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    Sesión 6 - CC - Ss. 1º-1

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    JESSICA LÓPEZ AZAÑERO
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los orígenes de los pueblos americanos. La sesión incluye actividades como una lluvia de ideas, lectura de información, trabajo en equipo y socialización de resultados. El objetivo es que los estudiantes respondan un cuestionario sobre los orígenes de los primeros pueblos en América.

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    JESSICA LÓPEZ AZAÑERO
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los orígenes de los pueblos americanos. La sesión incluye actividades como una lluvia de ideas, lectura de información, trabajo en equipo y socialización de resultados. El objetivo es que los estudiantes respondan un cuestionario sobre los orígenes de los primeros pueblos en América.

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    SESIÓN 6- CC.SS. 1º-1

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    de 8

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

    “Orígenes de los pueblos americanos”


    I. Datos Informativos
    IEP 62009-Marcelina López Rojas SEMANA / FECHA 8 / 07 de mayo - 2024
    DOCENTE RESPONSABLE JESSICA ELIZABETH LÓPEZ
    ÁREA Ciencias sociales AZAÑERO

    DRADO Y SECCIÓN 1° “A” – “B” y “E”


    DURACIÓN 1 hora
    II. Propósitos de aprendizaje:

    COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO


    Construye interpretaciones  Analiza y selecciona  Cuestionario.  Lista de cotejo.
    históricas información básica sobre los
     Interpreta críticamente fuentes diversas. orígenes de los pueblos
     Comprende el tiempo histórico. americanos.
     Elabora explicaciones sobre procesos  Desarrolla, con eficacia, un
    históricos. cuestionario basado en los
    orígenes de los pueblos
    americanos.
    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
     Libertad y  Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho
    Enfoque de derechos
    responsabilidad y del deber de participar libre y democráticamente en su contexto.
     Los estudiantes explican sobre los factores que contaminan el
     Solidaridad y
    Orientación al bien común medio ambiente. En aras del bien común y conservación del medio
    empatía
    ambiente.
    III. Secuencia Didáctica:
    ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
     La docente ingresa al aula, saluda y da la bienvenida a los estudiantes.  Laptop. 135 min.
     Se realiza la oración de la mañana.  Libro.
     La docente controla la asistencia de los estudiantes.  Plumones.
     Con ayuda de los estudiantes se recuerda las normas de convivencia plasmados  Cuaderno.
    en la pizarra para trabajar durante la clase.  Lapicero.
     Trabajamos con honestidad y transparencia  Imágenes.
     Respeto mutuo.  Rúbrica
     Participación activa.  Recurso
     Se presenta un rompecabezas con una imagen que está relacionado al tema humano.
     Hacemos preguntas para recoger los saberes previos:
     ¿Qué descubrieron?
    Inicio

     ¿Qué característica presenta?


     ¿Cuál creen que será la actividad de hoy?
     Con ayuda de acertijos se logra descubrir el tema.
     La docente anuncia el tema y escribe en la pizarra.
     Se plasma el propósito en la pizarra: Responde, a un cuestionario,
    información básica sobre los orígenes de los pueblos americanos.
     Se produce el conflicto cognitivo:
     ¿Crees que es importante entender cómo y cuándo llegaron los primeros
    humanos a América? ¿Por qué?
     Los estudiantes participan en lluvia de ideas.
     La docente resalta el compromiso de cada uno para realizar la actividad.
     Se da a conocer los criterios de evaluación a los estudiantes para que lo tengan
    en cuenta en el desarrollo de su actividad.
     La docente hace la entrega de la ficha informativa.
     Se da la lectura al tema en la ficha informativa y de manera conjunta con los
    estudiantes, que les servirá como guía para el desarrollo del cuestionario que se
    encuentra en la ficha.
     Los estudiantes resaltan características importantes del tema mediante el diálogo.
     La docente comunica que el trabajo lo van a realizar en equipo y que consiste en
    Desarrollo

    hacer un cuadro comparativo.


