Material Reciclado y La Motricidad Fina en Niños

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Material Reciclado y la Motricidad Fina en Niñas y Niños IEI 207

Pampas- Huancavelica 2022
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
Licenciada en Educación Inicial
AUTOR:
Chistama Jesús, Pamela Elodia (orcid.org/0000-0002-4972-3707)
ASESOR:
Dr. Luza Castillo, Freddy Felipe (orcid.org/0000-0003-1491-0251)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la Reducción de Brechas y Carencias en la Educación en Todos sus Niveles
LIMA - PERÚ
2022
DEDICATORIA:
Este proyecto está dedicado a Dios, porque
estoy segura que lo convertirá en una oración,
una oración que bendecirá e iluminará cada
una de mis acciones como docente, madre,
hija y persona valiosa para la sociedad
luchando cada día por alcanzar las metas
propuestas sabiendo que solo el cielo es el
límite.
ii
AGRADECIMIENTO:
A mis padres amados Carlos y María, a mis
hijos maravillosos Renzo el motor de mi vida y
Leonardo el motivo para seguir siempre
adelante a mis hermanos queridos por su gran
apoyo para alcanzar este sueño anhelado,
gracias mil a todos y recordemos siempre que
cuando la familia está unida todo va
bien…todo fluye.
iii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Dedicatoria ............................................................................................................... ii
Agradecimiento ....................................................................................................... iii
Índice de contenidos ............................................................................................... iv
Índice de tablas ....................................................................................................... v
Índice de figuras.......................................................................................................vi
Resumen ................................................................................................................ vii
Abstract ................................................................................................................. viii
I. Introducción ....................................................................................................... 1
II. Marco teórico ..................................................................................................... 6
III. Metodología ..................................................................................................... 14
3.1. Tipo y diseño de investigación .................................................................... 14
3.2. Variables y operacionalización ................................................................... 15
3.3. Población, muestra y muestreo .................................................................. 20
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................... 21
3.5. Procedimientos de recolección de datos .................................................... 25
3.6 Método de análisis de datos ....................................................................... 25
3.7 Aspectos éticos……………………………………………………………………26
IV. Resultado ......................................................................................................... 28
V. Discusión ......................................................................................................... 35
VI. Conclusiones ................................................................................................... 41
VII.Recomendaciones ........................................................................................... 42
Referencias ...............................................................................................................
Anexos
iv
ÍNDICE DE TABLAS
Table 1.- Población Estudiada……………………………………………………. 20

Tabla 2.- Característica Técnica Motricidad Fina……………………………… 22
Tabla 3.- Característica Técnica Material reciclado……..….………………… 22
Tabla 4.- Motricidad Fina Estadística de Fiabilidad…….…..……………………. 23
Tabla5.- Material Reciclado Estadística de Fiabilidad…………………………. 24
Tabla 6.- Validación de Expertos…………………………………………………… 24
Tabla 7.- Variable Motricidad Fina………………………………………………… 28
Tabla 8.- Variable Material Reciclado……………………………………………. 29
Tabla 9.- Prueba de Normalidad…………………………………………………. 30
Tabla 10.- Correlación entre Motricidad Fina y Material Reciclado……………. 31
Tabla 11.- Correlación entre Material reciclado y Coordinación Viso Manual… 32
Tabla 12.- Correlación entre Material Reciclado y Coordinación Gestual……. 33
Tabla 13.- Correlación entre Material Reciclado y Coordinación Facial ……… 34
v
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1.- Esquema de Diseño Correlacional…………………………………… ..... 15

Figura 2.- Porcentaje Motricidad Fina……………………………………………. 28
Figura 3.- Porcentaje Material reciclado ………………………………………… 29
vi
RESUMEN
La presente investigación asume como problema la deficiencia que se observó en los

infantes en cuanto al desarrollo de sus habilidades y destrezas al realizar acciones de
motricidad fina como la coordinación manual, gestual, óculo facial, así como el uso de
material reciclado como apoyo educativo. en las aulas. Ante esto, se propone el
objetivo general Determinar la relación entre el uso de material reciclado y la motricidad
fina en niñas, niños IEI 207 pampas - Huancavelica 2022, La metodología fue
cuantitativa, de tipo básico, de nivel correlacional y de diseño no experimental -
transaccional. La población seleccionada fue de noventa infantes, como observación
técnica y se utilizó la lista de cotejo como instrumento. Con el programa estadístico
SPSS se analizó la información obtenida, derivando lo siguiente: Que si existe
correlación entre las variables de investigación: Material Reciclado y Habilidades
Motrices Finas, como lo indica la prueba Rho Spearman, donde se obtuvo el resultado
de .891 Correlación Muy alta. Por lo que se concluye que el material reciclado utilizado
como recurso de apoyo educativo contribuye significativamente al progreso y
fortalecimiento de las habilidades de la motricidad fina en las niñas y niños del I.E.I
207 de Pampas.
Palabras clave: Material reciclado - Motricidad fina - Niñas - Niños.
vii
ABSTRACT
The current research assumes as a problem the deficiency that was observed in infants
regarding the development of their abilities and skills when performing fine motor
actions such as manual, gestural, facial eye coordination, as well as the use of recycled
material as educational support. in the classrooms. Given this, the general objective is
proposed: Determine the relationship between the use of recycled material and fine
motor skills in girls, boys IEI 207 pampas - Huancavelica 2022, The methodology was
quantitative, basic type, correlational level and non-experimental design- transactional.
The population selected ninety infants, as a technical observation and the checklist was
used as an instrument. With the SPSS statistical program, the information obtained
was analyzed, deriving the following: That if there is a correlation between the research
variables: Recycled Material and Fine Motor Skills, as indicated in the Rho Spearman
test, where the result of .891 was obtained Correlation Very high. For this reason, it is
concluded that the recycled material used as an educational support resource
contributes significantly to the progress and strengthening of the skills of the fine motor
system in girls and boys of the I.E.I 207 of Pampas.
Keywords: Recycled Material - Fine motor skills - Girls - Boys.
viii
I. INTRODUCCIÓN:
Este trabajo es fundamentado en contenidos teóricos-científicos en la cual mediante

la manipulación de materiales reciclados se mejora la eficacia de la educación en los
infantes ayudando a que su motricidad fina sea optima, ya que en la etapa de
educación inicial es donde se adquieren y fortalecen las habilidades y destrezas
mediante la exploración del espacio y el ambiente en el que se desarrolla permitiendo
con esto alcanzar un buen equilibrio del desarrollo motor a lo largo de su vida.
Mientras tanto, a nivel internacional, se llevaron a cabo diferentes estudios sobre

motricidad fina, se realizó una evaluación guiada por Franco y Alaya (2018), ellos
determinaron la carencia de motricidad fina en los infantes colombianos esto a raíz de
que realizaron un censo en dos I.E, evidenciando esté que en su gran mayoría los
infantes no cuentan con una adecuada coordinación, pericia y manejo de las
extremidades superiores para elaborar punzados, gráficos, rasgados, agarres puntual,
atrapar pelotas, realizar movimientos de dedos simultáneamente, entre otras. Siendo
conocedores del problema propusieron ejecutar talleres para afianzar las técnicas,
Habilidades y destrezas con la finalidad de fortalecer y mejorar la motricidad fina de
los infantes.
Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU 2021),organizó una experiencia

pedagógica en la Universidad de Baja California en México, con alumnos de docencia
de la facultad de Educación Física, en la cual se manifiesta el desarrollo de cambio de
actitud positiva con respecto a la conservación del medio ambiente, lo cual mejoró
notablemente la salud y el bienestar de las personas mediante el uso adecuado de los
materiales como el papel y sus derivados así como el consumo responsable y
equilibrado de los productos a nivel mundial.
Mientras tanto Iguavita “et al”. (2020) La estimulación de la motricidad fina. De acuerdo
con Henao (2010), hace hincapié en el aspecto cognitivo, es decir como el niño va
agarrando conciencia de sí mismo y del entorno en el cual se desarrollan sus
relaciones con otras personas y objetos que lo rodean se van haciendo complejas. El
juego es el factor más importarte en el desarrollo cognitivo del niño, ya que durante
1
esa actividad descubre sus principales experiencias de aprendizaje por ello estimular
la motricidad fina en esta etapa engrandece cada movimiento que realizan y
desarrollan, adquiriendo de esta forma destrezas y habilidades.
A nivel nacional Cruz (2022). Se considera que las habilidades motrices finas en inicial
son el portal de ingreso al área de la lecto-escritura reconociendo el efecto que tiene
una estimulación adecuada en el progreso de los niños/as, en su proceso educativo,
para reconocer la deficiencia de habilidades motrices finas se realiza la observación
de los saberes previos de los niños/as en la realización |de actividades por ejemplo
escribir, pintar, encertar, para comenzar con el trabajo de coordinación fina utilizando
actividades idóneos para incentivar la coordinación fina en los infantes.
Asimismo, la 1ra etapa de educación inicial los infantes perciben los movimientos
pequeños y precisos de las manos en concordancia con el desarrollo integral
alcanzado por el niño, ya que se expresarán mediante las acciones, emociones,
rasgos, figura, movimientos y mediante el juego podemos observar estos detalles para
así poder planificar y organizar mejor los materiales a usar para un mejor trabajo en el
desarrollo y mejora de la Coordinación Fina (MINEDU, 2018)
En ese contexto, la motricidad fina es básica y fundamental, porque mejora

completamente los movimientos de la coordinación manual, así como de las falanges
y músculos del rostro, y se requiere el uso de diversos materiales didácticos los cuales
son necesarios para la experimentación, manipulación y relación con su entorno. El
contexto que se vivió a nivel internacional y nacional en el año de 2020 a raíz de la
Pandemia COVID 19, el confinamiento y cuarentena que atravesamos imposibilito de
manera especial a los infantes a contar con un adecuado desarrollo tanto en su
motricidad fina como académica, esto se debe a las diversas limitaciones que
estableció el gobierno en todos los aspectos, así mismo el ausentismo y abandono
escolar al trabajo remoto o virtual del dictado de clases que se planteó ya que muchos
no contaban con las herramientas digitales necesarias para el desarrollo de las
mismas. Ante ello el MINEDU (2020) menciona que la Pandemia COVID 19, ha
generado cambios extremos los cual han perjudicado el aspecto emocional en los
2
infantes ya que se limitaron en trabajar, comunicar, aprender, socializar, compartir y
expresar sus saberes previos, así como los sentimientos, esto trajo consigo un
retroceso en sus aprendizajes y vivencias.
De igual manera se ha visto que el crecimiento demográfico en el Perú, la falta de

