Plan de Area Etica 2020

República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAMPAMENTO
Resolución de aprobación No. 005521 del 12 de Diciembre de 2013
DANE 220614000015 NIT: 824005915-6
Rio de Oro – Cesar
INSTIRUCION EDUCATIVA EL CAMPAMENTO
PLAN DE ESTUDIOS
ETICA Y VALORES
Identificación Institucional
Nombre de la Institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL CAMPAMENTO
Ubicación: Departamento del Cesar, Municipio de Rio de Oro, Vereda Buenos Aires.
Dirección: Vereda Buenos Aires.
Zona: Rural
Código Dane: 220614000015
Jornada: Mañana
Ambito: Educación Formal.
Niveles que Ofrece: Pre-escolar, Básica primaria, Básica secundaria y media Rural.
Personal Docente:19 docentes.
Responsables: Docentes de la Institución
Actualizado por: Nellida Picón Contreras, Heidy Sarela Ruedas Osorio y Nhora Sofía Páez Osorio
Introducción
Este plan está diseñado para inculcar valores que les permitan a los estudiantes de la Institución Educativa El Campamento expresar sus puntos de vista respetando el de los
demás, analizar críticamente las normas establecidas y contribuir en la construcción de aquellas que regulan la vida estudiantil, familiar y social; velar por el cumplimiento de las
normas aceptadas por consenso, valorar la ayuda de las otras personas y estar dispuesto a colaborar en la solución de problemas de la comunidad.
El plan de área enseña a negociar conflictos de la vida cotidiana en el aula, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de la comunidad escolar, con el fin de contribuir a
mantener una convivencia justa y armónica encaminada hacia la búsqueda de la paz.
Este plan promueve el respeto a las propuestas éticas de diferentes culturas y cuestiona el lenguaje que expresa prejuicios y lastima la dignidad y el buen nombre de personas y
grupos humanos.
Justificación
Fomentar la moral y la ética del ser humano en su contexto social; porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y prácticas vitales que se
deben tener en cuenta para alcanzar su fin propio. En este sentido, sus acciones, prácticas y vivencias propenden por mejorar la vida como un bien común.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, padres de familia y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que lleven a internalizar los valores, se busca que a
través de este plan de área se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar los valores que
creen tener y los valores por los que viven realmente. Los proyectos que desarrollar en este plan de área de Ética y Valores Humanos están direccionados a fortalecer la
convivencia pacífica, la solución de conflictos por medio del diálogo y la concertación.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de
convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyen dentro de
la sociedad un lugar un espacio claramente reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los
menos hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.
Por eso, el conocimiento práctico que promueve la ética se empieza a adquirir desde el momento mismo en que se nace dentro de un núcleo familiar, y se va afinando y
contemplando a través de la relación con el otro por medio del compartir social y la participación. La escuela, como una de las instituciones de acogida, apoya la formación
brindada por la familia e instaura unos valores y unas posturas frente a la vida, que la sociedad desea para cada uno de sus integrantes y el área de Ética y Valores
contribuye al logro de dicho objetivo formativo. Además la escuela fomenta los valores que el estado desea evidenciar como identidad nacional.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución Educativa El Campamento teniendo en cuenta que la educación no es un
proceso informativo, sino lo que es más importante un proceso formativo. La “Crisis de valores” que vive nuestra institución, hace necesario replantear el papel que la educación
juega en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se impone en los procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra
institución.
Objetivos Y Metas Del Área
Objetivo General Del Área

Formar personas pacificas en el respeto a la vida, a la toma de decisiones, a la adquisición de conocimientos, la creación de una conciencia para preservar el medio ambiente, la
comprensión crítica, el estudio la investigación, la creatividad y la capacidad para ser competente en la vida laboral, futuros ciudadanos más autónomos que desarrollen la
capacidad de discernimiento como fundamento de una ética orientada hacia una sociedad civil más participativa más justa y más solidaria
Objetivos Específicos
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
i. Formar personas pacificas que piensen por sí mismas, con convicción personal, con sentido crítico, responsable, capaces de la construcción de proyectos dentro de su
vida escolar , familiar, enfocados hacia su futuro laboral sin dejar a un lado el respeto por los derechos y deberes que tiene como ciudadano.
Marco Legal
La fundamentación legal del área de Educación Ética y Valores Humanos tiene su principio en la Constitución Política de Colombia, en su artículo 67 que reza:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 22)
Así como en el artículo 41, donde se afirma que “En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción
cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 12).
Ella sugiere entonces que se apropie el sistema de educación de la formación de seres humanos como ciudadanos, integrales en conocimientos, habilidades, competencias y
actitudes que propendan por el desarrollo de la misma sociedad colombiana.
Colombia legisla en materia de educación mediante la Ley 115 de 1994 llamada Ley General de la Educación, es a ella entonces, que se debe el establecimiento de esta área
como fundamental y obligatoria tal y como se lee en su artículo 23, numeral 4. De igual manera, resalta la Educación Ética y Valores Humanos en la escuela, con una formación
desde el ejemplo, cuando en su artículo 25 se refiere al respecto del área de Ética y Valores como esta debe concebirse en el Proyecto Educativo Institucional con un currículo
pertinente; ambientes de aprendizaje adecuados; comportamiento decoroso de los directivos, docentes y personal administrativo; y la aplicación de la norma vigente. El área de
Educación Ética y Valores Humanos, como se establece en los lineamientos curriculares, debe atender particularmente a cada uno de los trece fines de la educación en
Colombia, artículo 5, toda vez que el desarrollo de la persona que se educa para contribuir a la sociedad, debe estar ligada a su conciencia social, al conocimiento y al respeto
por sus raíces y principios culturales, para el desarrollo social, económico, cultural, político y científico, en aras de mejorar la calidad de vida de la población Consecuente con el
propósito de este plan de hacer de la formación en ética y valores un eje transversal dentro de las instituciones educativas, se hace necesario tener en cuenta las
consideraciones de la Ley General de Educación, que en su artículo 14 plantea “como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los
niveles de la educación básica y media” entre otros, “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación en los valores humanos”. A su vez, el Decreto 1860 de 1994, reglamenta en el artículo 36, que la enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se
cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Refiere, además, la misma ley, que son espacios de reflexión y vivencia pedagógica en ética y valores: el gobierno
escolar, el manual de convivencia, el personero de los estudiantes.
Así, la institución educativa en toda su planeación y ejercicio deberá asumir el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos como eje transversal de formación en la
institución educativa, en un marco de la integralidad del ser humano que forma, la responsabilidad de aplicación de la ley vigente y en respuesta a la necesidad actual de la
sociedad moderna.
Marco Teórico
La ética es considerada una de las ramas de la filosofía más importantes. Está ligada estrechamente con conceptos como la moral la cual es considerada como su sinónimo, los
valores y la cultura principalmente, y se destaca al momento de tomar decisiones porque “tiene que ver con el proceder de los hombres en relación con su conciencia y
responsabilidad”(Gurria, 1996) además de su comportamiento.
“Los términos de ética y moral (ethos y mos moris), provienen de los griegos y de los romanos, en donde ambos identificaban estas palabras con el sentido de la palabra
costumbre y forma parte de la ciencias deontológicas, las cuales estudian a los seres como deben ser”(Ramos, 1996)
Sin embargo la definición de ética más adecuada y que es capaz de sintetizar las anteriores, es aquella propuesta por Connock y Johns(1995), en donde mencionan que hablar
de ética es hablar de justicia, de decidir entre lo que está bien y lo que está mal, es definir como aplicar reglas que fomenten un comportamiento responsable tanto individual
como en grupo. Es también la esencia de cada persona y se encuentra muy en el fondo de nuestros valores, los cuales afectan las decisiones de cada persona.
El área de Ética y valores Humanos constituye un saber “teórico – práctico – vivencial” ligado a la tradición, el lenguaje, la cultura y la política, buscando formar mejores seres
humanos, ciudadanos honestos, capaces de ir desarrollando y adquiriendo habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales. Como se puede inferir de Fernando
Savater (2010) hay saberes imprescindibles para la vida de un ser humano, uno de ellos es la ética, porque ella nos permite saber lo que nos conviene y lo que no nos conviene.
En esta concepción curricular el maestro direcciona un diálogo permanente hacia la transformación del estudiante para adquirir una mejor calidad de vida: para comprenderla
tener una posición frente a ella y contribuir a su transformación, con criterios de justicia social, equidad y búsqueda del bien común.
Marco Contextual
La población se caracteriza por ser típicamente campesina, amantes del trabajo, de la música de cuerda y algunos aires vallenatos; la principal actividad económica es la
agricultura y la ganadería.
Las personas radicadas en cada una de las veredas y corregimientos son de escasos recursos económicos, viven del trabajo de amedieros y jornaleros, dueños de pequeñas
parcelas donde crían algunos animales domésticos, dedican su tiempo libre en el deporte y practican la religión católica y evangélica.
Las viviendas están construidas de material de bahareque, ladrillo y bloque, poseen dos habitaciones, corredor, cocina con fogón de leña, y servicios de luz eléctrica y agua a
través de mangueras.
Es importante anotar que la mayoría de los habitantes de estas regiones no cuentan con una preparación académica, que les permita acercarse más a los adelantos científicos
y tecnológicos del momento para así llevar una vida más digna y sana. Es por esta razón que el Institución Educativa y las sedes han de convertirse en epicentro de proyectos
que permitan a las comunidades mejorar las condiciones socioeconómicas y culturales elevando así sus niveles de vida.
El egresado de este Institución Educativa El Campamento, debe poseer la capacidad para:
 Reconocer a Dios como creador demostrando amor y respeto por toda manifestación de vida.
 Amar la libertad y practicar la democracia con justicia social.
 Reconocer sus errores y tener la valentía suficiente de afrontarlos.
 Vincularse a su comunidad con una visión productiva para afrontar los retos del mundo laboral.
 Servir desinteresadamente a la sociedad.
 Sentirse orgulloso y demostrar sentido de pertenencia hacia su Institución Educativa, su vereda y su municipio.
 Ser responsable y asumir consecuencias.
 Ser capaz de plantearse problemas de conocimiento y derivar de los mismos procesos de aprendizaje.
 Formular proyectos productivos.
 Configurar organizaciones productivas.
 Trabajar en grupo, ser solidario y manejar relaciones interpersonales positivas.
 Formular su proyecto de vida.
 Poseer una mentalidad crítica y planificadora.
 Ser disciplinado dinámico y creativo.
 Ser investigador y acudir a la pregunta proyectando la construcción de nuevos conocimientos.
Este plan de área está enfocado en el fortalecimiento, rescate de valores y la resolución pacífica de conflictos a través del diálogo pues en la Institución se presentan casos de
discusiones, peleas, malas palabras entre estudiantes, poca practica de valores porque no han sido inculcados en sus hogares siendo una gran responsabilidad y compromiso
de la institución mejorar cada uno de estos aspectos.
Marco Conceptual
El conocimiento del área de Ética y Valores Humanos se fundamenta desde los diferentes encuentros, desencuentros y consensos que a lo largo de la historia de la humanidad
se ha dado. Por ello, sus raíces epistemológicas y su quehacer práctico en el ámbito educativo, precisan que el individuo se haga consciente de que debe mejorar la manera de
vivir, porque la vida y el mismo ser humano son un proyecto inacabado que busca una valoración, cada vez más alta, de sí mismo, del otro y de lo otro.
Desde su estatuto inicial constituye un saber “teórico – práctico – vivencial” ligado a la tradición, el lenguaje, la cultura y la política, buscando formar mejores seres humanos,
ciudadanos honestos capaces de ir desarrollando y adquiriendo habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales.
El área de ética y valore según los lineamientos curriculares se articula con los siguientes componentes:
CONCIENCIA, CONFIANZA Y VALORACIÓN DE SÍ MISMOS
En este componente están comprometidos dos aspectos: Un de carácter cognitivo , relacionado con los avances en el conocimiento de sí mismo, y de los otro, avances que
están relacionados con las crecientes capacidades cognitivas de niños y niñas, y con las interacciones sociales que se mantienen y que se espera sean cada vez más ricas y
diferenciadas. El otro referido a la valoración o enjuiciamiento que se hace de ese autoconocimiento. La confianza en sí mismo y la autoestima, a diferencia del
autoconocimiento, implicando una orientación afectiva. El autoconcepto, a su vez, está en función de la interacción con los demás y de la actitud de los otros significativos.
AUTOREGULACION
La autorregulación se presenta como una estructura organizada fundamental tanto del desarrollo cognitivo como del desarrollo social. Algunas investigaciones ponen de
manifiesto que el incremento del dominio de sí y de la capacidad de autorregularse, depende en gran medida de las intervenciones adecuadas del adulto, que se adoptan a
nivel de dominio del niño o de la niña, y a su necesidad de una asistencia externa.
AUTORREALIZACION PROYECTO DE VIDA BUENA Y BUSQUEDA DE LA FELICIDAD
La realización de uno mismo, la construcción de la propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida, son sin duda opciones personales. Sin embargo, este proceso en
el que el individuo va configurando su propio proyecto de vida personal, se desarrolla en el marco de a unas interacciones sociales que contribuyan a otorgarle sentido a sus
opciones particulares de vida.
L escuela en este sentido, puede ayudar a clarificar caminos para que de manera autónoma, cada joven opte por el que considera sea el suyo, sin olvidar la responsabilidad de
cada uno para construir un mundo mejor, mas humano y respetuoso a la dignidad humana.
AUTORREALIZACIÓN:
Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad La realización de uno mismo, la construcción de
la propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida, son sin duda opciones personales. Sin embargo, este proceso en el que el individuo va configurando su proyecto de
vida personal, se desarrolla en el marco de unas interacciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares de vida buena.
La escuela en este sentido, puede ayudar a clarificar caminos para que de manera autónoma, cada joven opte por el que considera sea el suyo, sin olvidar la responsabilidad de
cada uno para construir un mundo mejor, más humano y respetuoso de la dignidad humana.
ETHOS PARA LA CONVIVENCIA
La convivencia social se basa en el reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas políticas, religiosas,
estéticas. Así mismo, supone el reconocimiento de una normatividad de tipo universal compartida por todos, que posibilite la vida en común y que tenga como eje central la
justicia y la dignidad humana.
La escuela deberá evidenciar en la práctica, el papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA
Las personas pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. Situación que nos lleva a vernos enfrentados a
diversas formas de identidad y de pertenencia. Son varias las capas que conforman las identidades de los seres humanos, que dan cuenta de su carácter múltiple y plural. La
escuela deberá apoyar este proceso de construcción individual y social de identidades, que frente a una sociedad fragmentada, se traduce en problemas de identidad y en las
formas tan dispares y contradictorias de entender nuestro sentido de pertenencia.
La educación ética moral deberá ayudar a aclarar nuestro proyecto ético, abordando las diferentes tradiciones que nos han permitido construirnos como entidad social y como
individuos
SENTIDO CRÍTICO
La formación del espíritu crítico está ligada con la búsqueda y el cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea. Esa sana
desconfianza e inconformismo frente a lo dado, ese "no tragar entero", son parte de las mentalidades anti-dogmáticas, flexibles, que se busca formar en los estudiantes. Razón e
intuición son dos de las herramientas fundamentales para agudizar este sentido crítico.
CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA
La capacidad creativa y propositiva del ser humano está ligada con la posibilidad de ver las cosas de una manera novedosa, no convencional, de producir ideas originales y
adecuadas, de enfrentarse a nuevos retos, a la incertidumbre, de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales. De imaginarse nuevas
formas de concebir el mundo y la vida
JUICIOS Y RAZONAMIENTO MORAL
El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. Kohlberg habla de una estrecha
relación entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo moral, proponiendo tres niveles de desarrollo: el preconvencional, el convencional y el posconvencional. Estos niveles
avanzan de posiciones heterónomas hacia posturas cada vez más autónomas, y de intereses particulares hacia intereses cada vez más universales.
SENTIMIENTOS DE VÍNCULO Y EMPATÍA
Muchas de las acciones humanas son motivadas por los sentimientos; sentimientos que crean fuertes vínculos afectivos. La comprensión del ser humano como sujeto que
además de racional es sujeto de pasiones y emociones, lleva a la necesidad de incorporar esta dimensión en la formación ética y moral, como elemento fundamental para la
comprensión del papel que ellas juegan en las acciones morales.
ACTITUDES DE ESFUERZO Y DISCIPLINA
La escuela deberá tener como propósito el ayudar a formar en los estudiantes hábitos de estudio y de trabajo,
lo cual supone la conciencia de que lograr una meta implica recorrer un camino, camino que estará marcado por el esfuerzo y la dedicación, y en ocasiones por el sacrificio. La
escuela deberá afianzar la idea de que lo que
se desea hay que trabajarlo y que bien merece la pena el esfuerzo, ya que no hay mayor satisfacción para el ser humano, que aquello que se alcanza con el trabajo, la
persistencia y el esfuerzo propio.
FORMACIÓN CIUDADANA
A la escuela le corresponde un lugar en la educación del ciudadano, tarea que comparte con las demás instituciones de la sociedad. Esta labor deberá estar orientada hacia la
formación de subjetividades democráticas y el fortalecimiento de los espacios públicos escolares. Se deberá desarrollar en los estudiantes la autonomía y el juicio político que
les permitirá participar de manera activa en los asuntos colectivos, tanto en su comunidad escolar como en ámbitos más amplios.
La formación ciudadana se ocupará, entonces, de crear en los estudiantes la conciencia de la responsabilidad que cada uno tiene en la construcción del destino que como
seres humanos todos compartimos.
COMPETENCIAS DIALÓGICAS Y COMUNICATIVAS
Estas competencias tienen que ver con una actitud de apertura hermenéutica hacia el otro, de interés por comprender el sentido de su discurso, y de incorporar lo del otro a la
propia comprensión del mundo. Se fundamenta también en el convencimiento de que el diálogo es un rico encuentro de saberes, de valores, de resignificaciones y una gran
posibilidad de crecer conjuntamente y ampliar los horizontes de nuestros pequeños mundos.
En este sentido se deberá hacer énfasis en la complejidad de los conflictos éticos de la vida cotidiana, lo cual exige un reconocimiento a la pluralidad de culturas y a la pluralidad
de criterios morales que allí se expresan.
CONCIENCIA DE SUS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Uno de los propósitos fundamentales de la escuela deberá ser el de formar sujetos conscientes del valor de la dignidad humana y de los derechos y obligaciones que se derivan
de este valor universal. Individuos conscientes de la importancia de respetar y hacer vivo este valor supremo. Sujetos de derechos, conocedores y defensores críticos de la
legislación que los cobija y los protege como seres humanos y como miembros de una colectividad.
De igual forma la escuela deberá hacer énfasis en la inmensa gama de posibilidades que tienen las prácticas pedagógicas al acudir a los valores fundamentales de carácter
universal, recogidos en la declaración de los Derechos Humanos.
El área de ética y Valores Humanos se articula a su vez con los Estándares básicos de competencias ciudadanas los cuales están estructurados de la siguiente manera:
Los estándares de competencias ciudadanas están organizados por grupos de grados así: 1 a 3, 4 a 5, 6 a 7,8 a 9 y 10 a 11.
Tres grupos de estándares generales que son:
 Convivencia y paz
 Participación y responsabilidad democrática.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Cada grupo de estándares generales cuenta con una serie de estándares de competencias necesarias para lograr cada uno ellos.
Las competencias se desarrollan de acuerdo con el nivel de desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños, niñas y jóvenes se ejercitan a lo largo de su vida por tal razón
cada una de las competencias va aumentando en complejidad y profundización de primero a undécimo grado.
Tipos de Competencias
 Conocimientos
 Competencias comunicativas
 Competencias cognitivas
 Competencias emocionales
 Competencias integradoras
Diseño Curricular
PROYECTO 1
SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ
OBJETIVO: Establecer relaciones que contribuyan a una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO
MALLA CURRICULAR ÉTICA Y VALORES
GRADO: PRIMERO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II
META DE APRENDIZAJE: Reconoce sus emociones, la familia y sus integrantes y la importancia del dialogo en ella e identificando sus semejanzas y diferencias.
COMPETENCIAS
COMPONENTE ESTANDAR SUBPROCESO EJES COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS EMOCIONALES INTEGRADORAS
TEMATICOS CONOCIMIENTO
CONVIVENCIA Y Comprendo la Identifica sus -Las -Conozco y uso -Expreso mis -Reconozco las -Conozco y uso
PAZ importancia de valores emociones y las emociones estrategias sencillas sentimientos y emociones básicas estrategias
básicos de la de sus (alegría, de resolución de emociones mediante (alegría, tristeza, sencillas de
convivencia compañeros en tristeza, ira y conflictos. distintas formas y rabia, temor) en mí resolución de
ciudadana como la actividades temor) lenguajes. y en las otras conflictos.
solidaridad, el cotidianas. personas.
cuidado, el buen trato
y el respeto de mí
mismo y por los
demás, y los practico
en mis entornos -Expreso mis
-Manifiesto mi punto Colaboro
cercanos (hogar, -Comprendo que es ideas, sentimientos
de vista cuando se activamente para
salón de clases, -Normas en la una norma. e intereses a mi
toman decisiones el logro de metas
recreo, etc.) familia. familia y escucho
colectivas en casa y comunes en mi
respetuosamente
-Reconoce la -Normas en la en la vida escolar. salón y familia ,
los demás
PARTICIPACION Y reconozco la
RESPONSABILIDAD Participo en mi importancia del escuela. miembros del importancia que
DEMOCRÁTICA contexto cercano (con dialogo para vivir grupo. tienen las normas
-El respeto
mi familia y en paz. para lograr esas
compañeros) en la metas.
construcción de -Valoro las
acuerdos básicos -Identifico las
semejanzas y
sobre normas para el diferencias y
-Valoro las diferencias de
logro de metas semejanzas de
semejanzas y gente cercana.
comunes y las género, aspectos
diferencias de gente
PLURALIDAD, cumplo. físicos, grupo étnico,
cercana.
IDENTIDAD Y -Reconoce origen social,
VALORACION DE diferencias y -Diferencias costumbres, gustos,
LAS DIFERENCIAS semejanzas entre entre niños y ideas y tantas otras
niños y niñas. niñas. cosas que hay entre
Id las demás personas y
entifico y respeto las -Semejanzas yo.
diferencias y entre niños y
semejanzas entre los niñas.
demás y yo, y
rechazo situaciones
de exclusión o
discriminación en mi
familia, con mis
amigas y amigos y en
mi salón.
GRADO: SEGUNDO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II
META DE APRENDIZAJE: Reconoce que el buen trato y las expresiones de afecto permiten el buen desarrollo de la persona y para una sana convivencia atendiendo a las
normas que nos exigen los grupos sociales a los que pertenecemos.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo que -El buen trato -Comprendo que Conozco y respeto Me preocupo Conozco y uso
PAZ todos los niños y nada justifica el las reglas básicas del porque los estrategias
Comprendo la -Expresiones
niñas tenemos maltrato de niñas y diálogo, como el uso animales, las sencillas de
importancia de valores de afecto.
derecho a recibir niños y que todo de la palabra y el plantas y los resolución pacífica
básicos de la
buen trato, -La autoestima maltrato se puede respeto por la palabra recursos del medio de conflictos
convivencia
cuidado y amor evitar. de la otra persona ambiente reciban
ciudadana como la -Vivamos en buen trato
solidaridad, el Paz.
y el respeto por mí
mismo y por los
en mi contexto
cercano (hogar, salón
de clase, recreo, etc.).
PARTICIPACION Y Participo en los

