SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 05

“CADA COSA EN SU LUGAR”

Fecha: Viernes 15 de marzo del 2024

Área: Matemática

 Que las niñas y los niños ordenen el aula de clase de acuerdo a la ubicación
Propósito de que le corresponde a cada objeto, utilizando expresiones de ubicación para
la sesión: manifestar cómo organizó el salón.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

RESUELVE PROBLEMAS DE  Salón de clase ordenado

FORMA, MOVIMIENTO Y  Dibujo del aula
LOCALIZACIÓN 5 AÑOS
 Modela objetos con  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el ordenada.
formas geométricas y sus Criterios de evaluación
transformaciones. espacio en el que se encuentra; a partir
 Comunica su de ello, organiza sus movimientos y  Ubica los objetos del
comprensión sobre las acciones para desplazarse. Utiliza aula en el lugar que les
formas y relaciones corresponde.
expresiones como “arriba”, “abajo”,  Menciona el lugar
geométricas.
 Usa estrategias y “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás donde colocó los
procedimientos para de”, “encima”, “debajo”, “hacia objetos de su aula,
orientarse en el espacio. adelante” y “hacia atrás”, que muestran utilizando expresiones
de ubicación.
las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
Instrumentos
en el entorno.
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
ESTÁNDAR
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Preparación de la sesión:

Recursos o materiales

 Objetos del aula.

 Hoja bond.
 Video de motivación
 Lápiz, papel
 Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Previamente a la actividad: Se lleva a todos los niños a un lugar espacioso (puede ser el patio u
otro), y se deja desordenado el aula.

- La profesora lleva a los niños por los alrededores y luego, les propone retornar al aula. En este
momento, les solicita observar el salón de clase. (el lugar está desordenado, algunos objetos
están en el piso y otros se encuentran en un sitio que no les corresponde) ¿Qué paso?

- Después, la maestra traslada a los estudiantes a un lugar espacioso para conversar sobre lo
observado en el aula, respondiendo las siguientes preguntas.
 ¿Qué es lo que observaron?
 ¿Por qué estará el aula de esa manera?
- Se les brinda un tiempo para expresar sus ideas.

DESARROLLO
- La maestra comenta con los niños y niñas sobre la situación del aula, resaltando el desorden en
el que se encuentra el salón de clase. En este momento, se formula la siguiente interrogante:

 ¿Qué podemos hacer para que el aula esté ordenada?

- Después, la docente retorna al aula con los estudiantes para plantear soluciones y así ordenar
los objetos que se encuentran dispersos en el salón de clase.
- La maestra da la iniciativa para que los niños puedan expresar cómo organizar el aula y así dejar
todo en su lugar. Por ejemplo:

 ¿Las loncheras las colocaría en el piso? ¿ahí los podríamos colocar?

- En esta parte, la profesora les brinda la oportunidad a cada estudiante para que planteen cómo
organizarían los objetos del aula.
- Ahora, la docente llama a cada niño y niña para que organice uno de los objetos que se
encuentran en desorden, colocándolo en el sitio que les corresponde, dando la libertad que
ellos y ellas escojan cómo hacerlo e incentivándolos, utilizando expresiones de ubicación; tales
como ¨dentro de la caja azul van todas las pelotas, arriba del estante colocaremos los bloques,
etc.

- Rotulamos los espacios del salón para que cada cosa este en su lugar.
- La profesora incentiva hacer un recorrido por el aula de clase para ver cómo quedó organizado
los materiales, verificando si hay algún objeto que falta colocar en su lugar.
- ¿Dónde debemos guardar los colores cuando terminamos de trabajar? ¿Dónde colocamos la
lonchera para alimentarnos? ¿los desperdicios de la comida van dentro o fuera del tacho?
¿Cuál es su lugar de los cuentos?, etc.
- La maestra anima a los niños a indicar cómo ordenan su habitación cuando se encuentra
desorganizada, incentivando a que utilicen expresiones de ubicación ejemplo: yo guardo los
juguetes dentro de una caja…
- Mencionamos que, así como los objetos tienen sus lugares para guardar, también hay espacios
para los colores, lápices, etc. Por ello hoy crearemos un portalápiz, mostramos el diseño que
elaboraremos.
- Mencionamos que en el guardaremos los colores y los lápices para que no se les pierda.

- Recortamos, realizamos los dobleces y pegamos las uniones.

- Compartimos el siguiente video: “A Guardar Cada Cosa en su Lugar”
- Fuente del video: https://www.youtube.com/watch?v=Oh7pLWFgsik
- Dialogamos sobre el video.
- Finalmente, la profesora incentiva a dibujar cómo quedó su aula, después de haberla
ordenado.

CIERRE
- Comentamos a los niños y niñas que el día de hoy aprendimos a colocar cada cosa en su lugar,
para cuidar los materiales y tener siempre un salón ordenado.

Retroalimentación:

 A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a los niños y niñas:

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué objetos estaban en desorden en el aula de clase? ¿Cómo ordenaron
el aula? ¿Qué otros lugares sueles ordenar?

Metacognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 TALLER DE APRENDIZAJE N.º 05

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

“¡Nos divertimos jugando con globos!”

Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades

Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y juegos de manera  Realizan juegos con globos y
autónoma a través de su autónoma combinando habilidades exploran movimientos con su
motricidad motrices básicas, como correr, saltar, cuerpo.
- Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y Criterios de evaluación
volteretas en los que expresa sus
- Se expresa  Conoce un poco más de su
emociones explorando las posibilidades
corporalmente cuerpo y sus posibilidades de
de su cuerpo con relación al espacio, el
movimiento.
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones muestra predominio y Instrumentos
mayor control de un lado de su cuerpo.  Lista de Cotejo

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
ESTÁNDAR movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán acciones y

movimientos de manera autónoma con su cuerpo.
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo al ritmo de la siguiente canción:

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=9K2iU5NgmHo
- Ahora hacemos un recuento de lo que realizaron ¿Qué parte del cuerpo moviste? ¿Qué parte
del cuerpo utilizaste para poder bailar? ¿Qué movimientos realizaste con tu cuerpo? ¿Si no
tuvieras articulaciones, podrías mover tu cuerpo?

DESARROLLO

- La docente reparte un globo a cada niño (a). Intentamos tener aproximadamente 6 colores
distintos, es decir que habrá cinco grupos que vendrá cada uno representado por un color.
Se les indica que vayan hinchándolos y se le hace un nudo a cada uno. Al ritmo de la música
se tiene que ir moviendo los brazos con un globo.

- Cuando para la música debemos tocar a los compañeros en las partes que vaya nombrando
la profesora, (hombro, pie, espalda, cintura, brazo derecho,...). Siempre hay que intentar que
no nos den. En el momento que empieza la música debemos empezar de nuevo a movernos.
Lo mismo, pero ahora sólo podemos desplazarnos en el nivel bajo, por el suelo.
- Trabajo individual, cada persona con su globo intenta darle con distintas partes del cuerpo
sin que el globo caiga al suelo. Trabajar sobre el equilibrio en las distintas partes del cuerpo,
que posiciones adoptar con el cuerpo para no perder la estabilidad del globo.
- Nos ponemos por parejas, cada persona utiliza un único globo, cuando suena la música
empezamos a bailar cogiendo de las manos al compañero mientras que mantenemos los dos
globos entre nosotros sin tocarlos con las manos. Cambiar cuando para la música, en ese
momento es el único en el que podemos coger los globos con las manos.
 - Cada uno coge su globo y busca a otra persona. Como siempre con cuantas más personas
estemos mejor. La música irá cambiando desde música popular, a vals, rock, salsa....
- Preguntamos: ¿Cómo te sientes al mover tu cuerpo? ¿Qué partes de tu cuerpo moviste?
¿Qué materiales utilizaste?

CIERRE

- Pondremos música y le explicaremos a los niños que la música que suena va a hacer un viaje
por sus cuerpos, entrando por los pies hacia la cabeza. Hacer interiorizar al niño el viaje de la
música por los distintos segmentos corporales, lentamente. 3 minutos Tumbarse en el suelo.
Trabajar la respiración.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
 La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

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DIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “CADA COSA EN SU LUGAR” Fecha: 15/03/2024
Competencia / Capacidad

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

SESIÓN  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Evidencia:
S  Salón de clase ordenado
 Dibujo del aula ordenada.
Desempeños:
S 5 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Ubica los objetos del aula en el lugar que les corresponde
Criterio S2 Menciona el lugar donde colocó los objetos de su aula, utilizando
expresiones de ubicación.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 LUIS ANTONIO
02 LUCIANA ABIGAIL
03 JESSICA CAMILA
04 ARISBETH ROSARIO
05 TAYZA
06 MELANY MIKELA
07 ANNIE GOMERO
08 ANA CAMILA
09 JAHAZIEL DAVID
10 BENJAMIN ISMAEL
11 LUANA YAMILETH
12 VALERY ANTONELLA
13 EVANS CHUMBE
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 CUADERNO DE CAMPO

EDA - PROYECTO: “REGRESO FELIZ A MI JARDINCITO”

SESIÓN: “CADA COSA EN SU LUGAR”

EDAD: 5 AÑOS FECHA: 15/03/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Ubica los objetos del aula en el lugar que les
LOCALIZACIÓN corresponde.
 Modela objetos con formas geométricas y sus  Menciona el lugar donde colocó los objetos de su
transformaciones.
aula, utilizando expresiones de ubicación.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
EVIDENCIA:  Salón de clase ordenado
 Dibujo del aula ordenada.
Interpretación en relación con el Desempeño
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………
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“CADA COSA EN SU LUGAR”

 Observa, menciona la acción que realizan los niños y niñas; colorea.

 Dibuja una acción que realizarías para mantener tu aula ordena.

 GLOBO

Transcribe la palabra GLOBO sobre la línea y decora el globo, rasgando y pegando papel de
colores dentro.