Teodulo 2023

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS
UNIVERSIDAD SALAZAR
MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Didactica de nivel superior
ULISES MUÑOA LOPEZ
CATEDRÁTICO
Dr. Teodulo Garcia Ramos
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 25 de marzo de 2023

-2-
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de las metodologías activas más

populares entre los docentes innovadores que quieren mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Y es que convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje
y logra que aprendan haciendo: por eso, a la hora de programar cada una de las actividades,
los docentes necesitan definir muy bien qué objetivo persiguen y qué materiales deben
elaborar.
La flexibilidad de esta metodología, y su capacidad para conectar saberes de diferentes
ramas, favorece su uso en cualquier asignatura, ya sea combinando un número determinado
o utilizando todas en su conjunto. La clave está en saber relacionar contenidos entre sí y
ayudar al alumnado a encontrar esta relación para construir su conocimiento.
El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABP) es una metodología que
utilizan los centros educativos que dan un giro al clásico proceso de aprendizaje de las
aulas: con ella se plantea a los escolares un problema o una situación que debe resolverse, y
para ello necesitan recabar la mayor cantidad de información posible para dar con la
respuesta correcta.
Dentro de este contexto, la metodología ABP fomenta el trabajo en equipo y los alumnos
trabajan de manera cooperativa para que juntos alcancen el objetivo final. Es habitual,
además, que los docentes se conviertan en guías y planteen a los estudiantes una serie de
retos que, si son superados con éxito, les son útiles para su fin. Junto a la capacidad para
resolver problemas, el ABP potencia habilidades y destrezas claves para la vida adulta
como la toma de decisiones y una mejor capacidad de investigación y de comunicación.
¿Qué pasos hay que dar para llevar a cabo una implantación con éxito? Planificación,
organización de los grupos, lluvia de ideas o formulación de los objetivos de aprendizaje
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1. Planificación
Definir los objetivos y las competencias que deben adquirir los alumnos, elegir el problema
de la vida real en el que basarse para llevarlo a cabo y establecer el tiempo de entrega y los
criterios de evaluación.
2. Organización de los grupos
El siguiente paso consiste en dividir a los alumnos en equipos de 5 a 8 personas, asignando

los papeles de moderador y secretario a dos de los integrantes del grupo.
3. Presentación del problema y aclaración de términos
El docente plantea el problema a los alumnos y resuelve cualquier duda que puedan tener.
Además, les indica el tiempo de entrega y los criterios de evaluación.
4. Definición del problema
Los equipos dialogan para identificar el problema, mientras el profesor adquiere el rol de
tutor o guía.
5. Lluvia de ideas
Cada alumno expone sus conocimientos sobre el caso, anotando y respetando todas las
ideas para su posterior evaluación.
6. Planteamiento de respuestas e hipótesis
Una vez estructurado el problema, los estudiantes deben exponer los conocimientos
adquiridos en clase, relacionar ideas y plantear posibles respuestas, dando su opinión de
forma ordenada. En este punto, el docente debe cuestionar las propuestas para que sus
alumnos puedan descartar las hipótesis fallidas.
-4-
7. Formulación de los objetivos de aprendizaje
Durante este diálogo irán surgiendo conceptos y dilemas que los alumnos serán incapaces
de resolver. Es en este momento cuando deben formularse los objetivos de aprendizaje y
definir las estrategias. El profesor, en todo momento, debe mantener su papel de guía y
animarles a ser creativos.
8. Investigación
A través de libros, revistas, diarios, páginas de Internet, entrevistas a expertos,

experimentos o la realización de estudios de campo y maquetas, los alumnos adquirirán los
datos y conocimientos necesarios para afrontar el problema.
9. Síntesis y presentación
Ponen en común la información recopilada, la sintetizan y desarrollan una respuesta al

problema en el formato que consideren más adecuado. Después, se presenta la solución
ante el resto de la clase.
10. Evaluación y autoevaluación
El docente evaluará el trabajo de los alumnos y les animará a evaluarse tanto a ellos
mismos como a sus compañeros, lo que les ayudará a desarrollar un espíritu de autocrítica.
-5-
Objetivos
El centro de cualquier trabajo por proyectos es que los alumnos consigan los objetivos
curriculares, aprendiendo conocimientos y adquiriendo competencias y habilidades. El
objetivo final del ABP es que los alumnos consigan el éxito escolar y se preparen para su
desarrollo personal y profesional.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una

metodología docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y
donde el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de
habilidades y actitudes.
Beneficios
Desarrollo del pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de
habilidades sociales, capacidad para integrar en la vida real los conocimientos
aprendidos, aprendizaje autónomo, creatividad, espíritu autocrítico,
emprendimiento…
• Motiva a los alumnos a aprender. ...

• Desarrolla su autonomía. ...
• Fomenta su espíritu autocrítico. ...
• Facilita su alfabetización mediática e informacional. ...
• Promueve la creatividad. ...
• Atiende a la diversidad.
-6-
Conclusiones
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología que centra el proceso

enseñanza en el alumno, dando a este las riendas de su propio aprendizaje, dejando a un
lado la metodología tradicional de transmisión de información del maestro al alumno.
En este tipo de metodología, el profesor tiene una función de guía, de orientador, de

preparación de recursos y el alumnado deberá dirigir su propio aprendizaje, por ello, es
necesario que este aprendizaje represente un reto y se recurra a la investigación para
abordar el aprendizaje. Tanto es así, que si no existe una resolución de problemas esta
metodología no representará un aprendizaje significativo, por ello hay que dejar en manos
de los alumnos ciertas decisiones, no solo sobre la dirección del proyecto, si no sobre otros
aspectos educativos. Un ejemplo de esto son las habilidades sociales, la cooperación y la
colaboración que han de estar en este tipo de proyectos. Esta metodología ayuda a la mejora
de la autoestima por parte de los niños y niñas al ser ellos los que dirigen el proceso de
aprendizaje.
En este proceso no deben faltar la reflexión, la crítica y la revisión, tanto por parte del
diseñador del proyecto (profesorado) como por parte de los realizadores del mismo
(alumnado). Tratando de mejorar y encontrar los puntos débiles del mismo, en todos sus
aspectos: diseño, realización, evaluación.
Así mismo, es muy importante que los resultados de estos trabajos, se expongan
públicamente, ya sea, a nivel aula, nivel centro o comunidad educativa. Con ello, se da
visibilidad al trabajo realizado y el alumnado debe ser capaz de explicar aquello que ha
investigado para culminar el proceso de enseñanza aprendizaje.

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