PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

TERCERO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
 1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 3 PERÍODOS 37 370
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
ciudadanía plena. indagación crítica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de desarrollar ideas a partir del intercambio.
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
intencionalidad del discurso. comunicativa.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
de comprensión, según el propósito de lectura. y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
selectivo y sistemático de la misma. de la lengua oral y escrita.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
aprender y construir conocimientos. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para pensamiento.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. escritas.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. autónoma en la escritura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRANSVERSALIZAR LA METODOLOGIA TINI MENSAJE APLICATIVO
Determinar áreas maltratadas, indiferencia de los estudiantes frente a la Cuando crías una planta, ella te cría a ti; cuando crías a un animal, él te cría a ti; y, cuando
importancia de las plantas para vida o la ausencia de áreas verdes como crías un niño, él te cría también.
problema prioritario. Fortalezas a ser desarrolladas para vivir en armonía con el medio ambiente:
Conocimiento
Habilidades
Valores
Autoestima

OBJETIVO GENERAL TINI OBJETIVOS ESPECIFICOS TINI

Fomentar el amor y respeto por la naturaleza e implemente una TINI con  Motivar a los estudiantes para iniciar una TINI desde ahora, manos a la obra.
masetas.  Orientar a los estudiantes para criar una vida en TINI, brindándoles conocimientos
y pautas para la creación e implementación y mejora de TINI en espacios sanos y
seguros.
 Desarrollar conocimiento, valores y promover la cultura y conciencia ambiental.
 Reconocer a los estudiantes por sus emprendimientos en TINI valorando sus
acciones positivas como aporte a la sociedad, fortaleciendo su autoestima y
contribuyendo a desarrollar afecto por la naturaleza y los seres vivos que la
habitan.
 Incentivar amas personas a realizar una TINI en otras Instituciones, barrios o
comunidad.
 Ser creadores e vida para contribuir para crear bienestar en la vida en otras
personas y en la naturaleza.
RECURSO PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES. ALIADOS ESTRATÉGICOS:
Lectura “El gran tesoro de la naturaleza” Autoridades
Ver “El mundo de Ania y Kin” Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES TINI: VALOR ARGUMENTO
Septiembre Fe Cuidado del agua
Octubre Responsabilidad Educación para el cuidado de los recursos naturales.
Noviembre Disciplina Cuidado de las plantas
Diciembre Solidaridad Cuidado de los animales
Enero Innovación Cuidado de la energía
Febrero Justicia Respeto por la vida de los demás seres vivos
Marzo Eclesialidad Agradecimiento por lo creado a Dios.
Abril Perseverancia Construcción de un espacio de vida en la naturaleza.
Mayo Verdad Respeto por los ciclos de vida de todos los seres vivos.
Junio Respeto Respeto y cuidado del medio ambiente
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender LL.2.1.1. Distinguir la intención Estrategia Preguntas CE.LL.2.1. Diferencia la 9
que la lengua escrita se comunicativa (persuadir, exploratorias sobre lo que intención comunicativa de
CULTURA
usa con diversas expresar emociones, informar, observa en el texto del diversos textos de uso cotidiano
intenciones según los requerir, etc.) que tienen estudiante (periódicos, revistas,
¿Para qué leo?
contextos y las diversos textos de uso cotidiano •Reconocer: la intención correspondencia, publicidad,
situaciones desde el análisis del propósito comunicativa del mensaje, campañas sociales, etc.) y
comunicativas, para de su contenido. qué tipo de mensaje es, para expresa con honestidad,
desarrollar una actitud de quién está dirigido, a qué se opiniones valorativas sobre la
indagación crítica frente a refiere. utilidad de su información.
los textos escritos. •Seleccionar: distinción de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
textos I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
•Anticipar: activación de toda textos escritos (periódicos,
la información que se sabe revistas, correspondencia,
sobre el tema a través de publicidad, campañas sociales,
imágenes o preguntas guiadas, etc.) en la vida cotidiana,
 canciones. identifica su intención
•Estrategia Lectura en comunicativa
parejas de las páginas del y emite opiniones valorativas
texto del estudiante. sobre la utilidad de su
• Reconocer la intención información. (J.2., I.3.)
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos

COMUNICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ORAL O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.1. Compartir de manera PROCESO DE ESCUCHAR CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
situaciones de espontánea sus ideas, Reconocer: la situación de capacidad de escucha,
Narro mis comunicación oral experiencias y necesidades en comunicación manteniendo el tema de
experiencias propias de los ámbitos situaciones informales de la Seleccionar: palabras conversación, expresando ideas,
familiar y escolar, con vida cotidiana. relevantes experiencias y necesidades con
capacidad para escuchar, Anticipar: la información del un vocabulario pertinente y
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la contexto comunicativo siguiendo las pautas básicas de
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la Inferir: extraer información la comunicación oral, a partir de
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica, Retener: utilizando los una reflexión sobre la expresión
intercambio. semántica, sintáctica y diversos tipos de memoria oral con uso de la conciencia
fonológica) en contextos lingüística.
cotidianos. PROCESO DE HABLAR INDICADORES PARA LA
1-Planificar el discurso: EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.6. Enriquecer sus planear lo que se quiere decir I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
presentaciones orales con la 2-Conducir el discurso: escucha al mantener el tema de
selección y adaptación de Manifestar lo que se quiere conversación e intercambiar
recursos audiovisuales y otros. decir, tomar la palabra con el ideas, y sigue las pautas básicas
uso de la conciencia lingüística de la comunicación oral. (I.3.,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad (léxica, semántica, sintáctica y I.4.)
para escuchar, mantener el fonológica) I.LL.2.3.2. Interviene
tema e intercambiar ideas en 3-Producir el texto: Dialogar espontáneamente en
situaciones informales de la con capacidad para escuchar e situaciones informales de
vida cotidiana. intercambiar ideas de comunicación oral, expresa
situaciones informales de la ideas, experiencias y
 vida cotidiana necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
CONVERSACIÓN comunicativa, y sigue las pautas
*Preparación básicas de la comunicación oral.
*Conversación (I.3.)
*Evaluación CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
NARRACIÓN sobre temas de interés personal
*Predisposición y grupal en el contexto escolar,
*Narración y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
DRAMATIZACIÓN INDICADORES PARA LA
*Motivación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Comprensión I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
*Organización orales, adecuadas al contexto
*Ejecución escolar, sobre temas de interés
*Evaluación personal y grupal, y las
enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LECTURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
Leo para aprender
autónoma textos cognitivas como lectura de El elefante africano página 20 contenidos implícitos y
literarios y no literarios, paratextos, establecimiento del La jirafa página 21 explícitos, emite criterios,
para recrearse y propósito de lectura, relectura, El rinoceronte página 22 opiniones y juicios de valor
satisfacer necesidades de relectura selectiva y parafraseo 1-Prelectura: Propósito de la sobre textos literarios
información y para autorregular la lectura, análisis de paratextos, y no literarios, mediante el uso
aprendizaje. comprensión de textos. predicicones de diferentes estrategias para
2-Lectura: con fluidez y construir significados.
O.LL.2.6. Desarrollar las LL.2.3.9. Leer oralmente con entonación INDICADORES PARA LA
habilidades de fluidez y entonación en Lectura silenciosa EVALUACIÓN DEL CRITERIO
pensamiento para contextos significativos de Establecimiento de relaciones I.LL.2.5.1. Construye los
fortalecer las capacidades aprendizaje. de semejanza, diferencia, significados de un texto a partir
de resolución de objeto-atributo, antecedente– del establecimiento de
problemas y aprendizaje LL.2.3.10. Leer de manera consecuente, secuencia relaciones de semejanza-
autónomo mediante el silenciosa y personal en temporal, problema-solución, diferencia, objeto-atributo,
uso de la lengua oral y situaciones de recreación, concepto-ejemplo. antecedente-consecuente,
escrita. información y estudio. 3- Poslectura: Comprensión secuencia temporal, problema-
de los contenidos implícitos solución, concepto-ejemplo, al
LL.2.3.1. Construir los de un texto basándose en comprender los contenidos
significados de un texto a partir inferencias espacio- explícitos e implícitos de un
del establecimiento de temporales, referenciales y de texto y registrar la información
relaciones de semejanza, causa-efecto. en tablas, gráficos, cuadros y
diferencia, objeto-atributo, otros organizadores gráficos
antecedente– consecuente, CICLO DEL APRENDIZAJE sencillos. (I.3., I.4.)