    - Para completar la información, se indica revisar las pp. 32 – 33 del texto
    escolar del MINEDU.
     Se monitorea a los estudiantes para mejorar en el trabajo encargado, y aclarar
    dudas.
     Terminado el tiempo establecido, los estudiantes socializan sus trabajos. La
    participación será esporádicamente.
     Se refuerza las ideas, dando mayor énfasis en algunas partes.
     La docente evalúa empleando una lista de cotejo e indica los criterios que con la
    cual fueron evaluados.
     Los estudiantes con la asesoría del docente reflexionan sobre las actividades
    realizadas durante la sesión de aprendizaje.
     ¿Cómo se sienten respecto a su comprensión del tema que acabamos de
    Cierre

    estudiar?
     ¿Hubo algún momento en el que se sintieron especialmente motivado o
    desmotivado durante el proceso de aprendizaje?
     ¿Qué habilidades he desarrollado mientras estudiaba este tema?
     Se finaliza felicitando a todos los estudiantes por las actitudes positivas durante la
    sesión de clase.

    IV. OBSERVACIONES
    ___________________________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________________________

    Yurimaguas, 07 / 05 / 2024

    ------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
    Prof. JESSICA E. LÓPEZ AZAÑERO Prof. Segundo Alfonso Inga Mozombite
    V°B° Subdirector
    LISTA DE COTEJO
    TEMA: ORÍGENES DE LOS PUEBLOS AMERICANOS
    GRADO: 1º SECCÌÓN: “ CARIDAD”
    FECHA: 07– 05 – 2024 ÀREA: CIENCIAS SOCIALES
    DOCENTE: JESSICA ELIZABETH LÒPEZ AZAÑERO
    CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÒRICAS
    CRITERIOS PARA EVALUAR
    Analiza y Desarrolla, con Muestra un Explica su
    selecciona eficacia, un trabajo creativo evidencia de
    información cuestionario y llamativo. acuerdo con la
    Nº APELLIDOS Y NOMBRES básica sobre los basado en los lectura y lo que
    orígenes de los orígenes de los ha comprendido
    pueblos pueblos
    americanos americanos
    PROCESO

    PROCESO

    PROCESO

    PROCESO
    LOGRAD

    LOGRAD

    LOGRAD

    LOGRAD
    INICIO

    INICIO

    INICIO

    INICIO
    O

    O
    01 Agurto Huaycama Jhonatan Esnaider L.
    02 Bartra Fatama Keiko
    03 Castro Curitima Sharon Naomi
    04 Chavez Isuiza Joselyn
    05 Chota Murayari Dalia Aurora
    06 Curitima Yumbato Willer
    07 Flores Isuiza Yosmel Marcelo
    08 Gonzales Lancha Beatriz
    09 Gonzales Sangama Jhonatan Javier
    10 Grandez Rojas Yidda Yarith
    11 Inuma Casternoque Yoshimaro
    12 Inuma Mozombite Laura Tirsa
    13 Isuiza López Harry Paolo
    14 Lemos Ortiz Sara Sofia
    15 Marina Amaringo Laura Larissa Smith
    16 Murayari García Karin Lluneth
    17 Pinedo Shupingahua Ruth Secia
    18 Pinedo Zeballos Máximo Paolo
    19 Pua Fatama Dashley Bianca Johana
    20 Sangama Guerra Angela Nicol
    21 Shupingahua Peralta Anita Magdyel
    22 Soria Saavedra, Erick
    23 Tapullima Ishuiza Liz Angela
    24 Trujillo Guerra Lalo Luis
    25 Tuanama Inuma Jeiner Snayder
    26 Valles Sanchez Dayro Martin
    27 Vásquez Murayari Kimberly Pamela
    28 Verastegui Manihuari Minerva Franciscca
    29 Yalta Asipali Lisenia
    30
    ANEXOS

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