Manifiesto mi
RESPONSABILIDAD Participo en la -Las normas y Manifiesto desagrado procesos de
Participo, en mi punto de vista
DEMOCRÁTICA construcción de los acuerdos. cuando a mí o a elección de
contexto cercano (con Comprendo qué es cuando se toman
normas, acuerdos alguien del salón no representantes
mi familia y una norma y qué es decisiones
y en la elección de -El manual de nos escuchan o no estudiantiles,
compañeros), en la convivencia. un acuerdo. colectivas en la
construcción de mis El respeto nos toman en cuenta casa y en la vida conociendo bien
acuerdos básicos representantes. y lo expreso... sin escolar. cada propuesta
sobre normas para el agredir. antes de elegir.
logro de metas
comunes y las
cumplo.
Demuestro actitud
-El respeto, la
de respeto,
solidaridad y el
solidaridad y Comparo cómo me
cuidado Manifiesto desagrado
cuidado con las siento cuando me
PLURALIDAD, cuando me excluyen
Identifico y respeto las personas que me discriminan o me
IDENTIDAD Y diferencias o excluyen a alguien Valoro las
y rodean y el medio excluyen... y cómo,
VALORACION DE semejanzas entre los ambiente. por su género, etnia, semejanzas y
cuando me aceptan.
LAS DIFERENCIAS condición social y diferencias de
demás y yo, y rechazo Así puedo explicar
características gente cercana.
situaciones de por qué es importante
físicas, y lo digo
exclusión o aceptar a las
respetuosamente.
discriminación en mi personas.
familia, con mis
mi salón.
GRADO: TERCERO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II
META DE APRENDIZAJE: Reconoce que el buen trato y las expresiones de afecto permiten el buen desarrollo de la persona y para una sana convivencia atendiendo a las
normas que nos exigen los grupos sociales a los que pertenecemos.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo que -El buen trato -Comprendo que Conozco y respeto Me preocupo Conozco y uso
PAZ todos los niños y nada justifica el las reglas básicas del porque los estrategias
Comprendo la -Expresiones
niñas tenemos maltrato de niñas y diálogo, como el uso animales, las sencillas de
importancia de valores de afecto.
derecho a recibir niños y que todo de la palabra y el plantas y los resolución pacífica
básicos de la
buen trato, -La autoestima maltrato se puede respeto por la palabra recursos del medio de conflictos
convivencia
cuidado y amor evitar. de la otra persona ambiente reciban
ciudadana como la -Vivamos en buen trato
solidaridad, el paz
y el respeto por mí
mismo y por los
en mi contexto
cercano (hogar, salón
de clase, recreo, etc.).
Participo en la -Las normas y Manifiesto desagrado

PARTICIPACION Y construcción de los acuerdos. cuando a mí o a Manifiesto mi Participo en los
RESPONSABILIDAD normas, acuerdos alguien del salón no punto de vista procesos de
Participo, en mi -El manual de Comprendo qué es
DEMOCRÁTICA y en la elección de nos escuchan o no cuando se toman elección de
contexto cercano (con convivencia. una norma y qué es
mis nos toman en cuenta decisiones representantes
mi familia y un acuerdo.
representantes. El respeto y lo expreso... sin colectivas en la estudiantiles,
compañeros), en la
agredir. casa y en la vida conociendo bien
construcción de
escolar. cada propuesta
acuerdos básicos
antes de elegir.
sobre normas para el
logro de metas
comunes y las Comparo cómo me Manifiesto desagrado
cumplo. -El respeto, la cuando me excluyen
siento cuando me
solidaridad y el o excluyen a alguien
Demuestro actitud discriminan o me
cuidado por su género, etnia,
PLURALIDAD, de respeto , excluyen... y cómo,
IDENTIDAD Y solidaridad y cuando me aceptan. condición social y
VALORACION DE cuidado con las Así puedo explicar características
LAS DIFERENCIAS personas que me por qué es importante físicas, y lo digo Valoro las
respetuosamente. semejanzas y
Identifico y respeto las rodean y el medio aceptar a las
diferencias de
diferencias y ambiente. personas.
gente cercana.
semejanzas entre los
demás y yo, y rechazo
situaciones de
exclusión o
familia, con mis
mi salón.
GRADO: CUARTO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II
META DE APRENDIZAJE: Reconoce los valore, la ética y la moral, el manual de convivencia, la conformación del gobierno escolar, la interculturalidad como principios de
paz.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera -Reconozco la -Los valores y su Establezco la Expreso de manera Identifico y manejo Reconozco que
PAZ pacífica y importancia de clasificación. diferencia entre el respetuosa mis mis emociones, tengo derecho a mi
constructiva, los los valores, la valor, la ética y la emociones y como el temor a privacidad e
-La ética y la
conflictos cotidianos ética y la moral moral. sentimientos. participar o la intimidad; exijo el
moral.
en mi vida escolar y para una buena rabia, durante las respeto a ello.
familiar y contribuyo a convivencia. -Las emociones discusiones
la protección de los y los grupales.
derechos de las niñas sentimientos.este
y los niños. tema se debe
cambiar por
control de las
emociones y
sentimientos
-La paz Conozco y sé usar
Conozco y sé usar Expreso, en forma Propongo distintas
los mecanismos de
los mecanismos de asertiva, mis puntos opciones cuando
participación
Participo -Conozco la participación de vista e intereses tomamos
PARTICIPACION Y constructivamente en estudiantil de mi
estructura del estudiantil de mi en las discusiones decisiones en el
RESPONSABILIDAD procesos medio escolar.
gobierno escolar medio escolar. grupales. salón y en la vida
DEMOCRÁTICA democráticos en mi de mi institución y escolar
salón y en el medio
escolar. el manual de -El Manual de
convivencia. convivencia.
-Estructura y
funciones del
gobierno escolar
-El personero
Estudiantil.
Respeto la
-El representante diversidad cultural
del curso. en mi entorno
PLURALIDAD, -El consejo Reconozco lo Expreso mis Valoro la cercano.
IDENTIDAD Y estudiantil. distintas que somos costumbres y las de diversidad cultural
Reconozco y rechazo
VALORACION DE las personas y mi familia. de nuestro país
las situaciones de -Reconozco los
LAS DIFERENCIAS comprendo que esas
exclusión o principales grupos
diferencias son
discriminación en mi étnicos en
oportunidades para
medio escolar. Colombia y su
-La diversidad construir nuevos
interculturalidad.
humana conocimientos y
relaciones y hacer
-Grupos étnicos
que la vida sea más
en Colombia
interesante y
Interculturalidad divertida.
GRADO: QUINTO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II
META DE APRENDIZAJE: Reconoce los valore, la ética y la moral, el manual de convivencia, la conformación del gobierno escolar, la interculturalidad como principios de paz.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera -Reconozco la -Los valores y Establezco la Expreso de manera Identifico y manejo Reconozco que
PAZ pacífica y importancia de su clasificación. diferencia entre el respetuosa mis mis emociones, tengo derecho a mi
constructiva, los los valores, la valor, la ética y la emociones y como el temor a privacidad e
-La ética y la
conflictos cotidianos ética y la moral moral. sentimientos. participar o la intimidad; exijo el
moral.
en mi vida escolar y para una buena rabia, durante las respeto a ello.
familiar y contribuyo a convivencia. -Las emociones discusiones
la protección de los y los grupales.
derechos de las niñas sentimientos.
y los niños.
-La paz
-El Manual de
Expreso, en forma
convivencia.
asertiva , mis puntos Conozco y sé usar
Conozco y sé usar los Propongo distintas
Participo -Conozco la -Estructura y de vista e intereses los mecanismos de
PARTICIPACION Y constructivamente en estructura mecanismos de opciones cuando
del funciones del en las discusiones participación
RESPONSABILIDAD procesos participación tomamos
gobierno escolar gobierno grupales. estudiantil de mi
DEMOCRÁTICA estudiantil de mi decisiones en el
democráticos en mi de mi institución y
salón y en el medio el manual de escolar medio escolar. salón y en la vida medio escolar.
escolar. convivencia. escolar
-El personero
Estudiantil.
-El
representante
del curso.
-El consejo
estudiantil.
PLURALIDAD, Expreso mis Respeto la