Organización y lineamientos sobre una educación ambientalista y de sensibilización
social unido al desconocimiento y a la poca importancia a la actividad del reciclaje
adecuado nos ha generado una gran acumulación de residuos sólidos más aun a raíz
de la Pandemia COVID 19, que vivimos a partir del año 2020, donde la utilización de
materiales descartables se incrementó de manera exagerada todo ello causó un gran
impacto negativo Ambiental y por consiguiente al deterioro de la vida y la salud en
general.
A nivel local, la IEI 207 de Pampas-Huancavelica conocedora de esta realidad

ambiental mundial ha tomado la iniciativa en coordinación con La Dirección, Docentes,
Docentes Auxiliares, Niños, Niñas y la Comunidad Educativa para encarar esta
problemática realizando prácticas educativas de carácter ecológico buscando las
mejores estrategias para contribuir con la mejora del medio ambiente, es por ello que
dentro de los lineamientos pedagógicos se ha considerado de manera articulada el
trabajo sobre el proceso de sensibilización, cambio de actitud y comportamiento no
solo de los niños y niñas, si no la familia y entorno social a fin de realizar de manera
eficaz, responsable y diferenciado el proceso de reciclaje de residuos sólidos como
botellas, papeles, latas, cartones, tapas, chapas y otros haciendo uso de las 3R:
Reutiliza, Reúsa, Recicla esta actividad también ha generado la elaboración de
materiales didácticos para afianzar y mejorar el proceso de Coordinación Fina en
nuestros niños y niñas ya que esta actividad es de gran importancia por la necesidad
que se tiene de movimiento y coordinación para la evolución y dominio del cuerpo
mediante ejercicios y juegos corporales que ayudaran a ubicar nuestro cerebro y
cuerpo en el espacio utilizando para ello los ojos y las manos (óculo-manual) así mismo
la manipulación de objetos, creaciones nuevas estimulando sus habilidades,
destrezas y el pensamiento crítico para que los niños reconozcan y sepan la utilidad
que se le va dar a cada material reciclado y alcanzando su desarrollo motriz para que
3
al realizar acciones básicas coordine sus movimientos con seguridad y precisión a fin
de orientar y regular las acciones propias de su edad de manera muy comprometida
con el cuidado de la madre tierra, adoptando medidas de coeficiencia que redundaran
en el cuidado de la salud y el planeta solicitando el apoyo de las docentes, padres de
familia y del entorno social .
En el aspecto Teórico: sabemos que los humanos nacemos, crecemos, y nos

desarrollamos en medio de la naturaleza y sociedad a raíz de ello gran parte de sus
saberes son a través de las experiencias vividas en su entorno, y siendo parte de esta
sociedad tomamos un tema de gran importancia como el reciclaje. Se considera un
gran paso que los niños aprendan desde pequeños, mediante la experiencia directa y
por modelos de conducta, la importancia de reciclar diferentes materiales con el
objetivo de preservar nuestro planeta promoviendo la sensibilidad ecológica, otro punto
importante es que los niños puedan desarrollar de forma práctica la coordinación fina
mediante la manipulación de materiales reciclados, convertidos en materiales
didácticos, Confucio: me lo explicaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.
es una gran frase que lo tomamos como referencia, a ello se añade la averiguación de
los infantes para hacer y crear cosas nuevas, desarrollando de manera autónoma sus
habilidades y destrezas mediante la manipulación de objetos.
En el aspecto practico: Las actividades de coordinación fina y motriz, lo realiza el

niño/a, en todo momento del día, mediante las actividades diarias en casa, en la
institución educativa y comunidad, afianzando su coordinación fina mediante el juego,
el desplazamiento, ayudando en los que aceres del hogar adquiriendo mayores
destrezas y habilidades a lo largo de su desarrollo corporal, social y cognitivo.
En lo metodológico se propone la elaboración de materiales didácticos con objetos

reciclados para el desarrollo de la coordinación fina desarrollando sus habilidades y
destrezas, siendo los propios niños los protagonistas de sus aprendizajes trabajando
la estimulación de su imaginación, creatividad y pensamiento crítico para hacer uso
del material reciclado en la solución del problema de escases de materiales didácticos.
4
En el proyecto se considera Problema General ¿Cuál es la relación entre el material
reciclado y la coordinación fina en niñas y niños de IEI 207 Pampas-Huancavelica
2022? Problemas Específicos: ¿Cuál es la relación entre el material reciclado y la
coordinación Viso-Manual, Coordinación Gestual, Coordinación Facial en niñas y niños
de IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022?
Se consideró objetivo principal: Determinar la relación entre el material reciclado y la

motricidad fina en niñas, niños IEI 207 pampas – Huancavelica 2022, problemas
específicos: Determinar la relación entre el material reciclado y la Coordinación Viso-
Manual, Coordinación Gestual, Coordinación Facial en niñas, niños de IEI 207
Pampas - Huancavelica 2022
Así mismo se da a conocer la hipótesis que perseguimos es que existe relación

significativa entre el material reciclado y la motricidad fina en niñas y niños de IEI 207
Pampas-Huancavelica, específicos: Existe relación entre el material reciclado y la
Coordinación Viso-Manual, Coordinación Gestual, Coordinación Facial en niñas, niños
de IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022
5
II. MARCO TEÓRICO:
Se observa que el mundo cambia rápidamente y la llamada ahora “sociedad de la

información” está encima de nosotros por este motivo el proceso educativo también ha
sufrido cambios en todas sus aspectos por ello la motricidad fina es importante en las
actividades básicas y fundamentales en edad infantil ya que se fomenta el
perfeccionamiento integral de estudiantes a nivel físico, afectivo, social, cognitivo,
valores, habilidades, capacidades para que los niños se conviertan en un futuro
próximo en personas con capacidades y destrezas capaces de adecuarse al nuevo
ritmo de vida.
En los antecedentes Internacionales tenemos a Nálava (2022) esta investigación tuvo

como objetivo establecer la ayuda del juego de construcción en el perfeccionamiento
de la coordinación fina en los infantes, esta investigación se desarrolló como tipo de
investigación cuantitativa, diseño no experimental, la población educativa está
integrado por ocho docentes y la muestra se realizó con el cien por ciento de la
población concentrada. Se emplearon dos sondeos a docentes, estos fueron revisados
por expertos con ,722 y ,814 de confiabilidad, estos resultados manifiestan que el 63
por ciento de maestros encuestados mencionan que los niños cuenta con el desarrollo
de la coordinación fina en progreso, el 24 por ciento manifiestan que el método es
incorrecto y el 75 por ciento mencionan que la implementación del juego de
construcción es importante, Se determina que el juegos de disposición para el
perfeccionamiento de la coordinación fina en los infantes es valiosa y positiva. Así
mismo se aconseja a los futuros profesionales en Educación Inicial, realizar su labor
como docente investigador dirigida a diseñar una guía didáctica poniendo de
manifiesto la importancia del juego de construcción en el progreso de las capacidades
y motricidad fina en inicial.
Toapanta y Bastidas (2018) Investigó Utilización de material reciclado en el desarrollo

de la motricidad fina en menores de la I: E. “Dr. Luigi Galvani”- su objetivo es Estudiar
el uso del material reciclado en el perfeccionamiento de la coordinación fina en los
infantes. La metodología utilizada es de tipo cuantitativa, la recolección de datos fue la
6
encuesta a docentes y el instrumento de evaluación a las niñas y niños, la población a
estudiar es de seis maestras y cincuenta y siete infantes, como resultado el 67 por
ciento de maestras recomiendan trabajar con los materiales de reciclaje para ampliar
la coordinación fina, el 33 por ciento manifiesta que algunas veces se debe utilizar para
el desarrollo de la motricidad fina. Se determinó que utilizar el material reciclado es de
suma importancia y valía en el adelanto de la coordinación fina, y favorece el
incremento del material didáctico en las actividades escolares.
Según Ushiña, (2022) su objetivo general es trazar una guía metodológica para
afianzar la coordinación fina mediante recursos didácticos hechos con material
reciclable, así mismo estudiar, conocer y determinar la calidad e influencia del material
reciclable como recursos didácticos para afianzar la coordinación fina en estudiantes
de inicial. La guía metodológica es un recurso educativo que facilita la labor del
maestro, es una táctica educativa que seleccionará acciones y materiales didácticos
apropiados para afianzar las habilidades donde los niños son actores de su propio
aprendizaje, donde el maestro también se desarrolla mucho mejor al usar medios
educativos variados (Pérez, 2016). Se considera como un recurso didáctico una
herramienta de enseñanza- aprendizaje del maestro que incluye actividades,
materiales, técnicas y métodos usar en el fortalecimiento de un proceso educativo
adecuado para incentivar las habilidades de los niños. En conclusión se reconoce la
importancia de los recursos didácticos con materiales reciclables en la mejora y
perfeccionamiento en la coordinación fina, por eso los infantes manipulan e inter
actúan con ellos a través de movimientos pequeños con las manos y los dedos al
ejecutar actividades como enhebrar, ensartar y desenroscar, estos movimientos
mejoran grandemente el manejo adecuado del lápiz, punzones, para la mejora de la
pre escritura y la creatividad de los niños en la elaboración de recursos didácticos
reutilizando el material reciclado como los cartones, plástico, telas, papeles, caucho,
entre otros que servirán para la creación de nuevos materiales en los cuales los niños
realizaran movimientos controlados de muñeca, mano y dedos, mejorando su habilidad
ojos-mano
7
Quispe & Quispe,(2021) El objetivo es fijar que relación que existe entre la
psicomotricidad y la mejora de conocimientos en los estudiantes de la Institución
Educativa Inicial N°76 , los específicos; Establecer la correspondencia que existe con
la expresión corporal, coordinación fina y mejora cognitiva en los alumnos de la I.E.I.
N°76 Tipo de investigación (Bernal, 2010); Básica, solo se analizarán las variables
consignadas utilizadas una vez y no se realizarán modificaciones creando
correspondencia con el marco teórico y la realidad, se obtuvo los siguientes resultados
de la hipótesis ya que si existe dependencia entre la psicomotricidad y el proceso
educativo, igualmente ocurre con las dimensiones de la motricidad y el aspecto
educativo, este proyecto resulto ser muy significativo para los estudiantes de la I.E.I.
N°76 Conclusiones si existe relación entre la motricidad y el progreso educativo en los
alumnos de cinco años de la I.E.I. N°76 cultural puente Azángaro
Moreno (2022). Plasma como objetivo estudiar el uso de los materiales pedagógicos y
como contribuyen al perfeccionamiento de la coordinación fina de los infantes. según
María Montessori y su modelo constructivista es la base para alcanzar aprendizajes
significativos a través de las experiencias, manipulación y creación de materiales
didácticos. El enfoque es cuantitativo de tipo no experimental, con elementos
descriptivos y correlacionales, se usó la encuesta como técnica y como instrumento
las escalas de Likert. Resultado final si se estimula la coordinación fina utilizando
variedad de materiales didácticos en los niños los mismos que alcanzaran un nivel
insuperable en destrezas motrices finas, la inclusión y fortaleza de la familia es
sumamente importante se evidencia que a los niños les fascina trabajar con material
grafo plástico, como conclusión final los materiales didácticos si aportan ampliamente
al desarrollo de la coordinación fina por ello deben ser usados de forma correcta y
habitual tanto por los maestros como los padres de familia.
A nivel nacional tenemos a Calle (2019) indica que se debe transformar y crear un
sistema de cultura ambiental, basada en teoría ecológica moderna y las ciencias de la
educación, para lograr integrar fuerzas a fin de obtener una conciencia ecológica en
los infantes, tipo Cuasi- experimental, datos mediante el uso de Examen tipo Likert,
8
por ese instrumento midió el nivel de conciencia ecológica de los infantes, con una
muestra no probabilística con 70 alumnos, escogidos de manera intencionada. Se
concluyó que la educación ambiental facilita y eleva el nivel de sensibilización,
comprensión y correspondencia con el medio ambiente.
Saldarriaga (2019) Objetivo: comprobar como el trabajo de motricidad fina sirve para
incrementar el crecimiento corporal de los infantes de 5 años de la Institución
Educativa 066 Divino niño Jesús ,la metodología es cuantitativa, nivel explicativa,
diseño experimental, la observación como procedimiento y la lista de cotejo como
recurso de evaluación los efectos adquiridos del objetivo general fue de 53 por ciento
en el primer test, 93 por ciento en el último test ,se determinó que la variable
consignada en la matriz de consistencia como motricidad fina, si alcanzo el progreso
de la presentación corpóreo de los párvulos.
Alaya, et al. (2018) su objetivo demostrar la influencia del material reciclado en el

