Fecha de inicio: 9 de abril.

Fecha de cierre:
Campo Formativo Saberes y pensamiento científico
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable

Proyecto Somos diferentes, pero jugamos juntos Escenario Aula
Reconocer las diferencias y similitudes de órganos sexuales entre niñas y niños, promoviendo el autocuidado. Construir un
Propósito semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones en las que sientan incomodidad con los comportamientos de otras
personas.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos
Estructura y funcionamiento del
sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su
cuerpo humano: sistema sexual;
lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo
cambios en la pubertad e
biológico; propone y practica acciones y hábitos de higiene
implicaciones socioculturales.
para su cuidado como parte de la salud sexual.
Saberes y pensamiento científico Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
Organización e interpretación de
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
datos.
preguntas de su interés.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera información pertinente,
Búsqueda y manejo reflexivo de en función del propósito de búsqueda: resolver dudas,
información. profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una
Lenguajes exposición, generar contenido en las redes sociales,
etcétera.
El derecho a la protección de la Identifica situaciones y personas que representan un riesgo
integridad propia y la de todas las para la protección de la dignidad y la integridad física y
personas, reconociendo mental de niñas y niños.
Ética, naturaleza y sociedades situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al
 conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar.
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los
afectos, para identificar la diversidad de expresiones que
Educación integral en Sexualidad.
agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de
De lo humano y lo comunitario las personas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
En comunidad de grupo, mencionar a los alumnos y alumnas que realizaremos el proyecto Somos Texto “Lola, Sofi y Pepe”.
diferentes, pero jugamos juntos, de su libro Proyectos de Aula página 116 a la 131. Libro: Proyectos de Aula,
Explicar que, en este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad de aula, reconocerás las página 116.
Inicio

diferencias y similitudes de los órganos sexuales entre niñas y niños, promoviendo el autocuidado.
Construirás un Semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones en las que sientas
incomodidad con los comportamientos de otras personas. Cuaderno.
Leer la historia de "Lola, Sofi y Pepe" en grupo, relacionada con las semejanzas y diferencias entre niños
y niñas. Proyectos de Aula, página 116.
Conversar sobre las diferencias entre niños y niñas, las medidas de higiene para cuidar sus órganos Anexo 01: “La importancia
Sesión 1

externos y por qué la mamá de Sofi dijo que nadie puede tocar nuestro cuerpo. radica en mi cuerpo”.
Desarrollo

Comentar con los estudiantes la importancia del cuerpo, su papel en jugar, aprender, comunicarse y
expresar sentimientos y emociones, y preguntar cuál es la diferencia principal entre los cuerpos de niñas
y niños.
Organizar al grupo en pequeñas comunidades y fomentar un diálogo respetuoso sobre la relación entre el
texto leído y lo discutido sobre la importancia del cuerpo.
Socializar las conclusiones de las pequeñas comunidades de manera grupal.
Elaborar y registrar en sus cuadernos un acuerdo asambleario sobre la diferencia principal entre los
cuerpos de niñas y niños.
Cierre

Pedir a los alumnos que se dibujen realizando la actividad en casa, titulada " La importancia radica en mi
cuerpo."
Compartir los dibujos con la comunidad y explicar la actividad realizada.
Explicar a los alumnos y alumnas que las partes del cuerpo que diferencian a niñas y niños son los Cañón, computadora e
órganos sexuales externos e internos. Estos determinan el sexo biológico de las personas, si al nacer sus imagen “Nuestros
cuerpos corresponden al de un niño o al de una niña. Los órganos sexuales son los siguientes: Cuerpos”. (Anexo 02)
Niños Niñas
Sesión 2

Internos Externos Internos Externos Juego interactivo.