IDENTIDAD Y costumbres y las de diversidad cultural
Reconozco lo
VALORACION DE mi familia. en mi entorno
Reconozco y rechazo -Reconozco los -La diversidad distintas que somos Valoro la
LAS DIFERENCIAS cercano.
las situaciones de principales grupos humana las personas y diversidad cultural
exclusión o étnicos en comprendo que esas de nuestro país
-Grupos étnicos
discriminación en mi Colombia y su diferencias son
en Colombia
medio escolar. interculturalidad. oportunidades para
- construir nuevos
Interculturalidad conocimientos y
relaciones y hacer
que la vida sea más
interesante y
divertida.
GRADO SEXTO PROYECTO: 1
META DE APRENDIZAJE: Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE COMPETENCIA

TEMÁTICO
COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS
EMOCIONALES INTEGRADORAS
DE
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de manera  Identifica en qué  Los  Reconozco el  Uso mi libertad  Identifico mis  Respeto y
PAZ constructiva, a la consiste un conflicto conflictos. conflicto como de expresión y emociones ante defiendo las
convivencia en mi su tipificación y  Tipos de una oportunidad respeto las personas o libertades de las
medio escolar y en mi algunos factores que conflicto. para aprender y opiniones grupos que personas: libertad
comunidad (barrio o lo generan.  Los fortalecer ajenas. tienen intereses de expresión, de
vereda). resultados nuestras o grupos conciencia, de
que dejan relaciones. distintos a los pensamiento, de
conflictos. míos y pienso culto y libre
 La cómo influye en desarrollo de la
madurez mi trato hacia personalidad.
emocional ellos.
te ayuda
a prevenir
conflictos.
 PARTICIPACIÓN Y  Identifico y rechazo las  Analiza situaciones  Pasos  Identifico los  Comprendo que  Analizo cómo  Sirvo de mediador
RESPONSABILIDAD situaciones en las que donde se presentan para puntos de vista el disenso y la mis emociones en conflictos entre
DEMOCRÁTICA. se vulneran los conflictos y la forma resolver de personas o discusión influyen en la compañeros y
derechos cómo estos se conflictos. grupos en una constructiva resolución de compañeras
fundamentales y pueden resolver.  Mediador situación de contribuyen al conflictos. cuando me
utilizo formas y de conflicto, en la progreso del autorizan,
mecanismos de conflictos. que no estoy grupo. fomentando el
participación  Puntos de involucrado. diálogo y el
democrática en mi vista entendimiento.
medio escolar. acerca del
conflicto.
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo las  Identifica las  Así nacen  Comprendo que  Uso mi libertad  Reconozco  Escucho y
IDENTIDAD Y diversas formas de cualidades que debe los cuando las de expresión y cómo afecta expreso, con mis
VALORACIÓN DE discriminación en mi tener un mediador conflictos. personas son respeto las situaciones de palabras, las
LAS DIFERENCIAS medio escolar y en mi  Conoce los pasos a discriminadas, opiniones discriminación y razones de mis
comunidad, y analizo seguir para lograr la su autoestima y ajenas. rechazo mi compañeros
críticamente las mediación sus relaciones estabilidad durante
razones que pueden con los demás emocional. discusiones
favorecer estas se ven grupales, incluso
discriminaciones. afectadas. cuando no estoy
de acuerdo.
MALLA CURRICULAR HUMANIDADES: ÉTICA Y VALORES
GRADO: SÉPTIMO PROYECTO: 1
META DE APRENDIZAJE: Reconocer el pleno desarrollo de nuestra libertad como un derecho fundamental basado en el respeto hacia los demás

TEMÁTICO
COGNITIVAS Y COMUNICATIVA
DE S EMOCIONALES INTEGRADORAS
CONOCIMIENT
O
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Determina algunas  La libertad.  Comprendo  Uso mi libertad  Identifico mis  Respeto y
PAZ manera constructiva, acciones que Regulo mi que el engaño de expresión y emociones defiendo las
a la convivencia en mi regulan las libertad afecta la respeto las ante personas libertades de las
medio escolar y en mi libertades individual confianza opiniones o grupos que personas.
comunidad (barrio o individuales y entre las ajenas. tienen
 Libertad
vereda). públicas. personas y intereses o
Pública.
reconozco la grupos
importancia de distintos a los
recuperar la míos y pienso
confianza cómo influye
cuando se ha en mi trato
perdido. hacia ellos.
 Comprendo  Reflexiono sobre
 Las normas. el uso del poder y
 Identifico y rechazo Conozco el que existen
 El poder y el  Analizo cómo la autoridad en mi
las situaciones en las Manual de diversas
 PARTICIPACIÓN Y que se vulneran los abuso del Convivencia y formas de mis emociones entorno y expreso
RESPONSABILIDA derechos Identifica situaciones poder. las normas de expresar las influyen en la mi desacuerdo
D DEMOCRÁTICA. fundamentales y donde existe abuso  Derechos mi institución identidades y resolución de cuando considero
utilizo formas y de poder y conoce sexuales y conflictos. que hay
las respeto.
mecanismos de las instancias ante reproductivos injusticias
participación quién puede .
democrática en mi denunciar.
medio escolar.  Comprende la
importancia que
tienen los derechos
sexuales y
reproductivos en la
vida de cada
persona.
 Identifico y rechazo  Promueve acciones  El ejercicio de  Reconozco  Comprendo  Reconozco  Promuevo el
 PLURALIDAD, las diversas formas de que permiten mi libertad que que el espacio cómo respeto a la vida,
IDENTIDAD Y discriminación en mi demostrar su pública. pertenezco a público es nuestras
frente a riesgos
y  El
VALORACIÓN DE medio escolar y en mi espacio patrimonio de emociones
responsabilidad diferentes como ignorar
comunidad, y analizo público todos y pueden verse
LAS DIFERENCIAS compromiso con el grupos y señales de
críticamente las manifiesto mi afectadas por
razones que pueden espacio público. entiendo que interés en su el uso tránsito, portar
favorecer estas eso hace cuidado y indebido de armas, conducir a
discriminaciones. parte de mi protección. los espacios alta velocidad o
identidad. públicos. habiendo
consumido
alcohol; sé qué
medidas tomar
para actuar con
responsabilidad
frente a un
accidente.
GRADO: OCTAVO PROYECTO: 1
 META DE APRENDIZAJE: Determinar la importancia que tienen las relaciones humanas y la forma como podemos enfrentar los conflictos que surgen en ellas, para lograr
nuestro bienestar y el de los demás.
COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA
COGNITIVAS Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS

DE COMUNICATIVAS INTEGRADORA
EMOCIONALE
CONOCIMIENTO S S
S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica las  Las  Comprendo la Comprendo que  Identifico y  Entiendo la
PAZ manera clases de relaciones necesidad que los conflictos supero importancia de
constructiva, a la vínculos que humanas posee el ocurren en las emociones, mantener
convivencia en se son fortalecer los relaciones, como el expresiones de
mi medio escolar establecen generadora vínculos que incluyendo las de resentimiento y afecto y cuidado
y en mi en las s de establecemos pareja, y que se el odio, para mutuo con mis
comunidad relaciones vínculos. en nuestra vida. pueden manejar poder perdonar y familiares,
(barrio o humanas.  Clases de . de manera reconciliarme amigos y amigas
vereda). vínculos. . constructiva si nos con quienes he a pesar de las
escuchamos y tenido conflictos. diferencias,
comprendemos disgustos o
los puntos de vista conflictos.
del otro
 Identifico y  Enumera  Factores  Analizo  Reconozco Identifico los  Participo en la
 PARTICIPACIÓN Y rechazo las algunos que críticamente los el lenguaje como sentimientos, planeación y
RESPONSABILIDA situaciones en factores que preservan conflictos que un medio de necesidades y ejecución de
D DEMOCRÁTICA. las que se permiten la los vínculos. se presentan en puntos de vista acciones que
expresión ante los
vulneran los preservació  Actitudes los diferentes de aquellos a los contribuyen a
derechos n de los contextos donde conflictos. que se les han aliviar la
frente al
fundamentales vínculos que conflicto. me violado derechos situación de
y utilizo formas y establecen desenvuelvo. civiles y políticos personas en
mecanismos de las y propongo desventaja.
participación personas. acciones no9
democrática en violentas para
mi medio impedirlo.
escolar.
 Identifico y  Conoce  Cualidades que  Analizo mis  Argumento  Utilizo  Manifiesto

 PLURALIDAD, rechazo las cualidades y favorecen la prácticas y debato mecanismos indignación
IDENTIDAD Y diversas formas técnicas que resolución de cotidianas e dilemas constructivos que (rechazo,
VALORACIÓN DE de permiten la conflictos. identifico cómo relacionado favorezcan mi dolor, rabia)
discriminación resolución de mis acciones u s con la estabilidad frente a
LAS DIFERENCIAS
en mi medio conflictos en omisiones exclusión y emocional cualquier
escolar y en mi forma acertada. pueden reconozco discriminación
comunidad, y contribuir a la los mejores o situación que
analizo discriminación. argumentos, vulnere los
críticamente las así no derechos;
razones que coincidan apoyo
pueden con los iniciativas para
favorecer estas míos. prevenir dichas
discriminaciones situaciones.
.
GRADO: NOVENO PROYECTO: 1
 META DE APRENDIZAJE: Identifico la violencia como un factor negativo que afecta todos los ámbitos y que es necesario erradicar con la práctica de una cultura de paz

DE
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Establece  La Analizo mis  Argumento y  Utilizo  Entiendo la

PAZ manera las violencia prácticas debato sobre mecanismos importancia de
constructiva, a la diferencias  Problema, cotidianas e dilemas de la constructivos mantener
convivencia en mi que existen conflicto y identifico cómo vida cotidiana en para encausar expresiones de
medio escolar y en entre violencia. mis acciones u los que distintos mi rabia y afecto y cuidado
mi comunidad problema,  El Derecho omisiones derechos o enfrentar mis mutuo con mis
(barrio o vereda). conflicto y Internacional pueden contribuir valores entran conflictos. familiares,
violencia. Humanitario a un ambiente en conflicto; amigos y amigas
 Conoce (DIH). hostil. reconozco los a pesar de las
principios mejores diferencias,
básicos del argumentos así disgustos o
Derecho no coincidan con conflictos.
Internacional los míos.
Humanitario.
 Identifico y rechazo  Identifica  Cultura  Cuestiono y  Debato sobre la Identifico los  Hago
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en algunas de la analizo forma cómo la sentimientos, seguimiento a
RESPONSABILIDAD las que se vulneran causas que violencia. argumentos de cultura influye en necesidades y las acciones
DEMOCRÁTICA. los derechos generan una  Tipos de quienes limitan las prácticas de puntos de vista que
fundamentales y cultura de violencia. las libertades de una sana de aquellos a desarrollan los
utilizo formas y violencia las personas. convivencia. los que se les representantes
mecanismos de  Conoce los . han violado escolares y
participación diferentes derechos protesto
democrática en mi tipos de civiles y pacíficamente
medio escolar. violencia políticos y cuando no
que existen. propongo cumplen sus
acciones no funciones o
violentas para abusan de su
impedirlo. poder.
 Analizo mis  Argumento y  Utilizo  Manifiesto
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Analiza  La violencia prácticas debato mecanismos indignación
IDENTIDAD Y las diversas formas críticamente los en Colombia. cotidianas e dilemas constructivos (rechazo, dolor,
VALORACIÓN DE de discriminación en discursos que identifico cómo relacionados que rabia) frente a
mi medio escolar y legitiman la mis acciones u con la favorezcan mi cualquier
LAS DIFERENCIAS
en mi comunidad, y violencia en omisiones exclusión y estabilidad discriminación
analizo críticamente Colombia. pueden reconozco emocional o situación que
las razones que contribuir a la los mejores vulnere los
pueden favorecer discriminación. argumentos, derechos;
estas . así no apoyo
discriminaciones. coincidan iniciativas para
con los prevenir dichas
míos. situaciones.
GRADO: DÉCIMO PROYECTO: 1
 META DE APRENDIZAJE: Reconocer que sólo a través mecanismos pacíficos se puede lograr una verdadera paz en todos los ámbitos.
DE
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Conoce  Resolución de Analizo  Utilizo distintas  Manifiesto  Contribuyo a

PAZ manera alternativas conflictos. críticamente las formas de indignación de que los
constructiva, a la pacíficas - La decisiones, expresión para manera pacífica conflictos entre
convivencia en mi para la mediación. acciones u promover y ante el personas y
medio escolar y en solución de - La omisiones que se defender los sufrimiento de entre grupos se
mi comunidad conflictos. conciliación. toman en el derechos grupos o manejen de
(barrio o vereda). - El arbitraje. ámbito nacional, humanos en mi naciones que manera
 Mecanismos o internacional y contexto están pacífica y
alternativos para pueden generar escolar y involucradas en constructiva
la mediación y la conflictos o comunitario confrontaciones mediante la
conciliación en afectar los violentas. aplicación de
Colombia derechos estrategias
humanos. basadas en el
. diálogo y la
negociación.
 Identifico y rechazo  Establece la  Los  Comprendo que  Analizo y  Comprendo  Participo en
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en diferencia conflictos y en un Estado de debato con que cuando pacíficas de
RESPONSABILIDAD las que se entre los su Derecho las argumentos y se actúa en rechazo
DEMOCRÁTICA. vulneran los tipos de tipificación personas evidencias forma solidaridad
derechos conflicto que podemos sobre hechos corrupta y ante
fundamentales y existen. participar en la ocurridos a se usan los situaciones
utilizo formas y creación o nivel local, bienes de
mecanismos de transformación nacional y públicos desventaja
participación de las leyes y mundial, y para social,
democrática en mi que éstas se comprendo las beneficio económica o
medio escolar. aplican a todas consecuencias personal, de salud que
por igual. que estos se afectan vive la gente
puedan tener todos los de mi región
sobre mi propia miembros o mi país.
vida. de la
. sociedad.
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Analiza  El conflicto en el  Construyo una  Argumento y  Identifico  Contribuyo a
IDENTIDAD Y las diversas formas críticamente mundo. posición debato prejuicios, que en mi
VALORACIÓN DE de discriminación cómo  Conflicto y crítica frente a dilemas de la estereotipos y ambiente
en mi medio decisiones violencia. las situaciones vida en los emociones familiar,
LAS DIFERENCIAS
escolar y en mi que se . de que los que me escolar y local
comunidad, y toman en el discriminación valores de dificultan se minimicen
analizo ámbito y exclusión distintas sentir empatía al máximo
críticamente las nacional o social que culturas o por algunas expresiones
razones que internacional resultan de las grupos personas o de
pueden favorecer pueden relaciones sociales grupos y discriminación.
estas generar desiguales entran en exploro .
discriminaciones. conflictos o entre conflicto; caminos para
afectar los personas, reconozco los superarlos.
derechos culturas, y mejores
humanos. naciones. argumentos,
así no
coincidan con
los míos.
.