secuencia temporal, problema- Etapas: ERCA I.LL.2.5.2. Comprende los
solución, concepto-ejemplo. Experiencia contenidos implícitos de un
Reflexión texto basándose en inferencias
LL.2.3.2. Comprender los Conceptualización espacio-temporales,
contenidos implícitos de un Aplicación referenciales y de causa-efecto,
texto basándose en inferencias y amplía la comprensión de un
espacio-temporales, MÉTODO DE PENSAMIENTO texto mediante la identificación
referenciales y de causa-efecto. CRÍTICO de los significados de las
MOMENTOS DE LA CLASE palabras, utilizando estrategias
LL.2.3.8. Aplicar los *Anticipación de derivación (familia de
conocimientos lingüísticos *Construcción palabras), sinonimia-antonimia,
(léxicos, semánticos, sintácticos *Consolidación contextualización, prefijos y
y fonológicos) en la sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
decodificación y comprensión TRABAJO COOPERATIVO I.LL.2.5.3. Construye criterios,
de textos. *Lectura compartida opiniones y emite juicios
*Lápices al centro acerca del contenido de un
LL.2.3.4. Comprender los *Cabezas numeradas texto, al distinguir realidad y
contenidos explícitos e *El folio giratorio ficción, hechos, datos y
implícitos de un texto al *1-2-4 opiniones, y desarrolla
registrar la información en *El saco de dudas estrategias cognitivas como
tablas, gráficos, cuadros y otros lectura de paratextos,
organizadores gráficos sencillos. ESTRATEGIAS DE establecimiento del propósito
PENSAMIENTO CRÍTICO de lectura, relectura, relectura
*Mapa semántico selectiva y parafraseo, para
*Lectura en parejas/Resumen autorregular la comprensión.
en parejas (J.4., I.3.)
*Anticipación a partir de
términos CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Preguntas exploratorias CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
*Composición breve lingüísticos en la decodificación
*Actividad de lectura dirigida y comprensión de textos,
*Lluvia de ideas en parejas leyendo oralmente con fluidez
 y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
ESCRITURA información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
¡Aprendo a O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.4. Escribir descripciones Proceso de escritura CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
escribir! textos expositivos y de objetos, animales, lugares y -Planificar: Determinar la la lengua apropiados para
descriptivos, en diversos personas; ordenando las ideas estructura y el objetivo del diferentes tipos de textos
soportes disponibles, y según una secuencia lógica, por texto narrativos y descriptivos;
emplearlos como medios temas y subtemas, por medio -Redactar: Tener en cuenta la emplea una diversidad de
de comunicación y de conectores consecutivos, oración gramatical, ampliación formatos, recursos y materiales
expresión del atributos, adjetivos calificativos de ideas, secuencia lógica, para comunicar ideas con
pensamiento. y posesivos, en situaciones selección, ordenación y eficiencia.
comunicativas que lo requieran. jerarquización de ideas, en la INDICADORES PARA LA
O.LL.2.9. Reflexionar escritura de relatos de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
sobre los patrones LL.2.4.2. Aplicar estrategias de experiencias personales, I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
semánticos, léxicos, pensamiento (ampliación de hechos cotidianos u otros tipos de textos narrativos
sintácticos, ortográficos y ideas, secuencia lógica, sucesos y acontecimientos de (relatos escritos de experiencias
las propiedades textuales selección, ordenación y interés, y en las descripciones personales, hechos cotidianos u
para aplicarlos en sus jerarquización de ideas, uso de de objetos, animales, lugares y otros sucesos y acontecimientos
producciones escritas. organizadores gráficos, entre personas. de interés), ordena
otras) en la escritura de relatos -Revisar: las ideas, la las ideas cronológicamente
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros estructura y la expresión del mediante conectores
sucesos y acontecimientos de texto y la ortografía temporales
interés, y en las descripciones -Publicar: En la cartelera del y aditivos, y utiliza una
de objetos, animales, lugares y grado. diversidad de formatos,
personas, durante la recursos y materiales. (I.1., I.3.)
autoevaluación de sus escritos. Uso de la “m” antes de la “p” y I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
de la “b” tipos de textos descriptivos (de
LL.2.4.1. Desarrollar Uso de la “b” antes de la “r” y objetos, animales, lugares y
progresivamente autonomía y de la “l” personas); ordena las ideas
calidad en el proceso de según una secuencia lógica, por
escritura de relatos de ORTOGRAFÍA temas y subtemas; utiliza
experiencias personales, hechos *Visualización: de la dificultad conectores consecutivos,
cotidianos u otros sucesos, ortográfica atributos, adjetivos calificativos
acontecimientos de interés y *Audición: Escucha de y posesivos, y una diversidad de
descripciones de objetos, palabras formatos, recursos y materiales,
animales, lugares y personas; *Pronunciación: de las en las situaciones comunicativas
aplicando la planificación en el palabras que lo requieran. (I.1., I.3.)
proceso de escritura (con *Conocimiento: análisis de las CRITERIO DE EVALUACIÓN
organizadores gráficos de reglas ortográficas CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
acuerdo a la estructura del *Escritura: de oraciones con escritura en la producción de
texto), teniendo en cuenta la “m” antes de la “p” y de la “b” textos narrativos y descriptivos,
conciencia lingüística (léxica, Uso de la “b” antes de la “r” y usando estrategias y procesos
semántica, sintáctica y de la “l” de pensamiento; los apoya y
fonológica) en cada uno de sus enriquece con paratextos y
pasos. MÉTODO PARA ENSEÑAR LA recursos de las TIC, y cita
GRAMÁTICA fuentes cuando sea el caso.
Aplicar progresivamente las *Identificación de la dificultad INDICADORES PARA LA
reglas de escritura mediante la idiomática EVALUACIÓN DEL CRITERIO
reflexión fonológica en la *Análisis de la dificultad I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura ortográfica de idiomática escritura en la producción de
fonemas que tienen dos y tres *Soluciones textos narrativos (relatos
representaciones gráficas. *Aplicación escritos de experiencias
personales,
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el hechos cotidianos u otros
proceso de escritura de sus sucesos y acontecimientos
relatos de experiencias de interés), usando estrategias y
personales y hechos cotidianos procesos de pensamiento
y de descripciones de objetos, (ampliación de ideas, secuencia
 animales y lugares, mediante lógica, selección ordenación
paratextos, recursos TIC y la y jerarquización de ideas; y uso
citación de fuentes. de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leo y disfruto estético de la palabra, a LL.2.5.1. Escuchar y leer Cuento la golosa Matilda CE.LL.2.10. Escucha y lee
partir de la escucha y la diversos géneros literarios Choco busca una mamá diversos géneros literarios
(privilegiando textos 1-Prelectura
lectura de textos (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de Antes de la lectura
literarios, para potenciar Preparación previa de la lectura ecuatorianos) como medio para
la imaginación, la autor), para potenciar la potenciar la imaginación, la
del cuento
curiosidad, la memoria y imaginación, la curiosidad y la curiosidad, la memoria, de
Invitación a los niños a mirar los
desarrollar preferencias memoria. paratextos, lectura del título y manera que desarrolla
en el gusto literario. predicción del tema de la lectura. preferencias en el gusto
LL.2.5.2. Escuchar y leer Activar los conocimientos literario y adquiere autonomía
diversos géneros literarios previos: ¿De qué creen que en la lectura.
(privilegiando textos tratará el cuento?, ¿Por qué?, INDICADORES PARA LA
ecuatorianos, populares y de ¿Cómo se llaman las partes del
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
autor), para desarrollar cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
preferencias en el gusto todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
literario y generar autonomía 2-Lectura diversos géneros literarios
en la lectura. -Lectura modelo (textos
- Lectura con fluidez y populares y de autores
LL.2.5.3. Recrear textos entonación. ecuatorianos) como medio para
-Inferencia de significados a
literarios con nuevas versiones potenciar la imaginación, la
través del contexto
de escenas, personajes u otros -Identificación de acciones curiosidad, la memoria, de
elementos. secuenciales manera
3-Poslectura que desarrolla preferencias en
LL.2.5.5. Recrear textos Identificación de elementos el gusto literario y adquiere
literarios leídos o escuchados explícitos como personajes, autonomía en la lectura. (I.1.,
(privilegiando textos objetos, lugares, etc. I.3.)
ecuatorianos, populares y de Establecimiento de las relaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN
autor), con diversos medios y de semejanza y diferencia entre CE.LL.2.11. Produce y recrea
las características físicas de los
recursos (incluidas las TIC). textos literarios, a partir de
compañeros, de los perfiles, etc.
