4° Cuaderno Nem Tomo Ix

Ciclo escolar 2023-2024
Nueva Escuela Mexicana

Tomo IX
Maestra Martha Cruz
Materiales Dino RD
Facebook Pizarra creativa Materiales Dino RD

4° Múltiples Lenguajes
Ciclo escolar 2023-2024
Lecturas Páginas
El inicio del mundo como lo conocemos 218
Actúo en favor de la justicia y la 220
democracia
Máscaras mexicanas 222
No es kriptonita 228
Maestra Martha Cruz
Materiales Dino RD

Campo formativo: De lo humano a lo comunitarios Eje articulador:
Múltiples Lenguajes Lectura: El inicio del mundo como lo conocemos
a) Leer la página 218 y 219 de Múltiples lenguajes, luego responde.
¿De qué trata ese texto?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Quiénes cuentan la historia”?

________________________________________________________
¿Qué diferencias ves entre el español y el huichol del este)?

________________________________________________________
________________________________________________________
¿Puedes traducir algunas palabras del texto del huichol al español?____
¿Cuáles? _________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Múltiples Lenguajes Lectura: Actuar en favor de la justicia y democracia
a) Observa la página 220 Y 221 de Múltiples lenguajes, luego responde.
Describe lo que observas en la primera página.

______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
Describe lo que observas en la segunda página.

______________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
b) Busca el significado de las palabras que hay en esas páginas

y haz dibujo como ejemplo.
Equidad Justicia
Imparcialidad
Igualdad Democracia
Múltiples Lenguajes Lectura: Máscaras mexicanas Sesión 1
a) Leer la página 222 a la 227 de Múltiples lenguajes, luego escribe en el

interactivo las ideas más importantes de la lectura.
Máscaras mexicanas
Campo formativo: Lenguajes. De lo humano a lo C. Eje articulador:
Múltiples Lenguajes Lectura: No es kriptonita Sesión 1
a) Leer la página 228 a la 229 de Múltiples lenguajes, luego responde:
¿Qué crees que sea lo que se describe en la lectura? ________________

¿Por qué crees que sea eso? ___________________________________
__________________________________________________________
¿Cómo es? _________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Dónde lo habrá encontrado?___________________________________
Dibuja y describe otro animal que no sea kriptonita.

4° Nuestros saberes
Temas
Protección de derechos – Tipos de maltrato página 167
Toma de decisiones ética- Responsabilidad página 172
Ética ambiental – Consumismo página 176
Consumo sustentable página 180
Conflictos interculturales y democracia participativa página 184
Conflicto y cultura de paz página 187
La escucha página 194
Toma de decisiones página 199
Identidad cultural página 202
Situaciones injustas página 203
Identidad gastronómica o culinaria página 205
Reconocimiento de nuestras necesidades y características página

146
Trabajo colaborativo página 206
Juegos página 210
Imagen corporal página 214
Actividad física página 216

Campo:Ética, Naturaleza y Sociedades. Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: Protección de Derechos Página 167
a) Relaciona los derechos con la imagen que corresponde

Campo:Ética, Naturaleza y Sociedades. Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: Tipos de maltrato Página 168-169
a) Escribe que tipo de maltrato representa cada imagen.

Obligarte a que lo Golpearte Insultarte
toques
Mantenerte mal Negarte afecto Dejarte sin supervisión

vestido y mal
alimentado
Desatender tu salud Tocar tus partes Ridiculizarte

íntimas
Obligarte hacer No llevarte a la escuela Ignorarte

trabajo de adultos
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: Toma de decisiones Página 172-173
a) Observa las imágenes y encierra las decisiones que tomas libremente.
Tus amistades
Como vestirte
Ir a la escuela
Qué música
escuchar El clima
Que programa ver Ayudar en casa
b) Responde ¿Qué otras decisiones tomas tu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Nuestros saberes Tema: Responsabilidad Página 174
a) Encierra cuáles son tus responsabilidades:
Recoger tus juguetes Jugar con la pelota Arreglar tu cama
Hacer un deporte Hacer tus tareas Escuchar música
Ver la televisión Cocinar Estudiar
b) Responde ¿Qué otras responsabilidades tienes?
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________
4.__________________________________________________
Nuestros saberes Tema: Ética ambiental Página 176
a) Colorea las acciones que tengan ética ambiental.

