EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE,

CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
CONTRIBUCCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS. OBJETIVOS, SABERES BÁSICOS Y CRITEREIOS DE
EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. RELACCIÓN CON OTRAS
ÁREAS DEL CURRIÍCULO
Índice
1. Introducción y justificación legal

2. El área de Conocimiento del Medio Natural,

Social y Cultural en la Educación Primaria:

enfoque, características y propuestas de

intervención educativa

3. Contribución del área al desarrollo de las

competencias clave

a. competencias específicas del área

4. objetivos, saberes básicos y criterios de

evaluación: aspectos más relevantes

5. Relación con otras áreas del currículo

6. Conclusión y valoración crítica

7. Referencias Bibliográficas
 Introducción
Justificación legal
"El área de Conocimiento del Medio, Natural, Social y Cultural constituye un pilar
fundamental en la formación de los niños y niñas, permitiéndoles comprender de manera
integral el mundo que les rodea y las dinámicas que lo transforman. Los fundamentos
esenciales de esta disciplina les brindan la oportunidad de adentrarse en la naturaleza humana
y establecer una conexión significativa con su entorno, tanto natural como social.
La relevancia de este tema radica en su capacidad para dotar al docente de herramientas
indispensables para forjar una educación completa en los estudiantes. A través de esta área,
se fomentan valores cruciales para la construcción de una ciudadanía democrática, la
promoción de la sostenibilidad y la búsqueda de la justicia. Asimismo, se estimula la curiosidad,
se despierta el interés y se cultiva un profundo respeto hacia uno mismo, los demás y el
entorno natural.
El tratamiento de aspectos normativos de este material sigue lo establecido en:

La Ley Orgánica 3/2020 ,de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/ 2006
fadada
,de 3 de mayo de Educación (en adelante LOMLOE).

A nivel curricular, el Real Decreto 157 /2022, de 1 de marzo, por el que se establece la
ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (en adelante, R.D. 157/2022

y el Decreto 81 /2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (en adelante,
D.81/2022).
Asimismo, para contemplar el carácter propio de nuestra comunidad autónoma resulta
fundamental remarcar la ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla- La Mancha.

En esta justificación legal, es importante resaltar que el D. 81/2022, en su artículo 7, establece

como uno de los objetivos más relacionados con esta área h)conocer los aspectos
fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza y de las Ciencias Sociales, la Geografía y la
Historia, junto con los provenientes de las distintas manifestaciones culturales.
Es un tema relacionado con los bloques de temas que se ocupan del estudio de las áreas del
currículo, 11, 12,14 y 20. Asimismo, se entrelaza con los temas 8, 9 y 10, los cuales exploran
distintos ámbitos dentro de esta área de estudio.
Es importante señalar que todas las definiciones utilizadas a lo largo del tema se derivan del
artículo 2 del R.D.157/2022 y del D. 81/2022. Esta estrategia permite simplificar la lectura,
evitando acompañar cada término con su referencia, facilitando así la comprensión del
contenido.
Una vez establecidas las líneas generales del tema y la legislación vigente que lo respalda,
pasamos sin más dilaciones al desarrollo del primer apartado del tema.

2. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

en la Educación Primaria: enfoque, características y
propuestas de intervención educativa.
En el contexto educativo de la primaria, el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural despliega un enfoque integral. Este apartado explora dicho enfoque, destacando
sus características distintivas y propuestas para intervenir de manera educativa en este
ámbito fundamental.