desarrollo de la motricidad fina de los infantes La metodología de tipo experimental,
nivel explicativo, diseño pre experimental, población conformada por veinte nueve
infantes, la observación fue la técnica utilizada, como instrumento se evaluó con la lista
de cotejo. Los efectos prueban que en su mayoría los infantes adquirieron una
diferencia menor de motricidad fina a través de la aplicación de diversas estrategias.
Se determinó que el uso de materiales reciclados favorece de manera óptima el
avance de la coordinación fina en los infantes.
Félix, (2022) Objetivos: Divertir al niño, activar la creatividad del niño, ayudar a la
manifestación de ideas y expresiones mediante los materiales artístico-artesanales,
mejorar el progreso de la tonalidad muscular, fortalecer el desarrollo de la coordinación
óculo-manual, fomentar el control de la motricidad fina, carácter de la indagación
cuantitativo. Según Hernández et. al (2014), este proceso de indagación mide las
variables en un determinado contexto, los resultados son comparados donde los
talleres educativos enfocados al desarrollo de actividades motrices fueron sustanciales
para lograr mejorar la coordinación óculo-manual de los niños y niñas. conclusiones:
En la aplicación del pre test se identificó que el 50 por ciento obtuvo una apreciación
9
baja lo que causó preocupación ya que se enuncio que la mayoría de niños no tienen
una adecuada coordinación óculo manual, perjudicando también su proceso de
aprendizaje, participando en los talleres siguientes fueron mejorando grandemente en
su coordinación óculo-manual, alcanzando el desarrollo deseado con un 65 por ciento
de niños con calificación superior, mejorando el desarrollo de su coordinación óculo-
manual.
Curí & Valladolid (2019) Objetivo es conocer el tipo de relación existente al realizar el
uso de material reciclado y la conservación del medio ambiente, se trabajó con una
población de 78 estudiantes, se utilizó la encuesta como técnica, como instrumento de
validación el cuestionario de encuesta, como conclusión y resultado de correlación se
comprueba que existe correlación directa entre el uso de material reciclado y la
conservación del medio ambiente
Estalla,(2022) Tiene como objetivo instaurar la correspondencia del recurso educativo

reciclado y la coordinación fina en los estudiantes, específicos son: conocer la
correspondencia, la motricidad facial y la reciprocidad de estos recursos que no han
sido creados para la educación , pero que sirven como apoyo en la coordinación
motora, tipo de investigación básica porque está basada en los saberes y ciencias
demostradas, su nivel según (Hernández, 2010) Correlacional ya que existe
correspondencia entre las variables, se concluye que para las correspondencias si
existe correspondencia perenne representativa, moderada con el recurso educativo no
estructurado y la coordinación fina, con referencia a HE1 se determina que existe
correspondencia perenne y específica moderada con el recurso educativo no
estructurado y la coordinación viso manual , con referencia a HE2 se determina que
existe correspondencia perenne y característica muy baja con el recurso educativo no
estructurado, con referencia a HE3 se determina que existe correspondencia perenne
y característica moderada con el recurso educativo no estructurado, con referencia a
HE4 se determina que existe reciprocidad continua y representativa muy baja con el
recurso educativo no estructurado.
En este punto se fundamente la primera Variable: Motricidad Fina: Se define como la
acción de unir la armonía y precisión en movimientos pequeños y finos en las que se
10
requiere el uso de los músculos de las manos y la cara en la ejecución de una acción
con sentido útil
Según Piaget el desarrollo cognitivo es un camino en el cual el ser humano consigue

saberes mediante el proceso de aprendizaje y también por la experiencia, así como el
progreso cognitivo y el progreso motor tienen la misma importancia. mediante este
proceso se aprende a manejar lo psíquico, la memoria, el lenguaje y la percepción a
fin de crear ideas y soluciones a fin de desarrollarnos dentro de la sociedad de la que
somos parte, Piaget, Bandura, Gentalt, concuerdan que cada persona procesa de
forma diferente las ideas o pensamientos que se les facilita de acuerdo a la maduración
que tiene.
Teoría del desarrollo cognitivo Vygotsky (1986) el infante nace con destrezas mentales
básicas, como la percepción, atención y memoria, las mismas que al integrarse a la
sociedad y compartir con amigos y personas adultas van incrementándose hasta
alcanzar un nivel superior.
Piaget. (1979), indica que los infantes edifican su inteligencia a partir de la

psicomotricidad, recalcando su acción corporal ya que su aprendizaje y conocimiento
es parte de él. Se dice que la motricidad es el mando que la persona tiene sobre su
cuerpo, para lo cual se utiliza todos los sistemas del cuerpo implica naturalidad,
imaginación, percepción, personalidad. Piaget: Motricidad son las actividades y
movimientos diarios que hace la persona.
Aucouturier (2007) menciona La psicomotricidad son relaciones entre el cuerpo, las
emociones y el conocimiento, formando un vínculo entre el uno y otro, así como lo
físico y lo psíquico; por ello el juego y la motricidad es la coalición entre las emociones,
fuerza, creatividad y habilidad lo que hace que el niño se ponga en unión con el mundo
y consigo mismo. (Práctica Psicomotriz Bilbao, 2018, 0:0:52-0:1:52)
Lora, (2011) indica que la psicomotricidad es una acción pedagógica en el cual el
movimiento natural del cuerpo es exacto para alcanzar el progreso de la personalidad.
La psicomotriz simboliza un escenario que descarta el movimiento mecanizado (Lora,
2011). El aspecto corporal cuida que el niño tenga los ambientes adecuados y
11
necesario para fortalecer el acto persona-movimiento ya que el cuerpo, el centro de la
acción y el movimiento es la dependencia con el mundo exterior (Lora, 2011).
Suherman et al. (2019) manifiesta que la niñez es significativa en la presencia del ser
humano, ya que por el logro de sus habilidades y aprendizajes alcanzara el éxito en
su vida futura, por ello se recomienda promover en el niño el desarrollo de destrezas
y conocimientos
Ausubel, en su teoría constructivista manifiesta que hay que incidir en los
conocimientos previos del infante ya que son inevitables para incrementar el
aprendizaje que se va adquirir, se debe hacer uso de recursos y materiales que
proporcionen un aprendizaje revelador y el desarrollo de sus pericias y destrezas.
Azhara & Sutapa (2018) menciona , que mediante el juego los niños mejoran la
coordinación motora fina, en la actualidad los juegos ocasionan en los infantes gran
adicción y sedentarismo ya que los niños están sentados, observando videos y otros
sin realizar movimiento alguno esto hace que la coordinación motora fina se retarde o
sea más lenta, los juegos tradicionales por el contrario ayudan al desarrollo de las
coordinaciones tanto finas como gruesas, y. esto a raíz de que el niño incrementa sus
habilidades, destrezas y conocimientos como la ubicación espacial, nociones de
matemática y el trabajo en equipo.
El sustento de la segunda Variable: Material Reciclado es la necesidad y habilidad que
se adquiere con la intensión de reusar o recuperar la materia prima que ha sido
descartada después de su uso de origen, en una nueva creación.
Se considera al material reciclado como un producto que puede sacarse de otro

material usado anteriormente y que es sometido a un nuevo proceso de reciclado,
Iniesta (2018) menciona “El producto reciclado es un nuevo elemento que sirve para
la reutilización de algunos desechos contribuyendo de esta manera a la reutilizada en
la elaboración de nuevos materiales didácticos que ayudaran al desarrollo de la
coordinación fina en los infantes” (p.41)
Barker y Wright bajo el término de Psicología Ecológica, en 1947- Kansas , crean un

área denominado Estación de psicológica Ecológica , para analizar de qué actual los
12
contextos ambientales del mundo perturban la conducta de los seres humanos (p. 16)
La Psicología Ambiental se trata del estudio de los seres humanos y el medio ambiente
, tiene como objetivo reconocer los métodos que reglamentan la correspondencia del
ser humano y el medio ambiente mediante la percepción, actitud, evaluaciones,
representaciones, caminos y gestiones para modificar las conductas en bien del medio
ambiente en el cual nos desarrollamos día a día
Según Ruiz, revisando el instructivo de Mcgrawhill menciona sobre el proceso de

Reciclaje a nivel mundial debe considerarse como una táctica de misión y compromiso
para el buen uso y manejo de los residuos sólidos.
Citando a Macano (2008) nos hace hincapié de que las generaciones actuales se debe
infundir educación con asientos consistentes sobre el cuidado del medio ambiente
mejorando de esta manera las experiencias tradicionales sobre el procedimiento
impropio que se hace con los desechos sólidos, para de esta manera aplacar la
desmedida contaminación ambiental y conllevar al cuidado de nuestra tierra. También
se menciona a Reyes (2011) en la que indica que los maestros debemos tener una
actitud transformadora y de responsabilidad incentivando al infante a la práctica de
hábitos de reciclaje y el buen uso y manejo de los mismos para convertirlos en recursos
didácticos que favorecerán la enseñanza aprendizaje.
También Heredia (2011) hace notar que los maestros tienen un parámetro sobre el
uso y manejo del material reciclado ya que generalmente no existe mucha información
respecto al tema en sí, es por ello que muchas veces no los consideran como actividad
pedagógica o no lo insertan dentro del currículo educativa, aunque es un problema de
carácter ecológico, trabajando solo con temas y actividades estructuradas o conocidas
(Brissolese Rojas, M. R. 2017)
13
III. METODOLOGÍA:
3.1. Tipo y Diseño de Investigación:
Tipo: Su orientación cuantitativo básico a raíz de que no pretende intervenir en las

variables, dice: Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación que la
Orientación cuantitativa usa la recopilación de los datos para acreditar la hipótesis con
base en el cálculo numérico y el estudio detallado, estableciendo modelos de conducta
y demostrar las teorías porque es secuencial y probatorio un esquema antecede a otra
y no se puede saltar o eludir pasos, los problemas a indagar son precisos desde el
inicio del estudio ya que las hipótesis se fundamentan primero, ósea antes de recoger
y analizar los datos. Este enfoque es lo más objetiva posible, se debe evitar que la
inclinación del investigador o de otras personas en el resultado se consideren.
Según manifiestan Ñaupas et. al (2018) menciona que en la investigación Básica los
estudios se han tomado de la hipótesis y enfoques dentro de un marco teórico tiene
como fin enunciar teorías nuevas o variar las que ya existen, aumentando los
conocimientos científicos en educación para producir un progreso en el saber.
Diseño de Investigación: Sampieri, R. H. (2018). No experimental Transaccional, en

el cual no se realizará la manipulación de las variables solamente se detallarán los
acontecimientos conforme a su naturaleza, la información se reúne en una sola
oportunidad en tiempo único en grupos de personas
El nivel de investigación es correlacional descriptiva: Sampieri, R. H. (2018). ya que

consiente el grado de asociación entre las variables del estudio, las cuales son variable
1: material reciclado, variable 2: Coordinación fina, al analizar los resultados se prueba
la viabilidad de la hipótesis.
14
Esquema del diseño correlacional
Figura 1
Dónde:
M= muestra (90 niños)
V1: Variable 1 (Motricidad Fina)
V2: Variable 2 (Material Reciclado)
En primer lugar, se hacen las preguntas, luego observaremos y evaluaremos Las

Variables 1 Motricidad fina, Variable 2 Material reciclado, las variables deben estar
relacionadas y tener disposición de funcionar de forma adecuada y satisfactoria para
lograr el propósito deseado en el Proyecto.
3.2 Variable y Operacionalización:

Variable 1: Motricidad Fina:
Definición conceptual: Se define como la acción de unir la armonía y precisión en
movimientos pequeños y finos en las que se requiere el uso de los músculos de las
manos y la cara en la ejecución de una acción con sentido útil. (Pacheco, 2015) son
movimiento deliberados y controlados que estimulan la madurez de los músculos y la
del fortalecimiento sistema nervioso. La mejora de la parte motora fina es paulatina y
de forma permanente.
Asimismo, Alfaro y Valdivia (2018) señalan que son acciones que buscan ser
indispensables al realizar un trabajo determinado utilizando manos, dedos y la visión
realizando movimientos diversos por ejemplo al momento de realizar el rasgado,
delineado, punzado, modelado entre otras
15
Cabrera y Dupeyrón (2019) ellos mencionan:” la estimulación de las diferentes
habilidades y destrezas motrices finas en una etapa determinada ayuda a desarrollar
de manera autónoma las partes del cuerpo para alcanzar un adecuado progreso
motor” (p.32), estos serían los siguientes beneficios:
a) Mejora la retención de la memoria.
b) Favorece el dominio de posturas.
c) Perfecciona el desarrollo de la habilidad rítmica a temprana edad.
d) Favorece una adecuada orientación espacial.
e) Despliega el ser creativo y favorece la expresión artística.
Dimensiones:
Coordinación Viso-Manual: Es un conector visual de la motricidad, una habilidad en
la cual se emplea la coordinación del ojo -mano en el desarrollo de innumerables
actividades para afianzar las destrezas y habilidades del infante- se le conoce como
óculo-manual , en ella se relaciona la vista con los 23 movimientos que es capaz de
realizar la mano, por eso se hace sumamente necesario fortificar la musculatura de
dedos y manos a fin de que el niño empiece el proceso de escritura alcanzando el
nivel de logro deseado. Viera Pardo, L. C. (2021). Es la Habilidad donde los infantes
emplean sus manos de manera relacionada con su capacidad visual a fin de
desarrollar distintas actividades como utilizar las pinzas, colorear, dibujar y recortar
articulando las manos, muñecas, dedos brazos, antebrazo (Pacheco, 2015)
Cabrera y Dupeyrón (2019) Para afianzar la destreza viso-manual se necesita activar

y realizar las siguientes actitudes: a) Promover la atención dirigida como respuesta a
la acción del cerebro, impulsando la propia concepción. b) Darles movimiento a las
manos de forma coordinada y simultánea en concordancia con la información
entregada por medio de la visión c) Accionar gestos y ademanes de forma
independiente a fin de optimizar nuestra parte motora.
16
Coordinación Gestual: Es la acción que se realiza mediante la coordinación de cada
una de las partes de la mano conjuntamente con los dedos para obtener movimientos
precisos. Según (Roldan, 2014), es una acción amplia en la que aparecen
primeramente los gestos espontáneos, sabiendo que cuanto más se mueve la mano
los dedos alcanzar mayor precisión y destreza esto es hasta los 5 años, estos
movimientos se realizan de forma coordinada de derecha e izquierda, aunque no con
las 2 manos. Si el niño no consigue una adecuada coordinación fina, en otras etapas
de su vida futura presentara problemas mayores, se hace imperioso fortificar los
músculos de dedos y manos, para que los escolares den inicio a la escritura y por
ende el apropiado progreso educativo, el niño debe aprender primero a operar una
parte de la mano como la pinza que consiste en realizar ejercicios con el dedo índice
y pulgar al dominar esta parte se procede a realizar acciones más complejas con los
dedos juntos y separados. Se puede estimular esta área con técnicas de rasgado,
técnicas de bolitas de crepe.
Tarazona (2019) la Coordinación Gestual son aquellos actos que obligan a un rotundo
manejo de las extremidades superiores (manos, dedos, muñeca) (p.41). Es muy
conveniente que los infantes reaccionen a control de las manos, para acceder a
movimientos los cuales serán viabilizados a la expresión, señales y mímicas que
permitan enviar un mensaje adecuado a los que observan. Así mismo se deben
realizar trabajos manuales y talleres para ayudar al desarrollo de las diferentes
habilidades las cuales requieren claridad y ejercicio de la muñeca, manos y dedos
permitiendo al niño el buen desarrollo de sus etapas obteniendo seguridad y
autonomía.
Coordinación Facial: Motricidad facial Según (Roldan, 2014); El gesto puede
exteriorizar, alteraciones emocionales, actitudes e impresiones las que favorecen la
comunicación con los miembros de su entorno ya sea familiar o social, para ello, deben
de estar desarrollados los músculos de la cara del infante. Es esencial esta
coordinación, porque se presenta antes del lenguaje, ya que se comunican haciendo
uso de miradas y gestos dando a conocer sus necesidades e intereses.
17
Reyna (2017) Indica que los instrumentos que mejoran la capacidad de la coordinación
facial se utilizan generalmente de materias solidas de reciclaje, mediante los que se
realizaran diversos útiles y juguetes, los cuales afianzaran las acciones del movimiento
de cada uno de los músculos de la faz personal alcanzando un adecuado desarrollo
en la expresión del rostro o facial. En la construcción de estos materiales se debe
considerar los siguientes: a. Elaborar una cara de cartón y el niño tiene que imitar lo
que observa b) trabaja en la elaboración de las diferentes partes de la cara, ayudando
el infante a identificar cada una de ellas.
Pacheco (2015) menciona sobre la coordinación facial: “Son movimientos que se

realizan con los músculos del rostro a fin de obtener expresiones faciales genuinas
direccionado al rostro a dicha expresión, donde se expresan y visualizan emociones y
sentimientos partiendo de mímicas” (p.40). Por lo tanto, los infantes son competentes
en el dominio de movimientos que expresan a través del rostro, sea de forma voluntaria
o involuntaria. También pueden expresarse de forma clara mediante las mímicas
faciales manifestando su estado de ánimo, sentimientos y emociones, esto nos lleva a
un conocimiento nuevo ya que el niño estará en capacidad de comunicar a través de
expresiones diversas como las que realiza con gestos faciales a su corta edad.
Definición Operativa: Se hará uso del instrumento de medición (likert) con tres
escalas: Inicio=1, Proceso=2, Logrado=3
Escala de Medición: Ordinal, se sustentará la hipótesis, mediante el proceso de

observación.
Variable 2: Material Reciclado:

Definición Conceptual: Es todo aquello que se puede reusar y con ello recuperar la
materia prima que ha sido descartada después de su uso de origen, y mediante el uso
de las habilidades y la necesidad que surge transformarla en una nueva creación,
mediante un programa para optimizar el proceso de reciclaje (Molina, 2007) menciona
que esto permite realizar una acción planificada y lograr lo propuesto, Rodríguez
(1999): reciclar es un instrumento que une acciones que muestran cuidados ,
18
expectativas y consideraciones para elevar las deficiencias educativas de los infantes
(p. 41)
Chandi 2019 los procedimientos que se usan son la base primordial del aprendizaje,
donde se asimilan nuevas experiencias y saberes mediante el uso de herramientas
creando los propios materiales y mejor aún si son de material reciclado como recursos
didácticos, debido a que este material ofrece nuevas técnicas en la obtención de
habilidades y destrezas en los niños así mismo son de fácil elaboración y de costo
bajo, al momento de manipular es seguro.
Dimensiones:
Aprendizaje: Es un proceso de captación, retención y utilización de los diferentes tipos
de información que reciben los seres humanos en el quehacer diario y convivencia
social. Rojas, C. F. (2022), COMEXEF Editorial, 13. Es el conjunto de conocimientos
intelectuales, sociales y culturales a fin de organizar, edificar y apoderarse de
diferentes experiencias a través de informaciones que recibe a diario esto se apoya en
los saberes previos, la forma como lo utilizaran a fin de dar con la solución de
problemas nuevos reconociendo que las personas tienen diferentes formas y ritmos
de captar en el proceso de aprendizaje
Recursos Didácticos: Son materiales o elementos que se utilizan para facilitar el

aprendizaje del niño. Flores (2011), indica que son instrumentos que a veces no han
sido realizados o hechos con una finalidad educativa, no obstante, actualmente se
usan como material eficaz en el asunto de Enseñanza y aprendizaje del infante.
Según Choquepata (2019) Afirma que los instrumentos adecuados son los que
promueven al niño hacia un avance en su conocimiento educativo, ya que se
desarrollara y estimulara cada uno de los sentidos con el propósito de mejorar la
información dada (p.26)
Por otro lado, Rodríguez (2017) menciona “son materiales valiosos adecuados para
enseñar y que se adaptan a las diferentes edades de los infantes con la finalidad de
afianzar sus diferentes habilidades y destrezas en el movimiento de las manos, dedos
y rostro (p.20).
19
Definición Operativa: Se hará uso del instrumento de medición (checklist) con tres
escalas: Bajo=1, Medio=2, Alto=3
Escala de medición: Ordinal, se sustentará la hipótesis, mediante el proceso de

observación.
3.3 Población, muestra, muestreo

Población: Sampieri, R. H. (2018). población se denomina al grupo de personas que
reúnen concordancias y características similares, la población está constituida por 90
estudiantes matriculados en secciones de 05 y 04 años respectivamente en la
Institución Educativa Inicial N ° 207 “GODOFREDO ARCE MAVILA” Distrito Pampas,
Provincia Tayacaja, Departamento Huancavelica:
Tabla 1
Población a Estudiar:
SECCIONES CANTIDAD DE NIÑAS Y NIÑOS

05 AÑOS VICTORIOSOS 21
05 AÑOS EXPLORADORES 20
05 AÑOS SEMILLITAS 19
04 AÑOS LIDERES 16
04 AÑOS CONSTRUCTORES 14
TOTAL, NIÑAS Y NIÑOS 90
Muestra: Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación, menciona que viene

a ser un sub grupo de la población de los cuales se recogerán datos precisos,
específicos y generales de la población es importante que la muestra sea analizada
específica.
Muestra Censal: Sampieri, R. H. (2018). En este tipo de muestra se trabaja con toda
la población seleccionada a fin de conocer sus conocimientos sobre un tema o estudio
específico.
20
Muestreo: Sampieri, R. H. (2018).Probalistico, tras analizar los datos recopilados
precisando las peculiaridades de la población, dimensión de muestra los resultados
describirán el comportamiento de nuestra variable de forma objetiva acercándonos a
la realidad de acuerdo a toma de al juicio del investigador.
3.4 Técnicas de recolección de datos: Sampieri, R. H. (2018). Se establece en la

medición de las variables o en las concepciones de la hipótesis por ello se usará la
observación, ya que se considera un instrumento confiable mediante la cual se
recolecta información en un tiempo y espacio fijo sobre el problema, ya que es
justamente el problema el que le da sentido a la observación ya que se dan preguntas
como: que, quien, como, cuando y donde se realizaron las observaciones. Haynes
(1978) Indica que este procedimiento es el más manipulado por quienes buscan el
conocimiento y control de las acciones.
Instrumentos de recolección de Datos: Sampieri, R. H. (2018). Son los que

mencionan los datos que observaran según el concepto o variables que considera el
investigador para ello se utilizará Lista de Cotejo ya que esta es considerada como
material de observación y verificación por que mediante ella se puede verificar si existe
o no conocimientos, habilidades, actitudes, mediante una escala de medición mediante
2 posibilidades.
Validez: Se relaciona al estado en el que un instrumento mide verdaderamente la

variable que quiere medir.
Objetividad: Es el grado de influencia o dominio de los investigadores que lo

gestionan aprecian y demuestran.
Confiabilidad: Hace mención al grado de aplicación repetida a la misma persona o

material provocando fundamentos similares o iguales Hernández Sampieri et al., 2013;
Kellstedt y Whitten, 2013; y Ward y Street, 2009
21
Tabla 2
Característica Técnica: Motricidad Fina
Denominación del Instrumento: Motricidad Fina

Autor: Chistama Jesús, Pamela Elodia
IE de Aplicación: IEI 207 Pampas, Tayacaja, Huancavelica
Días de Aplicación: del 12 al 16 de setiembre del 2022
Objetivo: Medir el nivel de coordinación fina en los infantes de la IEI 207 de
pampas
Dirigido a: Niños y Niñas cinco y cuatro años
Duración: Sesenta minutos
Margen de error: 5%
Observación: Ninguno
Con respecto a la variable Motricidad Fina se evaluará las siguientes dimensiones:
Dimensión 1: Coordinación Viso-Manual, se considera el Movimiento y el Autocontrol

comprende desde el ítem 1 al ítem 10
Dimensión 2: Coordinación Gestual, se considera la precisión al ejecutar movimientos

y el movimiento de las manos comprende desde el ítem 11 al ítem 17
Dimensión 3: Coordinación Facial, se considera ejercicios faciales y ejercicios labiales

comprende desde el ítem 18 al ítem 26
Tabla 3
Característica Técnica: Material Reciclado
Denominación del Instrumento: Material reciclado

