INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N 3 ESCUELA NORMAL JUAN IGNACIO GORRITI PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA ESPACIO CURRICULAR: alfabetizacin acadmica

PROFESORA: GRACIELA NEBHN DE Pieroni Monografa Tema: la repitencia Problema o solucin? En 2 grado de escuelas urbanas ALUMNA: BALVN, GISELA NATALIA Julin, Claudia silvina CURSO: 1 3 AO: 2011

INTRODUCCIN
Hacer repetir el ao es un procedimiento usado frecuentemente en las escuelas, cuando un nio o nia no logra los aprendizajes esperados. Consiste en reiterar el mismo nivel de desafo haciendo que curse el ao nuevamente. La repitencia es uno de los fenmenos que describen el fracaso escolar, teniendo graves consecuencias psicolgicas en los educandos, que pocas veces son consideradas. La explicacin de la escuela se concentra exclusivamente en factores personales o del entorno socio-econmico,, pero el problema tambin est en la baja calidad de la oferta pedaggica de las instituciones escolares. Las escuelas a investigar sobre el fenmeno de la repitencia sern: * Escuela N 452 Legado Belgraniano *Escuela N392 San Juan Bautista de la Salle

En el 2 grado del Primer Ciclo, en donde se analizar la postura de los alumnos, docentes e instituciones con respecto a la problemtica. Los criterios a utilizar sern la observacin, las entrevistas y consultas a los docentes y directivos, respetando la informacin

concedida dentro de sus alcances, tomadas en cuenta como fuentes de informacin, para una posterior comparacin y anlisis con los antecedentes de investigaciones ya realizados a nivel nacional.

DESARROLLO
La mayor parte de estudios realizados hasta ahora en los pases en desarrollo y en los industrializados, contradicen la tradicional prctica de la repitencia en el medio escolar, en donde repetir una, dos, tres veces asegura el aprendizaje. Por el contrario, junto con la pobreza, la repitencia aparece como el primer paso hacia la desercin escolar. Pedaggicamente, la repitencia se basa en una seria de premisas equivocadas: Que el estudiante que no aprendi o no aprendi suficiente, aprender si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que le hizo fracasar por primera vez; Que nada se aprendi a lo largo del proceso y que por lo tanto, es necesario empezar todo de nuevo desde el inicio; Que el conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensin lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitacin repetitiva. Socialmente, la repitencia refuerza el crculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y el fracaso escolar. Los padres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una seal de incapacidad para aprender. La repitencia, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respectos de sus hijos, su futuro y su propia condicin familiar. La repitencia atrae ms repitencia. Administrativa y financieramente, la repitencia significa un enorme desperdicio de recursos. Contribuye directa e indirectamente a la ineficiencia del sistema escolar, consumiendo recursos que podran ser asignados a cubrir los dficit cuantitativos y cualitativos que confluyen en la falta de acceso, la mala enseanza, la desercin y finalmente , la propia repitencia.

FACTORES INCIDENTES DE LA REPITENCIA ESCOLAR

a) Factores socio-econmicosfalta de estmulos pobreza

b) Causas individualesSujetos supuestamente

deficientes intelectuales perturbados en sus conductas

Estas variables no son las nicas responsables de la repitencia y el fracaso escolar. Existen otros factores productores de la desigualdad escolar que no son tomados en cuenta por las instituciones, ellos son: La imposibilidad de los establecimientos escolares para adaptarse a la diversidad cultural. La organizacin de la currcula que se estructura en funcin de lo que debe saberse y no de los conocimientos que pueden adquirirse. El uso inadecuado de los mtodos, estrategias y tcnicas de enseanza. Falencias en la prctica docente y la insuficiencia de servicios de apoyo a la misma. La dificultad para considerar el error como parte del proceso de aprendizaje y como indicador de fracaso. El destino otorgado a la evaluacin, como verificacin de la

memorizacin de informacin y no como una superacin de los obstculos de aprendizaje y observacin de las transformaciones del conocimiento. Las instituciones educativas causas del problema. no se visualizan como una de las

LA REPITENCIA ES FRECUENTEMENTE UNA DECISIN TOMADA POR EL DOCENTE EN BASE A CRITERIOS MUY DIVERSOS.

Las decisiones de hacer repetir a los alumnos en el primero ciclo de la escuela primaria se toman dentro de la esfera escolar. Es atribuida a cada docente, por ser quien est en contacto directo con los alumnos /as, y no suele haber demasiado cuestionamiento institucional a esta medida. Las razones que llevan a la decisin de hacer que un alumno/a repita el ao, son variadas y complejas. Las ms frecuentes son las bajas calificaciones, o en todo caso, insuficientes para ser promovidos. Las calificaciones, no necesariamente reflejan los niveles y calidades de aprendizaje de los alumnos: los criterios de calificacin y promocin pueden ser arcaicos y arbitrarios. Es necesario revisar el sistema de evaluacin en el medio escolar para enfrentar el problema del aprendizaje y la repitencia.

REPITENCIA ESCOLAR: FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?

La falla es del sistema escolar, en primer lugar, y del sistema

social, en segundo lugar. Lamentablemente los docentes, los directores, los superiores, las autoridades educativas y los padres de familia inmediatamente piensan que la falla es del alumno, culpan a la vctima. Es un sistema que no est pensado para adecuarse a la diversidad de alumnos, pobre, rico, nio, nia, rural, urbano e indgena, que tiene que responder a las necesidades diferenciadas y, por lo tanto tiene que adoptar estrategias y modalidades diferenciadas.