Inicio

Testículos, próstata, Pene y escroto. Ovarios, trompas de Vulva, que incluye el

conductos deferentes, Falopio, útero y vagina. monte de venus, los
vesículas seminales y labios y el clítoris.
uretra.
 Mostrar la imagen "Nuestros cuerpos" y, en pequeñas comunidades, que los niños y niñas nombren las

Desarroll
partes del cuerpo que identifican en la imagen.
Elaborar y registrar en el cuaderno un listado de las partes del cuerpo identificadas en las imágenes.
o Evaluar si reconocen y describen semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales, utilizando los
nombres correctos en su lengua materna, y comprenden cómo estos determinan el sexo biológico.
Comentar con los niños que durante el proyecto por indagación responderán preguntas sobre las
diferencias entre niñas y niños, los nombres de los órganos sexuales externos y las acciones necesarias
Cierre

para cuidar su cuerpo.

Fase #2
Recursos didácticos
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
Formar equipos de trabajo para que los estudiantes resuelvan colectivamente las interrogantes Cuaderno.
planteadas en la fase anterior.
Inicio

Anexo 03: “¿Cuáles son

las diferencias entre las
niñas y los niños?
Registrar los acuerdos alcanzados en el cuaderno, los cuales podrán revisar y modificar a medida que
Una cinta métrica.
avancen en las actividades.
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las diferencias entre las niñas y los niños?
Desarrollo

Lápices de colores.
Sesión 3

Realizar el ejercicio "¿Cuáles son las diferencias entre las niñas y los niños? en pequeñas comunidades,
Un cartón de 1.5 x 1.5 m
donde se registra en una tabla el nombre de cada miembro del equipo, su estatura y si es niña o niño.
o dos pliegos de papel
, dibujar una silueta que represente a una niña en una mitad y a un niño en la otra.
bond.
Invitar a los miembros de las pequeñas comunidades a reflexionar sobre las similitudes y diferencias y
marcar con un color las partes iguales y con otro las diferentes.
Cuaderno.
Registrar la información recopilada en el cuaderno.
Cierre

Internet y dispositivos
multimedia para visualizar
el video.
Mantener una conversación en plenaria sobre la investigación y preguntar: "¿Cuáles son los nombres de Anexo 04: Mis órganos
los órganos sexuales externos?" sexuales externos.
Inicio
Sesión 4

Mostrar un video que explique las diferencias entre el cuerpo de las niñas y los niños y los órganos
Desarro

sexuales externos para contrastar la información recopilada. https://youtu.be/_LFHbBnfEg4

llo

Reflexionar sobre las distinciones entre niñas y niños desde el nacimiento, destacar los cambios según la
edad y la responsabilidad de cuidar el cuerpo.
 Presentar una imagen de los órganos sexuales externos y realizar la actividad " Mis órganos sexuales
externos”
Cierre TAREA:
Recolectar los siguientes materiales para crear una maqueta sobre los órganos sexuales externos: 2
hojas blancas, un cartón de 30 × 50 cm, lápices de colores, una caja de plastilina de colores o acuarelas y
pegamento blanco.
Explicar a todo el grupo en qué consistirá la maqueta que van a elaborar en pequeñas comunidades. El docente apoya a los
Utilizar su investigación y/o el ejercicio resuelto "¿Cuáles son los nombres de los órganos sexuales niñas y niñas que no
externos?" como referencia para identificar los órganos sexuales externos de niñas y niños. pueden dibujar.
Pegar las dos hojas blancas en el cartón, creando un espacio separado para los órganos sexuales
Inicio

externos de niñas y niños. Internet y dispositivos

Pedir a cada pequeña comunidad que dibuje en el espacio correspondiente los órganos sexuales multimedia para visualizar
externos de niñas y niños, indicando el nombre correcto de cada órgano. el video.
Usar plastilina o acuarelas para dar color a los órganos sexuales externos de niñas y niños.
Compartir las maquetas elaboradas por cada equipo en una asamblea. Cuaderno.
Evaluar la capacidad de reconocer y describir semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de
niñas y niños, así como identificar sus nombres correctamente.
Pregunta de indagación: ¿Qué acciones deben realizar para el cuidado de su cuerpo?
Sostener un diálogo solidario y respetuoso con el grupo sobre las siguientes cuestiones:
¿Por qué creen que su cuerpo es valioso?
Sesión 5

Desarrollo

¿Por qué no todas las niñas son iguales entre sí?