GRADO: ONCE PROYECTO: 1
 META DE APRENDIZAJE: Reconocer que todos los seres humanos tenemos derechos y es deber nuestro y del Estado defender los mismos para la construcción de la paz.
COGNITIVAS Y
DE COMUNICATIVAS INTEGRADORAS
EMOCIONALES
CONOCIMIENTO
S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica  La promoción Analizo  Utilizo distintas  Expreso mi  Propongo

PAZ manera acciones y defensa de críticamente las formas de desacuerdo ante alternativas
constructiva, a la que los derechos decisiones, expresión para la violación de para la
convivencia en promuevan humanos. acciones u promover y los derechos promoción y
mi medio escolar y defiendan omisiones que se defender los humanos en defensa de los
y en mi los toman en el derechos cualquier derechos
comunidad derechos ámbito nacional, humanos en mi contexto que se humanos.
(barrio o humanos. o internacional y contexto escolar presente.
vereda). pueden generar y comunitario
conflictos o
afectar los
derechos
humanos.
.
 Identifico y  Conoce qué es  Normas  Analizo  Analizo  Valoro  Participio en
 PARTICIPACIÓN Y rechazo las una norma constitucionale críticamente el críticament positivamente acciones
RESPONSABILIDA situaciones en constitucional y s y regulación sentido de las e las normas que velan
D DEMOCRÁTICA. las que se la jerarquía de la leyes y problemas constitucionale por el buen
vulneran los que estas convivencia. comprendo la ambientale s que regulan uso de un
derechos poseen.  Política y importancia de s en el nuestra bien público
fundamentales  Identifica regulación cumplirlas así contexto convivencia. tanto en mi
y utilizo formas y algunas ambiental. no comparta local, . comunidad
mecanismos de políticas  Intervención alguna. de ellas nacional o escolar
participación sobre del Estado para mundial y como en mi
democrática en regulación asegurar el expreso mis municipio.
mi medio ambiental bien general. puntos de
escolar. que se han vista al
dado en el respecto.
ámbito
mundial.
 Reconoce la
necesidad de
la intervención
del Estado
para asegurar
el bien general
de una nación.
.
 PLURALIDAD,  Identifico y  Analiza  Situación de los  Construyo una  Argumento y  Identifico  Contribuyo a
IDENTIDAD Y rechazo las críticament derechos posición debato dilemas prejuicios, que en mi
VALORACIÓN DE diversas formas e la humanos en crítica frente a de la vida en estereotipos y ambiente
de situación de Colombia. las los que los emociones familiar,
LAS DIFERENCIAS
discriminación los situaciones de valores de que me escolar y local
en mi medio derechos . discriminación distintas dificultan se minimicen
escolar y en mi humanos y exclusión culturas o sentir empatía al máximo
comunidad, y en nuestro social que grupos por algunas expresiones
analizo país. resultan de las sociales entran personas o de
críticamente las relaciones en conflicto; grupos y discriminación
razones que desiguales reconozco los exploro .
pueden entre mejores caminos para .
favorecer estas personas, argumentos, superarlos.
discriminaciones culturas, y así no
. naciones. coincidan con
los míos.
METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PLAN DE APOYO
Las metodologías privilegiadas para la construcción de  Participación activa en clases.  Realización de talleres grupales e individuales,
competencias en el área de Ética y Valores son: el  Revisión y corrección de actividades para afianzar análisis de textos, conversatorios, dramatizaciones
aprendizaje colaborativo, el experimental, el conocimientos. ,reflexiones sobre situaciones de la vida diaria,
aprendizaje significativo, el aprendizaje en equipo, el  Posición crítica frente al trabajo en clase.  Dinámicas de grupo, ejemplificación de temas.
cambio conceptual y la problemática.  Desarrollo responsable de talleres, consultas, guías,
Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión  Formativa por observación directa.
documental, la entrevista y el estudio de caso.
El planeamiento curricular del área en la básica y
media de la Institución Educativa El Campamento, está
constituido por tres proyectos, los cuales se basan en
los lineamientos para Ética y Valores y en los
estándares de calidad propuestos para el desarrollo de
competencias ciudadanas establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
PROYECTO 2
CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBERES

OBJETIVO: Reconocer la importancia que posee el gozar de nuestros derechos, para lo cual es necesario el cumplimiento de los deberes.
GRADO: PRIMERO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBERES PERIODO III
META DE APRENDIZAJE: Reconoce que la familia es el principal espacio para expresar sus sentimientos, puntos de vista, emociones y donde se toman decisiones para vivir
en armonía.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -Identifica sus -El Comprendo que mis Expreso mis Reconozco que las
PAZ importancia de valores emociones y las autocontrol acciones pueden emociones y respeto acciones se
básicos de la de sus afectar a la gente la de los demás. relacionan con las
convivencia compañeros en cercana y que las emociones y que
ciudadana como la actividades acciones de la puedo aprender a
solidaridad, el cotidianas gente cercana puede manejar mis
cuidado, el buen afectarme a mí. emociones para no
trato y el respeto de hacer daño a
mí mismo y por los otras personas.
en mis entornos
cercanos(hogar, salón
-Expreso mis ideas,
PARTICIPACION Y de clases,recreo.etc) -Manifiesto mi punto sentimientos e - Expreso mis
RESPONSABILIDAD de vista cuando se
-La familia intereses a mi familia ideas, sentimientos
DEMOCRÁTICA toman decisiones y escucho e intereses en el
-El dialogo en colectivas en la casa respetuosamente
Participa en la la salón y escucho
familia. y en la vida escolar. los demás miembros
Participo en mi construcción de (valor respetuosamente
el del grupo.
contexto cercano (con normas en la dialogo) lo de los demás
mi familia y familia y el miembros del
compañeros) en la -Mis deberes
construcción de colegio. en la familia. grupo.
acuerdos básicos
logro de metas
comunes y las
cumplo.
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
Reconoce la -Las niñas y -Valora las
VALORACION DE
importancia de los niños semejanzas y
LAS DIFERENCIAS
compartir con las podemos diferencias de gente
personas compartir. cercana.
Identifico y respeto las
cercanas.
diferencias u -Identifica las
semejanzas entre los diferencias y
demás y yo, y -Valora las
semejanzas de
rechazo situaciones semejanzas y
géneros, aspectos
de exclusión o diferencias de
físicos, grupo étnico,
discriminación en mi gente cercana.
origen social,
medio escolar. costumbres, gustos,
ideas y tantas otras
que hay entre las
demás personas y
yo.
GRADO: SEGUNDO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO: III
META DE APRENDIZAJE: Reconoce derechos y deberes que debe cumplir en su entorno familiar y acciones que demuestra afecto y cariño.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -Reconozco que -El amor y la Comprendo que mis Expreso mis Reconozco las Hago cosas que
PAZ importancia de valores valores como el amistad acciones pueden sentimientos y emociones ayuden a aliviar el
básicos de la amor y la amistad afectar a la gente emociones mediante básicas (alegría, malestar de
-Autocontrol
convivencia ciudadana son cercana y que las distintas formas y tristeza, rabia, personas
como la solidaridad, el indispensables acciones de la gente lenguajes (gestos, temor) en mí y en cercanas;
cuidado, el buen trato y para mi cercana pueden palabras, pintura, las otras personas manifiesto
el respeto de mí mismo desarrollo afectarme a mí. teatro, juegos, etc). satisfacción al
y por los demás, y los personal. preocuparme por
practico en mis sus necesidades.
entornos
-En la familia
de clases,recreo.etc) Expreso mis ideas,
tomamos
decisiones. Comprendo qué es Manifiesto mi punto sentimientos e
-Asumo con una norma y qué es de vista cuando se intereses en mi
Participo en mi contexto responsabilidad -Acciones que un acuerdo en mi toman decisiones familia y escucho
cercano (con mi familia las decisiones demuestran familia. colectivas en la casa respetuosamente Colaboro
y compañeros) en la que se toman en cariño y afecto y en la vida escolar los de los demás activamente para
PARTICIPACION Y
construcción de la familia. en la familia. miembros del el logro de metas
RESPONSABILIDAD
acuerdos básicos grupo. comunes en mi
DEMOCRÁTICA -Deberes y
sobre normas para el familia y reconozco
derechos en la
logro de metas la importancia que
familia.
comunes y las cumplo. tienen las normas
para lograr esas
metas
Identifico las Valoro las

PLURALIDAD, Manifiesto
-La exclusión y la ocasiones en que Valoro las semejanzas y
IDENTIDAD Y desagrado
discriminación. mis amigos/as o yo semejanzas y diferencias de
VALORACION DE cuando me
Identifico y respeto las hemos hecho sentir diferencias de gente gente cercana
LAS DIFERENCIAS excluyen o
diferencias u mal a alguien cercana
excluyen a
semejanzas entre los excluyéndolo,
alguien por su
demás y yo, y rechazo burlándonos o
género, etnia,
situaciones de poniéndole apodos
condición social y
exclusión o ofensivos.
características
físicas, y lo digo
medio escolar
respetuosamente.
.
GRADO: TERCERO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO: III
META DE APRENDIZAJE: Reconoce derechos y deberes que debe cumplir en su entorno familiar y acciones que demuestra afecto y cariño.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -Reconozco que -El amor y la Comprendo que mis Expreso mis Reconozco las Hago cosas que
PAZ importancia de valores valores como el amistad acciones pueden sentimientos y emociones ayuden a aliviar el
básicos de la amor y la amistad afectar a la gente emociones mediante básicas (alegría, malestar de
-Autocontrol
convivencia ciudadana son cercana y que las distintas formas y tristeza, rabia, personas
como la solidaridad, el indispensables acciones de la gente lenguajes (gestos, temor) en mí y en cercanas;
cuidado, el buen trato y para mi cercana pueden palabras, pintura, las otras personas manifiesto
el respeto de mí mismo desarrollo afectarme a mí. teatro, juegos, etc). satisfacción al
y por los demás, y los personal. preocuparme por
practico en mis sus necesidades.
entornos
-En la familia
de clases,recreo.etc) Expreso mis ideas,
tomamos
decisiones. Comprendo qué es Manifiesto mi punto sentimientos e
-Asumo con una norma y qué es de vista cuando se intereses en mi
Participo en mi contexto responsabilidad -Acciones que un acuerdo. toman decisiones familia y escucho Colaboro
cercano (con mi familia las decisiones demuestran colectivas en la casa respetuosamente activamente para
y compañeros) en la que se toman en cariño y afecto y en la vida escolar los de los demás el logro de metas
PARTICIPACION Y construcción de en la familia.
la familia. miembros del comunes en mi
RESPONSABILIDAD acuerdos básicos -Deberes y grupo. familia y reconozco
DEMOCRÁTICA sobre normas para el derechos en la la importancia que
logro de metas familia. tienen las normas
comunes y las cumplo. para lograr esas
metas
Manifiesto Identifico las Valoro las

PLURALIDAD, desagrado ocasiones en que semejanzas y
Valoro las
IDENTIDAD Y cuando me -La exclusión y la mis amigos/as o yo diferencias de
semejanzas y
VALORACION DE Identifico y respeto las excluyen o discriminación. hemos hecho sentir gente cercana
diferencias de gente
LAS DIFERENCIAS diferencias u excluyen a mal a alguien
cercana
semejanzas entre los alguien por su excluyéndolo,
demás y yo, y rechazo género, etnia, burlándonos o
situaciones de condición social y poniéndole apodos
exclusión o características ofensivos.
discriminación en mi físicas, y lo digo
medio escolar respetuosamente.
GRADO: CUARTO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO III

METAS DE APRENDIZAJE: Practica normas de convivencia en la familia y el colegio teniendo en cuenta el dialogo concertado y el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS
COMPONENTE ESTANDAR SUBPROCESO EJES TEMATICOS COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS EMOCIONALES INTEGRADORAS
CONOCIMIENTO
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera Reconozco el -La convivencia en Reconozco la Expreso mis ideas y Demuestro Puedo actuar en
PAZ pacífica y valor de las la familia y el importancia de la sentimientos hacia acciones de forma asertiva (es
constructiva, los normas y los colegio convivencia en la mi familia y grupo buena conducta decir, sin agresión,
conflictos cotidianos acuerdos para la familia y el colegio. escolar. autocontrol y pero con claridad y
-La conducta y el
en mi vida escolar y convivencia en la amistad hacia las eficacia) para
autocontrol.
familiar y contribuyo familia, en el personas que me frenar situaciones
a la protección de los medio escolar y -La amistad rodean. de abuso en mi
derechos de las en otras vida escolar.
niñas y los niños. situaciones.
Identifico y expreso, Propongo ideas para

con mis propias el trabajo en equipo Coopero y muestro
-El dialogo Identifico y
Propongo palabras, las ideas y a través del dialogo solidaridad con
manejo mis
PARTICIPACION Y distintas opciones concertado los deseos de concertado. mis compañeros y
RESPONSABILIDAD Participo cuando tomamos -Trabajo
emociones, como
mis compañeras;
constructivamente en en quienes el temor a
DEMOCRÁTICA decisiones en el equipo(cooperación participamos en la trabajo
procesos participar o la
salón y en la vida ) toma de decisiones, constructivamente
democráticos en mi rabia, durante las
escolar en el salón y en el en equipo.
salón y en el medio discusiones
medio escolar.
escolar. grupales.
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
-La exclusión y la Expreso mis
VALORACION DE -Reconozco y Identifico mis discriminación. Identifico algunas
sentimientos cuando
LAS DIFERENCIAS rechazo las sentimientos formas de
excluyen o
situaciones de cuando me discriminan a otras discriminación en
Identifico algunas
exclusión o excluyen o formas de personas. Reconozco cómo mi escuela (por
discriminación en mi discriminan y discriminación en mi se sienten otras género, religión,
medio escolar. entiendo lo que escuela (por género, personas cuando etnia, edad,
pueden sentir religión, etnia, edad, son cultura, aspectos
otras personas en cultura, aspectos discriminadas o económicos o
esas mismas económicos o excluidas. sociales,
situaciones. sociales, capacidades o
capacidades o limitaciones
limitaciones individuales) y
individuales) y colaboro con
colaboro con acciones, normas
acciones, normas o o acuerdos para
acuerdos para evitarlas.
evitarlas.
GRADO: QUINTO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO III

METAS DE APRENDIZAJE: Practica normas de convivencia en la familia y el colegio teniendo en cuenta el dialogo concertado y el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS
COMPONENTE ESTANDAR SUBPROCESO EJES TEMATICOS COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS EMOCIONALES INTEGRADORAS
CONOCIMIENTO
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera Reconozco el -La convivencia en Reconozco la Expreso mis ideas y Demuestro Puedo actuar en
PAZ pacífica y valor de las la familia y el importancia de la sentimientos hacia acciones de forma asertiva (es
constructiva, los normas y los colegio convivencia en la mi familia y grupo buena conducta decir, sin agresión,
conflictos cotidianos acuerdos para la familia y el colegio. escolar. autocontrol y pero con claridad y
-La conducta y el
en mi vida escolar y convivencia en la amistad hacia las eficacia) para
autocontrol.
familiar y contribuyo familia, en el personas que me frenar situaciones
a la protección de los medio escolar y -La amistad rodean. de abuso en mi
derechos de las en otras vida escolar.
niñas y los niños. situaciones.
Identifico y expreso, Propongo ideas para

con mis propias el trabajo en equipo Coopero y muestro
-El dialogo Identifico y
Propongo palabras, las ideas y a través del dialogo solidaridad con
manejo mis
PARTICIPACION Y distintas opciones concertado los deseos de concertado. mis compañeros y
RESPONSABILIDAD Participo cuando tomamos -Trabajo
emociones, como
mis compañeras;
constructivamente en en quienes el temor a
DEMOCRÁTICA decisiones en el equipo(cooperación participamos en la trabajo
procesos participar o la
salón y en la vida ) toma de decisiones, constructivamente
democráticos en mi rabia, durante las
escolar en el salón y en el en equipo.
salón y en el medio discusiones
medio escolar.
escolar. grupales.
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
-La exclusión y la Expreso mis
VALORACION DE -Reconozco y Identifico mis discriminación. Identifico algunas
sentimientos cuando
LAS DIFERENCIAS rechazo las sentimientos formas de
excluyen o
situaciones de cuando me discriminan a otras discriminación en
Identifico algunas
exclusión o excluyen o formas de personas. Reconozco cómo mi escuela (por
discriminación en mi discriminan y discriminación en mi se sienten otras género, religión,
medio escolar. entiendo lo que escuela (por género, personas cuando etnia, edad,
pueden sentir religión, etnia, edad, son cultura, aspectos
otras personas en cultura, aspectos discriminadas o económicos o
esas mismas económicos o excluidas. sociales,
situaciones. sociales, capacidades o
capacidades o limitaciones
limitaciones individuales) y
individuales) y colaboro con
colaboro con acciones, normas
acciones, normas o o acuerdos para
acuerdos para evitarlas.
evitarlas.