Nuestros saberes Tema: Consumismo Página 177-179
a) Escribe de que trata cada uno de los siguientes temas.
Cultura capitalista Consumismo
Deterioro de la cultura Soberanía alimentaria

capitalista en la naturaleza
y sociedad
Nuestros saberes Tema: Consumo Sustentable Página 180-181
a) Marca con un X si la situación es sustentable o no.
Situaciones Sustentable No
sustentable ¿Por qué?
Comprar mucha ropa
nueva todo el tiempo
Arrojar la basura a la
calle
Separar la basura y
colocarla en donde
corresponde
Las compras del

mandado llevar
bolsas de tela
reutilizables
Pedir bolsas de
plástico para guardar
Nuestros saberes Tema: Consumo Sustentable Página 180-181
a) Colorea las acciones sustentables

Nuestros saberes Tema: Conflictos interculturales Página 184-185
a) Completa los esquemas:

Nuestros saberes Tema: Conflicto y cultura de paz Página 187
a) Coloca una donde los pequeños tengan una actitud adecuada.
b) Coloca una X en las

imágenes observas conflictos.
¿Cómo podemos resolver los

conflictos?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
c) Observa la imagen, escribe cómo solucionarías ese conflicto.
A Luis un compañero de la escuela le quitó su muñeco, él se molestó mucho

y no sabe que hacer para que se lo devuelva. ¿Qué harías tu?
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Campo: De lo humano a lo comunitario Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: La escucha Página 194-195
a) Responde lo siguiente:
¿Qué significa escuchar?
b) Escribe las practicas de la escucha mutua, guíate de las imágenes:

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: Entendimiento mutuo Página 196-199
a) Escribe lo que trata cada tema:
Entendimiento mutuo
Negociación
Toma de decisiones
Nuestros saberes Tema: Convivencia Página 200
a) Colorea las acciones que implican una buena convivencia:
Empujar a mi Ayudar a recoger la Pelear con mi

compañera basura compañero
Prestar mis cosas Golpear a mi Saludar a mi

compañero compañera
Pellizcar a mi Jugar con mis amigos Rayar la hoja de mi

compañero compañero
Ponerle el pie a mi Saludar a mi Escuchar cuando me llaman

compañero compañero la atención
Nuestros saberes Tema: Identidad cultural Página 202
a) Pega o dibuja 4 cosas que sean parte de la identidad cultural.
Identidad
Cultural
Nuestros saberes Tema: Situaciones injustas Página 203-204
a) Pega o dibuja 4 cosas que sean parte de la identidad cultural.
•Un alumno que se haya esforzado bastante tenga excelente calificación

motivado a su esfuerzo
•Tomar en cuenta la conducta de los alumnos al momento de que falte
alguna nota en una materia
•Los alumnos deben recibir castigo si no cumple con las reglas
•Todos los alumnos deben ser tratados por igual sin importar color de piel,
Status Social, religión.

•Si un alumno comete cualquier tipo de travesura con alguno de sus
alumnos incluyendo bullying, maltrato físico o verbal el mismo deberá ser
castigado
•Que un Maestro tenga preferencia por un alumno
•Que un alumno se esfuerce bastante para realizar un

trabajo y le coloquen baja calificación
•Los maestros permitir el bullyng dentro del alumnado

Nuestros saberes Tema: Identidad gastronómica Página 205
a) Escribe la información más importante acerca de la identidad

gastronómica.
Nuestros saberes Tema: Reconocimiento de nuestras necesidades Página 206
a) Observa las imágenes y colorea las que sean necesidades:

Nuestros saberes Tema: Trabajo colaborativo Página 205
a) Colorea las situaciones donde hay trabajo colaborativo.

Nuestros saberes Tema: Tradición oral como fuente de conocimiento Página 209
a) Responde lo siguiente.
¿Qué es la tradición oral?
b) Elige las opciones dónde se utiliza la tradición oral
Contar una leyenda Escribir una novela
Narrar una historia fantástica
Leer un libro Visitar la biblioteca

Narrar un cuento
Nuestros saberes Tema: Juegos Página 210-212
a) Escribe de que trata cada tipo de juego.
Juegos violentos
Juegos virtuales
Juegos cooperativos
Campo fromativo: De lo humano a lo comunitario Eje articulador:
Nuestros saberes Tema: Juegos cooperativos Página 212-213
a) Colorea los juegos cooperativos.

