PLANEACIÓN

Escuela: CCT: Fase: 3 Grado: 1° Grupo:

Zona Escolar: Sector:

Nombre del Metodología: Escenario: Temporalidad:

Proyecto: Aprendizaje Basado en Comunitario 6 al 16 noviembre
CONOCIEND Problemas
O A LOS
ANIMALES
Problemática o tema de interés: Los alumnos muestran interés por los animales, y han
expresado diversas dudas sobre ellos (dónde viven, qué comen, etc). Por ello se realizará un
animalario para poder investigar y difundir los aprendizajes adquiridos.
Producto final: Animalario y exposición de habitats
Propósitos:
 Identificar la diferencia entre seres vivos y no vivos, así como sus características.
 Conocer los diversos tipos hábitat que existen.
 Conocer los diversos tipos de animales que existen, así como sus características y
clasificaciones.
 Comprender el daño que ocasionamos los seres humanos a los animales y su hábitat.
Proponiendo diversas soluciones para su cuidado.
Ejes Articuladores:

Interculturalidad crítica Pensamiento Crítico Artes y experiencias estéticas

Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Campos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje
Formativos
Descripción de objetos, *Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
lugares y seres vivos. materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.

*Representa objetos, lugares y seres vivos de forma

plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros
Lenguajes lenguajes artísticos.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
información consultada en escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de
fuentes orales, escritas, la escucha, lectura, observación u otra manera de
audiovisuales, táctiles o interactuar con alguna fuente de información.
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Organización e interpretación Elabora registros de datos mediante distintos recursos
Saberes y de datos. como pictogramas o tablas para responder preguntas de
pensamiento
su interés.
científico

Características del entorno Observa, compara y registra características de plantas y

natural y sociocultural. animales, como color, estructura y cubierta corporal, si son
domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen
espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a
partir de criterios propios o consensuados.
 Impacto de las actividades Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales
humanas en el entorno de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno
natural, así como acciones y natural; expresa la importancia de establecer relaciones
prácticas socioculturales para más armónicas con la naturaleza.
su cuidado.
Respeto, cuidado y empatía *Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos
hacia la naturaleza, como (animales, plantas, hongos y microorganismos) y
parte de un todo componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos,
interdependiente. distintos suelos, montañas, valles y aire) presentes en el
Ética,
lugar donde vive.
naturaleza y
sociedades
*Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones
de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y
componentes de la naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de promover el respeto y la
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Posibilidades cognitivas, Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
De lo expresivas, motrices, situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
humano y lo creativas y relación. espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
comunitario conocimiento de sí.

Libros de Texto:
 Múltiples Lenguajes p. 66-69, 74, 75, 142-144, 146-149, 166-169
 Múltiples Lenguajes: trazos y palabras p.37-40
 Nuestros Saberes p. 14, 15, 53-55, 138-143

Libro de Lectoescritura:

 Aprendo a leer y escribir (Método fonético global) p.97-120

 Libro Recortable p.18-21
 Libro de Palabras p.27-32
Importancia del Proyecto:
Es primordial que los alumnos logren comprender la importancia de los animales y el cuidado del ecosistema
para el beneficio de la naturaleza, y por ende de su comunidad misma.
Sesió
Momento 1 Presentación Recursos
n
1  Leer en voz alta el cuento “Cómo esconder un león a -Libro Aprendo a Leer y
la abuela” p.97 del Libro Aprendo a Leer y Escribir. Escribir p.97-99

 Preguntar: ¿Cómo se llamaba la abuela de Lola? ¿La

abuela confundió al león con un librero? Pedir que
finalicen la historia.

 Mostrar las palabras león, lupa, lámpara, libro, lentes, -Flash cards bloque L
lobo ¿Sabes en que se parecen estas palabras? ¿Con
que sonido/letra inicial las palabras? Pedir que
encierren las letras /L/ /l/ que encuentren en la
lectura.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque L y

dejarlas en el pizarrón/pared durante la
 semana.
-Colores
 Realizar la actividad de la página 99 del Libro Aprendo
a Leer y Escribir, ¿En qué se parecen las palabras
librero/libro? Subrayar las letras con que comienzan
igual/ que tienen en común. Menciona otras palabras
que sean de esa familia y escríbelas.
-Lámina letra Ll
 Posteriormente colorear las sílabas del color que se -Listón
indica. Y realizar la letra Ll con listón, pegándola en la -Pegamento
lámina de la letra Ll. - Libro Múltiples
Lenguajes: trazos y
 En el Libro Múltiples Lenguajes: trazos y palabras en palabras p. 38-40
la página 38 explicar qué son las familias de palabras,
y realizar los ejercicios de las páginas 38-40