¿Por qué no todos los niños son iguales entre sí?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre niñas y niños?
¿Qué actividades realizan para cuidar sus órganos sexuales externos?
Reproducir el video titulado "Conozco y cuido mi cuerpo porque lo amo" y alentar a los alumnos a prestar
atención a las sugerencias para el cuidado del cuerpo que se presentan en el video.
https://youtu.be/oZg7iIIB7Yg
Compartir con la asamblea si conocen otras maneras de cuidar su cuerpo y hacerlo respetar.
De forma individual, dibujar en su cuaderno una silueta que los represente, en ella deberán marcar con
una “X” las partes del cuerpo que no deben ser tocadas sin su consentimiento.
Escribir debajo de la silueta un breve texto en el que describan la importancia del cuidado de sus órganos
Cierre

sexuales externos y promover su autocuidado.

Presentar a la asamblea sus producciones, dando a conocer las partes del cuerpo que no deben ser
tocadas sin consentimiento y socializan medidas para el cuidado del cuerpo.
Identifica la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las
personas.
Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Anotar en el pizarrón una lista de frutas y luego distribuir una tarjeta a cada estudiante. Tarjetas blancas de 5 x 7
Pedir a los alumnos que elijan su fruta favorita de la lista y la dibujen en la cm.
tarjeta. Si alguien prefiere una fruta que no está en la lista, puede dibujarla. Cinta adhesiva.
Hacer que cada niño se acerque al pizarrón y pegue su tarjeta en la columna Lápices de colores.
Inicio
correspondiente.
Una vez que todos hayan hecho esto, responder a las siguientes preguntas: Anexo 05: “Observando
¿Cuántos niños prefieren los plátanos? gráficas”.
¿Cuál es la fruta que la mayoría prefiere?
Si un niño dibujara un coco, ¿dónde pondría la tarjeta? Biblioteca de Aula,
¿Cuántos niños dibujaron una fruta que no estaba en la lista? Escolar o Internet.
Usar las tarjetas para crear una gráfica en el pizarrón, coloreando cada columna
con un color diferente. Cuaderno.
Fomentar el análisis de la gráfica mediante preguntas como: ¿Qué representa
Sesión 6

cada columna? ¿Cuántos niños dijeron que les gustaban las naranjas? ¿En qué Anexo: 06 “Gráfica de
se parece esta gráfica a la que se hizo con las tarjetas? barras en mi escuela”.
Desarrollo

En grupos pequeños, resolver el ejercicio "Observando gráficas" e investigar en

la biblioteca de aula o en la biblioteca escolar acerca de qué son las gráficas, Biblioteca de Aula,
qué recursos visuales utilizan y qué tipos de gráficas existen. Escolar o Internet.
1.- ¿Qué son las gráficas?
2.- ¿Qué recursos visuales utilizan las gráficas? Cuaderno.
3.- ¿Cuáles tipos de gráficas existen?
Compartir los resultados de la investigación en una sesión plenaria.
Registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados sobre la utilidad de las gráficas para representar
información.
Trabajar en equipos para completar la actividad " Gráfica de barras en mi escuela", que ayuda a identificar
los elementos de una gráfica de barras y cómo se maneja la información.
Cierre

Mostrar una gráfica a la asamblea y plantear preguntas relacionadas con la información presentada.
Solicitar a los grupos pequeños que investiguen en la biblioteca del aula o escolar sobre los elementos
necesarios en una gráfica de barras.
Compartir los hallazgos y registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados. Anexo “¿Cuáles son las
Explicar que se elaborará una gráfica de barras en pequeñas comunidades con la cantidad de niñas y diferencias entre las niñas
Inicio

niños en cada grupo, utilizando la información en el pizarrón. y los niños?”

Asegurarse de que los equipos diseñen su gráfica de barras considerando los elementos necesarios.
Sesión 7

Presentar las producciones de cada equipo y explicar cómo fueron elaboradas. Papel bond cuadriculado,
Volver al anexo "¿Cuáles son las diferencias entre las niñas y los niños?” donde se registraron las lápices de colores o
Desarrollo

estaturas de cada estudiante. plumones.