 META DE APRENDIZAJE: Analizar que el respeto por los derechos humanos es la base de toda sociedad organizada.
COMUNICATIVA
COGNITIVAS Y DE EMOCIONALE INTEGRADORAS
S
CONOCIMIENTOS S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Reconoce las  Derechos  Reconozco  Uso mi libertad  Identifico mis  Comprendo la
PAZ manera características y Humanos que los de expresión y emociones importancia de
constructiva, a funciones que  Característica derechos se respeto las ante brindar apoyo a la
la convivencia poseen los s y funciones basan en la opiniones personas o gente que está en
en mi medio Derechos de los igualdad de ajenas. grupos que situación difícil.
escolar y en mi Humanos. Derechos los derechos tienen
comunidad Humanos. humanos, intereses o
(barrio o aunque cada grupos
vereda). uno sea, se distintos a
exprese y los míos y
viva de pienso cómo
manera influye en mi
diferente trato hacia
ellos.
 PARTICIPACIÓN Y  Identifico y  Conoce  La Declaración  Contribuyo,  Reflexiono  Identifico mis  Respeto y defiendo
RESPONSABILIDA rechazo las aspectos Universal de de manera sobre el uso emociones las libertades de
D DEMOCRÁTICA. situaciones en generales de la los Derechos constructiva, a del poder y la ante las personas:
las que se Declaración Humanos. la convivencia autoridad en mi personas o libertad de
vulneran los Universal de  Los derechos en mi medio entorno y grupos que expresión, de
derechos los Derechos humanos en la escolar y en expreso mi tienen conciencia, de
fundamentales Humanos y su Constitución. mi comunidad desacuerdo intereses o pensamiento, de
y utilizo formas y relación con (barrio o cuando grupos culto y libre
mecanismos de los derechos vereda). considero que distintos a desarrollo de la
participación fundamentales hay injusticias. los míos y personalidad.
democrática en enunciados en pienso cómo
mi medio la Constitución. influye en mi
escolar. trato hacia
ellos.
 PLURALIDAD,  Identifico y  Identifica los  Las normas.  Comprendo  Reflexiono  Muestro mi  Analizo el
IDENTIDAD Y rechazo las mecanismos que, según la sobre el uso de rechazo ante Manual de
VALORACIÓN DE diversas formas constitucionale Declaración poder y la situaciones Convivencia y
LAS DIFERENCIAS de s que protegen Universal de autoridad en mi donde se las normas de
discriminación los derechos los Derechos entorno y abuse del mi institución;
en mi medio fundamentales.  El Manual de Humanos y la expreso mi poder y se las cumplo
escolar y en mi  Analizo el Convivencia. Constitución desacuerdo vulneren- los voluntariament
comunidad, y manual de Nacional, las cuando derechos. e y participo de
analizo convivencia y personas considero que manera
críticamente las las normas de tenemos hay injusticias. pacífica.
razones que mi institución derecho a no
pueden ser  Comprendo la
favorecer estas discriminadas importancia de
discriminaciones . participar en el
. gobierno
escolar y de
hacer
seguimiento a
sus
representantes
.


META DE APRENDIZAJE: Determinar cómo las decisiones colectivas pueden afectar el cumplimiento de normas establecidas

COMUNICATIVA
COGNITIVAS Y DE S EMOCIONALES INTEGRADORAS
CONOCIMIENTO
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Conoce la  Las  Comprendo  Uso mi libertad  Identifico mis  Respeto y
PAZ manera importancia decisiones que el engaño de expresión y emociones defiendo las
constructiva, a la que posee la colectivas y afecta la respeto las ante personas libertades de
convivencia en mi toma de su confianza opiniones o grupos que las personas.
medio escolar y en decisiones importancia. entre las ajenas. tienen
mi comunidad colectivas para  Fortalezas y personas y intereses o
(barrio o vereda). el progreso del debilidades reconozco la grupos
grupo. de las importancia de distintos a los
decisiones recuperar la míos y pienso
colectivas confianza cómo influye
cuando se ha en mi trato
perdido. hacia ellos.
 PARTICIPACIÓN Y  Uso mi libertad  Analizo el
RESPONSABILIDA  Identifico y rechazo  Reconozco el de expresión y Manual de
D DEMOCRÁTICA. las situaciones en  Identifica las gobierno respeto las Convivencia y
instancias de opiniones  las normas de
las que se vulneran  Instancias escolar como Manifiesto
los derechos participación un sistema de ajenas. indignación mi institución;
de
fundamentales y en mi colegio. control que (rechazo, las cumplo
participación
utilizo formas y vela por el dolor, voluntariament
y decisión
mecanismos de buen rabia) e y participo de
en mi
participación funcionamient cuando se manera
colegio: el
democrática en mi o de la . vulneran pacífica.
gobierno
medio escolar. escolar. institución. las  Comprendo la
libertades importancia de
de las participar en el
personas y gobierno
acudo a las escolar y de
autoridade hacer
s seguimiento a
apropiadas sus
. representantes.
 Identifico y rechazo  Conoce la  La  Identifico los  Comprendo  Reconozco  Analizo las
 PLURALIDAD, las diversas formas importanci comunicació puntos de vista de que el disenso cómo nuestras posibles
IDENTIDAD Y de discriminación en a que personas o grupos y la discusión emociones consecuencias
n y el diálogo
VALORACIÓN DE mi medio escolar y posee la en una situación constructiva pueden verse que pueden
en mi comunidad, y toma de en la toma de conflicto, en la contribuyen al afectadas por tener, sobre mí
LAS DIFERENCIAS de
analizo críticamente decisiones que no estoy progreso del el uso indebido o sobre los
las razones que colectivas decisiones involucrado. grupo. de los demás, las
pueden favorecer para el colectivas. espacios diversas
estas progreso públicos. alternativas de
discriminaciones. del grupo. acción
propuestas
frente a una
decisión
colectiva.
 META DE APRENDIZAJE: Comprender que dentro de un Estado Social de Derecho se garantizan los derechos que tenemos todos los ciudadanos y se exige de igual forma
el cumplimiento de nuestros deberes
COGNITIVAS Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS

DE COMUNICATIVAS INTEGRADORA
EMOCIONALE
CONOCIMIENTO S S
S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica las  Estado  Reconozco Analizo  Identifico y  Respeto y

PAZ manera característica social de que los críticamente mi supero defiendo las
constructiva, a la s del Estado derecho. derechos se participación en emociones, libertades de
convivencia en social de  La basan en la
situaciones en las como el las personas:
mi medio derecho. ciudadanía que se vulneran o resentimiento libertad de
escolar y en mi igualdad de respetan los y el odio, para expresión, de
dentro del
comunidad Estado los derechos derechos e poder conciencia, de
(barrio o social de humanos, identifico cómo perdonar y pensamiento,
vereda). derecho. aunque cada dicha reconciliarme de culto y libre
uno sea, se participación con desarrollo de
exprese y viva contribuye a quienes he la
mejorar o tenido personalidad.
de manera
empeorar la conflictos.
diferente situación
.
 Identifico y  Enuncia  Derechos de  Cuestiono y  Expreso mis  Identifico los  Hago

 PARTICIPACIÓN Y rechazo las algunos los analizo los opiniones sentimientos, seguimiento a
RESPONSABILIDA situaciones en derechos y ciudadanos. argumentos de en cuanto al necesidades y las acciones
D DEMOCRÁTICA. las que se deberes que - Derechos quienes limitan puntos de vista que
ejercicio de
vulneran los tenemos los civiles las libertades de aquellos a desarrollan los
derechos ciudadanos. - Derechos de las mis deberes los que se les representantes
fundamentales políticos personas y derechos. han violado escolares y
y utilizo formas y - Derechos derechos protesto
mecanismos de sociales civiles y pacíficamente
participación  Deberes de los políticos y cuando no
democrática en ciudadanos. propongo cumplen
mi medio acciones no sus funciones o
escolar. violentas abusan de su
para impedirlo. poder
 Identifico y  Analiza los  Vulneración  Comprendo que  Argumento  Utilizo  Manifiesto

 PLURALIDAD, rechazo las mecanismos de los la discriminación y debato mecanismos indignación
IDENTIDAD Y diversas formas de derechos de y la exclusión dilemas constructivos (rechazo,
VALORACIÓN DE de los pueden tener relacionado que favorezcan dolor, rabia)
participación
discriminación ciudadanos. consecuencias s con la mi estabilidad frente a
LAS DIFERENCIAS ciudadana
en mi medio  Mecanismo sociales exclusión y emocional cualquier
escolar y en mi que existen s de negativas reconozco discriminación
comunidad, y en la participació como la los mejores o situación que
analizo actualidad. n desintegración argumentos vulnere los
críticamente las democrática de las , así no derechos;
razones que . relaciones entre coincidan apoyo
pueden personas o con los iniciativas para
favorecer estas grupos, la míos. prevenir
discriminaciones pobreza o la dichas
. violencia. situaciones.

 META DE APRENDIZAJE: Reconocer la libertad como un derecho fundamental en toda democracia.
DE EMOCIONALES INTEGRADORAS
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Reconoce  Las libertades  Identifico  Argumento y  Utilizo  Construyo,

PAZ manera constructiva, las normas como derechos dilemas de la debato sobre mecanismos celebro,
a la convivencia en de la fundamentales. vida, en los que dilemas de la constructivos mantengo y
mi medio escolar y distintos vida cotidiana para encauzar reparo
Constitución
en mi comunidad derechos o en los que mi rabia y acuerdos
(barrio o vereda). que distintos valores distintos enfrentar mis entre
defienden entran en derechos o conflictos. grupos.
las conflicto y distintos valores (Ideas:
libertades de analizo entran en detenerme y
los posibles conflicto; pensar;
ciudadanos. opciones de reconozco los desahogarme
solución, mejores haciendo
considerando argumentos, así ejercicio o
los aspectos no coincidan hablar con
positivos y con los míos. alguien).
negativos de
cada una. (Estoy
en un
dilema, entre la
ley y la lealtad:
mi amigo me
confesó algo y
yo no sé si
contar o no.).
 Identifico y rechazo  Analiza  Situaciones que  Cuestiono y  Identifico  Identifico los  Participo en la
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en situaciones en restringen las analizo situaciones en sentimientos, planeación y
RESPONSABILIDAD las que se vulneran las que se libertades de las argumentos de las que puedo necesidades ejecución de
DEMOCRÁTICA. los derechos quienes limitan y acciones
pueden ver personas. vulnerar las
fundamentales y las libertades de puntos de que
utilizo formas y vulneradas las las personas. libertades de mis vista de contribuyen a
mecanismos de libertades de las semejantes. aquellos a los aliviar la
participación personas. que se les situación de
democrática en mi han violado personas en
medio escolar. derechos desventaja.
civiles y
políticos y
propongo
acciones no
violentas
para
impedirlo.
 Identifico dilemas  Argumento y  Manifiesto  Comprendo

 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Cuestiono y los  Libertad de relacionados con debato indignación que la
IDENTIDAD Y las diversas formas argumentos de pensamiento. problemas de dilemas (rechazo, dolor, orientación
VALORACIÓN DE de discriminación en quienes limitan  Libertad de exclusión y relacionados rabia) frente sexual hace
LAS DIFERENCIAS
mi medio escolar y
las libertades de culto y de analizo con la a cualquier parte
en mi comunidad, y religión. alternativas de exclusión y discriminación del libre
analizo críticamente las personas. solución, reconozco desarrollo de
 Otras o situación que
las razones que libertades. considerando los los mejores  vulnere los la
pueden favorecer  La verdad y la aspectos argumentos, derechos; personalidad y
estas . positivos y así no apoyo rechazo
confianza.
discriminaciones. negativos coincidan iniciativas cualquier
de cada opción. . con los  para prevenir discriminación
míos. dichas al respecto.
situaciones.
 META DE APRENDIZAJE: Comprender que en un Estado social de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que estas
se aplican a todos por igual.
COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS INTEGRADORAS

EMOCIONALES
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Especifica los  Cómo es el Analizo críticamente  Argumento y Comprendo la  Entiendo que
PAZ manera principios y Estado los principios y debato sobre importancia de para que exista
constructiva, a la características colombiano. características dilemas de la cumplir las leyes, una sociedad
convivencia en mi Principios. sobre los que se vida en los que
propias de un así no comparta equilibrada el
medio escolar y en Características. basa el Estado entran en
mi comunidad Estado social Beneficios. colombiano y cómo conflicto el alguna de ellas. Estado social
(barrio o vereda). de derecho. éstas redundan en bien general y de derecho se
el bienestar de sus el bien basa en
ciudadanos. particular, principios y
. reconociendo características
los mejores que buscan el
argumentos,
así sean
distintos a los bien común.
míos.
 Identifico y rechazo  Diferencia las  Organización  Analizo  Explico la forma  Expreso  Participo en
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en distintas del Estado críticamente el como está empatía ante iniciativas
RESPONSABILIDAD las que se vulneran formas de colombiano. sentido de las organizado el grupos o políticas
DEMOCRÁTICA. los derechos organización  Las entidades leyes y Estado personas cuyos democráticas en
fundamentales y del Estado territoriales y comprendo la colombiano y la derechos han mi medio
utilizo formas y colombiano. las ramas del importancia de importancia que sido vulnerados escolar o
mecanismos de poder. cumplirlas, ello posee. (por ejemplo localidad.
participación  Organización así no comparta en situaciones
democrática en mi electoral. alguna de ellas. de
medio escolar. desplazamiento)
y
propongo
acciones
solidarias para
con ellos.
 Identifico y rechazo  Identifica los  Órganos de  Comprendo que  Argumento y  Identifico  Analizo que
 PLURALIDAD, las diversas formas estamentos del control. el respeto por la debato prejuicios, cuando los
IDENTIDAD Y de discriminación Ministerio diferencia no dilemas de la estereotipos servidores
VALORACIÓN DE en mi medio público y la significa aceptar vida en los y emociones públicos
escolar y en mi función que que otras que los que me desempeñan
LAS DIFERENCIAS
comunidad, y realizan. personas o valores de dificultan deficientemente
analizo grupos distintas sentir su trabajo, toda
críticamente las vulneren culturas o empatía por la sociedad se
razones que . derechos grupos algunas ve seriamente
pueden favorecer humanos o sociales personas o afectada con
estas normas entran en grupos y ello.
discriminaciones. constitucionales. conflicto; exploro .
reconozco los caminos para
mejores superarlos.
argumentos,
así no
coincidan con
los míos.

