OFTEV.

0238 “ÁNGEL MARÍA GARIBAY KINTANA”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
GRADO: 3° GRUPO: A
TEMPORALIDAD: 19 de febrero al 01 de marzo 2024
PROYECTO PARCIAL DE AULA 11 NUESTRA HISTORIA A TRAVÉS DE NUESTRA VOZ PROYECTOS ACADÉMICOS:

CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS EJES ARTICULADORES

10. La expresión artística y los recursos literarios y sus 10.1. Los recursos literarios en la creación de un texto Apropiación de las culturas a través de la

Lenguajes usos a partir de las sensaciones, emociones e ideas libre relacionado al entorno. lectura y escritura.

asociadas al entorno. 10.2. Las manifestaciones culturales y artísticas Interculturalidad critica

DISCIPLINAS inspiradas en la comunidad y su difusión. Inclusión

Lengua materna

Inglés

Artes
INTENCIÓN DIDACTICA SITUACIÓN PROBLEMA RASGOS DE PERFIL DE EGRESO

10.1 Analizarán y expresar ideas y sensaciones en la Dificultad al redactar textos Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas

redacción de un texto libre haciendo uso de recursos mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer

literarios para una gaceta literaria con temas acuerdos en los que se respeten las ideas propias y
PRODUCTOS las de otras y otros. Dominan habilidades de
relacionados con el entorno.

10.2 Incluirán ideas y sensaciones relacionadas con el comunicación básica tanto en su lengua materna como
Gaceta literaria
en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
entorno en la producción visual o musical de un video
Video para redes sociales
de la cultura digital, de manera ética y responsable
para redes sociales.
para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

MOMENTOS FECHA ACTIVIDADES EVALUACION E RECURSOS

ETAPAS INSTRRUMENTOS
 MOMENTO 1 Y 2 19/02/2024 Dar a conocer el proyecto parcial de aula y académico en su forma general y leer el momento Respuesta de la pregunta Cuadernillo de telesecundaria

1 de el cuadernillo de telesecundaria, pág. 1 Evaluación formativa Teléfono celular

lee el momento 2 e identifica los productos de los proyectos académicos.

Para saber lo que sabes responder en tus cuadernos ¿Qué conocimientos tienes que te

pueden ayudar a realizar tus proyectos?

MOMENTO 3 20/02/2024 Lee el cuadernillo pág. 3 y 8 del cuadernillo e identifica que es lo que tienes que realizar y Responde en tu cuaderno la siguiente

ETAPA 1. ¿Qué haremos? escríbelo en tu cuaderno. (los alumnos que requieren apoyo en lectura y escritura copian el cuestión ¿Qué haremos en cada
21/02/2024
texto en su cuaderno). proyecto académico?

ETAPA 2. ¡Este es el 22/02/2024 evaluación formativa

problema! al Lean en colectivos las situaciones problema de cada proyecto y analicen cada problemática y Problemática escrita en el cuaderno

28/02/2014 hagan la elección para cada proyecto. evaluación formativa

ETAPA 3. ¡Una propuesta Objetivo escrito en el cuaderno

de solución! 15/02/2024 Después de haber elegido la problemática es momento de leer una propuesta de solución en evaluación formativa

asamblea lean las problemáticas y elijan que ayude a resolver su problemática en cada
16/02/2024
proyecto.

ETAPA 4. Paso a paso Cronograma escrito en el cuaderno

✓ Elaborarán un plan de trabajo que ayude a ver paso a paso el desarrollo de los proyectos. Evaluación formativa

Responderán la pregunta: ¿qué es lo primero que tienen que hacer para poder dar el siguiente

paso?

✓ Es necesario tomar en cuenta las consideraciones del cuadernillo de proyectos.

✓ Agregarán otros pasos que consideren necesarios para realizar la organización de las

actividades.

Investiga que son y para qué sirven

ETAPA 5. Distintas fuentes los textos informativos y los diferentes

✓ Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas
tipos. TEXTOS INFORMATIVOS
con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para https://www.significados.com/te
Evaluación formativa
su proyecto: xto-informativo/
Que son los textos personales función
• Textos informativos. TEXTOS PERSONALES
y características principales.
• Textos personales. https://view.genial.ly/5654112f15
(infografía)
• Pensamiento crítico. 61e800204bf73c/interactivecontent-textos-
Evaluación formativa
• Problemas de la comunidad y formas de solucionarlos. personalesdefinicion-y-clasificacion
Resumen de la información solicitada
PENSAMIENTO CRITICO
• ¿Qué es y cómo se realiza una escritura colectiva?
Evaluación formativa https://www.iberdrola.com/talen
Relato oral.
investigar y realizar infografía sobre to/que-es-pensamiento-
• Relato escrito.
pensamiento critico criticocomodesarrollarlo#:~:text=El%20pensa
• Identidad cultural.
Evaluación formativa miento%20cr%C3%ADtico%20es%20l
• Prácticas sociales, culturales y artísticas comunitarias
a,dial%C3%A9ctica%2C%20Arist%C3
 • ¿Qué es un relato colectivo? Investiga que es un relato escrito %B3teles%20y%20su%20ret%C3%B3r

Evaluación formativa ica.

