15 de Abril Del 2024

I.E.
N° 30094 “TOMÁS GUTARRA SOLIS” “INSTITUCIÓN ECOLÓGICA Y TRIUNFADORA”

SICAYA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión QUE DIVERTIDO ES LEER

Propósito de la sesión LEER UN TEXTO DE OPINIÓN Y EMITIR IDEAS PARA PLANIFICAR EL PROYECTO.
Grado /Sección 4to “B” Fecha 17 de abril de 2024
Docente CHUQUILLANQUI FLORES GINA YESSICA
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ARE CRITERIO INST.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
A COMPETENCIAS CAPACIDADES EVAL. EVAL.
 SE - Adecúa, - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y SE LAS FICHAS
COMUNICA organiza y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas COMUNIC DE
ORALMENTE desarrolla las ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece A EN SU TRABAJO
EN SU ideas de relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, LENGUA
LENGUA forma secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y MATERNA
COMUNICACION
MATERNA coherente y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos

cohesionada. y algunos términos propios de los campos del saber. LEE Lista
 LEE - Obtiene - Identifica información explícita que se encuentra en distintas DIVERSOS de
DIVERSOS información partes del texto de opinión. Distingue información de otra TIPOS DE cotejo
TIPOS DE del texto próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos TEXTOS
TEXTOS escrito. (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en ESCRITOS
ESCRITOS EN - Infiere e diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos EN SU
elementos, en ocasiones, con vocabulario variado, de LENGUA
SU LENGUA interpreta
acuerdo a las temáticas abordadas MATERNA
MATERNA. información
del texto
RECURSOS Y MATERIALES: Copias del cuento y de los textos de opinión, plumones.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Competencias transversales
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Orientación al bien Acciones Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un
Enfoques transversales
común observables ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
INICIO
-Dialogamos con los niños y las niñas sobre los cuentos que han leído de la biblioteca del aula. ¿Cómo son? ¿De qué tratan? ¿Qué personajes recuerdan? Se
Anota sus ideas en la pizarra e invita a algunos a presentar los cuentos de la biblioteca de aula que ya conozcan.
-Se entrega la lectura de un cuento a cada una de los estudiantes: La niña que odiaba los libros.
-La docente lee el cuento de forma dramática para hacer impactar a los estudiantes
-Responden a preguntas: ¿les gusto el cuento? ¿Qué parte más te gusto del cuento? ¿Qué enseñanza nos dio el cuento? ¿Qué acciones de Meena te gustó?
-Luego se entabla un dialogamos con los niños y las niñas sobre los textos que han leído de la biblioteca del aula. ¿Cómo son? ¿De qué tratan? ¿Qué
personajes recuerdan? ¿Qué aprendieron de los textos leídos? Se Anota sus ideas en la pizarra e invita a algunos a presentar los cuentos de la biblioteca de
aula que ya conozcan.
-Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
“Leer un texto de opinión y emitir ideas para planificar el proyecto”.
- Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Escuchar con respeto las ideas de los demás.
 Hablar en el momento oportuno.
DESARROLLO
Antes de la lectura
1. El docente coloca la lectura escrita en un papelote y pregunta:
¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cuántas personas dan sus opiniones? Con la participación de los estudiantes completamos el siguiente cuadro.
-
Yo creo que es bueno que los niños La televisión pasa Es bueno que los niños
vean televisión, pero, o veces, hay cosas muy violentas. veamos televisión,
programas violentos. Los papos deben Los niños no deberían porque nos enseña
controlar que programas ven sus hijos. ver televisión. muchas cosas nuevas e
interesantes.
Carlos Rosa Femando