LA REPITENCIA EN EL PRIMER CICLO

La repitencia en los primeros grados est estrechamente vinculada a problemas en la enseanza de la lecto-escritura, en el cual muchas instituciones lo consideran esencial para la promocin debida, mientras que otras lo consideran como un proceso que se debe desarrollar en el primer ciclo.

Escuela N 452 Legado Belgraniano

El establecimiento esta ubicado en el Barrio Campo Verde, en la calle Flor de Pago N1323 esquina El Mirador. Las calles no se encuentran pavimentadas. La categora es de 1, urbana. Consta de dos turnos, desde sala de 5 aos hasta 7 grado con un total 973 alumnos matriculados. En el turno maana 526 y en el turno tarde 447 alumnos. El 2 grado consta de 3 divisiones de 29 alumnos cada uno, a la maana. Recursos del establecimiento: *Sala de arte. *Sala de Computacin *Biblioteca. *Televisin, can, video, equipo de audio sin espacio fsico. * Merienda seca.

El establecimiento no cuenta con Gabinete Pedaggico, se deriva a los nios con bajo rendimiento a la escuela N147 R.I.M. 20 del Barrio Chijra donde reciben el apoyo Pedaggico necesario. A principio de ao se hizo una campaa de nivelacin de aprendizajes en los 2 grados,

debido a la falta aprendizajes para este nivel. En ella se trabaj con los nios y los padres para un mejor acompaamiento desde la familia. Escuela N392 San Juan Bautista de la Salle

El establecimiento se encuentra ubicado en el Barrio Islas Malvinas Argentinas en la calle Roberto Sancho N encuentra pavimentada. Es una escuela de 1 categora, urbana. Consta de 2 turnos, a la maana con 304 alumnos, y a la tarde con 296 alumnos. Abarca desde jardn de 4 aos hasta 6 grado. Hay 2 divisiones de 2 grado, de 20 y 22 alumnos en el turno maana. Recursos del establecimiento: Gabinete de Orientacin Pedaggica: constituido por una Maestra de Apoyo, Psicloga, Fonoaudiloga y Asistente Social. Sala de video completa, proyector, pantalla. Sala de computacin. Sala de apoyo. Biblioteca. Comedor en el nivel Inicial Promin. Sala de Coordinacin (trabaja con los nios y los maestros). , su calle principal no se

Esta institucin trabaja muy de cerca con los nios repitentes y con dificultades de aprendizaje. El maestro al detectar problemas en la enseanza, deriva al educando al Gabinete de Orientacin Pedaggica donde se har una evaluacin para determinar el problema y por consiguiente determinar el tipo de apoyo necesario. Esto no quiere decir

que esta institucin este libre de repitencia, en el primer ciclo el nivel de repitencia es bajo, mientras que en el segundo ciclo triplica al del primero. La escuela trabaja con el Programa Poltico Socio-Educativo Liliana Fellner con lo cual fue beneficiada con el Proyecto Socio Educativo Escolar, el cual consisti en la primera etapa en la equipacin de la Sala de Apoyo con materiales Didcticos y la contratacin de una Maestra Facilitadora pedaggica 2 veces a la semana, maana y tarde. En la segunda etapa se ampliaron los das de apoyo a 4 das.

CONCLUSIN
Es importante aclarar que la pobreza no determina la repitencia. Enfrentar con seriedad la repitencia requiere identificar y analizar los problemas por los cuales este fenmeno se ha planteado histricamente como una falsa solucin. La universalizacin de la educacin bsica y el compromiso de una Educacin para Todos implica el reconocimiento de que todos los nios y nias pueden aprender y que todos ricos y pobres, en zonas urbanas u rurales, merecen las mejores condiciones para hacerlo. Los alumnos y las alumnas que han repetido, en el 90% de los casos, tienen puntajes inferiores a los de sus compaeros/as de escuela, al finalizar sus estudios. Los niveles de aprendizaje definidos para pasar de ao o repetir, difieren entre escuelas, e incluso entre turnos o secciones de la misma escuela. Esto lo podemos comprobar desde el anlisis y comparacin de las 2 instituciones investigadas, en donde la diferencia recae en primera instancia en el Apoyo Pedaggico que plantea la Escuela San Juan Bautista de la Salle para evitar el crecimiento de la repitencia y en donde

la nica alternativa que posee la Escuela N452 Legado Belgraniano es la derivacin al

Entrevista a la docente del 2 grado del Primer Ciclo de la Escuela N 452 Legado Belgraniano

1. Tiene alumnos repitentes? Cuantos? 2. Por qu causas se dio la repitencia? 3. Cmo fue la adaptacin de los nios repitentes 4. La repitencia afecta la autoestima de los nios?De qu manera? 5. Cmo se trata de solucionar este problema en el aula? 6. Los directivos del establecimiento intervienen de alguna forma en la prevencin de la repitencia? 7. Si es as qu estrategias utilizan? 8. Hay acompaamiento de los padres en el desarrollo del aprendizaje de los nios? si no hay acompaamiento a qu se debe? 9. La transposicin didctica que realiza en su planificacin es acorde al nuevo grupo de educandos? Cmo? 10. Cmo considera el error del nio?

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Usted como docente tiene en cuenta algunas de las

teoras de aprendizaje para el desarrollo de los contenidos en clase? Cuales? En que manera lo desarrolla? 12. Qu didctica se aplica en el aula? Es estimulante para

el nio? 13. Se utilizan materiales didcticos para la motivacin de la

enseanza? Nombre algunos. 14. ao? El nio logr superar los objetivos esperados durante el

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