RELATO ORAL

https://www.unprofesor.com/len

gua-espanola/tipos-denarraciones-orales-y-

ejemplos5274.html
ETAPA 6. Unimos las piezas ✓ Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
RELATO ESCRITO
hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la https://concepto.de/relato/#:~:t
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso. Cronograma de presentación de
ext=Un%20relato%20es%20la%20na
actividades
✓ Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones: rraci%C3%B3n,realidad%20o%20en
Evaluación formativa %20la%20imaginaci%C3%B3n.
• Reflexionar sobre los contenidos y su relación con el título del

proyecto, así como con el producto que presentarán.

• Comentar si es necesario modificar o complementar alguna de las

actividades.

• Destinar tiempo para volver a revisar su proyecto. De preferencia

integrar todo en hojas blancas desde: el título, propósito del

proyecto, problema, causas del problema, objetivos, temas

investigados y productos o escritos obtenidos de las actividades

realizadas, producto final por escrito, para su presentación.

• Establecer compromisos y responsables para cada actividad a

Evaluación
Realizar.
ETAPA 7. ¡Ya lo tenemos! coevaluación

heteroevaluación
✓ Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere

realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con las

recomendaciones del cuadernillo de proyectos.

• ANTES DURANTE DESPUÉS

✓ Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto

Académico correspondiente

OFTEV. 0238 “ÁNGEL MARÍA GARIBAY KINTANA”

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
 GRADO: 3° GRUPO: A
Repaso TEMPORALIDAD: 19 de febrero al 01 de marzo 2024
PROYECTO PARCIAL DE AULA :5. La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida PROYECTOS ACADÉMICOS: 9. La esclavitud y las colonias inglesas en América

libre 10. El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de

personas

CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS EJES ARTICULADORES

5. La esclavitud y las colonias 5.1 Las colonias inglesas en América Pensamiento crítico
ÉTICA NATYRALEZA Y SOCIEDADES inglesas en América y el derecho a una vida libre 5.2 El derecho a una vida libre de violencia de género,

sexual y trata de personas

DISCIPLINAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

HISTORIA

GEOGRAFÍA
INTENCIÓN DIDACTICA SITUACIÓN PROBLEMA RASGOS DE PERFIL DE EGRESO

Analizar las causas que llevaron a la intensificación del *Discriminación Desarrollan una forma de pensar propia que emplean

tráfico de esclavos africanos en territorios colonizados para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
PRODUCTOS realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
de América, así como la vida cotidiana de esta

población africana, la relación que los colonos ingleses mundial.

establecieron con los indígenas y la composición

social que se conformó en las colonias inglesas en el

Continente Americano, mediante la organización de

una lectura en voz alta de ensayos, cuentos y

anecdotarios.

MOMENTOS FECHA ACTIVIDADES EVALUACION E RECURSOS

ETAPAS INSTRRUMENTOS
MOMENTO 1 Y 2 19/02/2024 A partir de los saberes de su comunidad y de una investigación documental explicarán el lectura comentada de del momento 1 cuadernillo de telesecundaria

proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista en el mundo. y2

Mediante el juego memorama de las potencias identificarán a los grupos políticos con evaluación formativa

perspectivas diferentes: capitalistas, socialistas utópicos, comunistas, y anarquistas, de

este modo comprenderán que el sistema capitalista, aunque actualmente es el más

extendido y legitimado, no ha sido la única forma de entender y ver el mundo.

Analizarán en comunidad el proceso de expansión territorial de EUA y su modelo de

 desarrollo económico para identificar las consecuencias de la guerra civil estadounidense,

por medio de un guion de radio o podcast histórico

MOMENTO 3 20/02/2024 Profundizarán sobre algunas de las políticas de los ingleses hacia los cuadernillo de telesecundaria
problemática y objetivos redactados
ETAPA 1. ¿Qué haremos? indígenas nativos de Norteamérica, de la vida cotidiana de la
en el cuaderno
población de las colonias inglesas, la composición social y la
evaluación formativa
21/02/2024 Ética, Naturaleza y Sociedades.
intensificación del tráfico de esclavos africanos en territorios
Tercer grado
ETAPA 2. ¡Este es el colonizados de América.
https://www.conaliteg.sep.gob.m
problema!
22/02/2024 x/2023/S3ETA.htm
al Historia de la economíaL los
28/02/2014 cuatro grandes modelos
ETAPA 3. ¡Una propuesta Comentarán las dos situaciones problemáticas 1 y 2 de los proyectos académicos y en
Cronogramas de actividades para
económicos
de solución! plenaria elegir la problemática
29/02/2024 cada proyecto académico 15 y 16
https://www.bbva.com/es/laeconomia-en-la-
evaluación formativa
01/03/2024 historia-unamirada-al-pasado-una-vision-

defuturo/
ETAPA 4. Paso a paso Cronograma de investigación
La guerra de sucesión
Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ello analizarán en y resumen de la información a través
https://www.youtube.com/watch
asamblea los objetivos1 y 2 de ambos proyectos académicos de diversos organizadores gráficos
?v=w3jBUyv5tRI
evaluación formativa
Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de este proyecto: · Realizarán Ética, Naturaleza y Sociedades.