Autor: Chistama Jesús, Pamela Elodia
IE de Aplicación: IEI 207 Pampas, Tayacaja, Huancavelica
Días de Aplicación: del 19 al 23 de setiembre del 2022
22
Objetivo: Medir el nivel de aprendizaje de los infantes de la IEI 207 Pampas,
Tayacaja, Huancavelica
Dirigido a: niños y niñas de cinco y cuatro años
Duración: Sesenta minutos
Margen de error: 5%
Observación : Ninguno
Con respecto a la Variable Material Reciclado se evaluará las siguientes dimensiones:
Dimensión 1: Aprendizaje, se considera Hábitos Saludables y Aprendizaje Significativo

comprende desde el ítem 1 al ítem 8.
Dimensión 2: Material Didáctico, se considera Elaboración de Materiales Didácticos e

Influencia de los Recursos Didácticos comprende desde el ítem 9 al ítem 17.
Para la validación de ambos instrumentos, se realizó la prueba de confiabilidad en un

grupo piloto de 21 niños y niñas con características iguales.
Tabla 4
Motricidad Fina
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,932 26
La Característica Técnica correspondiente a Motricidad Fina dio como resultado

Estadístico de Fiabilidad Alfa de Cronbach de ,932 indicando que es altamente
confiable.
Tabla 5
Material Reciclado
23
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,919 16
La Característica Técnica correspondiente a Material Reciclado dio como resultado

Estadístico de Fiabilidad Alfa de Cronbach de ,919 indicando que es altamente
confiable.
El proceso de validación estuvo a cargo de los siguientes expertos, quienes son

conocedores del tema planteado, mediante la ficha en la que se observó Pertinencia,
Relevancia y Claridad en cada uno de los ítems seleccionados, dando como efecto su
aplicabilidad
Tabla 6
Validación de Expertos para la variable 1 - Motricidad Fina y variable 2 - Material

Reciclado:
N° Nombres y Apellidos Validador Grado Resultado

01 Delsi M. Huaita Acha Doctora Aplicable
02 Rosmeri Ruth Reggiardo Romero Doctora Aplicable
03 Edith Condori Flores Magister Aplicable
3.5 Procedimiento: Se realizarán los siguientes procedimientos:
Mediante solicitud se pidió la autorización respectiva a la dirección de la I.E.I N° 207”

Godofredo Arce Mavila”, para recabar información real para la realización del proyecto,
así como el consentimiento de las docentes a cargo de las aulas de 05 y 04 años de
edad, para realizar la implementación del proceso de investigación.
24
Seguidamente se realizó un estudio piloto para determinar la confiabilidad de los
instrumentos, con el programa SPSS 26. Se aplicó a 21 infantes de 05 años del nivel
inicial, elegidos al azar, dando como resultado que los instrumentos de evaluación en
este caso Listo de Cotejo resultó que son altamente confiables.
Una vez obtenida la validez y fiabilidad se aplicó los instrumentos a toda el aula
seleccionada de cinco y cuatro años respectivamente, se utilizó la técnica de la
observación, en un tiempo de sesenta minutos.
A continuación, analizamos los datos obtenidos de los 90 niños y niñas, haciendo uso
de SPSS 26. Los resultados que se desprenden del proceso de observación se han
plasmado en tablas y figuras, cada una de ellas con su respectiva interpretación,
adecuándose a los objetivos e hipótesis sugeridos en el proyecto de investigación.
A través de la lectura de las tablas estadísticas de información, se comprobó la

hipótesis con los datos estadísticos obtenidos mediante la prueba de Rho Spearman,
seguidamente se ejecutó la aplicación en cada uno de las hipótesis de la prueba
estadística de Rho Spearman para establecer la relación entre las variables y las
dimensiones mencionadas en el estudio.
3.6 Método de análisis de datos

Al término de aplicar los instrumentos para la recolección de los datos, se utilizará la
estadística descriptiva basado en el método matemático, ya que se realizarán
comparaciones utilizando recursos tecnológicos, estadígrafos, Cuadros, tablas, figuras
y Gráficos, para ello se utilizarán los aplicativo Microsoft Excel y SPSS. Contando con
los datos se empieza a discrepar la hipótesis mencionada permitiendo la discusión del
resultado generado, para realizar la comparación del marco teórico y antecedentes
con el resultado que se ha obtenidos para elaborar finalmente la conclusión y
sugerencias respecto al tema estudiado en el proyecto.
25
3.7 Aspectos Éticos:
Aranda (2022) Se estudiaron los siguientes: la autonomía, que encarna el portarse
de forma libre en el proyecto que se investiga con independencia de acción,
opinión y verdad respetando la opinión de los demás ya que es confidencial y ha
sido con el consentimiento del individuo ya que se le informo al respecto.
Maledicencia es otro aspecto que es la acción de maldecir o difamar a alguien,
esto nos indica que el investigador tiene el compromiso de no ocasionar daño a
nadie, Beneficencia, es el acto de hacer el bien sin pedir nada a cambio, ya que
son realizados con atención, generosidad y buena fe. Justicia este principio nos
indica que debemos actuar con respeto, en el cual cada persona es tratada de
acuerdo a lo que le corresponde, primando para ello la igualdad, ante todo.
26
IV.- RESULTADOS:
Una vez culminado el proceso estadístico para la recolección de información se

derivan los resultados siguientes:
Tabla 7
VARIABLE 1 MOTRICIDAD FINA
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Inicio 4 4,4 4,4 4,4
Proceso 14 15,6 15,6 20,0
Logrado 72 80,0 80,0 100,0
Total 90 100,0 100,0
Figura 2: Motricidad Fina
Como se observa en la Tabla 7: según la estadística se da a conocer que el 80% se

halla en el nivel de Logro, el 15.6 % en Proceso y el 4.4% en Inicio, Evidenciando que
el nivel de Logro alcanzado es alto en la Variable 1: Motricidad Fina.
27
Tabla 8
VARIABLE 2: MATERIAL RECICLADO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Inicio 3 3,3 3,3 3,3
Proceso 30 33,3 33,3 36,7
Logrado 57 63,3 63,3 100,0
Total 90 100,0 100,0
Figura 3: Material reciclado
Como se observa en la tabla 8: según la estadística se da a conocer que el 63% se

halla en el nivel de Logro, el 33.3% en Proceso y el 3.3% en Inicio, Evidenciando que
el nivel de Logro alcanzado es alto en la Variable 2: Material Reciclado.
28
TABLA 9
PRUEBA DE NORMALIDAD
Kolmogórov-Smirnov
Estadístico GL Sigan.
MOTRICIDAD FINA ,126 90 ,001
MATERIAL RECICLADO ,103 90 ,019
COORDINACION VISO – ,156 90 ,000
MANUAL
COORDINACION GESTUAL ,156 90 ,000
COORDINACION FACIAL ,185 90 ,000
APRENDIZAJE ,137 90 ,000
MATERIAL DIDACTICO ,158 90 ,000
La Correlación de significación de Lilliefors
Como se observa en la tabla 9: En la prueba de Normalidad del estadístico

Kolmogórov-Smirnov, se obtiene que el valor calculado de significancia, es menor al
valor teórico a=0,05, por ello el resultado de los datos es que no provienen de una
distribución normal, no es paramétrico y se utilizará Prueba de Rho de Spearman y así
establecer la correlación respectiva.
29
Tabla 10
Prueba de Hipótesis General:
Correlación entre Motricidad Fina y Material Reciclado

MOTRICIDAD MATERIAL
FINA RECICLADO
Coeficiente de correlación 1,000 ,891**
MOTRICIDAD
Sig. (bilateral) . ,000
FINA
Rho de N 90 90
Spearman Coeficiente de correlación ,891** 1,000
MATERIAL
Sig. (bilateral) ,000 .
RECICLADO
N 90 90
** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
H1: La Motricidad Fina se relaciona significativamente con el Material reciclado en

niñas y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
Ho: La Motricidad Fina no se relaciona significativamente con el Material reciclado en

Como se observa en la Tabla 10: La relación entre Motricidad Fina y Material Reciclado
es (r= ,891), existiendo una relación directa y positiva con un nivel de correlación alto.
El nivel de significancia Sig. (Bilateral) = ,000<0,05, ósea menor al valor de

significancia teórica, se obtiene que existe relación entre Motricidad Fina y Material
Reciclado, rechazando la Hipótesis Nula.
Por lo tanto, Existe Relación entre la Motricidad Fina y Material reciclado en niñas y
niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
30
Tabla 11
Prueba de Hipótesis Especificas:
Correlación entre Material Reciclado y Coordinación Viso-Manual
MATERIAL COORDINACION
RECICLADO VISO - MANUAL
MATERIAL
RECICLADO
Rho de N 90 90

COORDINACION
VISO – MANUAL
N 90 90
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
H1: El Material reciclado se relaciona significativamente con la Coordinación Viso-

Manual en niñas y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
Ho: El Material reciclado no se relaciona significativamente con la Coordinación Viso-

Manual en niñas y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
Como se observa en la Tabla 11: La relación entre Material Reciclado y la Coordinación

Viso-Manual es (r= ,835), existiendo una relación directa y positiva con nivel de
correlación alto.

significancia teórica, se obtiene que existe relación entre Material Reciclado y la
Coordinación Viso-Manual, rechazando la Hipótesis Nula.
Por lo tanto, Existe Relación entre Material Reciclado y la Coordinación Viso-Manual

en niñas y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
31
Tabla 12
Correlación entre Material reciclado y la Coordinación Gestual

RECICLADO GESTUAL
MATERIAL
RECICLADO
Rho de N 90 90
**
Spearman Coeficiente de correlación ,784 1,000
COORDINACION
GESTUAL
N 90 90
H1: El Material reciclado se relaciona significativamente con la Coordinación Gestual

Ho: El Material reciclado no se relaciona significativamente con la Coordinación

Gestual en niñas y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.

Gestual es (r=,784), existiendo una relación directa y positiva con nivel de correlación
alto.

Coordinación Gestual, rechazando la Hipótesis Nula.
Por lo tanto, Existe Relación entre Material Reciclado y la Coordinación Gestual en

32
Tabla 13
Correlación entre Material Reciclado y la Coordinación Facial

RECICLADO FACIAL
MATERIAL Sig. (bilateral) . ,000
Rho de RECICLADO N 90 90
COORDINACION Sig. (bilateral) ,000 .

FACIAL N 90 90
H1: El Material reciclado se relaciona significativamente con la Coordinación Facial en

Ho: El Material reciclado no se relaciona significativamente con la Coordinación Facial


Facial es (r=,764), existiendo una relación directa y positiva con nivel de correlación
alto.