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque L

-Lámina de león para
 Entregar la lámina del león y pedir que realicen el trazar
trazo para dibujar al león. Pedir que con papel crepé -Papel crepé naranja o
realicen boleado y lo peguen en la melena del león, y amarillo
coloreen su cuerpo. Para finalizar escribirán la palabra -Pegamento
león en su hoja. -Lámina de descripción de
león
 Realizar la actividad de descripción del león, ¿Cómo
es? ¿Dónde vive? ¿Qué come? Comentar las
respuestas. -Libro Nuestros Saberes
p.54 y 55
 A continuación, se preguntará cuál es su animal
favorito. Pedir que pasen a escribirlo al pizarrón y
realizaremos una tabla de frecuencias en caso de que
se repita. Para esto nos apoyaremos del Libro
Nuestros Sabres en la página 54 y 55. Realizar sus
registros en el cuaderno. -Libro Nuestros Saberes
p.140-143
 Explicar que son los seres vivos y los seres no vivos -Lámina de ciclo de vida
con ayuda de las páginas 140-143 del Libro Nuestros -Lámina seres vivos y no
Saberes. Posteriormente escribirán las etapas del ciclo vivos
de vida de los seres vivos. Y en su cuaderno -Cuaderno
realizarán dibujos representando el ciclo de vida de su -Lámina los seres vivos
animal favorito. necesitan
-Lámina seres vivos
 Realizar la lámina seres vivos y no vivos. Recortando -Colores
y pegando cada imagen donde corresponde. A -Tijeras
continuación, colorear y pegar qué elementos -Pegamento
necesitan los seres vivos. Y trazar las palabras que
nombran que elementos necesitan los seres vivos.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque L

 PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros de datos mediante distintos recursos
como pictogramas o tablas para responder preguntas
de su interés.
 Identifica qué es una familia de palabras.

TAREA
1. Investigar a su animal favorito contestando ¿Cómo
es? ¿Qué come? ¿Dónde vive? ¿Cómo nace?
2. Pedir a quien le sea posible traer un juguete de su
animal favorito
3. Traer 5 recortes de animales
4. En su cuaderno:
 Pegar 5 letras L mayúsculas y 5 l minúsculas
 Pegar 5 imágenes que inicien con la letra /l/
 Pegar 5 palabras que inicien con la letra l/
5. Traer un objeto que inicie con la letra /l/
Sesió Momento 2 Recolección Recursos
n
2  Mostrar y leer las flash cards del Bloque L -Palabras de su cuaderno
con L
 Revisar las palabras que pegaron en su cuaderno e -Casa de las letras
identificar similitudes. Pegar en la pared las casas de -Caja de sonidos
las letras, ahí irán pegando las palabras que conocen -Flash cards bloque L
con ese sonido, de igual manera iremos armando
nuestra caja de sonidos.

 Pintar con pintura lila y con sus huellitas las letras -Lámina de letra Ll
/L/ /l/ en la lámina de la letra Ll. -Pintura lila
-Libro Recortable p.18 y 19
 Realizar la actividad de la página 18 del Libro -Tijeras
Recortable. Donde tendrán que asociar la imagen con -Pegamento
la palabra, y trazar la palabra para completar la -Colores
oración. Se pueden apoyar de esta actividad con las
flash cards del bloque.
-Libro Aprendo a leer y
 Posteriormente hacer la actividad de Análisis de escribir p.100
oraciones del libro Aprendo a Leer y Escribir de la -Cuaderno
página 100. Leer las oraciones y harán un dibujo de
cada una. Después con un color van a subrayar
cuantas palabras tiene cada oración. Finalmente
hacer actividades de AREO de ubicación y predicción.

 Recortar las palabras de la p.19 del Libro Recortable y

formar las oraciones pegándolas en su cuaderno.
  Mostrar y leer las flash cards del Bloque L
-Libro Nuestros Saberes p.
 Con apoyo de sus investigaciones y recortes de 14, 15, 53
animales que trajeron se realizarán clasificaciones de -Investigaciones de sus
los animales, apoyándose de las páginas 14, 15 y 53 animales favoritos.
del Libro Nuestros Saberes. Las clasificaciones que se -Recortes de animales
realizarán serán de animales salvajes y domésticos, -Cartulina
tamaños, número de patas, pelaje o piel. ¿Qué otras
clasificaciones podremos hacer? Realizaremos un
collage por cada clasificación en una cartulina.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos
(animales, plantas, hongos y microorganismos) y
componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos,
distintos suelos, montañas, valles y aire) presentes en
el lugar donde vive.
 Desarrollo de la conciencia léxica.
Sesió Momento 3 Definir problemática Recursos
n
2  Revisar la información de la página 138 y 139 -Libro Nuestros Saberes p.
explicando que la flora y la fauna son seres vivos. Y la 138 y 139
importancia de estos en la naturaleza.

