6° Grado Unidad de Aprendizaje 4 Junio

Unidad De Aprendizaje Nº 04/ 2024 6º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
“Investigamos y difundimos la historia de nuestra patria
para sentirnos orgullosos de ser peruanos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….......................................... ...
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Temporalización/ Inicio: Del 24 de junio al 19 de julio del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Descripción a su maestra.
 Biografía de un héroe peruano.
 Producción de una historieta.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
Área
aprendizaje capacidades evaluació

n
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información  Explicamos las  Presentarán una  Exposición clara y  Menciona los Lista de
textos con varios textos escritos en su explícita, relevante y biografías de exposición sobre la fluida. acontecimientos cotejo
elementos complejos en lengua materna. complementaria que se héroes peruanos biografía de uno de importantes de la
su estructura y con encuentra en distintas partes los héroes del Perú. vida y obra del

Área

n
vocabulario variado.  Obtiene
del texto. Selecciona datos héroe elegido.
Obtiene información e específicos e integra
información del información explícita
integra datos que están texto escrito. cuando se encuentra en
en distintas partes del
 Infiere e interpreta distintas partes del texto,
texto. Realiza
información del o al realizar una lectura
inferencias locales a
texto. intertextual de diversos
partir de información
tipos de textos con varios
explícita e implícita.
Interpreta el texto  Reflexiona y evalúa elementos complejos en
la forma, el su estructura, así como
considerando
contenido y con vocabulario varia do,
información relevante y
contexto del texto. de acuerdo a las
complementaria para
C temáticas abordadas.
construir su sentido
global. Reflexiona  Deduce características
sobre aspectos variados implícitas de seres,
del texto a partir de su objetos, hechos y
conocimiento y lugares, y determina el
experiencia. Evalúa el significado de palabras,
uso del lenguaje, la según el contexto, y de
intención de los expresiones con sentido
recursos textuales y el figurado. Establece
efecto del texto en el relaciones lógicas entre
lector a partir de su las ideas del texto
conocimiento y escrito, como intención-
del contexto finalidad, tema y
sociocultural. subtemas, causa- efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
 Leerán un texto
intertextual.
relacionado a la  Realiza las
-  Predice de qué tratará el fiesta de San Juan y hipótesis sobre la
texto, a partir de algunos  ¿Cómo  Reflexiona sobre la Lista de
celebramos la fiesta extraerán las ideas festividad de la
indicios como subtítulos, fiesta más grande de cotejo
de San Juan? más importantes del fiesta de san Juan.
colores y dimensiones de texto leído. la amazonia (la fiesta
las imágenes, índice, de San Juan).
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,  Resolverán la
reseñas (solapa, ficha de actividad
contratapa), notas del de comprensión  Obtiene
autor, biografía del autor lectora sobre los  Leer un texto e información
 Leemos sobre los

Área

n
o ilustrador, etc.; símbolos patrios. símbolos patrios. identificaremos mediante la
asimismo, contrasta la información sobre el lectura los
información del texto Escala de
los símbolos patrios. símbolos patrios. valoración
que lee.
Explica el tema, el  Identificarán la
propósito, los puntos de información  Identifica a los
C vista y las motivaciones explícita, relevante  Explica el inicio,
 Leemos una nudo y desenlace de personajes y sus
de personas y personajes, y complementaria
leyenda. que se encuentra en una leyenda. cualidades. Escala de
las comparaciones e
hipérboles, el problema distintas partes del valoración
central, las enseñanzas, texto. Seleccionarán
los valores y la intención datos específicos e
del autor, clasificando y integrarán
sintetizando la información
información, y elabora explícita cuando se
conclusiones sobre el encuentra en Lista de
texto para interpretar su distintas partes del cotejo
sentido global. texto con varios
elementos
complejos en su es-
tructura, así como
con vocabulario
variado, de acuerdo
a las temáticas
abordadas. Escala de
 Leerán un texto valoración
descriptivo para
conocer las
características y
cualidades de una
persona muy
especial y releerán Lista de
sus párrafos para  Obtiene cotejo
resaltar la información
 Leemos un información más  Lee un texto mediante la lectura
descriptivo de una importante. descriptivo para de textos
persona que asumió conocer las descriptivos.
un reto características y
 Leerán un texto e
cualidades de una
identificarán el tema
persona muy especial.
y los datos que
presenta sobre
Machu Pichu