Nuestros saberes Tema: Imagen corporal Página 214
a) Colorea y escribe sobre tu imagen corporal, tus emociones, los momentos

más importantes de tu vida, lo que te gusta hacer, tus ideas.
Nuestros saberes Tema: Vida Saludable Página 215
¿Qué implica tener vida ¿Qué comprende la vida

saludable? saludable?
b) Colorea el semáforo de vida saludable, de color verde si las acciones debes

realizarlas siempre, amarillo a veces y rojo nunca.
Nuestros saberes Tema: Actividad física Página 216-217
a) Escribe de que trata cada concepto.
Actividad física Actividad física leve
Actividad física moderada Actividad física intensa
b) Colorea los niños que realizan actividad física.

4° Proyectos de aula
Campo Proyecto
Lenguajes Proyecto: La vida con colores es más bella
Página: 110-121
Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en
producciones colectivas artísticas
PDA: Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos
en animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre
otros.
Elabora una producción artística colectiva que le permita imaginar
formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social,
utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
Ética, Proyecto: Álbum de historias y símbolos
Naturaleza y
Página: 256-267
Sociedades
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos
PDA: Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México como
país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su significado, cómo y
dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su
transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a construir
una identidad nacional. Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer a la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la
diversidad de identidades socioculturales que conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.
De lo humano Proyecto: Yo en el mundo de colores
a lo
Página: 310-325
comunitario
Contenido Los afectos y su influencia en el bienestar
PDA: Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones
emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas.
Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.

Campo formativo: Lenguajes Proyectos: Aula Eje articulador:
Proyecto: La vida con colores es más bella Sesión 1 Pág: 110-121
a) Contesta las siguientes preguntas sobre la discriminación.
¿Qué es la discriminación?
Escribe 2 grupos de personas

que sufren discriminación en tu
comunidad
Escribe 3 consecuencias
de la discriminación
¿Alguna vez se han burlado de tu

apariencia física? ¿Te sentiste
discriminado?
a) Reflexiona y responde lo siguiente.
¿Por qué piensan que ocurre discriminación entre las personas?
¿Consideran que, en su comunidad, existe algún tipo de discriminación?
¿Cómo podrían erradicar la discriminación en su comunidad?

a) Reflexiona y responde lo siguiente.
¿Cuáles son las causas relacionadas con

la discriminación?
¿Cómo afecta este problema a las

personas?
¿Qué propuestas de solución

recomendarían para erradicar este
problema?
a) Investiga acerca del cortometraje y el teatrino y elige cuál opción

representarás.
Cortometraje Teatrino
Campo: Ética, Naturaleza y S Proyectos: Aula Eje articulador:
Proyecto: Álbum de historias y símbolos Sesión 1 Pág: 256-267
Campo: Ética, Naturaleza y S Proyectos: Aula Eje articulador:
a) Colorea las cosas que representan a tu país.

Campo: Ética, Naturaleza y S. Proyectos: Aula Eje articulador:
a) Dibuja en el libro los símbolos que representan a tu entidad y a tu país.
b) Reflexiona y responde.
¿Qué símbolos dibujaste?
¿Por qué?
Campo: De lo humano a lo C. Proyectos: Aula Eje articulador:
Proyecto: Yo en el mundo de colores Páginas:310-325 Sesión 1
a) Reflexiona y responde.
¿Qué pasa cuando algunas personas están en

desacuerdo sobre alguna actividad?
¿Cómo se concilian los diferentes puntos de

vista?
¿Cómo se llega a acuerdos?

a) Busca el significado de la palabras y dibuja un ejemplo.
Autocuidado
Aceptación
Autoestima
Respeto
a) Dibújate en el espejo y descríbete tanto de manera física (lo que se observa)

como psicológicas (emociones, personalidad, gustos).
Descripción física
Descripción psicológica
a) Busca el significado de la palabras y dibuja un ejemplo.
Inclusión:
La inclusión busca que se fomente y garantice que toda persona sea “parte
de” y que no permanezca “separado de”.
¿Qué es la Inclusión?
Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas establecidos deben

proveer acceso y participación reciproca; y que el individuo
con discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar
en igualdad de condiciones.
El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las
personas tienen habilidades y potencialidades propias. En muchas
ocasiones, estas habilidades son distintas a las de los demás, por lo que
exigen respuestas diversas.
Definición de Inclusión
La inclusión es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la

dignidad de las personas que se encuentran en desventaja debido a su
identidad, para que puedan participar en la sociedad; sin embargo, no es lo
mismo que igualdad.
De acuerdo con la UNICEF, la educación inclusiva es la respuesta integral
para garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan acceso
equitativo y continuo para su desarrollo integral.
a) Colorea las situaciones donde hay inclusión.

a) Identificarás qué situaciones te parecen placenteras y cuáles desagradables.