un cronograma que identifique todas las fases de los proyectos 15 y 16 proyecto y distribuir Tercer grado
evaluación
las actividades de investigación y trabajo en comunidad. · Establecerán con tu maestro o https://www.conaliteg.sep.gob.m
coevaluación
maestra los tiempos de entrega de cada una de las actividades y del producto final. Se x/2023/S3ETA.htm
heteroevaluación
sugiere que se termine en una semana. · Consultarán fuentes de información: puede ser el El capitalismo

libro de Saberes disciplinares en el área de Historia, el libro de Múltiples Lenguajes, medios https://concepto.de/capitalismo/

audiovisuales: cortometrajes o documentales; medios impresos: revistas o periódicos. · Burguesía

Registrarán, organizarán y discutirán la información necesaria para elaborar un guion https://concepto.de/burguesia/

histórico o un podcast sobre el proceso de expansión territorial de EUA y su modelo de Liberalismo económico

desarrollo económico que identifica las consecuencias de la guerra civil norteamericana de https://www.expansion.com/dicc

1861-1865. · Redactarán el guion para realizar un podcast. Es importante que contenga ionario-economico/

elementos informativos que sean atractivos, amenos y entendibles no solo para el grupo, liberalismoeconomico.html

sino para una comunidad más amplia, pues este guion/podcast podría ser escuchado de

manera extensa.

Elaborarán un plan de búsqueda. Las distintas fuentes de consulta deben ser sobre:
ETAPA 5. Distintas fuentes ■ Concepto de capitalismo y sus características.

■ La burguesía.

■ El Liberalismo económico.

■ Los medios de producción y fuerza de trabajo.

■ ¿Cómo entender las reglas del juego de mesa memorama de las potencias?

■ La extensión territorial de Estados Unidos al momento de su independencia (1776).

■ El crecimiento territorial de EUA en el siglo XIX.

■ El modelo económico industrial de los estados del norte y el modelo económico

esclavista de los estados del sur.

■ La Guerra de Secesión.

■ ¿Cómo elaborar un guion de radio o podcast histórico?

Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario reunir

toda la información y trabajo realizado. Considerarán: o En comunidad, reflexionen sobre las

actividades que han desarrollado hasta ahora, los conocimientos previos con los que

ETAPA 6. Unimos las contaban y cómo su propia investigación los ha enriquecido con respecto a conceptos

piezas entorno al capitalismo, así como los modelos alternativos surgidos en el siglo XIX y su

impacto en el mundo actual.

Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes momentos: Antes: Verificar

que la redacción del guion sea clara y no tenga errores gramaticales. Consultar a su

docente para que revise y comente el guion. Ensayar y repasar las participaciones de cada

miembro de la comunidad. Cerciorarse que en el momento de grabación cuenten con los

equipos necesarios para su realización: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (PÁG. 17)

https://telesecundaria.sep.go b.mx/RepositorioT/Materiales A/C/3/T2/ENS_3_PPA8_TRIME

ETAPA 7. ¡Ya lo tenemos! STRE_2_v2.pdf teléfonos celulares, aplicaciones de edición y acceso a internet. Ya con el

material grabado, editar y dar formato. Verificar que las bocinas del equipo que van a usar

para presentar el guion funcionan correctamente. Durante: Comentar brevemente cuáles

fueron sus problemáticas, horizonte de expectativas y hallazgos a lo largo del proyecto, así

como la experiencia de participar en un programa de radio. Después: Reflexionar sobre sus

aprendizajes y desempeño en la realización del proyecto, valorar su propia participación y la

de sus compañeras y compañeros. Comentar si se cumplió con el horizonte de expectativa

que plantearon al inicio del proyecto y si este contribuyó a la solución de la problemática.

Hacer una retroalimentación grupal para identificar qué fue lo que faltó trabajar o en qué

elementos aún hay dudas. Escuchar atenta y respetuosamente la opinión de todos.

Preguntar si desde ahora identifican las expansiones territoriales de EUA, sus modelos de
desarrollo económico tanto en los estados del Norte, como en los del Sur y si identifican las

causas de la guerra civil norteamericana. Valorarán las actividades marcando, de manera

individual con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto

Académico correspondiente.