 Preguntar ¿Qué son los animales en peligro de

extinción? Comentar sobre qué acciones humanas
provoca que los animales se extingan o estén en
peligro de estarlo, de igual manera reflexionar sobre
qué consecuencias resultan de ello.

 Proponer que acciones podemos realizar para el

cuidado de los animales en peligro de extinción. Se
irán registrando sus ideas y guiando el proyecto.
Primero debemos de conocer a los diferentes
animales para concientizar a la comunidad sobre la
importancia de los animales, por ello realizaremos un
animalario, en dónde investigaremos las
características de los animales y el lugar dónde viven.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque L

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las formas de interactuar y explora las
relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, los
 sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.

TAREA
6. Pedir el apoyo a los padres de familia para ambientar
rincones en el aula según el hábitat que veamos cada
día (selva húmeda, selva seca, bosque, desierto,
pastizal, mar)
7. Investigar que significa vivíparos/ ovíparos,
carnívoros/ herbívoros/ omnívoros/carroñeros
Sesió
Momento 4 Organizamos la experiencia Recursos
n
3  Mostrar y leer las flash cards del Bloque L -Flash cards bloque L
 Realizar ejercicios de emparejar palabras con las flash -Palabras Bloque L
cards: Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón a -Lámina de letra Ll
buscar la palabra que sea igual. ¿Aquí que crees que -Libro Aprendo a Leer y
dice? Escribir p.101
-Cuaderno
 Unir los puntos para formar la letra Ll (lámina de letra -Colores
Ll)

 Realizar la actividad de conciencia fonológica de la

página 101 del Libro Aprendo a Leer y Escribir.
Mencionar nombres propios que inicien como Lola.
Registrar las respuestas en el pizarrón y que los
copien en el libro. Posteriormente pedir que coloreen
los dibujos que inicien con el sonido como Lola. Pedir
que mencionen los dibujos que acaban de colorear.
Registrarlo en el pizarrón y los niños deberán
escribirlas en su cuaderno y encerrar la letra /l/ inicial.

 Mostrar y leer palabras del Bloque L

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

 Con apoyo de las páginas 138 y 139 del Libro

Nuestros Saberes se realizará una investigación cada -Libro Nuestros Saberes
día sobre el hábitat de los animales, y qué animales p.138 y 139
viven ahí: identificando su alimentación, por su forma -Investigación de su
de nacer y al final por el lugar dónde viven. De igual animal favorito
manera podrán apoyarse con la información recabada
de su animal favorito y de investigar en la biblioteca
(pueden llevar libros con antelación sobre el tema en
caso de no tenerlos).

 La investigación y clasificación de los las actividades

se organizará de la siguiente manera:
 Miércole Jueves Viernes Lunes Martes Miércole Jueves
s 9 10 13 14 s 16
8 15
Selva Sabana Desierto Mar Bosque Pastizal Presentación
húmeda de zoológico
y animalario

Sesió Momento 5 Vivencia de la experiencia Recursos

n
3  Leer el cuento “La selva loca”. Al finalizar identificar -Cuento “La Selva Loca”
las características de la selva: que tipo de flora y https://www.youtube.com/
fauna había en ese hábitat. (Pueden apoyarse de una watch?v=6vS5GMPbYFw
investigación en la biblioteca o con libros que hayan
llevado sobre el tema).

 Ambientar un rincón del aula del hábitat selva -Material para ambientar
húmeda (previamente con el material que nos hayan rincón selva húmeda
llevado los padres de familia). Los alumnos ayudarán
a montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron de la
selva. (Se anexa ejemplo)

 Posteriormente escribir los animales que pertenecen -Lámina animales de la

al cuento e investigar sobre ellos: ¿Cómo son? ¿Cómo selva loca
nacen? ¿Qué comen? Para ello se les pedirá que -Investigación de palabras
comenten sus investigaciones sobre qué significa
vivíparos/ ovíparos, carnívoros/ herbívoros/
omnívoros/carroñeros. De igual manera podrán
revisar sus investigaciones de sus animales favoritos.