¿Qué sabe mos de los ¿Para qué leeremos? ¿Qué tipo de Texto ¿De qué trata el ¿A qué texto se
programas de televisión? leeremos? texto? parece?
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Durante la lectura
 Se invita a leer a tres niños para leer las opiniones. Luego se realizar la lectura coral y por diálogos. Se colorearán los diálogos de las personas de diferentes
colores.
 Subrayan las ideas que se aparecen en las opiniones.
Después de la lectura
 Al término de la lectura el docente preguntará: ¿Cuál es la opinión de Rosa? ¿Qué opina Fernando? ¿Cuál es la opinión de Carlos? ¿Cuáles de las opiniones
se parecen? ¿Por qué? ¿Con cuál de estas opiniones estás de acuerdo? Se retoma el cuadro antes trabajado para contrastar sus saberes previos.
 Escriben su opinión están de acuerdo en que debemos leer y mirar televisión.
ANTES DE LA ASAMBLEA
 Se indica a las niñas y niños que piensen: ¿Qué actividades podrían hacer para mejorar la lectura? ¿Qué actividades podríamos hacer para desarrollarlo en
el proyecto: ¿El hábito lector?
 Los niños planifican ideas para presentarla durante la asamblea, la cual servirá para el desarrollo del proyecto.
 Se propone a los niños y niñas que ahora van a acordar las actividades que van a hacer y que sus propuestas deben centrarse en las actividades de mejorar
nuestro hábito lector.
 Sistematizan las ideas de nivel de grupo acerca de las actividades que se pueden llevar acabo en el proyecto.
DURANTE LA ASAMBLEA
 Se coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer en el proyecto.
 Se pide que sigan los acuerdos para que el intercambio sea ordenado.
 Anotamos las ideas de los niños y se comparte con los niños todo lo que estaba previsto para realizar en el proyecto para lo cual se negocia con los niños las
actividades del proyecto y se registra.
Negociacion con los niños
 Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles proponen lo mismo? ¿Cuáles proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer con
facilidad? ¿Dónde podemos presentar de que se trata los cuentos y otros textos leídos?
 Se establece con los niños cuáles son las actividades que nos permitirá presentar lo aplicado en el Proyecto y se registra en el planificador semanal.
¿Qué queremos saber del ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
hábito lector? haremos? ¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo nos organizaremos?
- Como leer los textos con - Indagando en la - La segunda y - Los niños del tercer grado y - Biblioteca del aula.
rapidez. biblioteca. tercera semana la maestra. - Compendio de lecturas.
- Como comprender los - Leyendo textos de de abril. - Los padres de familia. - Textos de comunicación.
textos. nuestro agrado. - Cuentos.
- Conocer los textos que - Practicando la lectura - Recetarios.
hay. veloz.
- Como buscar textos. - Relatando los textos
- Como se clasifican los leídos.
textos.
Después de la asamblea
 Ubican el cuadro de planificación de actividades en un lugar visible para que pueda ser verificado durante cada sesión del proyecto.
 Elaboran un organizador gráfico sobre los temas que se trabajarán durante la semana en las distintas áreas.
Como evaluación resuelven la comprensión de textos de opinión
Lee las opiniones de Flora, Maritza y Teresa sobre el “El trabajo infantil":
-
Yo creo que pueden hacerlo si lo Pienso que los niños no

hacen para ayudar a sus papas deben trabajar de ninguna
y no les impide estudiar. Yo opino que deben trabajar en
manera en ningún horario. sus ratos libres ya que no
hacen nada en sus casas.
Flora Maritza Teresa
Responde:
1. Según el texto, ¿en qué se diferencian las opiniones de Flora y Maritza?
a) Flora piensa que los niños deben trabajar, pero Maritza cree que no.
b) Flora cree que los niños deben trabajar, Maritza también .
c) Flora piensa que los niños no deben trabajar, Maritza cree que sí.
2. ¿Por qué Teresa cree que los niños deben trabajar?
a) Porque toda la familia debe trabajar.
b) Porque no hacen nada en sus casas.
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c) Porque tienen que ayudar a sus papas.
3. ¿De qué están hablando principalmente estas tres personas?
a) Del trabajo de los niños.
b) Del horario de trabajo de los niños.
c) Del trabajo fuera del horario de clases.
4. ¿Para qué fue escrito este texto?
a) Para darnos consejos sobre el trabajo infantil.
b) Para contarnos una historia acerca del trabajo infantil.
c) Para darnos algunas opiniones sobre el trabajo infantil
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión de la planificación del proyecto y se plantean algunas
preguntas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Para qué planificaron el proyecto? ¿Cómo lo organizaron? ¿La asamblea nos ayudó en la planificación del proyecto?
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRE SE COMUNICA EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS

MATERNA DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
SI NO SI NO
01 ALIAGA ZUÑIGA, Benjamin Nilton

02 BAUTISTA APONTE, Daniel Emanuel
03 BAUTISTA TACURI, Andrés Josue
04 CANGALAYA BENITO, Adela Jesusa
05 ESPINOZA AHUANARI Thiago Junior
06 FLORES TIRACCAYA, Brenda Bianca,
07 HUAMAN PAUCAR, Andre Yhair
08 JACOBI PAUCAR, Kaomy Jhazumyg
09 OREJON TINEO, Yaquelin Yasury,
10 PAUCAR ROJAS, Nelson Isaac
11 QUISPE ALHUA, Daniel Ismael
12 QUISPE DE LA CRUZ, Britany
13 QUISPE SOTO, Jhordy Saúl,
14 RETUERTO RIVERA, Edgar Sebastián,
15 ROMO HARO, Marcos Rómulo
16 TAYPE MULATO, Neymar Kevin,
17 ROMO XICTO, Lesly Adriana.
18 SALDARRIAGA RODRIGUEZ, Yesemi
Andre.
19 TENICELA, Jeik Jonathan MEDRANO
20 TIRACCAYA ARROYO, Rubén
21 TORRES BENDEZU, Jamileth Brigith,
22 TORRES LAZARO, Jherath Karim,
23 VELASQUEZ ARROYO, Anyeli Siaome
24 VELIZ PIRICHICO,Miguel Angel.
___________________ _____________________
DOCENTE V° B° DIRECTORA

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MATERNA coherente y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos

Carlos Rosa Femando

Yo creo que pueden hacerlo si lo Pienso que los niños no

Flora Maritza Teresa

N° APELLIDOS Y NOMBRE SE COMUNICA EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS

01 ALIAGA ZUÑIGA, Benjamin Nilton

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