Crear una tabla de frecuencias en el pizarrón para clasificar las estaturas en niñas y niños.
Proporcionar papel bond cuadriculado a las pequeñas comunidades para que elaboren una gráfica de
barras con los datos anteriores.
 Presentar los trabajos de los equipos y explicar los criterios utilizados para su elaboración.
Recolectar, organizar, representar e interpretar datos en tablas de frecuencias o pictogramas para
Cierre responder preguntas de interés.

Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Informar al grupo que se llevará a cabo una presentación ante la comunidad del aula utilizando los Cuaderno u hojas de
materiales creados, como las maquetas. recicle.
Asignar a cada equipo una parte específica que contribuirá a la exposición general del tema: Papel bond o cartulina,
Inicio

 Comparación de las semejanzas y diferencias en los cuerpos de niñas y niños. plumones, lápices de
 Descripción de los nombres de los órganos sexuales externos. colores y dibujos.
 Presentación de las medidas para promover el autocuidado.
Internet y dispositivos
En una hoja de papel reciclado o en sus cuadernos, diseñar un esquema preliminar del contenido que se multimedia para visualizar
incluirá en las láminas de apoyo. el video.
Revisar el esquema preliminar y realizar las modificaciones necesarias para mejorar el contenido.
Crear las láminas de apoyo siguiendo el esquema previamente diseñado.
Sesión 8

Llevar a cabo la presentación ante la comunidad del aula.

Desarrollo

Utilizar diversas fuentes de consulta y recuperar información relevante según el propósito de crear un
texto y preparar una exposición.
En una asamblea, discutir sobre situaciones que generan sensaciones de desagrado, así como
sensaciones de incomodidad o tranquilidad.
Reproducir un video sobre el efecto positivo de los abrazos en nuestras emociones, utilizando el enlace
proporcionado.
https://youtu.be/iN2O3z7QV4Y (1:44); Con el propósito de que puedan reconocer circunstancias que no
deben tolerarse.
Mantener una conversación respetuosa sobre cómo actuar en situaciones incómodas y la importancia de
Cierre

tener confianza en sus padres o tutores.

Identificar una variedad de expresiones que generan agrado, incomodidad o que ponen en riesgo la
integridad de las personas.
En grupos pequeños, suministrar los materiales necesarios para crear un semáforo preventivo: dos hojas Materiales para elaborar
blancas, una hoja roja, una hoja amarilla, una hoja verde, tijeras y cinta adhesiva. un Semáforo preventivo.
Inicio
 Instruir a los equipos para que realicen lo siguiente:
1. Doblar en cuatro partes iguales las hojas blancas.
2. Recortar siguiendo las líneas marcadas, obteniendo así ocho tarjetas.
3. Dibujar situaciones agradables en tres de las tarjetas.
4. En otras tres tarjetas, dibujar siluetas y marcar con una X las partes del cuerpo que requieren
consentimiento para tocar.
5. En una de las tarjetas restantes, dibujar una cara feliz y en la otra, una cara molesta.
Desarrollo

6. Unir las hojas rojas con cinta adhesiva formando un pliego.

7. Repetir este proceso con las hojas amarillas y verdes.
Organizar al grupo en una comunidad de aula para llevar a cabo un juego siguiendo estas instrucciones:
Sesión 9

1. Formar un círculo.
2. Seleccionar a un miembro de la comunidad.
3. Con los ojos cerrados, ese miembro debe tomar una tarjeta.
4. En voz alta, describir la situación en la tarjeta, indicando si es agradable, peligrosa o de alto
riesgo.
5. Basándose en la opinión de la comunidad de aula, pegar la tarjeta en el papel verde si es una
situación agradable, en el amarillo si es peligrosa y en el rojo si es de alto riesgo.
Al finalizar el juego, los alumnos expondrán los criterios utilizados para determinar si una situación era
agradable, peligrosa o de alto riesgo.
Cierre

Identificar situaciones y personas que representen una amenaza para la protección de la dignidad y la
integridad física y mental de los niños y niñas.
Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
Realizar de manera individual la búsqueda de palabras relacionadas con el tema en la sopa de letras del Anexo 07: Sopa de letras
Sesión

anexo "Órganos sexuales externos" “Órganos sexuales

Inicio
10

externos”.

