrollo personal, intelectual esto hace que sea fundamental

para tener un mejor rendimiento escolar.

Los estudiantes que reciben acompañamiento familiar y a su vez también por docentes

tienen un buen desempeño escolar. Estos niños son precisamente hijos de padres que

están atentos a las responsabilidades escolares, y por otro lado los docentes que generan

correctamente un ambiente de aprendizaje correcto y en armonía, esto para fortalecer

constantemente su autoestima correcta esto hace que los alumnos tengan una motivación

por aprender, desarrollan sus habilidades, les gusta convivir.

El aprendizaje de los alumnos es fundamental ya que todo el tiempo aprenden cosas

nuevas esto lo desarrollan con el tiempo, al tener un autoestima adecuado esto hace que

el estudiante tenga un mejor aprendizaje en sus clases y adquiera de nu8evos

conocimientos.

71
 En esta investigación se pudo comprobar que la autoestima tienen un papel

fundamental en el aprendizaje ya que tener un autoestima adecuado el alumno se siente

motivado por aprender cosas nuevas, por experimentar, y a sus les gusta convivir y

participa, por lo que tendrá un mejor aprendiza y un rendimiento escolar.

Los estudiantes que reciben acompañamiento familiar tienen un buen desempeño

escolar. Estos niños son precisamente hijos de padres que están atentos a las

responsabilidades escolares, y fortalecen constantemente su autoestima.

Así mismo, los niños que tienen una autoestima baja no cuentan con un buen

rendimiento académico porque se sienten inferior a sus compañeros, sin capacidad de

desempeñar sus talentos y habilidades. Ya que su nivel de inseguridad es muy alto,

impidiéndole descubrir y desarrollar por sí mismo sus habilidades.

Es evidente la relación que existe entre autoestima y rendimiento académico porque

los niños con alta autoestima asumen los retos escolares, tienen disposición para participar

y les gusta ser tenidos en cuenta en el aula, la institución y fuera de ella. Estos estudiantes

se muestran afectivos, empáticos, colaboradores, receptivos, participativos, alegres y

comprometidos en sus estudios.

72
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76
 Anexo

ANEXO 1. CUESTIONARIO “LA AUTOESTIMA Y SU INFLUENCIA EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

POR: BERANIA BARRETO MARIN

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA

ENUFC

El presente cuestionario tiene como objetivo obtener información de las diferentes

concepciones que los maestros poseen acerca de las repercusiones que tiene la autoestima
y su influencia en el aprendizaje de los niños de educación primaria. para ello, se utilizarán
preguntas abiertas y de opción múltiple.
de antemano se agradece su valiosa participación y colaboración.

1.- Nombre completo: _____________________________________________

2.- Edad: _____

3.- Grado de estudios (Licenciatura, maestría, etc.): _____________________

4.- ¿Su formación docente la cursó en la Escuela Normal?

Si mencione cuál: _______________________

No menciona cuál: _______________________

5.- Años de servicio docente: _____________

6.- Primaria en que labora actualmente: _______________________

Zona escolar: ___________

Sector escolar: __________

Grupo al que imparte clase

Primero Segundo Tercero Cuarto

Quinto Sexto
77
7.- ¿Para usted qué es la autoestima?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________

8.- ¿Es importante trabajar la autoestima en el aula? Si su respuesta es sí favor de

contestar: ¿Cómo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________

9.- ¿Para usted qué el aprendizaje?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________

10.- Defina con sus propias palabras la importancia la influencia que tienen el autoestima
en el aprendizaje de los niños de educación primaria
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__

11.- Marque con una “X” la opción que corresponda a su opinión. Considere…

1. Totalmente de acuerdo
2. Más bien de acuerdo

78
 3. Indeciso o dividido
4. Más bien en desacuerdo
5. Totalmente en desacuerdo

Pregunta
1 2 3 4 5
1.-La autoestima es importante para tener un mejor aprendizaje
en los alumnos.
2.-Es importante mantener una alta autoestima en los niños.

3.-La autoestima influye en su personalidad y en sus emociones.

4.-La autoestima no repercute en el desempeño académico de los

alumnos.
5.-Los docentes y padres influyen en su nivel de autoestima.

6.-No pasa nada si en la educación básica no se la da importancia

a l a autoestima.
7.-La niñez es una de las etapas fundamentales para que
desarrollen correctamente su autoestima y personalidad.

8.Es importante tener un buen ambiente de aprendizaje para tener

un mejor rendimiento escolar.

9. No es posible elevar o disminuir el nivel de autoestima de los

niños, debido a que una vez establecido este queda estable.

DESEÁNDOLE QUE TENGA UN EXCELENTE DÍA SE LE AGRADECE POR SU

VALIOSA COLABORACIÓN

79