a) Analiza las siguientes situaciones responde.
¿Qué emociones te hacen sentir?
¿Por qué?
¿Por qué?
¿Por qué?
¿Por qué?
a) Recorta, colorea y escribe dentro de este folleto porqué eres único e

irrepetible y con el folleto que sobra escribe sobre un compañero o compañera.
N
O
O
Ú
I
S
L
I
I
P
T
R
R
B
E
E
E
a) Recorta, colorea y escribe dentro de este folleto porqué eres único e

irrepetible y con el folleto que sobra escribe sobre un compañero o compañera.
N
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E
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4° Proyectos escolares
Campo Proyecto
Lenguajes Proyecto: Serás la arquitecto o arquitecto de tu escuela

Página: 124-139
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o
localizar lugares.
PDA: Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. Comprende y
usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar
lugares en un mapa.
Elabora mapas para representar lugares.
Saberes y Proyecto: La Tierra, la luz d el Sol y la cara oculta de la Luna

pensamiento
Página: 184-195
científico
Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
PDA: Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe
las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y representa con
modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que
considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al
Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se
encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación
rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de
la formación de eclipses.

Campo Formativo: Lenguajes Proyectos: escolares Eje articulador:
Proyecto: Serás la arquitecta o arquitecto de tu escuela Sesión 1 Pág. 124-139
¿Cómo representarían los
espacios de su escuela?
¿Cómo se ve desde
arriba la distribución ¿Qué lugares se
de edificios y áreas? distinguen a corta y larga
distancia?
Mi
escuela
¿De qué forma trazarían las rutas

por donde volaron con su imaginación?
a) Recorre tu escuela y dibuja dos espacios qué mas te gusten o interesen de

ésta.
a) Investiga las características acerca de los mapas y planos.
Mapas Planos
a) Lee la siguiente situación y responde.
Juan, David y Esteban se reúnen en el parque donde está la

fuente. Cada uno sigue caminos diferentes para encontrarse
con los demás.
Traza las rutas que sigue cada uno en el croquis.
norte
Juan
• Juan camina una calle al sur, dos
David al oeste y una más al sur.
este
• David camina una calle al sur.
oeste
• Esteban tiene que caminar tres

calles al oeste y una al norte.
Esteban
sur
¿Quién vive más lejos del parque? _____________________________________
b) Traza el camino del caracol según indica el recorrido
Dos cuadros al oeste y tres al sur.

Dos cuadro al oeste y una al sur.
Un cuadro al este y uno al sur.
Dos cuadros al oeste y siete al norte.
Dos cuadros al oeste y tres al sur
Un cuadro al este y cinco al sur.
Dos cuadros al este y dos al sur.
Campo: Saberes y Pensamiento C. Proyectos: escolares Eje articulador:
Proyecto: La tierra, la luz del sol y la cara oculta de la luna Sesión 1 Pág. 184-195
a) Investiga lo siguiente.
a) De acuerdo al texto anterior responde lo siguiente.
Instrucciones: Completa las líneas con la respuesta correcta
Polo ____________
Eje de _______________
¿Es el movimiento que la tierra

realiza sobre su propia eje?
________________________
Polo ____________ ¿Cuánto dura la tierra en dar la

vuelta sobre su propio eje?
___________________________
¿Cómo se produce el día

y la noche?
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
a) Dibuja la luna según la fase que corresponde.
Luna nueva
Luna llena
a) Lee y resuelve lo siguiente.
Por sus movimientos de rotación y traslación, la Tierra y la Luna no

están siempre en la misma posición con respecto al Sol. Cuando estos
tres astros se alinean, se produce un eclipse. Hay dos tipos de eclipses.
• De Luna: cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, lo que

provoca que su sombra se proyecte sobre la Luna oscureciéndola.
• De Sol: cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol,

cubriendo a éste.
b) Dibuja y explica los eclipses de sol y de luna.
Eclipse de luna
Eclipse de sol
4° Proyectos comunitarios
Campo Proyecto
Lenguajes Proyecto: Anécdotas animadas de mi comunidad

Página: 88-103
Contenido: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute
PDA: Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
autores. Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del
presente en diálogos directos. Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre diversos temas. Escribe un cuento de
manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y
realiza una presentación frente a un público.
Ética, Proyecto: Ayúdanos a prevenir
Naturaleza y
Página: 224-235
Sociedades
Contenido: La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de
riesgos
PDA: Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con
base en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así
como de otras personas y colectivos. Comprende y valora los
riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones,
para actuar con responsabilidad.