Responder de forma individual a las siguientes preguntas:

Desarrollo

¿Qué conocimientos adquirí?

¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrenté?
¿En qué aspectos puedo mejorar?
¿Cómo abordé y superé las dificultades?
En una asamblea, de manera respetuosa, pedir a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones.
Registrar en su cuaderno los acuerdos alcanzados en la asamblea comunitaria respecto al conocimiento
Cierre

de los órganos sexuales externos de niñas y niños.

Producto del proyecto

  Semáforo preventivo para cuidar su cuerpo.
 Acuerdos asamblearios.
 Apuntes y dibujos en el cuaderno.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Proyectos de Aula página 116 a la 131.  Reconocerá y describirá semejanzas y diferencias entre los
La importancia radica en mi cuerpo. órganos sexuales de las personas.
Nuestros Cuerpos.  Recogerá, organizará, representará e interpretará datos en tablas
¿Cuáles son las diferencias entre las niñas y los niños? de frecuencias y gráficas de barras.
Mis órganos sexuales externos.  Utilizará variadas fuentes de consulta, recuperará información
Observando gráficas. pertinente, en función del propósito de búsqueda.
Gráfica de barras en mi escuela.  Identificará situaciones y personas que representen un riesgo para
Sopa de letras de órganos sexuales externos. la protección de la dignidad y la integridad física y mental.
Semáforo preventivo para cuidar su cuerpo.  Identificará la diversidad de expresiones que agraden, incomoden
Acuerdos asamblearios. y/o pongan en riesgo la integridad de las personas.
Apuntes y dibujos en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares y observaciones
 Anexo 01
La importancia radica en mi cuerpo
Anex
Realiza un dibujo que represente una actividad que estés haciendo en ¿Cuáles son las diferencias entre las niñas y los niños?
casa, como ordenar tus juguetes, limpiar la mesa, peinarte, u otras
Marca con un color las partes en que son iguales las niñas y los niños y
similares.
con otro color las que son diferentes.

En equipos escribe en la siguiente tabla el nombre de cada integrante,

registra su estatura y si es niña o niño.

Nombre Estatura Niña o niño

 Responde la pregunta:
¿Por qué tu cuerpo es importante?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________
Anexo 02
 Anexo 04 Anexo
Mis órganos sexuales externos. Observando gráficas
Selecciona del recuadro y escribe en el lugar que corresponde la Observa la gráfica de barras y responde las siguientes preguntas.
palabra que señala cómo se conforma el órgano sexual externo de los
Preferencias deportivas de los alumnos de 3er Grado.
niños.

Pene

Glande

Testículos

Selecciona del recuadro y escribe en el lugar que corresponde la

palabra que señala cómo se conforma el órgano sexual externo de las
niñas. ¿Cuáles son los deportes que se observan en la gráfica de barras?
Vagina ______________________________________________________________
______________________________________________________________
Clítoris
¿Cuál es el deporte más popular entre los alumnos de tercer grado de
Meato urinario primaria según la gráfica de barras?

Labios Mayores ______________________________________________________________

Si tuvieras que organizar un evento deportivo para los alumnos de tercer

Labios Menores
grado de primaria, ¿qué deporte elegirías basándote en la información
proporcionada por la gráfica de barras? _____________________________
¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 Anexo 06 Anexo 07
Gráfica de barras en mi escuela ORGANOS SEXUALES EXTERNOS

A los niños de la escuela José Ma. Morelos, se les preguntó ¿Qué actividades Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con los órganos sexuales
realizan fuera de la escuela? La gráfica muestra la siguiente información. externos de niños y niñas.

Actividades Extraescolares

1.- ¿Qué indica la altura de las barras?

_____________________________________________________________

2.- ¿Cuál es el título de esta gráfica de barras?

_____________________________________________________________

Elabora 4 preguntas que se puedan responder con la información de la

gráfica.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
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