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
2 LENGUA Y
CULTURA O.LL.2.1. Comprender LL.2.1.1. Distinguir la intención Lectura de los texto de las CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
que la lengua escrita se comunicativa (persuadir, páginas 60,62 y 63 CE.LL.2.1. Diferencia la
Muchas razones usa con diversas expresar emociones, informar, Estrategia Preguntas intención comunicativa de
para leer y escribir intenciones según los requerir, etc.) que tienen exploratorias sobre lo que diversos textos de uso cotidiano
contextos y las diversos textos de uso cotidiano observa en el texto del (periódicos, revistas,
situaciones desde el análisis del propósito estudiante correspondencia, publicidad,
comunicativas, para de su contenido. •Reconocer: la intención campañas sociales, etc.) y
desarrollar una actitud de comunicativa del mensaje, expresa con honestidad,
indagación crítica frente a LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, qué tipo de mensaje es, para opiniones valorativas sobre la
los textos escritos. opiniones valorativas sobre la quién está dirigido, a qué se utilidad de su información.
utilidad de la información refiere. INDICADORES PARA LA
contenida en textos de uso •Seleccionar: distinción de las EVALUACIÓN DEL CRITERIO
cotidiano en diferentes palabras relevantes de los I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
situaciones comunicativas. textos textos escritos (periódicos,
•Anticipar: activación de toda revistas, correspondencia,
la información que se sabe publicidad, campañas sociales,
sobre el tema a través de etc.) en la vida cotidiana,
imágenes o preguntas guiadas, identifica su intención
canciones. comunicativa
•Estrategia Lectura en y emite opiniones valorativas
parejas de las páginas del sobre la utilidad de su
texto del estudiante. información. (J.2., I.3.)
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emisión de opiniones sobre
la utilidad de la información
contenida en los textos

COMUNICACIÓN PROCESO DE ESCUCHAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.2. Dialogar con capacidad Reconocer: la situación de CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
ORAL para escuchar, mantener el
oralmente sus ideas de comunicación capacidad de escucha,
forma efectiva mediante tema e intercambiar ideas en Seleccionar: palabras manteniendo el tema de
Escucho con situaciones informales de la
atención el uso de las estructuras relevantes conversación, expresando ideas,
vida cotidiana.
 básicas de la lengua oral y Anticipar: la información del experiencias y necesidades con
vocabulario pertinente a LL.2.2.3. Usar las pautas básicas contexto comunicativo un vocabulario pertinente y
la situación comunicativa. de la comunicación oral (turnos Inferir: extraer información siguiendo las pautas básicas de
en la conversación, ceder la Retener: utilizando los la comunicación oral, a partir de
palabra, contacto visual, diversos tipos de memoria una reflexión sobre la expresión
escucha activa) y emplear el oral con uso de la conciencia
vocabulario acorde con la PROCESO DE HABLAR lingüística.
situación comunicativa. 1-Planificar el discurso: INDICADORES PARA LA
planear lo que se quiere decir EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la 2-Conducir el discurso: I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
expresión oral con uso de la Manifestar lo que se quiere escucha al mantener el tema de
conciencia lingüística (léxica, decir, tomar la palabra, conversación e intercambiar
semántica, sintáctica y respeta los turnos en la ideas, y sigue las pautas básicas
fonológica) en contextos conversación, ceder la de la comunicación oral. (I.3.,
cotidianos. palabra, uso de la conciencia I.4.)
lingüística I.LL.2.3.2. Interviene
LL.2.2.1. Compartir de manera (léxica, semántica, sintáctica y espontáneamente en
espontánea sus ideas, fonológica) situaciones informales de
experiencias y necesidades en 3-Producir el texto: Dialogar comunicación oral, expresa
situaciones informales de la con capacidad para escuchar e ideas, experiencias y
vida cotidiana. intercambiar ideas de necesidades con un vocabulario
LL.2.2.5. Realizar exposiciones situaciones informales de la pertinente a la situación
orales sobre temas de interés vida cotidiana comunicativa, y sigue las pautas
personal y grupal en el contexto Realización de exposiciones: básicas de la comunicación oral.
escolar. NARRACIÓN (I.3.)
*Predisposición
*Narración
LECTURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leo para aprender O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos cognitivas como lectura de La avestruz página 70 contenidos implícitos y
literarios y no literarios, paratextos, establecimiento del La oveja página 72 explícitos, emite criterios,
para recrearse y propósito de lectura, relectura, La serpiente página 74 opiniones y juicios de valor
satisfacer necesidades de relectura selectiva y parafraseo Las ranas página 76 sobre textos literarios
información y para autorregular la 1-Prelectura: Propósito de la y no literarios, mediante el uso
aprendizaje. comprensión de textos. lectura, análisis de paratextos, de diferentes estrategias para
predicicones construir significados.
O.LL.2.6. Desarrollar las LL.2.3.1. Construir los 2-Lectura: con fluidez y INDICADORES PARA LA
habilidades de significados de un texto a partir entonación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
pensamiento para del establecimiento de Lectura silenciosa I.LL.2.5.1. Construye los
fortalecer las capacidades relaciones de semejanza, Establecimiento de relaciones significados de un texto a partir
de resolución de diferencia, objeto-atributo, de semejanza, diferencia, del establecimiento de
problemas y aprendizaje antecedente– consecuente, objeto-atributo, antecedente– relaciones de semejanza-
autónomo mediante el secuencia temporal, problema- consecuente, secuencia diferencia, objeto-atributo,
uso de la lengua oral y solución, concepto-ejemplo. temporal, problema-solución, antecedente-consecuente,
escrita. concepto-ejemplo. secuencia temporal, problema-
LL.2.3.3. Ampliar la Comprensión de palabras a solución, concepto-ejemplo, al
comprensión de un texto través de las estrategias comprender los contenidos
mediante la identificación de los derivación (familia de explícitos e implícitos de un
significados de las palabras, palabras), sinonimia– texto y registrar la información
utilizando las estrategias de antonimia, contextualización, en tablas, gráficos, cuadros y
derivación (familia de palabras), prefijos y sufijos y etimología. otros organizadores gráficos
sinonimia–antonimia, 3- Poslectura: Comprensión sencillos. (I.3., I.4.)
contextualización, prefijos y de los contenidos implícitos I.LL.2.5.2. Comprende los
sufijos y etimología. de un texto basándose en contenidos implícitos de un
inferencias espacio- texto basándose en inferencias
LL.2.3.9. Leer oralmente con temporales, referenciales y de espacio-temporales,
fluidez y entonación en causa-efecto. referenciales y de causa-efecto,
contextos significativos de y amplía la comprensión de un
aprendizaje. CICLO DEL APRENDIZAJE texto mediante la identificación
Etapas: ERCA de los significados de las
LL.2.3.10. Leer de manera Experiencia palabras, utilizando estrategias
silenciosa y personal en Reflexión de derivación (familia de
situaciones de recreación, Conceptualización palabras), sinonimia-antonimia,
información y estudio. Aplicación contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.8. Aplicar los MÉTODO DE PENSAMIENTO CRITERIO DE EVALUACIÓN
conocimientos lingüísticos CRÍTICO CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
(léxicos, semánticos, sintácticos MOMENTOS DE LA CLASE lingüísticos en la decodificación
y fonológicos) en la *Anticipación y comprensión de textos,
decodificación y comprensión *Construcción leyendo oralmente con fluidez
de textos. *Consolidación y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
LL.2.3.4. Comprender los TRABAJO COOPERATIVO de manera silenciosa y personal
contenidos explícitos e *Lectura compartida en situaciones de recreación,
implícitos de un texto al *Lápices al centro información y estudio.
 registrar la información en *Cabezas numeradas INDICADORES PARA LA
tablas, gráficos, cuadros y otros *El folio giratorio EVALUACIÓN DEL CRITERIO
organizadores gráficos sencillos. *1-2-4 I.LL.2.6.1. Aplica los
*El saco de dudas conocimientos lingüísticos
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e (léxicos, semánticos,
indagar sobre temas de interés ESTRATEGIAS DE sintácticos y fonológicos) en la
mediante la consulta de PENSAMIENTO CRÍTICO decodificación y comprensión
diccionarios, textos escolares, *SDA ¿Qué sabemos? de textos, leyendo oralmente
enciclopedias y otros recursos ¿Qué deseamos saber? con fluidez y entonación en
de la biblioteca y la web. ¿Qué aprendimos? contextos significativos de
*Mapa semántico aprendizaje y de manera
LL.2.3.6. Construir criterios, *Lectura en parejas/Resumen silenciosa y personal en
opiniones y emitir juicios sobre en parejas situaciones de recreación,
el contenido de un texto al *Anticipación a partir de información y estudio. (J.3., I.3.)
distinguir realidad y ficción, términos
hechos, datos y opiniones. *Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
ESCRITURA *Cabezas numeradas unidas
CRITERIO DE EVALUACIÓN
¡Aprendo a O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
describir! textos expositivos y progresivamente autonomía y El pájaro azul escritura en la producción de
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de -Planificar: Determinar la textos narrativos y descriptivos,
soportes disponibles, y escritura de relatos de estructura y el objetivo del usando estrategias y procesos
emplearlos como medios experiencias personales, hechos texto de pensamiento; los apoya y
de comunicación y cotidianos u otros sucesos, -Redactar: Tener en cuenta la enriquece con paratextos y
expresión del acontecimientos de interés y oración gramatical, ampliación recursos de las TIC, y cita
pensamiento. descripciones de objetos, de ideas, secuencia lógica, fuentes cuando sea el caso.