 Realizarán sus registros para el animalario: tigre, -Animalario: tigre, mono,

mono, cocodrilo y serpiente. Anotando el nombre del cocodrilo y serpiente
animal, describiéndolo, escribiendo cómo nace, de -Tiras de papel Kraft o
que se alimenta y dónde vive. cartulina
-Pintura
 Para finalizar realizarán la manualidad de una
serpiente: utilizando una tira de papel Kraft o
cartulina, con sus huellitas pintura realizarán manchas
y una vez seca la enrollarán.

 Posteriormente bailarán la canción “soy una -Canción “soy una

serpiente”. serpiente”
https://www.youtube.com/
 Mostrar y leer palabras del Bloque L watch?v=WUol0rMWxAc
¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra
 PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
 Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz,
para mejorar el conocimiento de sí.
 Desarrolla la conciencia fonológica identificando
algunos fonemas y mencionando palabras que
comienzan igual que esa palabra.

TAREA
8. Traer 3 pinzas de ropa de madera y 1 pompón
amarillo pequeño
4  Mostrar y leer palabras del Bloque L -Flash cards bloque L
¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para -Palabras bloque L
asociar imagen-palabra -Lámina letras Ll
-Libro Aprendo a Leer y
 Realizar el trazo de la letra Ll siguiendo las flechas, Escribir p. 102-104
cuidando direccionalidad. (Lámina Ll) -Material concreto:
Pompones, bloques,
 Con material concreto (pompones, bloques, bolitas de plastilina, etc.
plastilina, etc) identificar cuantas sílabas tienen las -Libro de Palabras p.27-29
palabras del bloque L. Realizar el ejercicio de la -Silabario y alfabeto móvil
página 102 del Libro Aprendo a Leer y escribir, -Cuaderno
coloreando los recuadros según la cantidad de sílabas -Colores
que tengan.

 Posteriormente con el Libro de Palabras, escribir las

sílabas y letras que componen las palabras del bloque
L, pueden apoyarse de su silabario y alfabeto móvil.

 A continuación, trabajar la página 103 del Libro de

Aprendo a Leer y Escribir, completando las palabras
con la sílaba inicial y coloreando la silaba
correspondiente.

 Pedir que mencionen palabras que inicien como: lana,

león, libro, lobo, lupa. Se anotarán en el pizarrón y al
finalizar las escribirán en su cuaderno.
  Finalmente realizar el ejercicio de la página 104 del
Libro Aprendo a Leer y Escribir, dónde tendrán que
completar la palabra con la sílaba faltante. Para
concluir pedir que subrayen las palabras que finalizan
igual.

 Mostrar y leer palabras del Bloque L

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra
-Cuento “A través de la
 Leer el cuento “A través de la sabana”. Al finalizar sabana”
identificar las características de la sabana: que tipo de https://www.youtube.com/
flora y fauna había en ese hábitat. (Pueden apoyarse watch?v=mUDph1_PeKU
de una investigación en la biblioteca o con libros que
hayan llevado sobre el tema).
-Material para ambientar
 Ambientar un rincón del aula del hábitat sabana rincón sabana
(previamente con el material que nos hayan llevado
los padres de familia). Los alumnos ayudarán a
montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron de la
sabana. (Se anexa ejemplo)
-Investigación de animales
 Con ayuda de sus investigaciones de animales y libros -Animalario: león,
de la biblioteca, realizarán sus registros para el hipopótamo, jirafa,
animalario: león, hipopótamo, jirafa, elefante y elefante y suricata.
suricata. Anotando el nombre del animal,
describiéndolo, escribiendo cómo nace, de que se
alimenta y dónde vive.
-Óvalo en hoja amarilla
 Posteriormente realizarán la manualidad de una jirafa -3 pinzas de ropa de
con 3 pinzas de ropa, una hoja amarilla y un pompón madera
amarillo. Pintarán las pinzas de color amarillo y le -Pintura amarilla y café
realizarán huellitas con pintura café.
-Imágenes de 20 elefantes
 Para finalizar cantaremos la canción un elefante se
columpiaba. Para ello pintaremos en el pizarrón una
telaraña y tendremos elefantes para practicar el
conteo y la identificación de números del 1 al 20 (se
anexa ejemplo).

 Mostrar y leer palabras del Bloque L

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
 ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
 Correspondencia número- cantidad
 Desarrollo de la conciencia silábica y segmentación
silábica
5  Mostrar y leer palabras del Bloque L -Flash cards bloque L
¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para -Palabras bloque L
asociar imagen-palabra -Lámina letras Ll
-Libro Aprendo a Leer y
 Realizar el trazo de las palabras del bloque L del Libro Escribir p. 105-108
Aprendo a Leer y Escribir p. 105 y 106 -Cuaderno
-Rompecabezas bloque L
 Realizar dictado en su cuaderno del bloque L

 Formar las oraciones de la página 107 del Libro

Aprendo a Leer y Escribir, completándolas con la
palabra faltante

 Realizar las planas de la letra Ll (Lámina de letra Ll)

 Realizar rompecabezas del bloque L. Pueden armarlos

y pegarlos en su cuaderno o formarlos por equipos.