Enfoque
El enfoque del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se orienta hacia la
capacitación integral de los alumnos, proporcionándoles no solo conocimientos, sino también las
herramientas necesarias para comprender, adaptarse y transformar su entorno. Este enfoque
va más allá de la mera adquisición de información; busca forjar individuos proactivos, conscientes
y respetuosos con el mundo que les rodea, capacitados para impulsar cambios éticos y
sostenibles arraigados en valores democráticos.
Este campo abarca una diversidad de disciplinas y se entrelaza con otras áreas del currículo,
fomentando un aprendizaje completo y basado en competencias. Asimismo, se enfoca en que
los estudiantes comprendan las complejas interacciones entre las actividades humanas y el
entorno natural y social, así como el impacto ambiental que generan. Este conocimiento
pretende involucrarlos activamente en la adopción de estilos de vida sostenibles y en la
participación en actividades que contribuyan al avance de los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
de manera consciente y adaptada a su contexto.
Características
Desde la perspectiva educativa de Domínguez (2004), las características de esta área son
diversas y fundamentales:
1. El estudio del medio favorece aprendizajes significativos, permitiendo que los alumnos se
sumerjan vivamente en el conocimiento del territorio.
2. La investigación del medio se convierte en un método activo de enseñanza, donde los
alumnos juegan un papel central a través de la observación y el descubrimiento de su
entorno.
3. Este conocimiento del medio parte de las realidades más cercanas al estudiante, lo que lo
convierte en un factor motivador para el aprendizaje.
4. Integra actitudes y procedimientos científicos, promoviendo un enfoque más riguroso en la
adquisición del conocimiento.
5. El trabajo escolar sobre el medio cultiva actitudes de respeto y compromiso hacia una
interacción consciente entre la humanidad y su entorno natural y social.
 Propuestas de intervención educativa

La intervención educativa se enfocará en el desarrollo progresivo de competencias clave

para cada alumno/a, considerando su proceso madurativo individual y los niveles de
desempeño esperados al finalizar la enseñanza básica. Se proponen una serie de propuestas
de intervención educativa que serán fundamentales en la actuación docente en esta área

Experiencias Variadas con Materiales Diversos: Integrar material de

laboratorio con elementos cotidianos y de desecho en las clases de primaria permite
que los niños exploren conceptos científicos y sociales de su entorno diario. Por
ejemplo, utilizar elementos reciclados para crear maquetas de ecosistemas locales.

Contacto Directo con la Realidad: Promover actividades prácticas y manipulativas

que involucren el entorno real. Por ejemplo, realizar salidas de campo a espacios
naturales cercanos para estudiar la flora y fauna en su hábitat natural.

Observación y Exploración Sensorial: Fomentar la observación y el análisis sensorial

como método de recopilación de información. Por ejemplo, mediante la exploración
táctil y visual de muestras de suelo o rocas para comprender la geología local.

Acceso a Múltiples Fuentes de Información: Proporcionar a los alumnos acceso a

diferentes recursos, como libros, documentos históricos, testimonios orales y
archivos multimedia, para investigar y comprender la evolución histórica o cultural de
su comunidad.
 Énfasis en la Experimentación: Integrar actividades experimentales donde los
alumnos puedan diseñar y realizar experimentos sencillos que relacionen conceptos
científicos con situaciones cotidianas. Por ejemplo, realizar pruebas de germinación de
semillas para entender el ciclo de vida de las plantas.

Diversidad en la Organización del Aula: Fomentar el trabajo colaborativo y la resolución

de problemas en grupos mixtos para abordar proyectos de investigación sobre
aspectos históricos, ecológicos o sociales de su localidad.

Además, se proponen propuestas específicas como:

1. Creación de un Huerto Escolar: Establecer y mantener un huerto escolar donde
los alumnos aprendan sobre la ecología, la agricultura sostenible y la importancia de una
alimentación saludable a través de la práctica directa.
2. "Un Día de Electricidad en Nuestra Vida": Realizar actividades prácticas que
exploren el uso de la energía en la vida cotidiana, como la construcción de circuitos
sencillos para entender el flujo eléctrico.
3. Estudio Histórico mediante Retos y Obras de Arte: Organizar actividades que
desafíen a los alumnos a descubrir aspectos históricos a través de la interpretación de
obras de arte, relatos antiguos o restos arqueológicos.
4. Proyectos sobre Transformación del Paisaje: Realizar proyectos donde los
alumnos investiguen y presenten cambios en el paisaje local a lo largo del tiempo,
utilizando fotografías antiguas y actuales para comprender su evolución

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias

clave
Son desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con
garantías de éxito, y afrontar los principales retos y desafíos globales.