Coordinación facial, rechazando la Hipótesis Nula.
Por lo tanto, Existe Relación entre Material Reciclado y la Coordinación Facial en niñas
y niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022.
33
V. DISCUSIÓN
Al término de la investigación y conforme a los resultados derivados se logró establecer

que existe correlación entre Material Reciclado y Motricidad Fina en Niñas y Niños de
I.E.I N.º 207 Pampas- Huancavelica 2022, en nivel positivo. De este modo se reconoce
a la hipótesis general Existe Relación entre Material Reciclado y la Motricidad Fina con
valor Rh0(Spearman)=0,891 y significativa Sig.(bilateral)=,000 es decir nivel de
correlación alto.
Según Ushiña, (2022) manifiesta que existe relación entre Material Reciclado y la
Motricidad Fina, para lo cual se debe trazar una guía metodológica para afianzar la
coordinación fina mediante la utilización de recursos didácticos hechos con material
reciclable, así mismo estudiar, conocer y determinar la calidad e influencia del material
reciclable como recursos didácticos y funcional para el aprendizaje de las niñas y
niños.
Toapanta y Bastidas (2018) Después de realizar la investigación con Docentes, niñas
y niños se confirma que la utilización de material reciclado es de suma importancia y
necesario en el progreso del sistema motor fino, y favorece el incremento del material
didáctico en las actividades escolares.
Así mismo (Pérez, 2016). considera al recurso didáctico como una herramienta de
enseñanza- aprendizaje del maestro en el que incluye actividades, materiales, técnicas
y métodos usados en el fortalecimiento de un proceso educativo adecuado para
incentivar las habilidades de las niñas y niños. Por ello se concluye que el material
Reciclado utilizado para elaborar material de apoyo o didáctico tiene efecto significante
en la Motricidad Fina.
En este sentido El Material Reciclado debe contribuir al desarrollo de la Motricidad

Fina, por ello Estalla, (2022) Tiene como objetivo Instaurar la correspondencia del
recurso educativo reciclado y la coordinación fina en los estudiantes, específicos son:
conocer la correspondencia, la motricidad facial y la reciprocidad de estos recursos
34
que no han sido creados para la educación, pero que sirven como apoyo en la
coordinación motora.
Igualmente en la actual indagación se halló que la variable Motricidad Fina mostró un
4.4% de inicio, 15.6% de proceso y 80% de logrado, este resultados nos indica que la
Motricidad Fina se trabajó de la forma adecuada según Ausubel, en su teoría
constructivista manifiesta que hay que incidir en los conocimientos previos del infante
ya que son inevitables para incrementar el aprendizaje que se va adquirir, se debe
hacer uso continuo de los recursos y materiales que proporcionen un mayor
aprendizaje revelador y el desarrollo de sus pericias y destrezas para afianzar la
Motricidad Fina.
Azhara & Sutapa (2018) menciona , que mediante el juego las niñas y los niños
mejoran ampliamente la coordinación motora fina, en la actualidad los juegos
ocasionan en los infantes gran adicción y sedentarismo ya que los niños están
sentados, observando videos y otros sin realizar movimiento alguno esto hace que la
coordinación motora fina se retarde o sea más lenta, los juegos tradicionales por el
contrario ayudan al desarrollo de las coordinaciones tanto finas como gruesas, y. esto
a raíz de que el niño incrementa sus habilidades, destrezas y conocimientos como la
ubicación espacial, nociones de matemática y el trabajo en equipo.
Lora, (2011) indica que la psicomotricidad en general es una acción pedagógica en el
cual el movimiento natural del cuerpo es exacto para alcanzar el progreso de la
personalidad. La psicomotriz simboliza un escenario que descarta el movimiento
mecanizado
La 1ra Hipótesis Especifica: Existe Relación entre el Material Reciclado y la

Coordinación Viso-Manual en Niñas y Niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022,
se evidencia que hay relación Rho (Spearman) = ,835** y significativa
Sig.(bilateral)=,000 < ,05 es decir nivel de correlación alto manifestando que existe
relación positiva, con nivel de correlación alta. Según Vygotsky (1986) en su teoría del
desarrollo cognitivo el infante nace con destrezas mentales básicas, como la
percepción, atención y memoria, las mismas que al integrarse a la sociedad y compartir
con amigos y personas adultas van incrementándose hasta alcanzar un nivel superior.
35
Desde el punto de vista Viera Pardo, L. C. (2021). Es la Habilidad donde los infantes
emplean sus manos de manera relacionada con su capacidad visual a fin de
desarrollar distintas actividades como utilizar las pinzas, colorear, dibujar y recortar
articulando las manos, muñecas, dedos brazos.
Cabrera y Dupeyrón (2019) Hace mención de que para afianzar la destreza viso-
manual se necesita activar y realizar las siguientes estrategias:
-Promover la atención dirigida como respuesta a la acción del cerebro, impulsando la

propia concepción.
. -Emplear las falanges para realizar diversos movimientos simultáneamente y de

forma coordinada obedeciendo el mensaje visual presentada a través de los ojos.
. -Realizar movimientos de forma independiente para así optimizar nuestro sistema

motor
La 2da Hipótesis Especifica Específica: Existe Relación entre el Material Reciclado y

la Coordinación Gestual en Niñas y Niños de IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022, se
evidencia que hay relación Rho (Spearman)= ,784** y significativa
Sig.(bilateral)=,000<,05 es decir nivel de correlación alto indicándonos que existe
relación positiva, con nivel de correlación alta. A si mismo Piaget. (1979), indica que
los infantes edifican su inteligencia a partir de la psicomotricidad, recalcando su acción
corporal ya que su aprendizaje y conocimiento es parte de él. Se dice que la motricidad
es el mando que la persona tiene sobre su cuerpo, para lo cual se utiliza todos los
sistemas del cuerpo implica naturalidad, imaginación, percepción, personalidad.
Según (Roldan, 2014), es una acción amplia sabiendo que cuanto más se mueve la
mano los dedos alcanzar mayor precisión y destreza esto es hasta los 5 años, estos
movimientos se realizan de forma coordinada de derecha e izquierda, aunque no con
las 2 manos. Si el niño no consigue una adecuada coordinación fina, en otras etapas
de su vida futura presentara problemas mayores, se hace imperioso fortificar los
músculos de dedos y manos, para que los escolares den inicio a la escritura y por
ende el apropiado progreso educativo, el niño debe aprender primero a operar una
36
parte de la mano como la pinza que consiste en realizar ejercicios con el dedo índice
y pulgar al dominar esta parte se procede a realizar acciones más complejas con los
dedos juntos y separados. Se puede estimular esta área con técnicas de rasgado,
técnicas de bolitas de crepe.
Para Tarazona (2019) la Coordinación Gestual son aquellos actos que obligan a un
rotundo manejo de las extremidades superiores (manos, dedos, muñeca) (p.41). Es
muy conveniente que los infantes reaccionen a control de las manos, para acceder a
movimientos los cuales serán viabilizados a la expresión, señales y mímicas que
permitan enviar un mensaje adecuado a los que observan. Así mismo se deben
realizar trabajos manuales y talleres para ayudar al desarrollo de las diferentes
habilidades las cuales requieren claridad y ejercicio de la muñeca, manos y dedos
permitiendo al niño el buen desarrollo de sus etapas obteniendo seguridad y
autonomía.
La 3ra Hipótesis Especifica Específica: Existe Relación entre el Material Reciclado y la
Coordinación Facial en Niñas y Niños de la IEI 207 Pampas-Huancavelica 2022, se
evidencia que hay relación Rho (Spearman)= ,764** y significativa
Sig.(bilateral)=,000<,05 es decir nivel de correlación alto indicándonos que existe
relación positiva, con nivel de correlación alta. Aucouturier (2007) menciona La
psicomotricidad son relaciones entre el cuerpo, las emociones y el conocimiento,
formando un vínculo entre el uno y otro, así como lo físico y lo psíquico; por ello el
juego y la motricidad es la coalición entre las emociones, fuerza, creatividad y habilidad
lo que hace que el niño se ponga en unión con el mundo y consigo mismo.
Pacheco (2015) sobre la coordinación facial: “Son movimientos que se realizan con los
músculos del rostro a fin de obtener expresiones faciales genuinas direccionado al
rostro a dicha expresión, donde se expresan y visualizan emociones y sentimientos
partiendo de mímicas” (p.40). Por lo tanto, los infantes son competentes en el dominio
de movimientos que expresan a través del rostro, sea de forma voluntaria o
involuntaria. También pueden expresarse de forma clara mediante las mímicas faciales
manifestando su estado de ánimo, sentimientos y emociones, esto nos lleva a un
conocimiento nuevo ya que el niño ampliará su poder de comunicación con el medio
que lo rodea haciendo uso de gestos y mímicas diversas.
37
En esta investigación podemos evidenciar que la IEI 207 de Pampas-Huancavelica,
conocedora de la triste realidad ambiental a nivel mundial, el crecimiento demográfico
en el Perú, la falta de Organización y lineamientos sobre una educación ambientalista
adecuada, la falta de sensibilización social unido al desconocimiento y a la poca
importancia que se viene dando a la actividad del reciclaje adecuado, se ha tomado
la iniciativa en coordinación con La Dirección, Docentes, Docentes Auxiliares, Niños,
Niñas y la Comunidad Educativa encarar esta problemática realizando prácticas
educativas de carácter ecológico buscando estrategias para contribuir con la mejora
del medio ambiente, es por ello que dentro de los lineamientos pedagógicos se ha
considerado de manera articulada, eficaz, responsable y diferenciado el proceso de
reciclaje de residuos sólidos como botellas, papeles, latas, cartones, tapas, chapas y
otros haciendo uso de las 3R: Reutiliza, Reúsa, Recicla esta actividad también ha
generado la elaboración de materiales didácticos para afianzar y mejorar el proceso
de Motricidad Fina en nuestros niños y niñas ya que esta actividad es de gran
importancia por la necesidad que se tiene de movimiento y coordinación para la
evolución y dominio del cuerpo todo esto se obtiene a través de la manipulación de
objetos, creaciones nuevas estimulando sus habilidades, destrezas y el pensamiento
crítico.
En esta misma perspectiva se ha evidenciado un retraso en las niñas y niños en el

aspecto educativo, esto a raíz de la Pandemia COVID 19, que azoto a la población
mundial, paralizando por un espacio de más de un año las labores presenciales en
todas actividades ya sean educativas, comerciales, sociales y otras, en el aspecto
educativo se realizó el trabajo de educación Virtual con los estudiantes en todos los
niveles, lo que causo el sedentarismo, ausentismo y desbalance intelectual, ya que
muchos estudiantes no contaban con las mismas condiciones para acceder a este tipo
de trabajo Virtual, los niños por estar encerrados no realizaban sus actividades de
motricidad, juegos, etc., causando la disminución de habilidades y destrezas en su
desarrollo motriz y corporal, por medio del material reciclado se ha elaborado diversos
materiales con los niños y niñas, causando gran participación e interés de parte de
38
ellos, ayudando a fortalecer nuevamente sus capacidades, habilidades y destrezas.
Gracias a Dios se hizo un gran trabajo.
39
VI. CONCLUSIONES:
Estas conclusiones surgen después de realizar el análisis de la discusión de los

resultados conseguidos de la investigación efectuada.
Primera:
Se da por establecido que existe relación entre Material Reciclado y Motricidad Fina
en Niñas y Niños de la I.E.I 207 Pampas-Huancavelica 2022, esto se evidencia con la
prueba de Rho Spearman (r=,891) Correlación Positiva Alta y Valor de Significancia
(bilateral) = ,000<,05
Segunda:
Se da por establecido que existe relación entre Material Reciclado y Coordinación

Viso-Manual en Niñas y Niños de la I.E.I 207 Pampas-Huancavelica 2022, esto se
evidencia con la prueba de Rho Spearman (r=,835) Correlación Positiva Alta y Valor
de Significancia (bilateral)= ,000<,05
Tercera:

Gestual en Niñas y Niños de la I.E.I 207 Pampas-Huancavelica 2022, esto se evidencia
con la prueba de Rho Spearman (r=,784) Correlación Positiva Alta y Valor de
Significancia (bilateral)= ,000<,05
Cuarta:

Facial en Niñas y Niños de la I.E.I 207 Pampas-Huancavelica 2022, esto se evidencia
con la prueba de Rho Spearman (r=,764) Correlación Positiva Alta y Valor de
Significancia (bilateral)= ,000<,05
40
VII. RECOMENDACIONES:
1. A la Directora y Personal Docente de la I.E.I 207 de Pampas-Huancavelica a

realizar talleres, programas o grupos de trabajo de inter aprendizaje para
conocer y trabajar con materiales diversos reciclados para darle un mejor uso
en el aspecto educativo considerándolos como un gran aliado para la
elaboración de diversos materiales de apoyo o didácticos para afianzar y
mejorar la Motricidad Fina en las niñas y niños.
2. Las maestras de la I.E. deben de considerar el uso del material reciclado como
un gran apoyo en el desarrollo de la coordinación Viso-Manual de los infantes
ya que ha demostrado su eficiencia para afianzar y mejorar las habilidades y
destrezas de los educandos.
3. Se recomienda realizar talleres de expresión gestual, en el que los niños y niñas

trabajen en adquirir precisión para mejorar el movimiento de la muñeca, manos
y dedos con la finalidad de expresar con ellos señas y gestos de mensajes
determinados.
4. Se recomienda realizar movimientos diversos a fin de conseguir diferentes

expresiones faciales utilizando los músculos de la cara, trabajando con
mímicas, remedos, pantomímicas, imitaciones, onomatopeyas, para desarrollar
de manera eficiente la coordinación facial en los infantes.
41
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ANEXOS:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATERIAL RECICLADO Y LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑAS Y NIÑOS DE IEI 207
PAMPAS-HUANCAVELICA 2022
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLE DEFINICION DIMENSIONES

CONCEPTUAL
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS MOTRICIDA Se dice que la
GENERAL: GENERAL: GENERAL: D FINA motricidad es el Coordinación
mando que la Viso-Manual.
¿Cuál es la relación Determinar la Existe relación persona tiene sobre
entre el material relación entre el significativa entre el Coordinación
reciclado y la material reciclado y material reciclado y su cuerpo, para lo Gestual
motricidad fina en la motricidad fina la motricidad fina cual se utiliza todos
niñas y niños de la en niñas niños de en niñas niños de los sistemas del Coordinación
IEI 207 Pampas- IEI 207 Pampas – IEI 207 Pampas- cuerpo implica Facial:
Huancavelica 2022? Huancavelica 2022 Huancavelica 2022 naturalidad,
imaginación,
OBJETIVOS HIPOTESIS
percepción,
PROBLEMAS ESPECIFICOS: ESPECICOS:
ESPECIFICOS: personalidad,
1.- Determinar la 1.-Existe relación armonía, precisión en
1.-¿Cuál es la relación entre el entre el material movimientos de
relación entre el material reciclado y reciclado y la mano y cara (Piaget.
material reciclado y la coordinación coordinación viso -
la Coordinación Viso- Viso-manual en manual en niñas y
Manual en niñas y niñas y niños de IEI niños de la IEI 207
niños de la IEI 207 207 Pampas- Pampas-
Pampas- Huancavelica 2022. Huancavelica 2022
Huancavelica 2022? Es todo aquello que
2.-Determinar la 2.-Existe relación MATERIAL se puede reusar y Aprendizaje.
2.-¿Cuál es la relación entre el entre el material RECICLAD con ello recuperar la
relación entre el material reciclado y reciclado y la O materia prima que ha Recursos
material reciclado y la coordinación coordinación sido descartada didácticos.
la Coordinación gestual en niñas y Gestual en niñas y después de su uso de
Gestual en niñas y niños de IEI 207 niños de la IEI 207 origen, y mediante el
niños de la IEI 207 Pampas- Pampas- uso de las
Pampas- Huancavelica 2022. Huancavelica 2022 habilidades y la
Huancavelica 2022? necesidad que surge
3.-Determinar la 3.-Existe relación transformarla en una
3.-¿Cuál es la relación entre el entre el material nueva creación.
relación entre el material reciclado y reciclado y la (Molina, 2007)
material reciclado y la coordinación coordinación Facial
la Coordinación facial en niñas y en niñas y niños de
Facial en niñas y niños de IEI 207 la IEI 207 Pampas-
niños de la IEI 207 Pampas- Huancavelica 2022
Pampas- Huancavelica 2022
Huancavelica 2022?
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
VARIABLE DEFINICION DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES ESCALA

CONCEPTUAL OPERACIONAL
MOTRICIDAD Se -Movimiento
Se dice que la
FINA operacionaliza Coordinación Viso- -Autocontrol Inicio=1
motricidad es el mando n en tres Manual:
dimensiones: En
que la persona tiene
proceso=2
sobre su cuerpo, para lo Coordinación
Viso-Manual: -Precisión en la Logrado
cual se utiliza todos los
ejecución del =3
sistemas del cuerpo Coordinación Coordinación movimiento
Gestual Gestual -Movimiento de la
implica naturalidad,
mano
imaginación,
percepción,
personalidad, armonía, Coordinación Coordinación -Ejercicios faciales
Facial Facial -Ejercicios labiales
precisión en
movimientos de mano y
cara (Piaget) .
Es todo aquello que se Se Aprendizaje -Lograr Hábitos

MATERIAL operacionaliza saludables,
puede reusar y con ello
RECICLADO n en dos conociendo las 3
recuperar la materia dimensiones: R: Reutiliza,
Material Didáctico Reúsa, Recicla.
prima que ha sido
Aprendizaje
descartada después de -Aprendizaje
Material significativo.
su uso de origen, y
Didáctico
mediante el uso de las -Elaboración de
Materiales
habilidades y la
diversos.
necesidad que surge
-Influencia de los
transformarla en una
recursos didácticos
nueva creación. en el aprendizaje.
(Molina, 2007)
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO VARIABLE 1:
MOTRICIDAD FINA
N.º DIMENSIONES / ítems Pertinencia Relevancia Claridad Sugerencias

DIMENSIÓN 1 COORDINACION VISO-MANUAL Si No Si No Si No
MOVIMIENTO:
1 Corre tras la pelota en distintas direcciones. X X X
Muestra coordinación al lanzar pelotas de papel a un

2 X X X
punto fijo
Lanza con ambas manos las pelotas para derrotar la

3 X X X
torre de lata.
4 Realiza trazos, siguiendo modelos X X X
5 Muestra dominio de lateralidad en el juego. X X X
Explica las características y formas de los materiales

6 X X X
reciclados
Agrupa objetos por color y tamaño usando

7 X X X
materiales reciclados
AUTOCONTROL:
Usa una adecuada prensión con los dedos los colores y

8 X X X
lápiz
Traslada materiales manteniendo la precisión de sus

9 X X X
dedos
10 Realiza acciones de rasgado con los dedos X X X
DIMENSIÓN 2: COORDINACION GESTUAL:
PRESICIÓN AL EJECUTAR MOVIMIENTO:
Muestra precisión al enroscar y desenroscar tapas de

11 X X X
botella.
Muestra precisión en sus dedos al colocar pompones en

12 X X X
los chapitas.
13 Muestra dominio al enhebrar X X X
14 Muestra precisión al enganchar X X X

MOVIMIENTOS DE LA MANO
Coge la tijera correctamente a fin de realizar diferentes

15 X X X
cortes
16 Troza papeles con las manos X X X
17 Troza papeles con el dedo índice y pulgar X X X
DIMENSION 3: COORDINACIÓN FACIAL:
EJERCICIOS FACIALES:
18 Mueve las partes de la cara que se le indica X X X
19 Infla las mejillas derecha e izquierda X X X
20 Expresamos nuestras emociones X X X
21 Realiza movimientos faciales exagerados X X X
EJERCICIOS LABIALES:
Realiza chasquidos con la lengua y el paladar

22 X X X
Saca la lengua y lo mueve en distintas direcciones

23 X X X
24 Sopla molinillos de viento. X X X
Sopla y avanza bolitas de papel en una dirección

25 X X X
Observaciones (precisar si hay suficiencia): Aplicable

Opinión de Aplicabilidad: Aplicable [ X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador: Reggiardo Romero, Rosmery Ruth DNI: 07976163
Especialidad del validador: Magister / Doctor en Administración de la Educación.
02, SETIEMBRE del 2022

1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al
componente o dimensión específica del constructo

3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del
ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados

son suficientes para medir la dimensión
MATERIAL RECICLADO
DIMENSIÓN 1 : APRENDIZAJE Si No Si No Si No
HABITOS SALUDABLES:
1 Tiene idea del concepto de material reciclado X X X
Realiza el proceso de selección de materiales

2
sólidos X X X
Realiza el proceso de clasificación de materiales

3
sólidos X X X
Realiza el proceso de reutilización de los materiales

4
sólidos X X X
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Explica las características y formas de los

5
materiales X X X

6
materiales reciclados X X X
Realiza preguntas sencillas a la docente para

7
recolectar datos. X X X
Actúa y piensa matemáticamente en

8 situaciones de forma, movimiento y
localización, en relación a los materiales. X X X
DIMENSION 2: MATERIALES DIDACTICOS:
9 Elabora molinillos de viento X X X
10 Elabora pelotas recicladas de papel X X X
Elabora animales diferentes con conos de papel

11 X X X
higiénico
Elabora el juego de la tortuga a enroscar y

12 X X X
desenroscar
13 Elabora macetas diversas recicladas X X X
14 Elabora máscaras de distintas emociones X X X
INFLUENCIA DEL RECURSO DIDACTICO

RECICLADO
Desarrolla su concentración e interés por
15 X X X
aprender
16 Adquiere nuevas Habilidades y Destrezas X X X

Opinión de aplicabilidad:
Aplicable [ X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validado: Reggiardo Romero, Rosmery Ruth DNI: 07976163
Especialidad del validador: Magister / Doctor en Administración de la Educación.

2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo

3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es
conciso, exacto y directo

MOTRICIDAD FINA
MOVIMIENTO:
2 Muestra coordinación al lanzar pelotas de papel a un punto fijo X X X
3 Lanza con ambas manos las pelotas para derrotar la torre de lata. X X X
6 Explica las características y formas de los materiales reciclados X X X
7 Agrupa objetos por color y tamaño usando materiales reciclados X X X
AUTOCONTROL:
8 Usa una adecuada prensión con los dedos los colores y lápiz X X X
9 Traslada materiales manteniendo la precisión de sus dedos X X X
PRESICION AL EJECUTAR MOVIMIENTOS:
11 Muestra precisión al enroscar y desenroscar tapas de botella. X X X
12 Muestra precisión en sus dedos al colocar pompones en los chapitas. X X X
15 Coge la tijera correctamente a fin de realizar diferentes cortes X X X

20 expresamos nuestras emociones X X X
22 Realiza chasquidos con la lengua y el paladar X X X
23 Saca la lengua y lo mueve en distintas direcciones X X X
25 Sopla y avanza bolitas de papel en una dirección X X X
26 Imita el sonido de los animales X X X
Apellidos y nombres del juez validador: Condori Flores Edith DNI:41207412
Especialidad del validador: Magister En Psicología Educativa
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teóricodel

formulado.
2Relevancia:
01, SETIEMBRE 2022
El ítem es apropiado para representar al componente o

MATERIAL RECICLADO.
N.º DIMENSIONES / ítems Pertenencia Relevancia Claridad Sugerencias
DIMENSIÓN 1 : APRENDIZAJE : Si No Si No Si No
HABITOS SALUDABLES:
Tiene idea del concepto de material X X X

1
reciclado
Realiza el proceso de selección de X X X

2
materiales sólidos
Realiza el proceso de clasificación de X X X

3
materiales sólidos
Realiza el proceso de reutilización de X X X

4
los materiales sólidos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Explica las características y formas de X X X

5
los materiales
Agrupa objetos por color y tamaño

6 X X X
usando materiales reciclados
Realiza preguntas sencillas a la

7 X X X
docente para recolectar datos.
Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de forma, movimiento y
8 X X X
localización, en relación a los
materiales.
DIMENSION 2: MATERIALES
DIDACTICOS:
ELABORACION DE MATERIAL
RECICLADO:
Elabora animales diferentes con conos