 Finalmente realizar la actividad de comprensión

lectora de la página 108 del Libro Aprendo a Leer y
Escribir.

 Mostrar y leer palabras del Bloque L

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

 Observar un vídeo de la caricatura correcaminos. Al

finalizar identificar las características del desierto: que
tipo de flora y fauna había en ese hábitat. (Pueden
apoyarse de una investigación en la biblioteca o con
libros que hayan llevado sobre el tema).
-Material para ambientar
 Ambientar un rincón del aula del hábitat desierto rincón desierto
(previamente con el material que nos hayan llevado
los padres de familia). Los alumnos ayudarán a
montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron del
 desierto (Se anexa ejemplo)
-Investigación de animales
 Con ayuda de sus investigaciones de animales y libros -Animalario: camello,
de la biblioteca, realizarán sus registros para el coyote, escorpión, buitre
animalario: camello, coyote, escorpión, buitre.
Anotando el nombre del animal, describiéndolo,
escribiendo cómo nace, de que se alimenta y dónde
vive.

 Posteriormente realizarán la manualidad de un -Plastilina café, negra y

camello con plastilina. Hacer el camello con 5 jorobas blanca.
para ir quitando una a una con la canción de “Pipo el -Canción “Pipo el Camello”
camello”. https://www.youtube.com/
watch?v=noUS88sHdnA
 Mostrar y leer palabras del Bloque L
¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
 Realiza numeración descendente del 5-0
 Desarrollo fonémico consonante L
6  Leer en voz alta el cuento ¡He visto un tiburón! De la -Libro Aprendo a Leer y
página 109 del Libro Aprendo a Leer y Escribir. Escribir p.109-111

 Preguntar: ¿Cuántos tigres había? ¿Qué hacían las

sirenas?

 Mostrar las palabras tiburón, tucán, tigra, taza, tacos, -Flash cards bloque T
torta ¿Sabes en que se parecen estas palabras? ¿Con
que sonido/letra inicial las palabras? Pedir que
encierren las letras /T/ /t/ que encuentren en la
lectura.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T y

dejarlas en el pizarrón/pared durante la
semana.

 Realizar la actividad de la página 111 del Libro -Colores

Aprendo a Leer y Escribir, ¿En qué se parecen las -Lámina letra Tt
 palabras tabla, tacos, taza? Subrayar las letras con -Estambre
que comienzan igual. -Pegamento

 Posteriormente colorear las sílabas del color que se

indica. Y realizar la letra Tt con estambre, pegándola
en la lámina de la letra Tt

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T

 Investigar dónde vive el tiburón, que come y cómo -Material para ambientar
puede sobrevivir en el mar. Al finalizar identificar las rincón mar
características del mar: que tipo de flora y fauna
había en ese hábitat. (Pueden apoyarse de una
investigación en la biblioteca o con libros que hayan
llevado sobre el tema).

 Ambientar un rincón del aula del hábitat mar

(previamente con el material que nos hayan llevado
los padres de familia). Los alumnos ayudarán a
montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron del mar
(Se anexa ejemplo)

 Con ayuda de sus investigaciones de animales y libros -Investigación de animales

de la biblioteca, realizarán sus registros para el -Animalario: tiburón, pez,
animalario: tiburón, pez, pulpo, delfín y ballena. pulpo, delfín y ballena.
Anotando el nombre del animal, describiéndolo,
escribiendo cómo nace, de que se alimenta y dónde
vive.

