Univiernes 5 Abril

Nivel Inicial
Sesión de aprendizaje Nº5

VIERNES 5
ABRIL DEL
JUGAMOS Y NOS ORDENAMOS 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. 80368 – La Unión

DIRECTORA Milman Oliver Zavaleta Maldonado
DOCENTE Nancy Gómez García
EDAD Unidocente
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.
PROPOSITO DE LA SECION Que los niños y las niñas conozcan los espacios de su jardín
movilizándose de diversas maneras.
AREA PSICOMOTRICIDA COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA
D AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
ESTANDAR DE APRENDIZAJES explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
● Comprende su cuerpo. 3 AÑOS: Realiza acciones y movimientos como ●Realiza ●Participa de las
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, diversos actividades
● Se expresa corporalmente.
rodar, deslizarse en los que expresa sus movimientos de psicomotrices.
emociones explorando las posibilidades de su manera
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los autónoma,
objetos. explorando las
4 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera posibilidades de
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, su cuerpo.
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. -en los que expresa sus emociones- ●Expresa cómo
explorando las posibilidades de su cuerpo con se siente
relación al espacio, la superficie y los objetos, corporalmente al
regulando su fuerza, velocidad y con cierto realizar las
control de su equilibrio. actividades
5 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera motrices.
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que
expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

Nivel Inicial
SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
O  Saludamos a todos los niños y niñas de manera cordial y respetuosa dándoles
la bienvenida a cada uno de ellos.
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. La
SECTO docente niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
RES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y
con quien les interesaría compartir el juego. También en algunas ocasiones los
niños quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio
donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.
ACTIVI  La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,
DADES se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
PERMA instrumentos musicales del aula.
NENTE  La docente realiza la oración para agradecer a Dios, luego entonan la canción EN
S MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
 La docente entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su
asistencia.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántas niñas han faltado?
 La docente desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede
cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
 Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
 La docente comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar
silencio. Para empezar nuestra actividad.
Nivel Inicial
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
METAS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, disfruten en

sus espacios de juegos (sectores)
ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
Antes de la actividad: se sugiere tener pañuelos para el momento de la relajación de la actividad.

MOTIVACION:
 La docente en asamblea presenta algunas fotos de los sectores del aula, y los
niños observan detenidamente.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
 Niños, ¿Qué podemos observar? ¿conocen estos lugares?
 Los niños van identificando que es su salón de clases y los sectores que todos
hemos ambientado.
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
 Seguidamente les pregunta ¿creen que ya está lista el salón de clases con sus
sectores?
 ¿te gustaría jugar en los sectores?
PROCE EXPRESIVIDAD MOTRIZ

SO  La docente invita a los niños a observar el aula y que conversen donde quieren ir.
 ¿Cómo podemos escoger el sector que queremos ir?
 La docente presenta unos collarines con dibujos relacionados a cada sector.
 La docente explica que cada vez que vamos a escoger el sector de tu agrado, te
coloques el collarín y así será mas ordenado nuestro juego dentro del aula y los
espacios.
 Los niños se agrupan y se distribuyen en cada sector con la ayuda de la docente.
 Juegan, recordando las reglas, cuidando los materiales y respetando el turno de
sus compañeros.
 La docente va realizando la anotación en el registro de observación.
 En cada sector del aula al que llegamos, vamos a bailar en grupos.
 Dialogamos sobre lo que realizamos en dicho espacio: ¿Qué lugar es este?, ¿Qué
hacemos aquí?, ¿Qué materiales hay aquí?,
RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL O CANCIÓN/ RONDA

Nivel Inicial
 Luego, nos reunimos en asamblea y realizamos el ejercicio de relajación. Los

estudiantes se recuestan y sobre su abdomen, colocan un pañuelo para respirar
profundamente y botar el aire con mucha fuerza logrando que el pañuelo se
mueva. Lo repetimos algunas veces.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Luego, invitamos a los niños y niñas a dibujar el espacio que más le gusto
jugar y que comente: ¿Por qué le gusta ese espacio?
 Al terminar, colocamos sus dibujos en un lugar visible en el aula.
CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿te gusto disfrutar de tu sector de juego?
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los
alimentos, comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y
salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:
 Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.
 Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una
canción de despedida.
BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

 Currículo Nacional,  Caja sorpresa
 La planificación en la educación inicial  Materiales de los diversos espacios de
 Guía de orientación técnicas para la los secores.
aplicación de la propuesta pedagógica  Música
pag.113-135  Pañuelo
 Fascículo de METAS DE
APRENDIZAJE, para comprender y
medir lo aprendido.
ESCALA DESCRIPTIVA
Área Psicomotricidad
Nivel Inicial
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricdad

3 AÑOS: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
4 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos,
Desempeño regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices

básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que
expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
 Realiza diversos movimientos de manera autónoma, explorando las posibilidades de su
Criterios de
cuerpo.
evaluación
 Expresa cómo se siente corporalmente al realizar las actividades motrices.
Evidencia  Participa de las actividades psicomotrices.
Logro Logro
En proceso En inicio
N° Nombres y apellidos destacado esperado Observaciones relevantes
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02
03
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06
07
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I.E.I. 80368 – La Unión

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

METAS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, disfruten en

Antes de la actividad: se sugiere tener pañuelos para el momento de la relajación de la actividad.

PROCE EXPRESIVIDAD MOTRIZ

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL O CANCIÓN/ RONDA

 Luego, nos reunimos en asamblea y realizamos el ejercicio de relajación. Los

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

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Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricdad

5 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices

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