Área

n
C orgullo peruano. Lista de

 Identifica cotejo
información
 Leerán un  Explica lo que ha explícita e
 Leemos un texto tríptico para entendido del texto importante de los
descriptivo de lugar: informarse sobre los leído. textos que lee y
Machu Picchu próceres y selecciona datos
orgullo peruano. precursores de la específicos.
independencia del
Perú.
 Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos Listad de
 Leemos un  Lee un tríptico de cotejo
 Leerán la indicios como
tríptico de próceres próceres y precursores
biografía de algunos subtítulos, colores y
y precursores del de la independencia
héroes de nuestro dimensiones de las
Perú del Perú.
país. imágenes.
Reflexiona y evalúa
sobre el tríptico
leído.
 Interpreta el
texto considerando
Lista de
información
 Leemos  Reconoce el valor cotejo
relevante y
biografías de héroes heroico de los complementaria
peruanos personajes del texto. para construir su
sentido global.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la  Elaboramos la  Escribirán la  Escribe una  Escribe una Lista de
textos de forma reflexiva. de textos en su lengua situación comunicativa historieta de un mito historieta de un mito historieta de una cotejo
historieta sobre una
Adecúa su texto al
materna. considerando el o leyenda. o leyenda de forma leyenda. leyenda teniendo en
destinatario, propósito y el
propósito comunicativo, coherente y cuenta su
registro, a partir de su  Adecúa el texto a la
experiencia previa y de el tipo cohesionada. estructura: inicio,
situación
algunas fuentes de textual y algunas Ordenarán las ideas nudo y desenlace.
comunicativa.
información características del género en torno a un tema,
complementarias. Organiza  Organiza y discursivo, así como el las jerarquizarán en
y desarrolla lógicamente las desarrolla las ideas formato y el soporte. subtemas de acuer-
ideas en torno a un tema y de forma coherente

Área

n
las estructuras en párrafos. y cohesionada. Mantienen el registro do a párrafos, y las
Establece relaciones entre formal e informal; para desarrollarán para
ideas a través del uso  Utiliza
C adecuado de algunos tipos convenciones del
ello, se adapta a los ampliar la
destinatarios y información, sin
de conectores y de lenguaje escrito de
referentes; emplea selecciona algunas digresiones o
forma pertinente. fuentes de información
vocabulario variado. Utiliza vacíos.
recursos ortográficos para  Reflexiona y evalúa complementaria.
separar expresiones, ideas y la forma, el  Escribe textos de forma  Usarán el
párrafos28 con la intención contenido y coherente y cohesionada.
de darle claridad y sentido a contexto del texto lenguaje escrito  Planifica la
Ordena las ideas en torno escritura del texto
su texto. Reflexiona y escrito. para evidenciar el
evalúa de manera a un tema, las jerarquiza  Describimos a logro de la  Planifica y escribe considerando para Escala de
permanente la coherencia y en subtemas e ideas nuestra maestra. su descripción a su qué y para quiénes
competencia valoración
cohesión de las ideas en el principales de acuerdo a maestra. escribe.
comunicativa.
texto que escribe, así como párrafos, y las desarrolla
el uso del lenguaje para para ampliar la
argumentar o reforzar información, sin
sentidos y producir efectos digresiones o vacíos.
en el lector según la  Usarán el
situación comunicativa.  Adecúa su texto
 Utiliza recursos lenguaje escrito Escribe la versión a la situación
gramaticales y ortográficos para planificar y final de su tríptico comunicativa Escala de
 Escribimos un redactar trípticos
(por ejemplo, el punto con las mejoras considerando el valoración
aparte para separar párrafos) tríptico sobre la informativos sobre
independencia del correspondientes propósito, el
que contribuyen a dar la proclamación de
sentido a su texto, e Perú. destinatario y las
la independencia características más
incorpora algunos recursos del, Perú para
textuales (como uso de comunes del tipo
negritas o comillas) para
disponer de textual.
reforzar dicho sentido. información clara
Emplea algunas figuras acerca de lo que
retóricas (personificaciones vamos a informar y
e hipérboles) para para organizar las
caracterizar personas, ideas de forma
personajes y escenarios o resumida
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento  Planificarán y
o el suspenso, por ejemplo). escribirán una
biografía sobre un  Propone de
héroe de la patria. manera autónoma
un plan de escritura Lista de
 Planifica y produce
para organizar sus cotejo
su texto instructivo.
 Escribimos ideas de acuerdo a
biografías de héroes su propósito
peruanos

Área

n
comunicativo.