 META DE APRENDIZAJE: Entender que para que exista una ciudadanía sustantiva es necesario que en el país se ejerzan los derechos y se pueda vivir en condiciones
de igualdad y libertad.
CONOCIMIENTO
S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de Reflexiona sobre la  La  Valoro  Utilizo distintas  Manifiesto  Conozco y

PAZ manera constructiva, importancia de las importancia positivamente formas de indignación respeto las
a la convivencia en leyes y las de las leyes. las normas expresión para (dolor, rabia, normas de
mi medio escolar y en constitucionales destacar la rechazo) de tránsito.
consecuencias de
mi comunidad (barrio que hacen importancia de l manera pacífica
o vereda). no cumplir con posible la cumplimento de ante el
ellas. preservación de las leyes en pro sufrimiento de
las diferencias de la grupos o
culturales y promoción y naciones que
políticas, y que defensa de los están
regulan nuestra derechos involucradas en
convivencia. humanos. confrontaciones
violentas.
 Identifico y rechazo  Identifica algunos  Los deberes  Analizo Cito algunos  Expreso  Participo en
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en las deberes que ciudadanos. críticamente el deberes que empatía ante manifestacione
RESPONSABILIDA que se vulneran los tenemos como sentido de las debo cumplir grupos o s pacíficas de
D DEMOCRÁTICA. derechos ciudadanos y la leyes y para la sana personas cuyos rechazo o
fundamentales y importancia de comprendo la convivencia en derechos han solidaridad ante
utilizo formas y cumplir con ellos. importancia de mi entorno sido vulnerados situaciones de
mecanismos de cumplirlas así social, escolar y desventaja
participación no comparta familiar. . social,
democrática en mi alguna. de ellas económica o de
medio escolar. salud que vive
la gente de mi
región o mi
país.
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Comprende que  La corrupción,  Construyo una  Debato sobre  Comprendo qué  Contribuyo a
IDENTIDAD Y las diversas formas la corrupción un problema de posición dilemas de la es un bien que en mi
VALORACIÓN DE de discriminación en afecta todos los todos. crítica frente a vida en los que público y ambiente
mi medio escolar y en miembros de una  Los bienes las entran en familiar, escolar
LAS DIFERENCIAS participo en
mi comunidad, y sociedad. públicos y el situaciones de conflicto el bien y local se
analizo críticamente  discriminación general y el acciones que minimicen al
Identifica algunos bien común.
las razones que bienes y recursos y exclusión bien velan por su máximo
pueden favorecer de carácter social que particular. buen uso, tanto expresiones de
estas público. resultan de las en la discriminación.
discriminaciones. relaciones comunidad
desiguales escolar, como
entre
en mi municipio.
personas,
culturas, y
naciones.
aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje conocimientos. ,reflexiones sobre situaciones de la vida diaria,
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual  Posición crítica frente al trabajo en clase.  Dinámicas de grupo, ejemplificación de temas.
y la problemática.  Desarrollo responsable de talleres, consultas,
Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión guías,
documental, la entrevista y el estudio de caso.  Formativa por observación directa.
El planeamiento curricular del área en la básica y media de la
Institución Educativa El Campamento, está constituido por
tres proyectos, los cuales se basan en los lineamientos para
Ética y Valores y en los estándares de calidad propuestos
para el desarrollo de competencias ciudadanas establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional.
PROYECTO 3
TODOS SOMOS DIFERENTES
OBJETIVO: Valorar la diversidad y las diferencias en la construcción de una sociedad más justa, equitativa e igualitaria.
GRADO: PRIMERO PROYECTO 3: TODOS SOMOS DIFEENTES PERIODO: IV

META DE APRENDIZAJE: Reconocer que los niños y las niñas son iguales y pueden compartir actividades grupales.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -las niñas y los -Comprendo que mis -Expreso la -Reconozco que -Conozco y uso
PAZ importancia de valores niños acciones puede importancia de las acciones se estrategias
-Expreso mis
básicos de la comparten. afectar a la gente compartir con las relacionan con las sencillas de
sentimientos y
convivencia cercana y que las personas que me emociones y que resolución pacífica
emociones
ciudadana como la acciones de la gente rodean. puedo aprender a de conflictos.
mediante distintas
solidaridad, el cercana pueden manejar mis
formas y
cuidado, el buen trato afectarme a mí. emociones para no
lenguajes
y el respeto de mí hacer daño a otras
mismo y por los personas.
en mis entornos
de clases,recreo.etc) -Colaboro
-Reconozco que activamente para
-Manifiesto mi punto emociones como el el logro de metas
Entiendo el -La tolerancia temor o la rabia
PARTICIPACION Y de vista cuando se -Manifiesto comunes en mi
sentido de las
RESPONSABILIDAD -Podemos toman decisiones desagrado cuando a pueden afectar mi salón y reconozco
Participo en mi acciones colectivas en la casa mí o a alguien del participación en la importancia que
DEMOCRÁTICA es jugar niños y
contexto cercano (con reparadoras, y en la vida escolar. salón no nos clase tienen las normas
mi familia y decir de las niñas sin
excluir a escuchan o no nos para lograr esas
compañeros) en la acciones que nadie. toman en cuenta y lo metas
construcción de buscan enmendar expreso... sin agredir
acuerdos básicos el daño causado
sobre normas para el cuando incumplo
logro de metas normas o
comunes y las acuerdos.
cumplo.
-La igualdad
PLURALIDAD, Identifico y respeto -Expreso mis ideas
IDENTIDAD Y las diferencias u sentimientos e Valoro las
VALORACION DE semejanzas entre los -Identifico las intereses en mi semejanzas y
LAS DIFERENCIAS demás y yo, y diferencias y entorno cercano y diferencias de gente
rechazo situaciones semejanzas de escucho cercana.
de exclusión o género, aspectos respetuosamente a -Valoro las
discriminación en mi físicos, grupo las demás semejanzas y
medio escolar. étnico, origen personas. diferencias de
social, gente cercana.
costumbres,
gustos, ideas y
tantas otras que
hay entre las
demás personas y
yo.
GRADO: SEGUNDO PROYECTO 3: TODOS SOMOS DIFERENTES PERIODO IV
META DE APRENDIZAJE: Respetar las diferencias por los gustos e intereses de sus compañeros acatando normas establecidas.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -Reconozco que el -A quienes Identifico las Conozco y respeto Identifico cómo me Hago cosas que
PAZ importancia de valores que el buen trato acudir en situaciones de las reglas básicas del siento yo o las ayuden a aliviar el
básicos de la de quienes me situaciones de maltrato que se dan diálogo, como el uso personas cercanas malestar de
convivencia rodean hace de maltrato para en mi entorno de la palabra y el cuando no personas
ciudadana como la mi un ser seguro, pedir ayuda y (conmigo y con otras respeto por la palabra recibimos buen cercanas;
solidaridad, el protegido y feliz. protección personas) y sé a de la otra persona. trato y expreso manifiesto
cuidado, el buen trato quiénes acudir para empatía, es decir, satisfacción al
y el respeto de mí pedir ayuda y sentimientos preocuparme por
mismo y por los protección. parecidos o sus necesidades.
demás, y los practico compatibles con
en mis entornos los de otros.
de clases,recreo.etc)
-Afianzo valores -Los

como la beneficios que
Manifiesto mi punto Valoro la
PARTICIPACION Y honestidad y la obtienes al
de vista cuando se importancia de la
RESPONSABILIDAD lealtad en las cumplir una Comprendo qué es Colaboro
Participo en mi relaciones con los toman decisiones lealtad y la
DEMOCRÁTICA norma. una norma y qué es activamente para
contexto cercano (con demás. colectivas en la casa honestidad en las
un acuerdo. el logro de metas
mi familia y -La y en la vida escolar. relaciones con mis comunes en mi
compañeros) en la honestidad. compañeros y salón y reconozco
construcción de
acuerdos básicos _La lealtad. grupos cercanos. la importancia que
sobre normas para el tienen las normas
logro de metas para lograr esas
comunes y las metas
cumplo.
-Respeto los
gustos y
PLURALIDAD, -Los gustos e Identifico las Valoro las
diferencias de las
IDENTIDAD Y intereses diferencias y semejanzas y
personas que me Manifiesto
VALORACION DE cambian con semejanzas de diferencias de gente
Identifico y respeto rodean. desagrado cuando
LAS DIFERENCIAS la edad. género, aspectos cercana.
las diferencias u me excluyen o
físicos, grupo étnico,
semejanzas entre los -La excluyen a alguien
origen social,
demás y yo, y solidaridad. por su género,
costumbres, gustos,
rechazo situaciones etnia, condición
ideas y tantas otras
de exclusión o social y
que hay entre las
discriminación en mi características
demás personas y yo.
medio escolar físicas, y lo digo
respetuosamente.
.
GRADO: TERCERO PROYECTO 3: TODOS SOMOS DIFERENTES PERIODO IV
META DE APRENDIZAJE: Respetar las diferencias por los gustos e intereses de sus compañeros acatando normas establecidas.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo la -Reconozco que el -A quienes Identifico las Conozco y respeto Identifico cómo me Hago cosas que
PAZ importancia de valores que el buen trato acudir en situaciones de las reglas básicas del siento yo o las ayuden a aliviar el
básicos de la de quienes me situaciones de maltrato que se dan diálogo, como el uso personas cercanas malestar de
convivencia rodean hace de maltrato para en mi entorno de la palabra y el cuando no personas
ciudadana como la mi un ser seguro, pedir ayuda y (conmigo y con otras respeto por la palabra recibimos buen cercanas;
solidaridad, el protegido y feliz. protección personas) y sé a de la otra persona. trato y expreso manifiesto
cuidado, el buen trato quiénes acudir para empatía, es decir, satisfacción al
y el respeto de mí pedir ayuda y sentimientos preocuparme por
mismo y por los protección. parecidos o sus necesidades.
demás, y los practico compatibles con
en mis entornos los de otros.
de clases,recreo.etc)
-Afianzo valores -Los
como la beneficios que
Manifiesto mi punto
honestidad y la obtienes al
de vista cuando se
PARTICIPACION Y lealtad en las cumplir una Comprendo qué es Valoro la Colaboro
toman decisiones
RESPONSABILIDAD relaciones con los norma. una norma y qué es importancia de la activamente para
Participo en mi demás. colectivas en la casa
DEMOCRÁTICA un acuerdo. lealtad y la el logro de metas
contexto cercano (con -La y en la vida escolar.
honestidad en las comunes en mi
mi familia y honestidad.
relaciones con mis salón y reconozco
compañeros) en la
-La lealtad. compañeros y la importancia que
construcción de
grupos cercanos. tienen las normas
acuerdos básicos
para lograr esas
metas
logro de metas
comunes y las
cumplo.
-Respeto los
gustos y
PLURALIDAD, -Los gustos e Identifico las
diferencias de las Valoro las
IDENTIDAD Y intereses diferencias y
personas que me semejanzas y
VALORACION DE cambian con semejanzas de
rodean. diferencias de gente Manifiesto
LAS DIFERENCIAS la edad. género, aspectos
cercana. desagrado cuando
Identifico y respeto físicos, grupo étnico,
-La solidaridad me excluyen o
las diferencias u origen social,
excluyen a alguien
semejanzas entre los costumbres, gustos,
por su género,
demás y yo, y ideas y tantas otras
etnia, condición
rechazo situaciones que hay entre las
social y
de exclusión o demás personas y yo.
características
físicas, y lo digo
medio escolar
respetuosamente.
GRADO: CUARTO PROYECTO 3: TODOS SOMOS DIFERENTES PERIODO IV

METAS DE APRENDIZAJE: Reconocer la igualdad entre los niños y las niñas a través de la tolerancia, la honestidad y lealtad.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera -Reconozco la -Cuido y Identifico múltiples Expongo mis Utilizo mecanismos ¡Me cuido a mí
PAZ pacífica y importancia de respeto mi opciones para posiciones y escucho para manejar mi mismo!
constructiva, los cuidar y respetar cuerpo. manejar mis conflictos las posiciones ajenas, rabia. (Ideas para Comprendo que
conflictos cotidianos mi cuerpo. y veo las posibles en situaciones de tranquilizarme: cuidarme y tener
-Resolución de
en mi vida escolar y consecuencias de conflicto. respirar profundo, hábitos saludables
- Identifico los conflictos.
familiar y contribuyo a cada opción. alejarme de la favorece mi
puntos de vista de
la protección de los -La tolerancia situación, contar bienestar y mis
la gente con la
derechos de las niñas hasta diez o...) relaciones.
que tengo
y los niños.
conflictos
poniéndome en su
lugar
PARTICIPACION Y
-La
RESPONSABILIDAD Participo Identifico y expreso,
constructivamente en -Practico la honestidad. Propongo distintas Manifiesto
DEMOCRÁTICA con mis propias
procesos honestidad, la -La lealtad. opciones cuando actitudes de
palabras, las ideas y Propongo ideas
democráticos en mi lealtad y normas tomamos decisiones honestidad, lealtad
los deseos de para la
salón y en el medio de cortesía en mi -Normas de quienes participamos en el salón y en la y normas de construcción de
escolar. entorno cercano. cortesía. en la toma de vida escolar. cortesía en mi normas de cortesía
decisiones, en el entorno. en mi entorno
salón y en el medio cercano.
escolar.
-Trato a las
personas por igual
Expreso empatía Reconozco que todos Fomento la empatía y respetando sus
(sentimientos los niños y las niñas la igualdad entre diferencias, gustos
Reconozco y rechazo -La empatía somos personas con niños y niñas de mi e ideas.
PLURALIDAD, parecidos o -Reconozco la
las situaciones de
IDENTIDAD Y compatibles con -La igualdad el mismo valor y los grupo escolar. igualdad como
exclusión o
VALORACION DE los de otros) frente entre los niños mismos derechos. principio que rige la
LAS DIFERENCIAS a personas y las niñas. convivencia.
medio escolar.
excluidas o
discriminadas.
GRADO: QUINTO PROYECTO 1: TODOS SOMOS DIFERENTES PERIODO IV
METAS DE APRENDIZAJE: Reconocer la igualdad entre los niños y las niñas a través de la tolerancia, la honestidad y lealtad.
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Asumo, de manera -Reconozco la -Cuido y Identifico múltiples Expongo mis Utilizo mecanismos ¡Me cuido a mí
PAZ pacífica y importancia de respeto mi opciones para posiciones y escucho para manejar mi mismo!
constructiva, los cuidar y respetar cuerpo. manejar mis conflictos las posiciones ajenas, rabia. (Ideas para Comprendo que
conflictos cotidianos mi cuerpo. y veo las posibles en situaciones de tranquilizarme: cuidarme y tener
-Resolución de
en mi vida escolar y consecuencias de conflicto. respirar profundo, hábitos saludables
- Identifico los conflictos.
familiar y contribuyo a cada opción. alejarme de la favorece mi
puntos de vista de
la protección de los -La tolerancia situación, contar bienestar y mis
la gente con la
derechos de las niñas hasta diez o...) relaciones.
que tengo
y los niños.
conflictos
poniéndome en su
lugar
PARTICIPACION Y
-La
RESPONSABILIDAD Participo Identifico y expreso,
Manifiesto
DEMOCRÁTICA constructivamente en -Practico la honestidad. con mis propias
Propongo distintas
opciones cuando actitudes de
procesos honestidad, la -La lealtad. palabras, las ideas y Propongo ideas
tomamos decisiones honestidad, lealtad
democráticos en mi lealtad y normas los deseos de para la
en el salón y en la y normas de
salón y en el medio de cortesía en mi -Normas de quienes participamos construcción de
cortesía. vida escolar. cortesía en mi
escolar. entorno cercano. en la toma de normas de cortesía
entorno.
decisiones, en el en mi entorno
salón y en el medio cercano.
escolar.
-Trato a las
personas por igual
Fomento la empatía y
respetando sus
Reconozco que todos la igualdad entre
Expreso empatía -La empatía diferencias, gustos
los niños y las niñas niños y niñas de mi
(sentimientos e ideas.
PLURALIDAD, Reconozco y rechazo -La igualdad somos personas con grupo escolar. -Reconozco la
parecidos o
IDENTIDAD Y las situaciones de entre los niños el mismo valor y los igualdad como
compatibles con
VALORACION DE exclusión o y las niñas mismos derechos. principio que rige la
los de otros) frente
LAS DIFERENCIAS discriminación en mi convivencia.
a personas
medio escolar.
excluidas o
discriminadas.
 META DE APRENDIZAJE: Reconocer que pertenece a diversos grupos y que eso hace parte de su identidad