 Posteriormente realizarán la manualidad del pulpo -Cartulina de color

numérico, dónde tendrán que ensartar cuentas o -Ojos para pulpo
pasta según el número que se indique. -Cordón o estambre
-Cuentas o pasta
 Para finalizar bailar la canción “Tiburón bebé” -Pegamento
-Canción “Tiburón bebé”
 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T https://www.youtube.com/
watch?v=srAVqewVajo
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
 interactuar con alguna fuente de información.
 Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz,
para mejorar el conocimiento de sí.
 Correspondencia número-cantidad del 1-10
TAREA
9. En su cuaderno:
 Pegar 5 letras T mayúsculas y 5 l minúsculas
 Pegar 5 imágenes que inicien con la letra /t/
 Pegar 5 palabras que inicien con la letra /t/
10. Traer un objeto que inicie con la letra /t/
11. Traer hojas secas y frescas de arboles. Y 3 pares de
ojos movibles
7  Mostrar y leer las flash cards del Bloque T -Palabras de su cuaderno
con T
 Revisar las palabras que pegaron en su cuaderno e -Casa de las letras
identificar similitudes. Pegar en la pared las casas de -Caja de sonidos
las letras, ahí irán pegando las palabras que conocen -Flash cards bloque T
con ese sonido, de igual manera iremos armando -Lámina de letra Tt
nuestra caja de sonidos. -Confeti
-Libro Recortable p.20 y 21
 Pegar confeti /T/ /t/ en la lámina de la letra Tt. -Tijeras
-Pegamento
 Realizar la actividad de la página 20 del Libro -Colores
Recortable. Donde tendrán que asociar la imagen con -Libro Aprendo a leer y
la palabra, y trazar la palabra para completar la escribir p.112
oración. Se pueden apoyar de esta actividad con las -Cuaderno
flash cards del bloque.

 Posteriormente hacer la actividad de Análisis de

oraciones del libro Aprendo a Leer y Escribir de la
página 112. Leer las oraciones y harán un dibujo de
cada una. Después con un color van a subrayar
cuantas palabras tiene cada oración. Finalmente
hacer actividades de AREO de ubicación y predicción.

 Recortar las palabras de la p.21 del Libro Recortable y

formar las oraciones pegándolas en su cuaderno.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T

-Introducción de la película
 Mostrar el vídeo de la introducción de la película de de Bambi
Bambi. Al finalizar identificar las características del https://www.youtube.com/
bosque: que tipo de flora y fauna había en ese watch?v=wpo0MnlXhHQ
hábitat. (Pueden apoyarse de una investigación en la
biblioteca o con libros que hayan llevado sobre el
tema).
-Material para ambientar
  Ambientar un rincón del aula del hábitat bosque rincón bosque
(previamente con el material que nos hayan llevado
los padres de familia). Los alumnos ayudarán a
montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron del
bosque. (Se anexa ejemplo).

 Con ayuda de sus investigaciones de animales y libros -Investigación de animales

de la biblioteca, realizarán sus registros para el -Animalario: venado,
animalario: venado, conejo, mapache, ardilla y búho. conejo, mapache, ardilla y
Anotando el nombre del animal, describiéndolo, búho
escribiendo cómo nace, de que se alimenta y dónde
vive.

 Posteriormente realizarán un collage del bosque y sus

animales, con las hojas y los ojos movibles que -Hoja blanca
trajeron. -Pegamento
-Hojas de árboles
 Para finalizar dar indicaciones de caminar como -Ojos movibles
distintos animales del bosque: salta como conejo,
camina como oso, vuela como mariposa, arrástrate
como lombriz, etc.

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
 Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz,
para mejorar el conocimiento de sí.
 Desarrollo de la conciencia léxica

TAREA
12. Leer en casa la página 144 del Libro Múltiples - Libro Múltiples Lenguajes
Lenguajes p.144
8  Mostrar y leer las flash cards del Bloque T -Flash cards bloque T
 Realizar ejercicios de emparejar palabras con las flash -Palabras Bloque T
cards: Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón a -Lámina de letra Tt
 buscar la palabra que sea igual. ¿Aquí que crees que -Libro Aprendo a Leer y
dice? Escribir p.113 y 114
-Cuaderno
 Unir los puntos para formar la letra Tt (lámina de letra -Colores
Tt) -Libro Aprendo a Leer y
Escribir p. 113 y 114
 Realizar la actividad de conciencia fonológica de la
página 113 del Libro Aprendo a Leer y Escribir.
Mencionar nombres propios que inicien como Tomás.
Registrar las respuestas en el pizarrón y que los
copien en el libro. Posteriormente pedir que coloreen
los dibujos que inicien con el sonido como Tomás.
Pedir que mencionen los dibujos que acaban de
colorear. Registrarlo en el pizarrón y los niños deberán
escribirlas en su cuaderno y encerrar la letra /t/
inicial.

 Con material concreto (pompones, bloques, bolitas de -Material concreto:

plastilina, etc) identificar cuantas sílabas tienen las Pompones, bloques,
palabras del bloque T. Realizar el ejercicio de la plastilina, etc.
página 114 del Libro Aprendo a Leer y escribir, -Libro de Palabras p.30-32
coloreando los recuadros según la cantidad de sílabas -Silabario y alfabeto móvil
que tengan.