animales, lugares y personas; selección, ordenación y INDICADORES PARA LA
O.LL.2.9. Reflexionar aplicando la planificación en el jerarquización de ideas, en la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
sobre los patrones proceso de escritura (con escritura de relatos de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
semánticos, léxicos, organizadores gráficos de experiencias personales, escritura en la producción de
sintácticos, ortográficos y acuerdo a la estructura del hechos cotidianos u otros textos narrativos (relatos
las propiedades textuales texto), teniendo en cuenta la sucesos y acontecimientos de escritos de experiencias
para aplicarlos en sus conciencia lingüística (léxica, interés, y en las descripciones personales, hechos cotidianos u
producciones escritas. semántica, sintáctica y de objetos, animales, lugares y otros sucesos y acontecimientos
fonológica) en cada uno de sus personas. de interés), usando estrategias y
pasos. -Revisar: las ideas, la
 estructura y la expresión del procesos de pensamiento
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de texto y la ortografía (ampliación de ideas, secuencia
pensamiento (ampliación de -Publicar: En la cartelera del lógica, selección ordenación
ideas, secuencia lógica, grado. y jerarquización de ideas; y uso
selección, ordenación y de organizadores gráficos, entre
jerarquización de ideas, uso de GRAMÁTICA otros), apoyándolo y
organizadores gráficos, entre *Identificación de la dificultad enriqueciéndolo con
otras) en la escritura de relatos idiomática paratextos y recursos de las TIC,
de experiencias personales, *Análisis de la dificultad en las situaciones comunicativas
hechos cotidianos u otros idiomática que lo requieran. (J.2., I.3.)
sucesos y acontecimientos de *Soluciones I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
interés, y en las descripciones *Aplicación escritura en la producción
de objetos, animales, lugares y de textos descriptivos (de
personas, durante la Género del sustantivo objetos, animales, lugares y
autoevaluación de sus escritos. -Análisis de las reglas para la personas), usando estrategias y
formación del género del procesos de pensamiento
LL.2.4.4. Escribir descripciones sustantivo. (ampliación de ideas, secuencia
de objetos, animales, lugares y -Análisis de los sustantivos lógica, selección ordenación
personas; ordenando las ideas femeninos que terminan en y jerarquización de ideas;
según una secuencia lógica, por “a” y sustantivos masculinos organizadores gráficos, entre
temas y subtemas, por medio que terminan en “o”. Por otros), y cita fuentes cuando sea
de conectores consecutivos, ejemplo: niño - niña. el caso, en las situaciones
atributos, adjetivos calificativos -Reconocimientos de comunicativas que lo requieran.
y posesivos, en situaciones sustantivos femeninos que se (J.2., I.3.)
comunicativas que lo requieran. forman añadiendo la letra “a”. CRITERIO DE EVALUACIÓN
Por ejemplo: lector - lectora. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
LL.2.4.5. Utilizar diversos -Identificación de sustantivos la lengua apropiados para
formatos, recursos y materiales, que se escriben anteponiendo diferentes tipos de textos
entre otras estrategias que “el” o “la” para diferenciar el narrativos y descriptivos;
apoyen la escritura de relatos género. emplea una diversidad de
de experiencias personales, - Identificación de géneros formatos, recursos y materiales
hechos cotidianos u otros femeninos y masculinos de para comunicar ideas con
sucesos o acontecimientos de sustantivos. eficiencia.
interés, y de descripciones de - Aplicación de las reglas de INDICADORES PARA LA
objetos, animales y lugares. formación del género EVALUACIÓN DEL CRITERIO
masculino y femenino. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el tipos de textos narrativos
proceso de escritura de sus CICLO DEL APRENDIZAJE (relatos escritos de experiencias
Etapas: ERCA
 relatos de experiencias Experiencia personales, hechos cotidianos u
personales y hechos cotidianos Reflexión otros sucesos y acontecimientos
y de descripciones de objetos, Conceptualización de interés), ordena las ideas
animales y lugares, mediante Aplicación cronológicamente mediante
paratextos, recursos TIC y la conectores temporales y
citación de fuentes. MÉTODO DE PENSAMIENTO aditivos, y utiliza una diversidad
CRÍTICO de formatos, recursos y
MOMENTOS DE LA CLASE materiales. (I.1., I.3.)
*Anticipación I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
*Construcción tipos de textos descriptivos (de
*Consolidación objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)

LITERATURA CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
Leo y disfruto diversos géneros literarios Cuento el sapo de colores
estético de la palabra, a diversos géneros literarios
(privilegiando textos 1-Prelectura
partir de la escucha y la Antes de la lectura (textos populares y de autores
lectura de textos ecuatorianos, populares y de ecuatorianos) como medio para
Preparación previa de la lectura
literarios, para potenciar autor), para potenciar la potenciar
del cuento
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la la imaginación, la curiosidad, la
Invitación a los niños a mirar los
curiosidad, la memoria y memoria. paratextos, lectura del título y memoria, de manera que
desarrollar preferencias predicción del tema de la lectura. desarrolla preferencias en el
en el gusto literario. LL.2.5.3. Recrear textos Activar los conocimientos gusto literario y adquiere
literarios con nuevas versiones previos: ¿De qué creen que autonomía en la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una de escenas, personajes u otros tratará el cuento?, ¿Por qué?, INDICADORES PARA LA
elementos. ¿Cómo se llaman las partes del
relación vívida con el EVALUACIÓN DEL CRITERIO
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
lenguaje en la interacción todas iguales?, ¿Por qué?, etc. I.LL.2.10.1. Escucha y lee
con los textos literarios LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
2-Lectura
leídos o escuchados para diversos géneros literarios (textos
-Lectura modelo
explorar la escritura (privilegiando textos - Lectura con fluidez y populares y de autores
ecuatorianos, populares y de
 creativa. autor), para desarrollar entonación. ecuatorianos) como medio para
preferencias en el gusto -Inferencia de significados a potenciar la imaginación, la
literario y generar autonomía través del contexto curiosidad, la memoria, de
en la lectura. -Identificación de acciones manera
secuenciales
que desarrolla preferencias en
3-Poslectura
LL.2.5.4. Explorar y motivar la Identificación de elementos el gusto literario y adquiere
escritura creativa al interactuar explícitos como personajes, autonomía en la lectura. (I.1.,
de manera lúdica con textos objetos, lugares, etc. I.3.)
literarios leídos o escuchados Establecimiento de las relaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN
(privilegiando textos de semejanza y diferencia entre CE.LL.2.11. Produce y recrea
ecuatorianos, populares y de las características físicas de los textos literarios, a partir de
autor). compañeros, de los perfiles, etc. otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
Estrategia lluvia de ideas ecuatorianos), valiéndose de
Estrategia preguntas diversos medios y recursos
exploratorias (incluidas las TIC).
Estrategia proceso de INDICADORES PARA LA
escritura creativa. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Estrategia lectura de I.LL.2.11.1. Recrea textos
imágenes literarios (adivinanzas,
Estrategia mapa semántico trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca CE.LL.2.2. Distingue y busca
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que conocer el significado de
 el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el mundo. palabras y expresiones de las
Aprendo nuevos algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de • Observación de un video de lenguas originarias y/o
idiomas de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e las variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del
para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados mundo y Ecuador. Ecuador, e indaga sobre los
de identidad y en el contexto de la • Investigación en las páginas dialectos del castellano en el
pertenencia. interculturalidad y de la de internet sobre las diversas país.
pluriculturalidad. lenguas que hablan en INDICADORES PARA LA
Ecuador. cha’palaa, tsa’fiqui, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.1.4. Indagar sobre los kichwa, wao tededo, shuar y I.LL.2.2.1. Identifica el
dialectos del castellano en el castellano. significado de palabras y
país. • Ubicación delas regiones y expresiones
provincias donde hablan estas de las lenguas originarias y/o
lenguas. variedades lingüísticas del
• Consulta de algunas Ecuador, e indaga sobre los
palabras, en kichwa. dialectos del castellano en el
• Escritura del significado en país. (I.2., I.3.)
español.
• Lectura y escritura de los
números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del
himno nacional en kichwa.