Área

n
Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de comparar, Resuelve una o más acciones de agregar,
 Descubrimos  Resolverán  Resuelve y  Comprende Lista de
igualar, repetir o repartir
problemas de quitar, comparar, igualar, reiterar, relaciones problemas de socializa los problemas de cotejo
cantidades, partir y repartir una agrupar, repartir cantidades y directamente relaciones directas resultados de los relaciones directa
cantidad en partes iguales; las cantidad. combinar colecciones, para proporcionales de problemas de de
traduce a expresiones aditivas, transformarlas en expresiones
multiplicativas y la potenciación  Traduce cantidades numéricas (modelo) de adición, proporcionalidad relaciones directa de proporcionalidad
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, a expresiones sustracción, multiplicación y para aplicar con las proporcionalidad.
división con números naturales ofertas de los
sustracción y multiplicación con numéricas. de hasta cuatro cifras.
fracciones y decimales (hasta el
Expresa con diversas
mercados.
centésimo). Expresa
comprensión del sistema de
su  Comunica su representaciones y lenguaje numérico
numeración decimal con comprensión sobre (números, signos y expresiones
números naturales hasta seis
verbales) su comprensión de:  Resolverán  Resuelve y  Comprende
cifras, de divisores y múltiplos, y
los números y las • El valor posicional de un
 Hallamos el problemas de socializa los problemas de Lista de
dígito en números de hasta seis
del valor posicional de los operaciones. cifras y decimales hasta el menor múltiplo mínimo común resultados de mínimo mínimo común cotejo
números decimales hasta los centésimo, así como las
centésimos; con lenguaje  Usa estrategias y unidades del sistema de común múltiplo para común múltiplo. múltiplo
numérico y representaciones
procedimientos de numeración decimal. aplicarlo en la vida
diversas. Representa • Los múltiplos y divisores de diario.
de diversas formas su estimación y un número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como cálculo. primos y compuestos; así  Explica el
M cociente, así como las
 Argumenta como las propiedades de  Realizarán procedimiento
equivalencias entre decimales, las operaciones y su
 Usamos medidas conversiones de las seguido al utilizar  Utiliza unidades
fracciones o porcentajes afirmaciones sobre relación inversa.
unidades de medidas de tiempo. de tiempo Escala de
usuales45. Selecciona y emplea
las relaciones - La fracción como operador y de tiempo.
estrategias diversas, el cálculo como cociente; las equivalencias tiempo, teniendo en convencionales. valoración
mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones,
numéricas y las entre decimales, fracciones o cuenta los pasos a
operaciones. porcentajes usuales; las operaciones seguir.
decimales y porcentajes de
de adición, sustracción y
manera exacta o aproximada; así multiplicación con fracciones y
como para hacer conversiones de decimales.
unidades de medida de masa,  Explica el  Realiza
tiempo y temperatura, y medir de procedimiento Escala de
manera exacta o aproximada  Establece relaciones entre datos y una  Utilizarán conversiones de las
o más acciones de agregar, quitar, seguido al utilizar valoración
usando la unidad pertinente.
comparar, igualar, reiterar, agrupar,  Realizamos unidades de tiempo unidades de
Justifica sus procesos de
convencionales medidas de tiempo. tiempo.
resolución, así como sus repartir cantidades y combinar equivalencias en
colecciones, para transformarlas en
afirmaciones sobre las relaciones
expresiones numéricas (modelo) unidades de tiempo teniendo en cuenta
entre las cuatro operaciones y sus de adición, los pasos a seguir.
propiedades, basándose en sustracción, multiplicación y división
ejemplos y sus conocimientos con números naturales de hasta cuatro
matemáticos. cifras.
 Escribirán
números naturales  Explica el Lista de
 Utiliza lenguaje
Resuelve problemas  Expresa su comprensión en numeración procedimiento cotejo
 Utilizamos los algebraico de
relacionados con temas de de la moda como la romana. seguido al escribir Lista de
números romanos números romanos
estudio, en los que mayor frecuencia y la números romanos. cotejo
en fichas de
reconoce variables media aritmética como
aplicación.
cualitativas o cuantitativas punto de equilibrio; así Resuelve y socializa
discretas, recolecta datos a como todos los posibles  Resolverán los resultados de  Busca estrategias Lista de
través de encuestas y de
Resuelve resultados de la problemas de moda para resolver cotejo
 Conocemos el promedio y moda
diversas fuentes de problemas de ocurrencia de sucesos y promedio para problemas de
promedio en la