El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural desempeña un papel fundamental
en el desarrollo de las ocho competencias clave que se detallan a continuación:

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Esta área fomenta la comunicación

oral y escrita entre los estudiantes, estimulando el empleo de vocabulario específico y
estrategias argumentativas. Por ejemplo, los alumnos podrían presentar informes sobre
estudios de campo relacionados con el entorno natural o debates sobre temas sociales y
ambientales, empleando un lenguaje preciso y estructurado.
Competencia Plurilingüe (CP): Proporciona la oportunidad de utilizar diferentes lenguas
de manera apropiada. Podrían incorporarse actividades donde los estudiantes exploren
documentos históricos en diversos idiomas, fomentando así la comprensión intercultural
y el respeto por la diversidad lingüística.
Competencia Matemática y Competencia en Ciencia, Tecnología e Ingeniería (STEM):
Permite el acercamiento al método científico y la aplicación de herramientas
matemáticas en diversos contextos. Por ejemplo, los estudiantes podrían analizar datos
climáticos locales mediante la creación de climogramas o representaciones gráficas,
integrando conocimientos científicos y matemáticos para comprender y predecir
cambios en el entorno.
Competencia Digital (CD): Facilita el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) para actividades y representaciones gráficas precisas. Por ejemplo,
podrían emplear software especializado para crear presentaciones interactivas que
ilustren la evolución de un aspecto histórico o la transformación del entorno natural,
desarrollando así habilidades digitales y representativas.
 Competencia Personal, Social y Aprender a Aprender (CPSAA): Implica la reflexión
personal y el desarrollo de técnicas de aprendizaje. Los alumnos podrían participar en
proyectos que requieran investigación autónoma sobre temas relacionados con la
historia local o el impacto ambiental, fomentando habilidades de investigación y
análisis crítico.
Competencia Ciudadana (CC): Contribuye a que los estudiantes ejerzan una
ciudadanía responsable, promoviendo la igualdad, la democracia y el respeto hacia el
entorno. Podrían involucrarse en campañas de concientización sobre la conservación
del medio ambiente o debates sobre temas de justicia social, fomentando así una
conciencia cívica activa.
Competencia Emprendedora: Permite la generación de ideas innovadoras y
proyectos científicos. Por ejemplo, los estudiantes podrían diseñar propuestas de
soluciones para problemas ambientales locales o desarrollar proyectos que aborden
desafíos culturales, estimulando así la creatividad y el pensamiento estratégico.
Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales (CCEE): Se desarrolla al valorar
y apreciar las expresiones artísticas y culturales del entorno. Los estudiantes podrían
realizar proyectos artísticos que reflejen la historia local o las tradiciones culturales,
promoviendo así la apreciación de la diversidad cultural y el patrimonio histórico.

3.2. Competencias específicas

Son desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o situaciones cuyo
abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.
Este campo de estudio se estructura en torno a nueve competencias específicas que buscan potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes. Estas competencias abarcan desde el manejo de recursos digitales hasta la reflexión ética y el
fomento de estilos de vida sostenibles, siendo fundamentales para su formación integral y su desarrollo en el entorno
social y ambiental. Estas competencias son:
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente[...]
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas [....]
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño[...]
4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo [...]
5. Identificar las características de de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural
6. identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno
7. observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural
8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas
9. Participar en el entorno y vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto de los valores democráticos

4. Objetivos, contenidos (saberes básicos) y criterios de

evaluación: aspectos más relevantes
Los objetivos son los logros que se esperan que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa
y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave”

"El área se encuentra vinculada a los 14 objetivos de etapa, aunque profundiza

particularmente en ciertas capacidades de algunos objetivos clave. especialmente con el
objetivo h) conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la Naturaleza, las ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, junto con los provenientes de las distintas
manifestaciones culturales.
Además de este, dos objetivos estrechamente ligados al área son:
D) conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas por
motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
L) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modelos de comportamiento
que favorezcan la empatía y el cuidado.
Por su parte, los saberes básicos son “conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen
los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las
competencias específicas”.
"Los saberes básicos del área se dividen en tres bloques fundamentales. En primer lugar, el
bloque de “Cultura científica” inicia a los estudiantes en la actividad científica, abordando
conceptos como la vida en nuestro planeta, la materia, la fuerza y la energía. A través de la
investigación, se desarrollan habilidades y estrategias del pensamiento científico, fomentando
la indagación y el descubrimiento del entorno, además de destacar el impacto de la ciencia en
la sociedad desde una perspectiva de género.
El bloque de “Tecnología y digitalización” se enfoca en la aplicación de estrategias para el
desarrollo de proyectos y el pensamiento computacional. Asimismo, busca que los estudiantes
adquieran habilidades digitales básicas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje,
comprensión e interacción digital de manera efectiva y segura.
Finalmente, el bloque de “Sociedades y territorios” aborda los retos y situaciones actuales,
promoviendo una visión más cívica, democrática, solidaria y sostenible. Busca fomentar el
conocimiento y respeto por el patrimonio cultural, natural e histórico, estimulando una
interpretación personal del mundo, la comprensión de la evolución de las sociedades y la
conciencia sobre el impacto ambiental, impulsando estilos de vida sostenibles."