Campo formativo: Lenguajes Proyectos: comunitarios Eje articulador:
Proyecto: Anécdotas animadas de mi comunidad Sesión 1 Pág. 88-103
a) Investiga y escribe las características de la anécdota y el cuento.
Anécdota
Cuento
a) Investiga y responde en los espacios lo siguiente.
¿Qué es un folioscopio
y cómo se elabora?
a) Lee la siguiente información.
b) Escribe el borrador de tu anécdota o cuento.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Eje articulador:
Proyecto: Ayúdanos a prevenir Proyectos: comunitarios Sesión 1 Pág. 224-235
a) Colorea y escribe de qué fenómeno natural se trata cada imagen.

a) Investiga y responde.
¿Para qué sirve un mapa o atlas de riesgos?
¿Cómo se pueden clasificar los desastres causados por fenómenos de

origen natural?
¿cómo influyen las acciones humanas en los desastres naturales?
¿Qué funciones tienen las brigadas de protección civil?
¿Qué es un plan comunitario actualizado?
¿por qué es importante contar con uno?

a) Investiga y responde.
¿Qué es una brigada comunitaria?
¿Qué funciones desarrollan los miembros de una

brigada comunitaria?
a) Lee la información y contesta.
Las brigadas son grupos de personas pertenecientes

a una fuerza de seguridad, que están organizados y
preparados para intervenir ante un acontecimiento
riesgoso. Los acontecimientos riesgosos pueden ser
naturales como inundaciones, ciclones y tormentas,
o pueden ser provocadas como los incendios, los
accidentes o la delincuencia.
En tu localidad ¿qué acontecimientos riesgosos pueden ocurrir?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
En tu escuela ¿que riesgos existen? ____________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
En tu casa ¿Qué situaciones son riesgosas? ____________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
De los riesgos que escribiste elige una para investigar más sobre
ello. ¿Qué situación elegiste? __________________________________
_______________________________________________________________

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a) Leer la página 218 y 219 de Múltiples lenguajes, luego responde.

¿De qué trata ese texto?

¿Quiénes cuentan la historia”?

¿Qué diferencias ves entre el español y el huichol del este)?

¿Puedes traducir algunas palabras del texto del huichol al español?____

a) Observa la página 220 Y 221 de Múltiples lenguajes, luego responde.

Describe lo que observas en la primera página.

Describe lo que observas en la segunda página.

b) Busca el significado de las palabras que hay en esas páginas

a) Leer la página 222 a la 227 de Múltiples lenguajes, luego escribe en el

a) Leer la página 228 a la 229 de Múltiples lenguajes, luego responde:

¿Qué crees que sea lo que se describe en la lectura? ________________

Dibuja y describe otro animal que no sea kriptonita.

Protección de derechos – Tipos de maltrato página 167

Toma de decisiones ética- Responsabilidad página 172

Ética ambiental – Consumismo página 176

Consumo sustentable página 180

Conflictos interculturales y democracia participativa página 184

Conflicto y cultura de paz página 187

La escucha página 194

Toma de decisiones página 199

Identidad cultural página 202

Situaciones injustas página 203

Identidad gastronómica o culinaria página 205

Reconocimiento de nuestras necesidades y características página

Juegos página 210

Imagen corporal página 214

Actividad física página 216

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a) Relaciona los derechos con la imagen que corresponde

a) Escribe que tipo de maltrato representa cada imagen.

Mantenerte mal Negarte afecto Dejarte sin supervisión

Desatender tu salud Tocar tus partes Ridiculizarte

Obligarte hacer No llevarte a la escuela Ignorarte

a) Observa las imágenes y encierra las decisiones que tomas libremente.

Que programa ver Ayudar en casa

b) Responde ¿Qué otras decisiones tomas tu?

a) Encierra cuáles son tus responsabilidades:

Recoger tus juguetes Jugar con la pelota Arreglar tu cama

Hacer un deporte Hacer tus tareas Escuchar música

Ver la televisión Cocinar Estudiar

b) Responde ¿Qué otras responsabilidades tienes?

a) Colorea las acciones que tengan ética ambiental.

a) Escribe de que trata cada uno de los siguientes temas.

Cultura capitalista Consumismo

Deterioro de la cultura Soberanía alimentaria

a) Marca con un X si la situación es sustentable o no.

Las compras del

a) Colorea las acciones sustentables

a) Completa los esquemas:

a) Coloca una donde los pequeños tengan una actitud adecuada.

b) Coloca una X en las

¿Cómo podemos resolver los

c) Observa la imagen, escribe cómo solucionarías ese conflicto.