 Posteriormente con el Libro de Palabras, escribir las

sílabas y letras que componen las palabras del bloque
T, pueden apoyarse de su silabario y alfabeto móvil

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T

 Comentar qué significado tuvo para ellos la lectura

Cantos que leyeron en casa.
-Vídeo de los pastizales en
 Mostrar el vídeo los pastizales en México. Al finalizar México
identificar las características del pastizal: que tipo de https://www.youtube.com/
flora y fauna había en ese hábitat. (Pueden apoyarse watch?v=veG-fcWMpes
de una investigación en la biblioteca o con libros que
hayan llevado sobre el tema).
-Material para ambientar
 Ambientar un rincón del aula del hábitat pastizal rincón pastizal
(previamente con el material que nos hayan llevado
los padres de familia). Los alumnos ayudarán a
montarlo y realizarán alguna manualidad para
complementar el rincón de acuerdo a las
características que observaron/ investigaron del
pastizal. (Se anexa ejemplo).
-Investigación de animales
 Con ayuda de sus investigaciones de animales y libros -Animalario: berrendo,
de la biblioteca, realizarán sus registros para el puercoespín, bisonte,
 animalario: berrendo, puercoespín, bisonte, zorro, zorro, águila
águila. Anotando el nombre del animal,
describiéndolo, escribiendo cómo nace, de que se
alimenta y dónde vive.
-Libro Múltiples Lenguajes
 Revisar las páginas 146-149 del Libro Múltiples p. 66-69, 146-149
Lenguajes. Conversar sobre lo que observaron. -Materiales para realizar
Proponer que con los materiales que decidan cabeza de bisonte.
representen la cabeza de un bisonte.

 Para finalizar pedirles que realicen los ejercicios de las

páginas 66-69 del Libro Múltiples Lenguajes para
tratar de imitar el sonido de los animales.
Posteriormente realizar un juego donde cada alumno
irá imitando el sonido de un animal (no es válido
repetir)

 Mostrar y leer las flash cards del Bloque T

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
 Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz,
para mejorar el conocimiento de sí.
 Desarrolla la conciencia fonológica identificando
algunos fonemas y mencionando palabras que
comienzan igual que esa palabra.
 Desarrollo de la segmentación silábica.

TAREA: -Libro Múltiples Lenguajes

13. Realizar en casa los ejercicios de las páginas 142 y p.142 y 143
143 del Libro Múltiples Lenguajes. Proponer en familia
algunas otras formas de presentar sombras de otros
animales. Conversar sobre las características de esos
animales y donde viven. -Libro Múltiples Lenguajes:
14. Realizar la sopa de letras de la página 37 del Libro trazos y palabras p.37
Múltiples Lenguajes: trazos y palabras.
Sesió Momento 6 Valoramos la experiencia Recursos
n
9  Mostrar y leer palabras del Bloque T -Flash cards bloque T
¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para -Palabras bloque T
asociar imagen-palabra -Lámina letras Tt

 Realizar el trazo de la letra Tt siguiendo las flechas,

cuidando direccionalidad. (Lámina Tt)

 Trabajar la página 115 del Libro de Aprendo a Leer y -Libro Aprendo a Leer y
Escribir, completando las palabras con la sílaba inicial Escribir p. 115-116
y coloreando la silaba correspondiente. -Cuaderno
-Colores
 Pedir que mencionen palabras que inicien como: taza,
teléfono, tigre, torta, tucán. Se anotarán en el
pizarrón y al finalizar las escribirán en su cuaderno.

 Finalmente realizar el ejercicio de la página 116 del

Libro Aprendo a Leer y Escribir, dónde tendrán que
completar la palabra con la sílaba faltante. Para
concluir pedir que subrayen las palabras que finalizan
igual.

 Realizar dictado en su cuaderno del bloque T

 Realizar rompecabezas del bloque T. Pueden armarlos

y pegarlos en su cuaderno o formarlos por equipos.

 Mostrar y leer palabras del Bloque T

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

 Realizar equipos por hábitat, para que organicen los -Animalario

animales en el animalario por hábitat y cada equipo -Investigación de su
exponga su hábitat a los padres de familia. animal favorito

 Agregar sus animales al animalario, (en caso que no

esté). Apoyarse por equipos.

 Revisar las páginas 74 y 75 del Libro Múltiples -Libro Múltiples Lenguajes

Lenguajes y mencionar cuál será la piel de cada p.74, 75, 166-169
animal, comentar sobre cómo creen que sea la
textura de cada animal de acuerdo al hábitat que se
encuentra.