• Canto del coro en y la
primera estrofa del himno
nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y
responder los mismos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.2. Dialogar con capacidad Observación y conversación CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
ORAL situaciones de para escuchar, mantener el de las situaciones que capacidad de escucha,
comunicación oral tema e intercambiar ideas en presenta el texto dela página manteniendo el tema de
Aprendo a pedir y propias de los ámbitos situaciones informales de la 110 conversación, expresando ideas,
dar información familiar y escolar, con vida cotidiana. -Contestación y escritura de experiencias y necesidades con
capacidad para escuchar, las respuestas a las preguntas un vocabulario pertinente y
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la planteadas de acuerdo a los siguiendo las pautas básicas de
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la gráficos la comunicación oral, a partir de
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica, PROCESO DE ESCUCHAR una reflexión sobre la expresión
intercambio. semántica, sintáctica y Reconocer: la situación de oral con uso de la conciencia
fonológica) en contextos comunicación lingüística.
 cotidianos. Seleccionar: palabras INDICADORES PARA LA
relevantes EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.1. Compartir de manera Anticipar: la información del I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
espontánea sus ideas, contexto comunicativo escucha al mantener el tema de
experiencias y necesidades en Inferir: extraer información conversación e intercambiar
situaciones informales de la Retener: utilizando los ideas, y sigue las pautas básicas
vida cotidiana. diversos tipos de memoria de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
PROCESO DE HABLAR I.LL.2.3.2. Interviene
1-Planificar el discurso: espontáneamente en
planear lo que se quiere decir situaciones informales de
2-Conducir el discurso: comunicación oral, expresa
Manifestar lo que se quiere ideas, experiencias y
decir, tomar la palabra, necesidades con un vocabulario
respeta los turnos en la pertinente a la situación
conversación, ceder la comunicativa, y sigue las pautas
palabra, uso de la conciencia básicas de la comunicación oral.
lingüística (I.3.)
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de
acuerdo a la información del
texto
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.8. Aplicar los LECTURA: CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
autónoma textos conocimientos lingüísticos Pilar página 114 lingüísticos en la decodificación
Leo para literarios y no literarios, 1-Prelectura: Propósito de la y comprensión de textos,
(léxicos, semánticos, sintácticos
informarme para recrearse y y fonológicos) en la lectura, análisis de paratextos, leyendo oralmente con fluidez
satisfacer necesidades de decodificación y comprensión predicciones, de los carteles y entonación en contextos
información y de textos. 2-Lectura: con fluidez y significativos de aprendizaje y
aprendizaje. entonación los carteles de manera silenciosa y personal
LL.2.3.9. Leer oralmente con -Lectura silenciosa en situaciones de recreación,
O.LL.2.6. Desarrollar las fluidez y entonación en -Establecimiento de relaciones información y estudio.
habilidades de contextos significativos de de semejanza, diferencia, INDICADORES PARA LA
pensamiento para aprendizaje. objeto-atributo, antecedente– EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades consecuente, secuencia I.LL.2.6.1. Aplica los
de resolución de LL.2.3.10. Leer de manera temporal, problema-solución, conocimientos lingüísticos
problemas y aprendizaje silenciosa y personal en concepto-ejemplo. (léxicos, semánticos,
autónomo mediante el situaciones de recreación, -Comprensión de palabras a sintácticos y fonológicos) en la
uso de la lengua oral y información y estudio. través de las estrategias decodificación
escrita. derivación (familia de y comprensión de textos,
LL.2.3.1. Construir los palabras), sinonimia– leyendo oralmente con fluidez y
Enriquecer las ideas e significados de un texto a partir antonimia, contextualización, entonación en contextos
indagar sobre temas de del establecimiento de prefijos y sufijos y etimología, significativos de aprendizaje y
interés mediante la relaciones de semejanza, en los carteles de manera silenciosa y personal
consulta de diccionarios, diferencia, objeto-atributo, 3- Poslectura: Comprensión en situaciones de recreación,
textos escolares, antecedente– consecuente, de los contenidos implícitos información y estudio. (J.3., I.3.)
enciclopedias y otros secuencia temporal, problema- de un texto basándose en
recursos de la biblioteca y solución, concepto-ejemplo. inferencias espacio- CRITERIO DE EVALUACIÓN
la web las actividades de temporales, referenciales y de CE.LL.2.5. Comprende
lectura y escritura LL.2.3.5. Desarrollar estrategias causa-efecto. contenidos implícitos y
literaria y no literaria. cognitivas como lectura de CICLO DEL APRENDIZAJE explícitos, emite criterios,
paratextos, establecimiento del Etapas: ERCA opiniones y juicios de valor
propósito de lectura, relectura, Experiencia sobre textos literarios
relectura selectiva y parafraseo Reflexión y no literarios, mediante el uso
para autorregular la Conceptualización de diferentes estrategias para
comprensión de textos. Aplicación construir significados.
INDICADORES PARA LA
LL.2.3.3. Ampliar la MÉTODO DE PENSAMIENTO EVALUACIÓN DEL CRITERIO
comprensión de un texto CRÍTICO I.LL.2.5.1. Construye los
mediante la identificación de los MOMENTOS DE LA CLASE significados de un texto a partir
significados de las palabras, *Anticipación del establecimiento de
utilizando las estrategias de *Construcción relaciones de semejanza-
derivación (familia de palabras), *Consolidación diferencia,
sinonimia–antonimia, objeto-atributo, antecedente-
contextualización, prefijos y TRABAJO COOPERATIVO consecuente, secuencia
sufijos y etimología. *Lectura compartida temporal, problema-solución,
*Lápices al centro concepto-ejemplo, al
LL.2.3.2. Comprender los *Cabezas numeradas comprender los contenidos
contenidos implícitos de un *El folio giratorio explícitos e implícitos de un
 texto basándose en inferencias *1-2-4 texto y registrar la información
espacio-temporales, *El saco de dudas en tablas, gráficos, cuadros y
referenciales y de causa-efecto. otros organizadores gráficos
ESTRATEGIAS DE sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los PENSAMIENTO CRÍTICO I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos explícitos e *SDA ¿Qué sabemos? contenidos implícitos de un
implícitos de un texto al ¿Qué deseamos saber? texto basándose en inferencias
registrar la información en ¿Qué aprendimos? espacio-temporales,
tablas, gráficos, cuadros y otros *Mapa semántico referenciales y de causa-efecto,
organizadores gráficos sencillos. *Lectura en parejas/Resumen y amplía la comprensión de un
en parejas texto mediante la identificación
*Anticipación a partir de de los significados de las
términos palabras, utilizando estrategias
*Preguntas exploratorias de derivación (familia de
*Composición breve palabras), sinonimia-antonimia,
*Actividad de lectura dirigida contextualización, prefijos y
*Lluvia de ideas en parejas sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
*Cabezas numeradas unidas I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
ESCRITURA código alfabético del pensamiento (ampliación de Aprendo a escribir carteles escritura en la producción de
castellano y emplearlo de ideas, secuencia lógica, Determinación de la textos narrativos y descriptivos,
Aprendo a escribir manera autónoma en la selección, ordenación y estructura del cartel usando estrategias y procesos
carteles escritura jerarquización de ideas, uso de -Título de pensamiento; los apoya y
organizadores gráficos, entre -Subtítulo enriquece con paratextos y
O.LL.2.8. Escribir relatos y otras) en la escritura de relatos -Contacto recursos de las TIC, y cita
-Planificar: Determinar la
textos expositivos y de experiencias personales, estructura y el objetivo del fuentes cuando sea el caso.
descriptivos, en diversos hechos cotidianos u otros texto INDICADORES PARA LA
soportes disponibles, y sucesos y acontecimientos de -Redactar: Tener en cuenta la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
emplearlos como medios interés, y en las descripciones oración gramatical, ampliación I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
de comunicación y de objetos, animales, lugares y de ideas, secuencia lógica, escritura en la producción de
expresión del personas, durante la selección, ordenación y textos narrativos (relatos
pensamiento. autoevaluación de sus escritos. jerarquización de ideas, en la escritos de experiencias
escritura de relatos de personales,
O.LL.2.9. Reflexionar LL.2.4.4. Escribir descripciones experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sobre los patrones de objetos, animales, lugares y hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos
semánticos, léxicos, personas; ordenando las ideas sucesos y acontecimientos de de interés), usando estrategias y
sintácticos, ortográficos y según una secuencia lógica, por interés, y en las descripciones procesos de pensamiento
las propiedades textuales temas y subtemas, por medio de objetos, animales, lugares y (ampliación de ideas, secuencia
para aplicarlos en sus de conectores consecutivos, personas, en los carteles. lógica, selección ordenación
producciones escritas. atributos, adjetivos calificativos -Revisar: las ideas, la y jerarquización de ideas; y uso
y posesivos, en situaciones estructura y la expresión del de organizadores
comunicativas que lo requieran. texto y la ortografía de los gráficos, entre otros),
carteles apoyándolo y enriqueciéndolo
LL.2.4.3. Redactar, en -Publicar: En la cartelera del con
situaciones comunicativas que grado el cartel. paratextos y recursos de las TIC,
lo requieran, narraciones de en las situaciones comunicativas
experiencias personales, hechos GRAMÁTICA que lo requieran. (J.2., I.3.)