Por último, los criterios de evaluación son “referentes que indican los niveles de desempeño
esperados en el alumnado, en las situaciones o actividades a las que se refieren las
competencias específicas de cada área, en un momento determinado de su proceso de
aprendizaje”.

Estos criterios son pilares esenciales que valoran no solo los resultados sino también los
procesos de aprendizaje, ofreciendo una evaluación flexible e integrada dentro del currículo
en situaciones y actividades concretas en momentos específicos.
 Dentro del área en cuestión, la evaluación de las competencias específicas se fundamenta en estos criterios de evaluación.
Están meticulosamente definidos y se encuentran alineados con las directrices estipuladas en el D.81/20222 de nuestra
comunidad autónoma. Además, se han organizado y secuenciado por ciclos, proporcionando una estructura sólida y
orientativa para el diseño y desarrollo de actividades, así como para el enfoque del currículo en su totalidad."
Por ejemplo, para la competencia específica 8 en el segundo ciclo se ha establecido el siguiente criterio de evaluación:
8.1. Analizar la importancia de la demográfica, cultural y económica de las migraciones en la actualidad [...]

5. Relación con otras áreas del currículo

El ámbito del Conocimiento del Medio se configura como la amalgama de elementos, sucesos,
interacciones y procesos que definen el entorno humano y su relación con el entorno. Este
currículo tiene un enfoque interdisciplinario, propiciando conexiones entre diversas áreas para
un aprendizaje integral y significativo. Estas interacciones con otras materias se manifiestan
en
Área de Lengua Castellana y Literatura: La comunicación oral y escrita, como base del
pensamiento, se aplica en actividades como entrevistas, cuestionarios y análisis de
textos. Por ejemplo, redacción de relatos relacionados con el entorno natural o
histórico.
Área de Matemáticas: El uso de conceptos matemáticos para explorar la realidad se
enfoca en unidades de medida, estadística, cálculos numéricos y representación gráfica.
Ejemplo: análisis estadístico de datos ambientales o históricos.
Área de Educación Física: Se relaciona con ciencias naturales al promover hábitos
saludables y comprender el cuerpo humano. La percepción del cuerpo, el espacio y la
salud se integran, por ejemplo, con actividades al aire libre relacionadas con la
biodiversidad o el ejercicio físico.
Área de Educación Artística: A través de expresiones plásticas, musicales y corporales,
se fusionan las manifestaciones culturales con la representación del entorno natural y
social. Por ejemplo, la creación de obras que reflejen la naturaleza o la historia local.
 Lengua Extranjera: La interacción con la geografía, las costumbres y la biodiversidad de
otros lugares a través del aprendizaje de una lengua extranjera. Conversaciones sobre
hábitats naturales o la historia de ciertos países.
Educación en Valores Cívicos y Éticos: La comprensión de la historia y la
diversidad cultural fortalece la conciencia cívica. Esto puede incluir debates sobre
problemas ambientales o análisis históricos de movimientos sociales.

6.Conclusión y valoración personal

El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural es el pilar maestro que nutre
mentes curiosas y corazones comprometidos. Su enfoque integral nos sumerge en un
universo de comprensión, desde los secretos de la naturaleza hasta la complejidad de la
sociedad y la riqueza cultural que nos define.
Esta área trasciende la mera transmisión de conocimiento; es un faro que ilumina senderos
hacia la comprensión global y el compromiso cívico. Enseña a cuestionar, a investigar, a
apreciar la diversidad y a forjar conexiones entre disciplinas aparentemente distantes.
En lo personal, encuentro en este campo un manantial inagotable de descubrimientos y
aprendizajes, capaz de transformar la percepción del mundo y avivar la pasión por entender
la complejidad que nos rodea. Es un tesoro educativo que impulsa la reflexión crítica y la
acción consciente hacia un futuro más sostenible e inclusivo.