Área

n
información. Selecciona cotidianos usando las toma de decisiones aplicar en la vida promedio y moda.
gestión de datos e
tablas de doble entrada, nociones “seguro”, “más cotidiana.
gráficos de barras dobles y incertidumbre. probable” y “menos
gráficos de líneas, probable”.  Analiza y elabora
seleccionando el más  Analiza gráficos
 Representa datos  Lee gráficos de barras con  Analizarán y gráficos lineales lineales
adecuado para representar escala, tablas de doble comparativos.
los datos. Usa el
con gráficos y elaborarán un comparativos para Escala de
medidas entrada y pictogramas de  Elaboramos gráfico lineal responder valoración
significado de la moda frecuencias con
estadísticas o gráficos lineales comparativo. preguntas.
para interpretar equivalencias, para
información contenida en probabilísticas. comparativos
interpretar la información
gráficos y en diversas  Comunica su del mismo conjunto de
fuentes de información. comprensión de los datos contenidos en
Realiza experimentos conceptos diferentes formas de
aleatorios, reconoce sus estadísticos y representación y de la
posibles resultados y probabilísticos. situación estudiada.
expresa la probabilidad de
un evento relacionando el  Usa estrategias y
número de casos procedimientos
favorables y el total de para recopilar y
casos posibles. Elabora y procesar datos.
M justifica predicciones,
 Sustenta
decisiones y conclusiones,
basándose en la
conclusiones o
información obtenida en el decisiones con base
análisis de datos o en la en la información
probabilidad de un evento. obtenida.
Resuelve problemas en los

que modela las
características y la
ubicación de objetos del
entorno a formas Plantea afirmaciones sobre las
bidimensionales y relaciones entre los objetos,
tridimensionales, sus entre los objetos y las formas
propiedades, su ampliación, geométricas, y entre las
reducción o rotación. formas geométricas, así como
Describe y clasifica prismas su desarrollo en el plano
rectos, cuadriláteros, cartesiano, entre el perímetro y
triángulos, círculos, por sus la superficie de una forma  Resuelve y
geométrica, y las explica con Lista de
elementos: vértices, lados, socializa los  Comprende
caras, ángulos, y por sus argumentos basados en cotejo
 Resolverán resultados de los problemas de áreas
propiedades; usando ejemplos concretos, gráficos,
lenguaje geométrico. Resuelve propiedades y en sus problemas de áreas problemas de áreas de triángulos y
Realiza giros en cuartos y conocimientos matemáticos de triángulos y de triángulos y cuadriláteros
problemas de con base en su exploración o
 Calculamos el cuadriláteros para cuadriláteros.
medias vueltas, traslaciones,