cotidianos u otros sucesos o *Identificación de la dificultad I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
acontecimientos de interés, idiomática escritura en la producción
ordenándolos *Análisis de la dificultad de textos descriptivos (de
cronológicamente y idiomática objetos, animales, lugares y
enlazándolos por medio de *Soluciones personas), usando estrategias y
conectores temporales y *Aplicación procesos de pensamiento
aditivos. (ampliación de ideas, secuencia
Los adjetivos calificativos lógica, selección ordenación
LL.2.4.5. Utilizar diversos -Deducción de lo que es el y jerarquización de ideas;
formatos, recursos y materiales, adjetivo calificativo organizadores gráficos, entre
entre otras estrategias que -Análisis de las reglas para la otros), y cita fuentes cuando sea
apoyen la escritura de relatos formación de los adjetivos. el caso, en las situaciones
de experiencias personales, -El femenino de la mayoría de comunicativas que lo requieran.
hechos cotidianos u otros adjetivos se forma (J.2., I.3.)
sucesos o acontecimientos de añadiendo “a”. Ejemplo:
interés, y de descripciones de edificio alto – casa alta. CRITERIO DE EVALUACIÓN
- Identificación de adjetivos
objetos, animales y lugares. que son iguales tanto en CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
femenino como en masculino. la lengua apropiados para
LL.2.4.1. Desarrollar Ejemplo: el vecino amable - la diferentes tipos de textos
progresivamente autonomía y vecina amable. narrativos y descriptivos;
calidad en el proceso de - Reconocimiento que os emplea una diversidad de
escritura de relatos de plurales de los adjetivos se formatos, recursos y materiales
experiencias personales, hechos forman añadiendo la letra “s” para comunicar ideas con
cotidianos u otros sucesos, o “es”. Ejemplos: ala grande – eficiencia.
acontecimientos de interés y alas grandes; oso gris - osos INDICADORES PARA LA
descripciones de objetos, grises. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
animales, lugares y personas; -Identificación que Los I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
aplicando la planificación en el plurales de adjetivos que tipos de textos narrativos
proceso de escritura (con terminan en “z” se forman (relatos
organizadores gráficos de cambiando la “z” por “c” y escritos de experiencias
acuerdo a la estructura del añadiendo “–es”. Ejemplo: personales, hechos cotidianos u
texto), teniendo en cuenta la niño capaz – niños capaces. otros sucesos y acontecimientos
conciencia lingüística (léxica, Las palabras pueden expresar de interés), ordena
semántica, sintáctica y disminución de tamaño o las ideas cronológicamente
fonológica) en cada uno de sus cariño si se les añade los mediante conectores
pasos. sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”, “– temporales
illa”, “–cito”, “–cita”, “– y aditivos, y utiliza una
Aplicar progresivamente las ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “– diversidad de formatos,
reglas de escritura mediante la cilla”. Ejemplo: perro - perrito. recursos y materiales. (I.1., I.3.)
reflexión fonológica en la En los diminutivos de las I.LL.2.9.2. Aplica
escritura ortográfica de la letra palabras que terminan en “ca” progresivamente las reglas de
que no tiene sonido: “h“. o “co”, cambia la “c” por “qu”. escritura
Ejemplo: mosca-mosquita. mediante la reflexión fonológica
Signo de puntuación en la escritura ortográfica
Información el punto seguido de fonemas que tienen dos y
(.) es un signo de puntuación tres representaciones gráficas;
que separa enunciados que la letra formada por dos sonidos
están desarrollando una /ks/: “x”, la letra que no tiene
misma idea. El punto y aparte sonido: “h” y la letra “w” que
(.) es un signo de puntuación tiene escaso uso en castellano.
que separa dos ideas (I.3.)
independientes. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
Palabras por el número de tipos de textos descriptivos (de
sílabas objetos, animales, lugares y
 Las palabras se dividen en personas); ordena las ideas
sílabas. Las que tienen una según
sílaba se llaman monosílabas; una secuencia lógica, por temas
las que tienen dos, bisílabas; y subtemas; utiliza conectores
las que tiene tres, trisílabas, consecutivos, atributos,
etc. adjetivos calificativos y
Uso del H posesivos,
-Lectura del texto, subrayado y una diversidad de formatos,
y escritura de las palabras que recursos y materiales, en las
se escriben con “h”. situaciones comunicativas que
-Observación de la ilustración lo requieran. (I.1., I.3.)
y completo las oraciones.
-Observación de la ilustración
y Completación de las
oraciones con las palabras con
hum-hue-hie
-Ejercitación con escritura de
oraciones-

CICLO DEL APRENDIZAJE

Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación

LITERATURA Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer La boda del tío perico CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Retahíla el castillo de diversos géneros literarios
Leo y disfruto
partir de la escucha y la (privilegiando textos Cucurumbe (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de La oveja lanuda
lectura de textos ecuatorianos) como medio para
autor), para potenciar la 1-Prelectura
literarios, para potenciar potenciar la imaginación, la
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la Antes de la lectura curiosidad, la memoria, de
curiosidad, la memoria y memoria. Preparación previa de la lectura manera que desarrolla
desarrollar preferencias del cuento preferencias en el gusto
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer Invitación a los niños a mirar los literario y adquiere autonomía
paratextos, lectura del título y
diversos géneros literarios en la lectura.
predicción del tema de la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos Activar los conocimientos INDICADORES PARA LA
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de previos: ¿De qué creen que EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar tratará el cuento?, ¿Por qué?, I.LL.2.10.1. Escucha y lee
con los textos literarios preferencias en el gusto ¿Cómo se llaman las partes del diversos géneros literarios
leídos o escuchados para literario y generar autonomía cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son (textos
explorar la escritura en la lectura. todas iguales?, ¿Por qué?, etc. populares y de autores
creativa. 2-Lectura ecuatorianos) como medio para
LL.2.5.3. Recrear textos -Lectura modelo potenciar la imaginación, la
- Lectura con fluidez y
literarios con nuevas versiones curiosidad, la memoria, de
entonación.
de escenas, personajes u otros manera
-Inferencia de significados a
elementos. través del contexto que desarrolla preferencias en
-Identificación de acciones el gusto literario y adquiere
LL.2.5.4. Explorar y motivar la secuenciales autonomía en la lectura. (I.1.,
escritura creativa al interactuar 3-Poslectura I.3.)
de manera lúdica con textos Identificación de elementos CRITERIO DE EVALUACIÓN
literarios leídos o escuchados explícitos como personajes, CE.LL.2.11. Produce y recrea
(privilegiando textos objetos, lugares, etc. textos literarios, a partir de
ecuatorianos, populares y de Establecimiento de las relaciones otros leídos y escuchados
de semejanza y diferencia entre
autor). (textos populares y de autores
las características físicas de los
ecuatorianos), valiéndose de
compañeros, de los perfiles, etc.
LL.2.5.5. Recrear textos diversos medios y recursos
literarios leídos o escuchados Escritura de retahílas (incluidas las TIC).
(privilegiando textos Proceso de escritura INDICADORES PARA LA
ecuatorianos, populares y de -Planificar: Determinar la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
autor), con diversos medios y estructura y el objetivo del I.LL.2.11.1. Recrea textos
recursos (incluidas las TIC). texto literarios (adivinanzas,
-Redactar: Tener en cuenta la trabalenguas,
oración gramatical, ampliación retahílas, nanas, rondas,
de ideas, secuencia lógica, villancicos, chistes, refranes,
selección, ordenación y coplas, loas) con diversos
jerarquización de ideas, en la medios y recursos (incluidas las
escritura de retahílas TIC). (I.3., I.4.)