TEMÁTICO
COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS INTEGRADORAS

EMOCIONALES
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Descubre el  La familia  Comprendo que  Reflexiono sobre  Identifico mis  Comprendo la
PAZ manera significado que  El colegio y todas las el uso del poder emociones importancia de
constructiva, a la tiene la familia familias tienen y la autoridad en brindar apoyo
convivencia en mi como base de la mi derecho al mi entorno y ante personas a la gente que
medio escolar y en sociedad y como identidad. trabajo, la salud, expreso o grupos que está en una
mi comunidad factor decisivo en la vivienda, la pacíficamente tienen interese situación
(barrio o vereda). el desarrollo de la propiedad, la mi desacuerdo difícil. (Por
o gustos
personalidad. educación y la cuando ejemplo, por
distintos a los
 . recreación. considero que razones
 Comprendo que hay injusticias. míos y pienso emocionales,
las intenciones en cómo eso económicas,
de la gente, influye en mi de salud o
muchas veces, trato hacia sociales.).
son mejores de ellos.
lo que yo
inicialmente
pensaba;
también veo que
hay situaciones
en las que
alguien puede
hacerme daño
sin intención.
 PARTICIPACIÓN Y  Identifico y rechazo • Establece que las  Las  Identifico  Comprendo  Manifiesto  Exijo el
RESPONSABILIDAD las situaciones en libertades cívicas libertades decisiones que el disenso indignación cumplimiento
DEMOCRÁTICA. las que se vulneran son determinantes cívicas. colectivas en y la discusión (rechazo, de las normas
los derechos en el proceso de las que constructiva dolor, rabia) y los
fundamentales y formación de intereses contribuyen al cuando se acuerdos por
utilizo formas y nuestro carácter. de diferentes progreso del vulneran las parte de las
mecanismos de personas grupo. libertades de autoridades, de
participación están en las mis
democrática en mi conflicto y personas y compañeros y
medio escolar. propongo acudo a las de mí mismo/a.
alternativas de autoridades
solución que apropiadas.
tengan en
cuenta esos
intereses.
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Comprende que  Los grupos  Reconozco que  Comprendo  Identifico mis  Respeto y
IDENTIDAD Y las diversas formas existen diversas de de pertenezco a que existen emociones defiendo las
VALORACIÓN DE de discriminación expresar las pertenencia. diversos grupos diversas ante personas libertades de las
de 
LAS DIFERENCIAS en mi medio Región e (familia, colegio, formas de o personas:
identidades
escolar y en mi identidad. barrio, región, expresar grupos que libertad de
comunidad, y acuerdo a los país, etc.) y las tienen expresión, de
analizo críticamente grupos a los que entiendo que identidades intereses o conciencia, de
las razones que pertenece. eso hace parte (por ejemplo, gustos pensamiento,
pueden favorecer de mi identidad la apariencia distintos de culto y de
estas física, a los míos y libre desarrollo
discriminaciones. la expresión pienso cómo de la
artística y eso influye personalidad.
verbal, y en mi trato
tantas otras...) hacia ellos.
y
las respeto.

META DE APRENDIZAJE: Comprender que todas las personas tenemos derecho a no ser discriminadas y que cuando esto ocurre nuestra autoestima se ve afectada.
COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS
CONOCIMIENTO
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de • Determina la • La  Reflexiono sobre el  Reconozco que  Manifiesto mi  Comprendo la

PAZ manera igualdad como un igualdad, un uso del poder y la los niños, las rechazo ante importancia
constructiva, a la valor esencial para valor autoridad en mi niñas, los situaciones de brindar
convivencia en mi fundamental. entorno y expreso ancianos que atenten apoyo a la
la convivencia.
medio escolar y en pacíficamente mi y las personas contra la gente que
mi comunidad desacuerdo discapacitadas igualdad de está en una
(barrio o vereda). cuando considero merecen las personas. situación
que hay injusticias. cuidado difícil. (Por
especial. ejemplo, por
razones
,emocionales,
económicas,
 Analizo de manera de salud o
crítica mis  Reconozco que sociales.).
pensamientos y los seres vivos  Expreso mi
 PARTICIPACIÓN Y  Identifico y rechazo •La acciones cuando y el medio rechazo ante  Exijo el
RESPONSABILIDAD las situaciones en •Distingue discriminación. estoy en una ambiente son situaciones cumplimiento
DEMOCRÁTICA. las que se vulneran algunas formas •Formas de situación de un recurso de de las normas
los derechos de discriminación discriminación. discriminación y único e discriminación y los
fundamentales y que se dan en la establezco si estoy irrepetible que en mi acuerdos por
utilizo formas y apoyando merece mi contexto parte de las
mecanismos de impidiendo dicha respeto y autoridades,
participación sociedad. situación con mis consideración. escolar. de mis
democrática en mi acciones  compañeros y
medio escolar. u omisiones. de mí
mismo/a.
 Reconozco el
gobierno
escolar como
un sistema de
control que
vela por el
buen
funcionamiento
de la
institución.
 Identifico y rechazo Conoce que la  La  Comprendo que  Expreso mis  Identifico mis  Actúo con
 PLURALIDAD, las diversas formas Declaración discriminación cuando las puntos de vista emociones independencia
IDENTIDAD Y de discriminación en Universal de los personas son ante situaciones ante personas frente a
hacia los
VALORACIÓN DE mi medio escolar y Derechos de o situaciones
grupos discriminadas, su
en mi comunidad, y humanos y la discriminación. grupos que en las que
LAS DIFERENCIAS minoritarios en autoestima y sus
analizo críticamente Constitución tienen favorecer a
las razones que nacional Colombia. relaciones intereses o personas
pueden favorecer contemplan con los demás se gustos excluidas
estas normas que ven afectadas. distintos
discriminaciones. favorecen la no a los míos y
discriminación pienso cómo
de las personas. eso influye
en mi trato
hacia ellos.

 META DE APRENDIZAJE: Reconocer la importancia de vivir en una nación diversa, multiétnica y pluricultural.

TEMÁTICO
COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica  Colombia y  Analizo Comprendo que los  Identifico y Construyo, celebro,
PAZ manera los grupos su diversidad críticamente los conflictos supero mantengo y
constructiva, a la étnicos de étnica. conflictos entre ocurren en las emociones, reparo acuerdos
convivencia en mi relaciones, y que como el entre grupos.
nuestro grupos, en mi
medio escolar y en se pueden resentimiento y
mi comunidad país. barrio, vereda, manejar de el odio, para
(barrio o vereda). municipio o país. manera poder perdonar
constructiva si y reconciliarme
nos escuchamos con
y comprendemos quienes he
los puntos de tenido conflictos.
vista del otro.
 Identifico y rechazo  Conoce y  Los grupos  Identifico y  Expongo mis  Identifico los  Participo en la
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en respeta los oprimidos en analizo las opiniones en sentimientos, planeación y
RESPONSABILIDAD las que se vulneran derechos de Colombia. situaciones en cuanto a la necesidades y ejecución de
DEMOCRÁTICA. los derechos aquellos grupos Cultura las que puntos de vista acciones
forma como en
fundamentales y a los que oficial y se vulneran los de aquellos a que contribuyen
utilizo formas y históricamente subculturas. derechos civiles el país se han los que se les a aliviar la
mecanismos de se les han y políticos vulnerado han violado situación de
participación vulnerado. ciertos grupos. derechos civiles personas en
democrática en mi y políticos y desventaja.
medio escolar. propongo
acciones no
violentas
para impedirlo.
 Identifico y rechazo  Identifica  Colombia es  Comprendo  Argumento y  Manifiesto  Respeto
 PLURALIDAD, las diversas formas manifestaciones un país de que la debato indignación propuestas éticas
IDENTIDAD Y de discriminación culturales que ferias, fiestas discriminación dilemas (rechazo, dolor, y políticas de
VALORACIÓN DE en mi medio escolar y festivales. y la exclusión relacionados rabia) frente diferentes
se dan en
LAS DIFERENCIAS
y en mi comunidad,  Somos pueden tener con la a cualquier culturas, grupos
y analizo Colombia. consecuencias exclusión y discriminación o sociales y
iguales y
críticamente las diferentes a sociales reconozco situación que políticos, y
razones que la vez. negativas los mejores vulnere los comprendo
pueden favorecer como la argumentos, derechos; apoyo que es legítimo
estas desintegración así no iniciativas disentir.
discriminaciones. de las coincidan para prevenir
relaciones con los dichas
entre míos. situaciones.
personas o
grupos, la
pobreza o la
violencia.


META DE APRENDIZAJE: Reconocer que vivenciar y aceptar la multiculturalidad enriquece nuestra vida.
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Elabora un mapa  La  Analizo las  Argumento y  Identifico  Respeto

PAZ manera constructiva, en el que se multiculturalidad. diferencias de debato sobre los propuestas
a la convivencia en identifican los  Los universales las culturales dilemas de la sentimientos, éticas y
mi medio escolar y que se vida cotidiana necesidades y políticas de
universales de la de la cultura.
en mi comunidad presentan entre en los que puntos de diferentes
(barrio o vereda). cultura. diferentes distintos vista de culturas,
grupos. derechos o aquellos a los grupos
distintos valores que se les sociales y
entran en han violado políticos, y
conflicto; derechos comprendo
reconozco los civiles y que es
mejores políticos y legítimo
argumentos, así propongo disentir.
no coincidan acciones no
con los míos. violentas
para
impedirlo.
 Identifico y rechazo  Reflexiono las  El origen y el  Cuestiono y  Establezco  Identifico los  Participo en la
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en múltiples problema de las analizo relaciones entre sentimientos, planeación y
RESPONSABILIDAD las que se vulneran opciones que diferencias. argumentos de problemas de necesidades ejecución de
DEMOCRÁTICA. los derechos quienes limitan y acciones
existen en  Somos iguales exclusión y
fundamentales y las libertades de puntos de que
utilizo formas y cuanto al libre en la diferencia. las personas. analizo vista de contribuyen a
mecanismos de desarrollo de la alternativas de aquellos a aliviar la
participación personalidad a solución. los que se situación de
democrática en mi través de les personas en
medio escolar. diferentes han violado desventaja.
situaciones. derechos
civiles y
políticos y
propongo
acciones no
violentas
para
impedirlo.
 Respeto las  Explico con  Manifiesto  Respeto
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Comprendo los  La riqueza de la diferentes argumentos indignación propuestas
IDENTIDAD Y las diversas formas conceptos de multiculturalidad. culturas, sólidos la frente éticas y
VALORACIÓN DE de discriminación en prejuicio y su grupos importancia a cualquier políticas de
mi medio escolar y sociales y que tiene discriminación diferentes
LAS DIFERENCIAS relación con la
en mi comunidad, y políticos. para una o situación culturas,
analizo críticamente exclusión, la sociedad que grupos
las razones que discriminación que sean vulnere los sociales y
pueden favorecer y la intolerancia respetados derechos de políticos, y
estas a la diferencia. los distintos diferentes comprendo
discriminaciones. legados grupos. que es
culturales. legítimo
. disentir.
META DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones de discriminación y exclusión y las consecuencias sociales negativas que estas conllevan.
DE
CONOCIMIENTOS
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Establece  La exclusión y  Analizo  Utilizo distintas  Apoyo  Analizo

PAZ manera diferencias y la críticamente las formas de iniciativas críticamente la
constructiva, a la semejanzas discriminación. decisiones, expresión para basadas en el situación en los
convivencia en mi acciones u promover y
entre la diálogo para que se afecten
medio escolar y en omisiones que defender los
mi comunidad discriminación y se toman en el derechos humanos contrarrestar los derechos de
(barrio o vereda). la exclusión. ámbito nacional en mi contexto acciones que las personas.
o internacional escolar y favorezcan la
y que pueden comunitario. discriminación
generar y la exclusión.
conflictos o
afectar los
derechos
humanos.
 Identifico y rechazo  Reconocer Alternativas frente  Construyo  Reconozco las  Expreso empatía  Participo en
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en algunos tipos a la exclusión y una posición situaciones de ante grupos o manifestaciones
RESPONSABILIDAD las que se vulneran de la crítica frente a discriminación y personas cuyos pacíficas de
DEMOCRÁTICA. los derechos discriminación. exclusión más derechos han rechazo o
discriminación las
fundamentales y agudas que se sido vulnerados solidaridad ante
utilizo formas y y exclusión. situaciones presentan (por ejemplo situaciones de
mecanismos de de ahora, o se en situaciones de desventaja
participación discriminación presentaron en desplazamiento) social,
democrática en mi y exclusión el pasado, tanto y económica o de
medio escolar. social que en el orden propongo salud que vive
resultan de nacional como acciones la gente de mi
en el solidarias para región o mi país
las relaciones
internacional; con ellos. .
desiguales las relaciono
entre con las
personas, discriminaciones
cultura y que observo en
naciones. mi
vida cotidiana.
 Identifico y rechazo  Identificar los  Superando la  Construyo una  Argumento y  Identifico  Participo en
 PLURALIDAD, las diversas formas momentos exclusión y la posición crítica debato dilemas prejuicios, campañas que
IDENTIDAD Y de discriminación claves que han discriminación. frente a las de la vida en los estereotipos y promuevan el
VALORACIÓN DE en mi medio contribuido en situaciones que los valores emociones respeto por las
escolar y en mi parte a superar de de distintas que me diferencias,
LAS DIFERENCIAS
comunidad, y algunas formas discriminación culturas o dificultan evitando con
analizo de y exclusión grupos sociales sentir empatía ella exclusión y
críticamente las discriminación y social que entran en por algunas la
razones que exclusión. resultan conflicto; personas o discriminación.
pueden favorecer de las reconozco los grupos y
estas relaciones mejores exploro
discriminaciones. desiguales argumentos, así caminos para
entre personas, no coincidan superarlos.
culturas y con los míos.
naciones.
META DE APRENDIZAJE: Comprender que para que exista una igualdad social, todas las personas debemos tener las mismas ventajas para acceder a las oportunidades que
brinda el Estado.
CONOCIMIENTO
S
 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Analiza cómo el  La igualdad  Analizo  Argumento y  Manifiesto  Conozco y