Área

n
ampliación y reducción de visualización, área de triángulos y aplicarlo en su vida
formas bidimensionales, en
forma, movimiento
cuadriláteros. cotidiana
el plano cartesiano. y localización. usando el
razonamiento inductivo. Así  Reflexiona sobre
Describe recorridos y Escala de
ubicaciones en planos.  Modela objetos también, explica el proceso  Aprenderán a los resultados de  Comprende
suma de ángulos de problemas de suma valoración
Emplea procedimientos e con formas seguido. Ejemplo: “Dos sumar ángulos de
instrumentos para ampliar, rectángulos pueden tener triángulos y de ángulos de
geométricas y sus diferente área pero el mismo
un triángulo y de
reducir, girar y construir un cuadrilátero. cuadriláteros. triángulos y
formas; así como para transformaciones. perímetro”, “El área de un cuadriláteros.
triángulo la puedo obtener  Sumamos
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de
 Comunica su dividiendo por la ángulos de Escala de
los objetos, seleccionando la comprensión mitad el área de un triángulos y
 Ambientarán su  Relaciona formas  Elabora gráficos valoración
unidad de medida sobre las formas paralelogramo”. cuadriláteros empleando para diseñar
aula con banderines
convencional apropiada y estrategias para trazar banderines
realizando conversiones. y las relaciones Establece relaciones entre las por fiestas patrias
e identificar los
Explica sus afirmaciones geométricas. características de objetos utilizando los
conocimientos de elementos básicos de
sobre relaciones entre reales o imaginarios, los
 Usa estrategias y asocia y representa  Ambientamos medidas de la geometría
elementos de las formas
con formas bidimensionales partiendo de una
geométricas y sus atributos procedimientos nuestra aula con gráficos.
situación
medibles, con ejemplos (triángulos, cuadriláteros y banderines por
concretos y propiedades.
para orientarse en círculos), sus elementos, problemática.
fiestas patrias.
el espacio. perímetros y superficies; y
con formas tridimensionales
 Argumenta (prismas rectos y cilindros), Lista de
afirmaciones sus elementos y el volumen  Obtiene una caja cotejo
de los prismas rectos con  Elaborarán una más grande, pero con  Obtiene la
sobre relaciones base rectangular. la misma forma y proporcionalidad
geométricas. plantilla de una
Establece relaciones entre los explica el de figuras.
M cambios de tamaño y caja en forma de
prisma rectangular, procedimiento
ubicación de los objetos con seguido.
las ampliaciones, reducciones partirán de una caja
y giros en el plano cartesiano.  Ampliamos y más pequeña,
Ejemplo: El estudiante reducimos figuras registrarán las
establece las coordenadas en en el plano. medidas de sus
las que se encuentra un lugar dimensiones y las
determinado. Expresa con
duplicarán.
dibujos su comprensión sobre
los elementos y propiedades
del prisma, triángulo,  Aprenderán  Explica el
procedimiento Escala de
cuadrilátero y círculo usando cómo se reflejan,
lenguaje geométrico. Expresa seguido al reflejar,  Modifica la valoración
trasladan y rotan
con gráficos su comprensión trasladar y girar ubicación de las
sobre el perímetro, el volumen figuras en el plano
cartesiano teniendo figuras en el plano. coordenadas de los
de un cuerpo sólido y el área puntos de cada
como propiedades medibles de en cuenta los pasos
los objetos.  Reflejamos, a seguir. figura.
trasladamos y
giramos figuras en

Área

n
el plano
Argumenta su postura en
Construye su identidad al situaciones propias de su
tomar conciencia de los edad, reales o simuladas
aspectos que lo hacen único, que involucran un dilema
cuando se reconoce a sí moral, considerando cómo
mismo a partir de sus estas afectan a él o a los
características personales, demás.
sus capacidades y
limitaciones reconociendo
el papel de las familias en la
• Explica las causas y
formación de dichas consecuencias de sus
M características. Aprecia su emociones y sentimientos,
pertenencia cultural a un en sí mismo y en los
país diverso. Explica las demás, en situaciones  Aprenderán a
causas y consecuencias de reales e hipotéticas. decidir de manera  Reflexiona sobre la
sus emociones, y utiliza Utiliza estrategias de
estrategias para regularlas. Construye su identidad
autónoma y a decisión de la  Decide con
autorregulación Lista de
Manifiesta su punto de vista sobrellevar y actuar autonomía frente a la autonomía de
 Se valora a sí (respiración, cotejo
frente a situaciones de de manera acertada presión del grupo. manera asertiva
conflicto moral, en función mismo. distanciamiento, frente a la presión
de cómo estas le afectan a él  Autorregula relajación y visualización) del grupo.
o a los demás. Examina sus sus emociones. de acuerdo a la situación
acciones en situaciones de que se presenta.
conflicto moral que se  Reflexiona y  Conocerán las
presentan en la vida argumenta Propone, a partir de un regiones naturales
cotidiana y se plantea éticamente. diagnóstico y de la Decido con del Perú, para