-Revisar: las ideas, la I.LL.2.11.2. Escribe textos
 estructura y la expresión del propios a partir de otros
texto y la ortografía (cuentos, fábulas, poemas,
-Publicar: En la cartelera del leyendas, canciones) con nuevas
grado la retahíla. versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca CE.LL.2.2. Distingue y busca
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que conocer el significado de
Las lenguas el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el mundo. palabras y expresiones de las
originarias algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de • Observación de un video de lenguas originarias y/o
enriquecen mi de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e los quichuismos utilizados en variedades lingüísticas del
mundo para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados el Ecuador. Ecuador, e indaga sobre los
de identidad y en el contexto de la • Investigación en las páginas dialectos del castellano en el
pertenencia. interculturalidad y de la de internet sobre las palabras país.
pluriculturalidad. en kichwa. INDICADORES PARA LA
• Escritura del significado en EVALUACIÓN DEL CRITERIO
español. I.LL.2.2.1. Identifica el
• Canto del coro en y la significado de palabras y
primera y segunda estrofa del expresiones de las lenguas
himno nacional en kichwa. originarias y/o variedades
• Lectura de diálogos y lingüísticas del Ecuador, e
responder los mismos indaga sobre los dialectos del
castellano en el país. (I.2., I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.5. Realizar exposiciones Observación y conversación CE.LL.2.4. Expone oralmente
ORAL
situaciones de orales sobre temas de interés de las situaciones que sobre temas de interés personal
comunicación oral personal y grupal en el contexto presenta el texto dela página y grupal en el contexto escolar,
Aprendo a dar propias de los ámbitos escolar. 162 y los enriquece con recursos
información familiar y escolar, con -Contestación y escritura de audiovisuales y otros.
capacidad para escuchar, LL.2.2.6. Enriquecer sus las respuestas a las preguntas INDICADORES PARA LA
mantener el tema del presentaciones orales con la planteadas de acuerdo a los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
diálogo y desarrollar selección y adaptación de gráficos I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
ideas a partir del recursos audiovisuales y otros. PROCESO DE ESCUCHAR orales, adecuadas al contexto
intercambio. Reconocer: la situación de escolar, sobre temas de interés
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad comunicación personal y grupal, y las
O.LL.2.4. Comunicar para escuchar, mantener el Seleccionar: palabras enriquece con recursos
oralmente sus ideas de tema e intercambiar ideas en relevantes audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
forma efectiva mediante situaciones informales de la Anticipar: la información del CRITERIO DE EVALUACIÓN
el uso de las estructuras vida cotidiana. contexto comunicativo CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
básicas de la lengua oral y Inferir: extraer información capacidad de escucha,
vocabulario pertinente a LL.2.2.3. Usar las pautas básicas Retener: utilizando los manteniendo el tema de
la situación comunicativa. de la comunicación oral (turnos diversos tipos de memoria conversación, expresando ideas,
en la conversación, ceder la experiencias y necesidades con
palabra, contacto visual, PROCESO DE HABLAR un vocabulario pertinente y
escucha activa) y emplear el 1-Planificar el discurso: siguiendo las pautas básicas de
vocabulario acorde con la planear lo que se quiere decir la comunicación oral, a partir de
situación comunicativa. 2-Conducir el discurso: una reflexión sobre la expresión
Manifestar lo que se quiere oral con uso de la conciencia
Conversar y compartir de decir, tomar la palabra, lingüística.
manera espontánea sus ideas, respeta los turnos en la INDICADORES PARA LA
experiencias y necesidades en conversación, ceder la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
situaciones informales de la palabra, uso de la conciencia I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
vida cotidiana. lingüística (léxica, semántica, escucha al mantener el tema de
sintáctica y fonológica) conversación e intercambiar
3-Producir el texto: Dialogar ideas, y sigue las pautas básicas
con capacidad para escuchar e de la comunicación oral. (I.3.,
intercambiar ideas de I.4.)
situaciones informales de la I.LL.2.3.2. Interviene
vida cotidiana. espontáneamente en
situaciones informales de
- Realización de exposiciones: comunicación oral, expresa
-Contestación de preguntas de ideas, experiencias y
acuerdo a la información del necesidades con un vocabulario
texto pertinente a la situación
Observación y conversación comunicativa, y sigue las pautas
de las situaciones que básicas de la comunicación oral.
presenta el texto dela página (I.3.)
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.1. Construir los LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN
autónoma textos significados de un texto a partir Lectura páginas 166, 167 y CE.LL.2.5. Comprende
Llegan las noticias literarios y no literarios, del establecimiento de 168 contenidos implícitos y
para recrearse y relaciones de semejanza, 1-Prelectura: Propósito de la explícitos, emite criterios,
satisfacer necesidades de diferencia, objeto-atributo, lectura, análisis de paratextos, opiniones y juicios de valor
información y antecedente– consecuente, de las noticias sobre textos literarios
aprendizaje. secuencia temporal, problema- 2-Lectura: con fluidez y y no literarios, mediante el uso
solución, concepto-ejemplo. entonación los carteles de diferentes estrategias para
O.LL.2.6. Desarrollar las -Lectura silenciosa construir significados.
habilidades de LL.2.3.2. Comprender los -Establecimiento de relaciones INDICADORES PARA LA
pensamiento para contenidos implícitos de un de semejanza, diferencia, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades texto basándose en inferencias objeto-atributo, antecedente– I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de espacio-temporales, consecuente, secuencia significados de un texto a partir
problemas y aprendizaje referenciales y de causa-efecto. temporal, problema-solución, del establecimiento de
autónomo mediante el concepto-ejemplo. relaciones de semejanza-
uso de la lengua oral y LL.2.3.5. Desarrollar estrategias -Comprensión de palabras a diferencia,
escrita. cognitivas como lectura de través de las estrategias objeto-atributo, antecedente-
paratextos, establecimiento del derivación (familia de consecuente, secuencia
propósito de lectura, relectura, palabras), sinonimia– temporal, problema-solución,
relectura selectiva y parafraseo antonimia, contextualización, concepto-ejemplo, al
para autorregular la prefijos y sufijos y etimología, comprender los contenidos
comprensión de textos. en las noticias o prensa explícitos e implícitos de un
3- Poslectura: Comprensión texto y registrar la información
LL.2.3.4. Comprender los de los contenidos explícitos e en tablas, gráficos, cuadros y
contenidos explícitos e implícitos de un texto otros organizadores gráficos
implícitos de un texto al basándose en inferencias sencillos. (I.3., I.4.)
registrar la información en espacio-temporales, I.LL.2.5.2. Comprende los
tablas, gráficos, cuadros y otros referenciales y de causa- contenidos implícitos de un
organizadores gráficos sencillos. efecto. texto basándose en inferencias
CICLO DEL APRENDIZAJE espacio-temporales,
Etapas: ERCA referenciales y de causa-efecto,
LL.2.3.3. Ampliar la
Experiencia y amplía la comprensión de un
comprensión de un texto
Reflexión texto mediante la identificación
mediante la identificación de los
Conceptualización de los significados de las
significados de las palabras,
Aplicación palabras, utilizando estrategias
utilizando las estrategias de
de derivación (familia de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia, MÉTODO DE PENSAMIENTO palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y CRÍTICO contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. MOMENTOS DE LA CLASE sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
*Anticipación I.LL.2.5.3. Construye criterios,
LL.2.3.9. Leer oralmente con *Construcción opiniones y emite juicios acerca
fluidez y entonación en *Consolidación del contenido de un texto, al
contextos significativos de distinguir realidad y ficción,
aprendizaje. TRABAJO COOPERATIVO hechos, datos y opiniones, y
*Lectura compartida desarrolla estrategias cognitivas
LL.2.3.10. Leer de manera *Lápices al centro como lectura de paratextos,
silenciosa y personal en *Cabezas numeradas establecimiento del propósito
situaciones de recreación, *El folio giratorio de lectura, relectura, relectura
información y estudio. *1-2-4 selectiva y parafraseo, para
*El saco de dudas autorregular la comprensión.
LL.2.3.6. Construir criterios, (J.4., I.3.)
opiniones y emitir juicios sobre ESTRATEGIAS DE
el contenido de un texto al PENSAMIENTO CRÍTICO CRITERIO DE EVALUACIÓN
distinguir realidad y ficción, *SDA ¿Qué sabemos? CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
hechos, datos y opiniones. ¿Qué deseamos saber? lingüísticos en la decodificación
¿Qué aprendimos? y comprensión de textos,
*Mapa semántico leyendo oralmente con fluidez y
*Lectura en parejas/Resumen entonación en contextos
en parejas significativos de aprendizaje y
*Anticipación a partir de de manera silenciosa y personal
términos en situaciones de recreación,
*Preguntas exploratorias información y estudio.
*Composición breve INDICADORES PARA LA
*Actividad de lectura dirigida EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Lluvia de ideas en parejas I.LL.2.6.1. Aplica los
*Cabezas numeradas unidas conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
 en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)

ESCRITURA Proceso de escritura

O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar CRITERIO DE EVALUACIÓN
textos expositivos y progresivamente autonomía y -De las cartas CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
¡A escribir cartas! - Cuando la rana y la culebra
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de escritura en la producción de
soportes disponibles, y escritura de relatos de jugaron juntas textos narrativos y descriptivos,
emplearlos como medios experiencias personales, hechos 1-Planificar: Determinar la usando estrategias y procesos
de comunicación y cotidianos u otros sucesos, estructura de la carta: lugar y de pensamiento; los apoya y
expresión del acontecimientos de interés y fecha, a quién escribe, saludo, enriquece con paratextos y
pensamiento. descripciones de objetos, cuerpo de la carta, despedida recursos de las TIC, y cita
animales, lugares y personas; y firma. fuentes cuando sea el caso.