11 X X X
de papel higiénico
Elabora el juego de la tortuga a
12 X X X
enroscar y desenroscar
Elabora máscaras de distintas

14 X X X
emociones
INFLUENCIA DEL RECURSO

DIDACTICO RECICLADO
Desarrolla su concentración e interés

15 X X X
por aprender
Adquiere nuevas Habilidades y

16 X X X
Destrezas

Apellidos y nombres del juez validador : Condori Flores, Edith DNI:41207412

Especialidad del validador: Magister En Psicología Educativa

Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son

suficientes para medir la dimensión
MOTRICIDAD FINA
MOVIMIENTO: X X X
2 Muestra coordinación al lanzar pelotas de papel a un punto fijo X X X
3 Lanza con ambas manos las pelotas para derrotar la torre de lata. X X X
6 Explica las características y formas de los materiales reciclados X X X
7 Agrupa objetos por color y tamaño usando materiales reciclados X X X
AUTOCONTROL:
8 Usa una adecuada prensión con los dedos los colores y lápiz X X X
9 Traslada materiales manteniendo la precisión de sus dedos X X X
PRESICION AL EJECUTAR MOVIMIENTOS:
11 Muestra precisión al enroscar y desenroscar tapas de botella. X X X
12 Muestra precisión en sus dedos al colocar pompones en los chapitas. X X X
15 Coge la tijera correctamente a fin de realizar diferentes cortes X X X

20 expresamos nuestras emociones X X X
22 Realiza chasquidos con la lengua y el paladar X X X
23 Saca la lengua y lo mueve en distintas direcciones X X X
25 Sopla y avanza bolitas de papel en una dirección X X X
Apellidos y nombres del juez validador: Huaita Acha, Delsi Mariela DNI:08876743
Especialidad del validador: Magister / Doctora en Educación Docente Renacyt de la EAP Educación Inicial.


MATERIAL RECICLADO
DIMENSIÓN 1 : APRENDIZAJE : Si No Si No Si No
HABITOS SALUDABLES
1 Tiene idea del concepto de material reciclado X X X
2 Realiza el proceso de selección de materiales sólidos X X X
3 Realiza el proceso de clasificación de materiales sólidos X X X
Realiza el proceso de reutilización de los materiales X X X

4
sólidos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5 Explica las características y formas de los materiales X X X

6 X X X
materiales reciclados
Realiza preguntas sencillas a la docente para

7 X X X
recolectar datos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

8 forma, movimiento y localización, en relación a los X X X
materiales.
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO RECICLADO
Elabora animales diferentes con conos de papel

11 X X X
higiénico
Elabora el juego de la tortuga a enroscar y

12 X X X
desenroscar

14 Elabora máscaras de distintas emociones X X X
INFLUENCIA DEL RECURSO DIDACTICO

RECICLADO
15 Desarrolla su concentración e interés por aprender X X X
16 Adquiere nuevas Habilidades y Destrezas X X X

Apellidos y nombres del juez validado: Huaita Acha, Delsi Mariela DNI: 08876743
Especialidad del validador: Magister / Doctora en Educación Docente Renacyt de la EAP Educación Inicial.
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 05, SETIEMBRE del 2022
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son

suficientes para medir la dimensión
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA MOTRICIDAD FINA.
APELLIDOS Y NOMBRES:
AÑO: SECCION:
INSTITUCION EDUCATIVA:
N.º DIMENSIONES / ítems INICIO=1 PROCESO=2 LOGRADO=3
DIMENSIÓN 1 COORDINACION VISO-MANUAL
MOVIMIENTO:
1 Corre tras la pelota en distintas direcciones.
2 Muestra coordinación al lanzar pelotas de papel a un punto fijo
3 Lanza con ambas manos las pelotas para derrotar la torre de lata.
4 Realiza trazos, siguiendo modelos
5 Muestra dominio de lateralidad en el juego.
6 Explica las características y formas de los materiales
7 Agrupa objetos por color y tamaño usando materiales reciclados
AUTOCONTROL:
8 Usa una adecuada prensión con los dedos los colores y lápiz
9 Traslada materiales manteniendo la precisión de sus dedos
10 Realiza acciones de rasgado con los dedos
PRECISION AL EJECUTAR MOVIMIENTO:
11 Muestra precisión al enroscar y desenroscar tapas de botella.
12 Muestra precisión en sus dedos al colocar pompones en los chapitas
13 Muestra dominio al enhebrar
14 Muestra precisión al enganchar
MOVIMIENTOS DE LA MANO:
15 Coge la tijera correctamente a fin de realizar diferentes cortes
16 Troza papeles con las manos

17 Troza papeles con el dedo índice y pulgar
18 Mueve las partes de la cara que se le indica
19 Infla las mejillas derecha e izquierda
20 expresamos nuestras emociones
21 Realiza movimientos faciales exagerados
EJERCICIOS LABIALES.
22 Realiza chasquidos con la lengua y el paladar
23 Saca la lengua y lo mueve en distintas direcciones
24 Sopla molinillos de viento.
25 Sopla y avanza bolitas de papel en una dirección
26 Imita el sonido de los animales

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SOBRE EL MATERIAL RECICLADO
APELLIDOS Y NOMBRES:
AÑO: SECCION:
INSTITUCION EDUCATIVA:
N.º DIMENSIONES / ítems INICIO= 1 PROCESO= 2 LOGRADO=3
DIMENSIÓN 1 : APRENDIZAJE :
HABITOS SALUDABLES:
1 Tiene idea del concepto de material reciclado
2 Realiza el proceso de selección de materiales sólidos
3 Realiza el proceso de clasificación de materiales sólidos
4 Realiza el proceso de reutilización de los materiales sólidos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5 Explica las características y formas de los materiales
6 Agrupa objetos por color y tamaño usando materiales reciclados
7 Realiza preguntas sencillas a la docente para recolectar datos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,

8
movimiento y localización, en relación a los materiales.
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO:
9 Elabora molinillos de viento
10 Elabora pelotas recicladas de papel
11 Elabora animales diferentes con conos de papel higiénico
12 Elabora el juego de la tortuga a enroscar y desenroscar
13 Elabora macetas diversas recicladas
14 Elabora máscaras de distintas emociones
INFLUENCIA DEL RECURSO DIDACTICO RECICLADO:
15 Desarrolla su concentración e interés por aprender
16 Adquiere nuevas Habilidades y Destrezas

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Declaratoria de Autenticidad del Asesor
Yo, LUZA CASTILLO FREDDY FELIPE, docente de la FACULTAD DE DERECHO Y

HUMANIDADES de la escuela profesional de EDUCACIÓN INICIAL de la UNIVERSIDAD
CÉSAR VALLEJO SAC - LIMA NORTE, asesor de Tesis titulada: "Material Reciclado y la
Motricidad Fina en Niñas y Niños IEI 207 Pampas- Huancavelica 2022", cuyo autor es
CHISTAMA JESUS PAMELA ELODIA, constato que la investigación tiene un índice de
similitud de 14.00%, verificable en el reporte de originalidad del programa Turnitin, el cual
ha sido realizado sin filtros, ni exclusiones.
He revisado dicho reporte y concluyo que cada una de las coincidencias detectadas no
constituyen plagio. A mi leal saber y entender la Tesis cumple con todas las normas para
el uso de citas y referencias establecidas por la Universidad César Vallejo.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada, por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas vigentes de la Universidad
César Vallejo.
LIMA, 25 de Noviembre del 2022
Apellidos y Nombres del Asesor: Firma
LUZA CASTILLO FREDDY FELIPE Firmado electrónicamente

DNI: 06798311 por: FLUZA el 25-11-2022
19:36:40
ORCID: 0000-0003-1491-0251
Código documento Trilce: TRI - 0454492

Material Reciclado y La Motricidad Fina en Niños

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FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Material Reciclado y la Motricidad Fina en Niñas y Niños IEI 207

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Licenciada en Educación Inicial

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Table 1.- Población Estudiada……………………………………………………. 20

Figura 1.- Esquema de Diseño Correlacional…………………………………… ..... 15

La presente investigación asume como problema la deficiencia que se observó en los

Palabras clave: Material reciclado - Motricidad fina - Niñas - Niños.

quantitative, basic type, correlational level and non-experimental design- transactional.

concluded that the recycled material used as an educational support resource

system in girls and boys of the I.E.I 207 of Pampas.

Keywords: Recycled Material - Fine motor skills - Girls - Boys.

Este trabajo es fundamentado en contenidos teóricos-científicos en la cual mediante

Mientras tanto, a nivel internacional, se llevaron a cabo diferentes estudios sobre

Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU 2021),organizó una experiencia

En ese contexto, la motricidad fina es básica y fundamental, porque mejora

De igual manera se ha visto que el crecimiento demográfico en el Perú, la falta de

A nivel local, la IEI 207 de Pampas-Huancavelica conocedora de esta realidad

En el aspecto Teórico: sabemos que los humanos nacemos, crecemos, y nos

En el aspecto practico: Las actividades de coordinación fina y motriz, lo realiza el

En lo metodológico se propone la elaboración de materiales didácticos con objetos

Se consideró objetivo principal: Determinar la relación entre el material reciclado y la

Así mismo se da a conocer la hipótesis que perseguimos es que existe relación

Se observa que el mundo cambia rápidamente y la llamada ahora “sociedad de la

En los antecedentes Internacionales tenemos a Nálava (2022) esta investigación tuvo

Toapanta y Bastidas (2018) Investigó Utilización de material reciclado en el desarrollo

Alaya, et al. (2018) su objetivo demostrar la influencia del material reciclado en el

Estalla,(2022) Tiene como objetivo instaurar la correspondencia del recurso educativo

Según Piaget el desarrollo cognitivo es un camino en el cual el ser humano consigue

Piaget. (1979), indica que los infantes edifican su inteligencia a partir de la

Se considera al material reciclado como un producto que puede sacarse de otro

Barker y Wright bajo el término de Psicología Ecológica, en 1947- Kansas , crean un

Según Ruiz, revisando el instructivo de Mcgrawhill menciona sobre el proceso de

Tipo: Su orientación cuantitativo básico a raíz de que no pretende intervenir en las

Diseño de Investigación: Sampieri, R. H. (2018). No experimental Transaccional, en

El nivel de investigación es correlacional descriptiva: Sampieri, R. H. (2018). ya que

En primer lugar, se hacen las preguntas, luego observaremos y evaluaremos Las

3.2 Variable y Operacionalización:

a) Mejora la retención de la memoria.

b) Favorece el dominio de posturas.

c) Perfecciona el desarrollo de la habilidad rítmica a temprana edad.

d) Favorece una adecuada orientación espacial.

e) Despliega el ser creativo y favorece la expresión artística.

Cabrera y Dupeyrón (2019) Para afianzar la destreza viso-manual se necesita activar

Pacheco (2015) menciona sobre la coordinación facial: “Son movimientos que se

Escala de Medición: Ordinal, se sustentará la hipótesis, mediante el proceso de

Variable 2: Material Reciclado:

Recursos Didácticos: Son materiales o elementos que se utilizan para facilitar el

Escala de medición: Ordinal, se sustentará la hipótesis, mediante el proceso de

3.3 Población, muestra, muestreo

SECCIONES CANTIDAD DE NIÑAS Y NIÑOS

Muestra: Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación, menciona que viene

3.4 Técnicas de recolección de datos: Sampieri, R. H. (2018). Se establece en la

Instrumentos de recolección de Datos: Sampieri, R. H. (2018). Son los que

Validez: Se relaciona al estado en el que un instrumento mide verdaderamente la

Objetividad: Es el grado de influencia o dominio de los investigadores que lo

Confiabilidad: Hace mención al grado de aplicación repetida a la misma persona o

Característica Técnica: Motricidad Fina