Área

n
comportamientos que tomen  Vive su deliberación sobre asuntos autonomía frente a explicarlo.  Explica sobre el
en cuenta principios éticos. sexualidad de públicos, acciones la presión del grupo. Perú, sus regiones y  Conoce al Perú y
Establece relaciones de orientadas al bien común, biodiversidad. sus regiones
igualdad entre hombres y
manera  Comprenderán
la solidaridad, la Lista de
mujeres, y explica su integral y que tienen derecho a
protección de personas cotejo
importancia. Crea vínculos responsable de expresarse de
acuerdo a su vulnerables y la defensa de
afectivos positivos y se diversas formas y
sobrepone cuando estos etapa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los maneras y
cambian. Identifica desarrollo y reconocerán  Propone acciones  Plantea sus
conductas para protegerse madurez. demás. Sustenta su para valorar y respetar explicaciones
 ¡Así es mi Perú! también el derecho
de situaciones que ponen en posición basándose en la diversidad de su iniciales y finales
riesgo su integridad en fuentes. que tienen los
demás a participar. localidad. de acuerdo con la Lista de
relación a su sexualidad.
pregunta de cotejo
Convive y participa investigación.
democráticamente  Participa en la
cuando se relaciona con construcción  Aprenderán a
los demás, respetando las consensuada de normas calmar su cólera
diferencias, los derechos  Las diferencias
de convivencia del aula, mediante diversos
de cada uno, cumpliendo teniendo en cuenta los nos unen
ejercicios.
y evaluando sus deberes. deberes y derechos del
Se interesa por niño, y evalúa su  Reflexión sobre las
relacionarse con cumplimiento. Cumple emociones (la cólera)  Conoce cómo
personas de culturas con sus deberes y para autorregularlo manejar la cólera.
distintas y conocer sus promueve que sus con la respiración.
costumbres. Construye y compañeros también lo Escala de
evalúa normas de hagan. valoración
convivencia tomando en  Aprenderán a
 Propone, a partir de un escribir una carta
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos
diagnóstico y de la donde se expresen
utilizando el diálogo y la deliberación sobre asertivamente.
mediación con base en asuntos públicos,  Aprendo a calmar
P criterios de igualdad o acciones orientadas al mi cólera
equidad. Propone, Convive y participa bien común, la  Reconocerán las  Reconoce
 Los estudiantes
planifica y realiza democráticamente en la solidaridad, la diferentes formas de diferentes formas
S acciones colectivas
escriben una carta
búsqueda del bien protección de celebrar las fiestas donde se expresa de comunicarnos.
orientadas al bien común. personas vulnerables y patrias en familia en Lista de
asertivamente.
común, la solidaridad, la un collage. cotejo
 Interactúa con la defensa de sus
protección de las
personas vulnerables y la todas las derechos, tomando en
defensa de sus derechos. personas. cuenta la opinión de  Afiche que  Describe cómo
Delibera sobre asuntos  Construye los demás. Sustenta su incentiva a la se celebraban las
de interés público con normas y posición basándose inclusión, a la Fiestas Patrias en la
argumentos basados en asume diversidad y evita la familia
fuentes y toma en cuenta acuerdos y  Expreso lo que discriminación. Escala de

Área

n
la opinión de los demás. leyes. siento y pienso. valoración
 Maneja
conflictos de
manera
Construye constructiva.
interpretaciones  Delibera sobre
históricas en las que asuntos  ¿Cómo
explica, de manera públicos. celebramos las
general, procesos fiestas patrias en
históricos peruanos,  Participa en familia?
empleando algunas acciones que
categorías temporales. promueven el
Identifica las causas bienestar  Selecciona fuentes que le
inmediatas y lejanas que común. proporcionan
desencadenaron dichos información sobre
procesos, así como las hechos y procesos
consecuencias cuyos históricos peruanos del
efectos se ven de siglo XIX y XX, y los
inmediato o a largo ubica en el momento en
plazo. Ordena que se produjeron.
cronológicamente Identifica las diferencias
procesos históricos entre las versiones que
las fuentes presentan  Conocerán y
peruanos y describe
sobre hechos o procesos comprenderán
algunos cambios,
históricos peruanos del cómo se
P permanencias y
organizaron los
simultaneidades siglo XIX y XX.
primeros peruanos,
producidos en ellos.
explicarán, la
S Utiliza información de
organización de los
diversas fuentes a partir
primeros peruanos,  Explica el origen
de identificar su origen y
distinguiendo algunas Construye empleando una  Fichas de trabajo y forma de vida de
interpretaciones línea de tiempo. que permitan conocer los primeros
diferencias entre las
pobladores del
versiones que dan sobre históricas  Secuencia distintos y comprender la Lista de
Perú. cotejo
los procesos históricos. hechos de la historia  Conocerán las organización de los
 Interpreta local, regional y nacional características las primeros peruanos.
críticamente del Perú de los siglos culturas Chavín,
fuentes XIX y XX; identifica Paracas y Mochica
diversas. cambios, permanencias y a través del análisis
simultaneidades. de fuentes
 Comprende confiables.
el tiempo  Conocerán las
histórico. características las  Analiza fuentes de