 Leer la lectura “A un solo ritmo” del Libro Múltiples -Papel bond o cartulina
Lenguajes de las páginas 166-169. Conversar sobre
porqué creen que los animales tienen que migrar,
llegando a la reflexión de la invasión que hemos
hecho los humanos a su hábitat, así cómo los
cambios climáticos que hemos hecho. Conociendo
 toda la información que hemos recabado durante el
proyecto; proponer ¿Qué soluciones podemos hacer
para la amenaza que somos para los animales? ¿Qué
cuidados podemos realizar en nuestra comunidad?
Registrar sus respuestas en papel bond o cartulina.

 Mostrar y leer palabras del Bloque T

¿Aquí qué crees que dice? Realizar ejercicios para
asociar imagen-palabra

 Al final de la jornada pedir a los padres de familia que -Hábitats, manualidades,

pasen al aula para observar la exposición de los animalario y registro de
hábitats y la presentación del animalario, donde todos cómo cuidar los hábitat y a
los alumnos por equipos participaran explicando las los animales.
características de cada hábitat, que animales viven
ahí, y la importancia de ese hábitat, así como las
amenazas que tiene y como podemos cuidarlo y
preservarlo.

 Para finalizar comentarán libremente sobre qué -Cuaderno de proyectos

aprendieron durante el proyecto, qué fue lo que más
trabajo les costó, que enseñanzas les deja y cómo
podrán dar seguimiento. Pedir a los padres de familia
que les ayuden al registro en su cuaderno de
proyectos.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
ficticios.
 Propone y participa en acciones y prácticas
socioculturales de su comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural; expresa la importancia
de establecer relaciones más armónicas con la
naturaleza.
 Analiza las formas de interactuar y explora las
relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.
 Desarrollo de la conciencia silábica.
 Desarrollo fonémico consonante T

TAREA:
15. Realizar el trazo de las palabras del bloque T del Libro -Libro Aprendo a Leer y
Aprendo a Leer y Escribir p. 117 y 118 Escribir p.117-120
16. Formar las oraciones de la página 119 del Libro -Planas lámina letra Tt
 Aprendo a Leer y Escribir, completándolas con la
palabra faltante
17. Realizar las planas de la letra Tt (Lámina de letra Ll)
18. Finalmente realizar la actividad de comprensión
lectora de la página 120 del Libro Aprendo a Leer y
Escribir.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Libros de Texto NEM
- Libro Aprendo a Leer y Escribir
- Libro Recortable
- Libro de Palabras
- Lámina de león para trazar
- Lámina de descripción de león Lámina de ciclo de vida
- Lámina seres vivos y no vivos
- Lámina los seres vivos necesitan
- Lámina seres vivos
- Investigación de su animal favorito
- Clasificación de animales
- Lámina animales de la selva loca
- Registros en el cuaderno.
- Producto final: Exposición hábitats y animalario

EVALUACIÓN
Requiere En
Logrado
apoyo proceso
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos,
lugares y seres vivos reales o ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora,
corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha,
lectura, observación u otra manera de
interactuar con alguna fuente de información.
Elabora registros de datos mediante distintos recursos
como pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés.
Observa, compara y registra características de plantas y animales,
como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre
otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la
importancia de establecer relaciones más armónicas con la
naturaleza.
Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales,
plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza
(ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire)
presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado
y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza,
los sentimientos que provocan, la importancia de promover el
respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones
cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y
coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.

Identifica que es un familia de palabras

Correspondencia número- cantidad 1-10
Realiza numeración descendente del 5-0
Escribe el nombre de cada animal del cuento de la selva loca

_________ __ ___ _________

Escribe el nombre de cada animal del cuento de la selva loca

_________ __ ___ _________

 FICHAS PARA ANIMALARIO

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

____ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

_________ Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de
_____
Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_________
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de
____
Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
______
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

__________ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de
________
Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

________ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de
______
Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_______

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

_________ Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
______

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_______
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

___ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_____
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_______

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

______ Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
______

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_______
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
_______

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
______
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

Viven en
____

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

_______ Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

___________ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

_______ Viven en
 ¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

_____ Viven en

¿Cómo es?

Nace de

Se alimenta de

______ Viven en
ANEXO EJEMPLO RINCÓN SELVA Y MANUALIDAD SERPIENTE
ANEXO EJEMPLO RINCÓN SABANA, MANUALIDAD JIRAFA Y CUENTA
ELEFANTES
ANEXO EJEMPLO RINCÓN DESIERTO Y MANUALIDAD CAMELLO
ANEXO EJEMPLO RINCÓN MAR Y MANUALIDAD PULPO NUMÉRICO
ANEXO EJEMPLO RINCÓN BOSQUE Y COLLAGE BOSQUE

ANEXO EJEMPLO RINCÓN PASTIZAL