O.LL.2.9. Reflexionar aplicando la planificación en el 2-Redactar: la carta teniendo INDICADORES PARA LA
sobre los patrones proceso de escritura (con en cuenta la oración EVALUACIÓN DEL CRITERIO
semánticos, léxicos, organizadores gráficos de gramatical, ampliación de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
sintácticos, ortográficos y acuerdo a la estructura del ideas, secuencia lógica, escritura en la producción de
las propiedades textuales texto), teniendo en cuenta la selección, ordenación y textos narrativos (relatos
para aplicarlos en sus conciencia lingüística (léxica, jerarquización de ideas, en la escritos de experiencias
producciones escritas. semántica, sintáctica y escritura de relatos de personales,
fonológica) en cada uno de sus experiencias personales, hechos cotidianos u otros
pasos. hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos
sucesos y acontecimientos de de interés), usando estrategias y
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de interés, y en las descripciones procesos de pensamiento
pensamiento (ampliación de de objetos, animales, lugares y (ampliación de ideas, secuencia
ideas, secuencia lógica, personas. lógica, selección ordenación
selección, ordenación y 3-Revisar: las ideas, la y jerarquización de ideas; y uso
jerarquización de ideas, uso de estructura y la expresión del de organizadores
organizadores gráficos, entre texto y la ortografía gráficos, entre otros),
otras) en la escritura de relatos 5-Publicar: En la cartelera del apoyándolo y enriqueciéndolo
de experiencias personales, grado la carta. con
hechos cotidianos u otros paratextos y recursos de las TIC,
sucesos y acontecimientos de GRAMÁTICA en las situaciones comunicativas
interés, y en las descripciones *Identificación de la dificultad que lo requieran. (J.2., I.3.)
de objetos, animales, lugares y idiomática I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
personas, durante la *Análisis de la dificultad escritura en la producción
autoevaluación de sus escritos. idiomática de textos descriptivos (de
*Soluciones
 *Aplicación objetos, animales, lugares y
LL.2.4.4. Escribir descripciones -Uso de las mayúsculas personas), usando estrategias y
de objetos, animales, lugares y -Determinación de las reglas procesos de pensamiento
personas; ordenando las ideas para el uso de las mayúsculas (ampliación de ideas, secuencia
según una secuencia lógica, por -Número del sustantivo lógica, selección ordenación y
temas y subtemas, por medio 1-Los plurales de casi todos los jerarquización de ideas;
de conectores consecutivos, sustantivos que están en organizadores gráficos, entre
atributos, adjetivos calificativos singular se forman otros), y cita fuentes cuando sea
y posesivos, en situaciones añadiendo al final s o es el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. Ejemplos: lobo – lobos; árbol – comunicativas que lo requieran.
árboles. (J.2., I.3.)
LL.2.4.3. Redactar, en 2-Los plurales de los
situaciones comunicativas que sustantivos que terminan en z CRITERIO DE EVALUACIÓN
lo requieran, narraciones de en singular se forman CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
experiencias personales, hechos reemplazando la z por c y la lengua apropiados para
cotidianos u otros sucesos o añadiendo es. Ejemplo: diferentes tipos de textos
acontecimientos de interés, la raíz – las raíces. narrativos y descriptivos;
ordenándolos 3-Los plurales de los emplea una diversidad de
cronológicamente y sustantivos singulares que formatos, recursos y materiales
enlazándolos por medio de terminan en sílaba acentuada para comunicar ideas con
conectores temporales y y en s se forman añadiendo eficiencia.
aditivos. es. Ejemplo: el compás – los INDICADORES PARA LA
compases. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.4.7. Aplicar 4-Algunos sustantivos pueden I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
progresivamente las reglas de utilizarse en singular o en tipos de textos narrativos
escritura mediante la reflexión plural, y ambos son correctos. (relatos
fonológica en la escritura Ejemplo: el pantalón – los escritos de experiencias
ortográfica de fonemas que pantalones. personales, hechos cotidianos u
tienen dos y tres 5- Algunos sustantivos otros sucesos y acontecimientos
representaciones gráficas, la nombran al conjunto de seres de interés), ordena
letra que representa u objetos de una misma clase, las ideas cronológicamente
los sonidos /ks/: “x”, la letra que pero se escriben en singular. mediante conectores
no tiene sonido: “h” y la letra Ejemplo: el público. A este temporales
“w” que tiene escaso uso en tipo de sustantivos se los y aditivos, y utiliza una
castellano. llama “colectivos” diversidad de formatos,
-Utilización del guión recursos y materiales. (I.1., I.3.)
-Sílabas tónicas y átonas I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
 CICLO DEL APRENDIZAJE escritura
Etapas: ERCA mediante la reflexión fonológica
Experiencia en la escritura ortográfica
Reflexión de fonemas que tienen dos y
Conceptualización tres representaciones gráficas;
Aplicación la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
MÉTODO DE PENSAMIENTO sonido: “h” y la letra “w” que
CRÍTICO tiene escaso uso en castellano.
MOMENTOS DE LA CLASE (I.3.)
*Anticipación I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
*Construcción tipos de textos descriptivos (de
*Consolidación objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
LITERATURA lo requieran. (I.1., I.3.)

¡Vivan los cuentos! CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios El zapatero y los duendes diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos El castillo de irás y no volverás (textos populares y de autores
lectura de textos ecuatorianos, populares y de La ciudad de los poetas ecuatorianos) como medio para
autor), para potenciar la 1-Prelectura
literarios, para potenciar potenciar
imaginación, la curiosidad y la -Preparación previa de la lectura
la imaginación, la del cuento la imaginación, la curiosidad, la
curiosidad, la memoria y memoria.
-Invitación a los niños a mirar los memoria, de manera que
desarrollar preferencias paratextos, lectura del título y desarrolla preferencias en el
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer predicción del tema de la lectura. gusto literario y adquiere
diversos géneros literarios -Activar los conocimientos autonomía en la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos previos: ¿De qué creen que INDICADORES PARA LA
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de tratará el cuento?, ¿Por qué?, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
autor), para desarrollar ¿Cómo se llaman las partes del
lenguaje en la interacción preferencias en el gusto cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son I.LL.2.10.1. Escucha y lee
con los textos literarios literario y generar autonomía todas iguales?, ¿Por qué?, etc. diversos géneros literarios
leídos o escuchados para en la lectura. 2-Lectura (textos
explorar la escritura -Lectura modelo populares y de autores
- Lectura con fluidez y
creativa. LL.2.5.3. Recrear textos ecuatorianos) como medio para
entonación.
literarios con nuevas versiones -Inferencia de significados a potenciar la imaginación, la
de escenas, personajes u otros través del contexto curiosidad, la memoria, de
elementos. -Identificación de acciones manera que desarrolla
secuenciales preferencias en el gusto
LL.2.5.4. Explorar y motivar la 3-Poslectura literario y adquiere autonomía
escritura creativa al interactuar Identificación de elementos en la lectura. (I.1., I.3.)
de manera lúdica con textos explícitos como personajes, CRITERIO DE EVALUACIÓN
literarios leídos o escuchados objetos, lugares, etc. CE.LL.2.11. Produce y recrea
(privilegiando textos textos literarios, a partir de
ecuatorianos, populares y de Escritura de los cuentos otros leídos y escuchados
autor). Proceso de escritura (textos populares y de autores
-Planificar: Determinar la ecuatorianos), valiéndose de
estructura del cuento: diversos medios y recursos
situación inicial, desarrollo, (incluidas las TIC).
resolución del conflicto. y el INDICADORES PARA LA
objetivo de la escritura. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
-Redactar: Tener en cuenta la I.LL.2.11.1. Recrea textos
oración gramatical, ampliación literarios (adivinanzas,
de ideas, secuencia lógica, trabalenguas,
selección, ordenación y retahílas, nanas, rondas,
jerarquización de ideas, en la villancicos, chistes, refranes,
escritura de retahílas coplas, loas) con diversos
-Revisar: las ideas, la medios y recursos (incluidas las
estructura y la expresión del TIC). (I.3., I.4.)
texto y la ortografía I.LL.2.11.2. Escribe textos
-Publicar: En la cartelera del propios a partir de otros
grado el cuento.. (cuentos, fábulas, poemas,
Estrategia lluvia de ideas leyendas, canciones) con nuevas
Estrategia preguntas versiones de escenas,
exploratorias personajes u otros elementos,
Estrategia proceso de con diversos medios y recursos
escritura creativa. (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Estrategia lectura de
imágenes
 Estrategia mapa semántico

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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