PAZ manera constructiva, Estado es factor social. críticamente la debato sobre indignación mecanismos
a la convivencia en decisivo para que  El Estado y situación de los dilemas de la (dolor, rabia, que permiten
mi medio escolar y en derechos vida en los que rechazo) de acciones en
exista una la igualdad
mi comunidad (barrio humanos en entran en manera pacífica pro de la
o vereda). igualdad social. social. Colombia y conflicto el bien ante el igualdad
 La propongo general y el sufrimiento de social.
desigualdad alternativas para bien grupos o
social. su promoción y particular, naciones que
defensa. reconociendo están
. los mejores involucradas en
argumentos, así confrontaciones
sean distintos a violentas.
los míos.
 Identifico y rechazo  Identifica algunos  Evidencias  Comprendo que Identifico factores  Expreso  Participo en
 PARTICIPACIÓN Y las situaciones en las deberes que de la el Estado debe que permiten el empatía ante manifestacione
RESPONSABILIDA que se vulneran los tenemos como desigualdad brindar las gozar de los grupos o s pacíficas de
D DEMOCRÁTICA. derechos ciudadanos y la condiciones mismos personas cuyos rechazo o
social.
fundamentales y importancia de necesarias para derechos a derechos han solidaridad ante
utilizo formas y cumplir con ellos. que exista todos los sido situaciones de
mecanismos de igualdad social ciudadanos vulnerados. desventaja
participación entre sus dentro de un social,
democrática en mi habitantes. Estado. económica o de
.
medio escolar. salud que vive
la gente de mi
región o mi
país.
 PLURALIDAD,  Identifico y rechazo  Analizo  Promoción de  Construyo una Expreso mis  Identifico  Participo en
IDENTIDAD Y las diversas formas alternativas que la igualdad posición puntos de vista prejuicios, iniciativas
VALORACIÓN DE de discriminación en generen social crítica frente a sobre la forma estereotipos y políticas
mi medio escolar y en condiciones para las democráticas
LAS DIFERENCIAS como se puede emociones que
mi comunidad, y que exista una situaciones de en
analizo críticamente verdadera discriminación lograr una me dificultan mi medio
las razones que igualdad social y exclusión igualdad social sentir empatía escolar o
pueden favorecer en mi país. social que en el país. por algunas localidad.
estas resultan de las personas o
discriminaciones. relaciones grupos y
desiguales exploro
entre
caminos
personas,
culturas, y para
naciones. superarlos.
aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje conocimientos. ,reflexiones sobre situaciones de la vida diaria,
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual  Posición crítica frente al trabajo en clase.  Dinámicas de grupo, ejemplificación de temas.
y la problemática.  Desarrollo responsable de talleres, consultas,
Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión guías,
documental, la entrevista y el estudio de caso.  Formativa por observación directa.
El planeamiento curricular del área en la básica y media de la
Institución Educativa El Campamento, está constituido por
tres proyectos, los cuales se basan en los lineamientos para
Ética y Valores y en los estándares de calidad propuestos
para el desarrollo de competencias ciudadanas establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional.
Metodología
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias en el área de ética y valores son: el aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemática.
Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
 El Aprendizaje colaborativo: Es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este
tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño en el
conocimiento del área.
 El Aprendizaje Experimental: Se orienta hacia la construcción del pensamiento ético, considera que en especial el pensamiento reflexivo es el aspecto central
del aprendizaje de la ética.
 El Aprendizaje Significativo: Se entiende como la adquisición de nuevos significados, es decir, el surgimiento de nuevos significados en el estudiante refleja
la consumación de un proceso de aprendizaje significativo. Se requiere de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje.
Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la
transformación y la verificación de los nuevos significados.
 La Metodología Problemática: Es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de
enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del conocimiento. El propósito central de la enseñanza problemática no consiste,
únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con
imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo académico.
Recursos Y Ambientes De Aprendizaje

Para orientación del área de Ética y Valores Humanos la Institución Educativa el Campamento y sus sedes asociadas no cuenta con materiales suficientes para su
desarrollo, actualmente se utiliza la colección semillas, recursos educativos digitales que son utilizados como medios para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje del
área.
Los de docentes que orientan esta área adquieren con sus propios recursos textos (Valores y convivencia- Santillana), cd, videos, material impreso, láminas y demás
material didáctico para el desarrollo de las clases.
Intensidad Horaria
GRADOS INTENSIDAD PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO TOTAL
HORARIA SEMANAL
PRINMERO 1 10 10 10 10 40
SEGUNDO 1 10 10 10 10 40
TERCERO 1 10 10 10 10 40
CUARTO 1 10 10 10 10 40
QUINTO 1 10 10 10 10 40
SEXTO 1 10 10 10 10 40
SEPTIMO 1 10 10 10 10 40
OCTAVO 1 10 10 10 10 40
NOVENO 1 10 10 10 10 40
DECIMO 1 10 10 10 10 40
UNDECIMO 1 10 10 10 10 40
Evaluación
La evaluación del área debe conducir a la medición cualitativa de los avances del estudiante como ser que construye y desarrolla su ética de vida individual y en relación con los
demás. Involucra en su proceso el análisis y la observación del comportamiento humano y moral. En esta línea, es importante tener en cuenta la necesidad de asumir una
percepción amplia de la persona en sus diferentes campos incluyendo el académico. Evaluar para la vida, pero acompañado del análisis e interpretación de cada una de las
estrategias: autoevaluativa, co-evaluativa y hetero-evaluativa, como se define a continuación:
• Auto-evaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir debe valorar su desempeño. Esto impulsa el crecimiento en la formación integral; aumenta la
autoestima, la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la autonomía.
• Co-evaluación: Se desarrolla a través de la socialización e interacción con los miembros del grupo; juntos construyen con objetividad los logros y avances adquiridos.
• Hetero-evaluación: Es un conjunto de criterios que el docente utiliza para evaluar de manera objetiva al estudiante y emitir un concepto sobre su desempeño.
Además, el área de educación ética y valores humanos debe recurrir a la evaluación de distintos aspectos y maneras de actuar que se presentan en la vida cotidiana; ella debe
orientarse bajo los siguientes criterios:
• Conocer los contextos y el ambiente en los cuales se desenvuelven los estudiantes
.• Observar la actitud y el comportamiento en la vivencia de los valores
.• Participar activamente en las actividades desarrolladas por la institución.
• Seguimiento a las bitácoras de evidencia de trabajo de los estudiantes.
Proceso Socio-Afectivo
PRESENTACIÓN PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES RESPONSABILIDAD SENTIDO DE PERTENENCIA
 Cuida y valora su presentación  Maneja un vocabulario adecuado.  Entrega los trabajos en el plazo  Mantiene el entorno ordenado
personal.  Mantiene un comportamiento indicado. como parte de la seguridad y la
 Porta adecuadamente el uniforme digno dentro y fuera de la  Sigue las instrucciones dadas en higiene en la clase y fuera de ella.
dentro y fuera de la institución. institución. clase.  Ordena y es cuidadoso con los
 Cumple con las tareas asignadas  Asiste puntualmente a clase. materiales del aula.
al grupo.  Es autónomo a la hora de hacer  Mantiene los cuadernos
 Discute de manera ordenada, sin ejercicios y tareas. ordenados.
imponer su opinión.  Tiene iniciativa, innova y crea.  Cuida y utiliza adecuadamente los
 Valora el trabajo de los demás.  Participa activamente en el recursos didácticos y enseres de
 Respeta las opiniones del resto desarrollo de las actividades la institución.
del grupo. académicas.  Participa activamente y de forma
 Respeta al resto de los grupos en respetuosa en la organización y
lo referente a su trabajo y desarrollo de actos cívicos y
exposición. culturales.
 Respeta las normas de la
institución.
PRESENTACIÓN PERSONAL RELACIONES RESPONSABILIDAD SENTIDO DE PERTENENCIA

INTERPERSONALES
NOMBRE DEL
AUTOE COE HETERO DE AUTOE COE HETERO DE AUTOE COE HETERO DE AUTOE COE HETERO DE
ESTUDIANTE
V V EV F V V EV F V V EV F V V EV F
Actividades De Apoyo Para Estudiantes Con Dificultades En Su Proceso De Aprendizaje
Actividades de Superación
 Lecturas reflexivas sobre los temas con dificultades

 Desarrollo de talleres y guías
 Observación de videos relacionados con el tema en nivel bajo
 Conversatorios
 Debates
 Consultas y exposiciones sobre los temas con dificultad.
competencias en el área de Ética y Valores son: el  Revisión y corrección de actividades para afianzar análisis de textos, conversatorios,
aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje conocimientos. dramatizaciones ,reflexiones sobre situaciones de la
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio  Posición crítica frente al trabajo en clase. vida diaria,
conceptual y la problemática.  Desarrollo responsable de talleres, consultas, guías,  Dinámicas de grupo, ejemplificación de temas.
Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión  Formativa por observación directa.
documental, la entrevista y el estudio de caso.
El planeamiento curricular del área en la básica y media
de la Institución Educativa El Campamento, está
constituido por tres proyectos, los cuales se basan en
los lineamientos para Ética y Valores y en los
estándares de calidad propuestos para el desarrollo de
competencias ciudadanas establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional.
Transversalidad de los estándares básicos de competencias desde diferentes áreas .
Los estándares integran las competencias con conocimientos básicos, procesos generales y contextos; por consiguiente, no se presentan como un listado detallado de
contenidos ni como una serie de conceptos o procesos aislados. Una de las características más sobresalientes es su transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado
esta relación.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
(Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
 Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en
Lenguaje el salón y en el medio escolar.
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto;
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
 Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no
estoy de acuerdo.
 Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Matemáticas
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
 Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración.
Ciencias naturales  Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a
su favor.
Ciencias sociales  Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características
físicas, y lo digo respetuosamente.
 Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero
que hay injusticias.
 Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución.
 Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
 Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
 Conozco y respeto las normas de tránsito
 Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la
importancia del respeto al derecho de autor.
Educación artística
 Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto;
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Articulación Con Proyectos Transversales .
Se orientas a formar ciudadanos con sentido ambiental, protectores de los recursos naturales consientes del respeto y buen trato
de la naturaleza
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
Cuidado y respeto por su cuerpo, respeto por las diferencias de género y aspectos físicos, Abuso sexual, derecho a la privacidad e
intimidad, derechos sexuales y reproductivos.
PROYECTO DE EDUCACIÓN
SEXUAL
Cumplimiento y respeto de normas en el juego y demás actividades recreativas, Respeto por las diferencias de gustos y habilidades
en la realización de actividades recreativas.
USO DEL TIEMPO LIBRE
La democracia y el respeto por los derechos humanos deben ser vivencias permanentes en cada clase, ya que se le debe dar
ejemplo al estudiante con actitudes de respeto mutuo y hacia el entorno, responsabilidad en todas las acciones, pertenencia por el
EDUCACIÓN PARA LA
grupo, la familia, la Institución y la comunidad, alto grado de superación personal, que en suma permitan una buena y productiva
DEMOCRACIA Y DERECHOS
convivencia.
HUMANOS
AGROINDUSTRIA ALIMENTARIA El área de ética y valores humanos forma personas con principios éticos y morales para poder desenvolverse en el ámbito laboral,
aptos para enfrentarse a los retos de la sociedad actual convirtiéndose en ciudadanos emprendedores.
Referencias Bibliográficas
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educación Nacional (2016)
Lineamientos curriculares, Magisterio (1998)
Constitución política de Colombia (1991)
Valores y Convivencia, Santillana (2012)

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República de Colombia

Ministerio de Educación Nacional

INSTIRUCION EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

Objetivo General Del Área

GRADO: PRIMERO PROYECTO 1: SOMOS CONSTRUCTORES DE PAZ PERIODO I-II

PARTICIPACION Y Participo en los

Participo en la -Las normas y Manifiesto desagrado

PLURALIDAD, Expreso mis Respeto la

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE COMPETENCIA

GRADO: SÉPTIMO PROYECTO: 1

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE COMPETENCIA

GRADO: OCTAVO PROYECTO: 1

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

COGNITIVAS Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS

 Identifico y  Conoce  Cualidades que  Analizo mis  Argumento  Utilizo  Manifiesto

MALLA CURRICULAR HUMANIDADES: ÉTICA Y VALORES

GRADO: NOVENO PROYECTO: 1

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Establece  La Analizo mis  Argumento y  Utilizo  Entiendo la

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Conoce  Resolución de Analizo  Utilizo distintas  Manifiesto  Contribuyo a

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

GRADO: ONCE PROYECTO: 1

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica  La promoción Analizo  Utilizo distintas  Expreso mi  Propongo

CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBERES

Identifico las Valoro las

Manifiesto Identifico las Valoro las

GRADO: CUARTO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO III

Identifico y expreso, Propongo ideas para

GRADO: QUINTO PROYECTO 2: CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBEROS PERIODO III

Identifico y expreso, Propongo ideas para

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

GRADO SEXTO PROYECTO: 2

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

GRADO: SÉPTIMO PROYECTO: 2

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

GRADO: OCTAVO PROYECTO: 2

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

COGNITIVAS Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Identifica las  Estado  Reconozco Analizo  Identifico y  Respeto y

 Identifico y  Enuncia  Derechos de  Cuestiono y  Expreso mis  Identifico los  Hago

 Identifico y  Analiza los  Vulneración  Comprendo que  Argumento  Utilizo  Manifiesto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

GRADO: NOVENO PROYECTO: 2

 META DE APRENDIZAJE: Reconocer la libertad como un derecho fundamental en toda democracia.

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de  Reconoce  Las libertades  Identifico  Argumento y  Utilizo  Construyo,

 Identifico dilemas  Argumento y  Manifiesto  Comprendo

MALLA CURRICULAR HUMANIDADES: ÉTICA Y VALORES

GRADO: DÉCIMO PROYECTO: 2

COMPONENTE ESTÁNDAR SUBPROCESO EJE TEMÁTICO COMPETENCIA

COGNITIVAS Y DE COMUNICATIVAS INTEGRADORAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAMPAMENTO

GRADO: ONCE PROYECTO: 2

 CONVIVENCIA Y  Contribuyo, de Reflexiona sobre la  La  Valoro  Utilizo distintas  Manifiesto  Conozco y

METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

GRADO: PRIMERO PROYECTO 3: TODOS SOMOS DIFEENTES PERIODO: IV

-Afianzo valores -Los