Área

n
culturas Nazca, información para  Cuadro
 Elabora conocer las
 Conocemos Tiahuanaco y comparativo de las
explicacione Chimú a través del principales características de
cómo eran los
s sobre primeros peruanos. análisis de fuentes características de las las culturas
procesos confiables. culturas preincas. Chavín, Paracas y
históricos. Mochica. Lista de
 Conocerán la cotejo
organización del
imperio incaico
identificando sus  Analiza fuentes
 Explica hechos o principales  Cuadro
de información
procesos históricos características comparativo de las
para conocer las
peruanos del siglo XIX y características de las
XX utilizando categorías  Conocerán las culturas Nazca,
principales
causas y características de
temporales relacionadas con Tiahuanaco y Chimú.
el tiempo histórico, e  Conocemos las consecuencias de la las culturas
identifica algunas causas y culturas Pre íncas I caída del imperio preincas.
consecuencias inmediatas y incaico. Lista de
de largo plazo. cotejo
 Mapa conceptual
de las principales  Analiza fuentes
características del de información
imperio incaico. para conocer la
organización del
 Conocerán a los imperio incaico.
precursores y  Esquema sinóptico
P próceres de la de las causas y  Analiza fuentes
consecuencias de la de información
 Conocemos las independencia del
caída del imperio escrita y gráfica
culturas Pre íncas Perú para compartir
 Explica hechos y procesos incaico. para conocer sobre Lista de
II la historia de estos
históricos peruanos del siglo las causas y cotejo
S XIX y XX; reconoce la ilustres personajes.
consecuencias de
participación de hombres y la caída del
mujeres en ellos. imperio incaico.
 Explicarán sobre  Explica sobre el

 Conoce a los Escala de
los hechos ocurridos próceres y
próceres y valoración
para lograr la precursores de la
precursores del
 Conocemos el independencia del independencia del
Perú.
imperio incaico. Perú. Perú que ofrendaron
sus vidas por su
patria.
 Conocemos

Área

n
cómo fue la caída Lista de
Explica, con base en del imperio cotejo
evidencia con respaldo incaico.  Reflexiona sobre  Conoce la línea
científico, las relaciones los hechos del de tiempo del
entre: propiedades o proceso histórico de proceso histórico
funciones macroscópicas los patriotas y los de la
 Argumenta que algunos independencia del
de los cuerpos, hombres indígenas
objetos tecnológicos y Perú.
materiales o seres vivos que participaron en
conocimientos
con su estructura y este proceso de
científicos han ayudado
movimiento  Conocemos a los independencia.
a formular nuevas teorías
microscópico; la próceres y  Investigarán
que propiciaron el
reproducción sexual con precursores del sobre los cuidados Escala de
cambio en la forma de
la diversidad genética; Perú. del sistema excretor valoración
pensar y el estilo de vida
los ecosistemas con la para mantener una
de las personas.
diversidad de especies; el buena salud.
Ejemplo: El estudiante
relieve con la actividad
da razones de cómo el
interna de la Tierra.
uso del telescopio dio un
Relaciona el
nuevo lugar a la Tierra
descubrimiento científico
en el universo y de cómo
o la innovación
con el microscopio se
tecnológica con sus
originó la teoría de los
impactos. Justifica su
gérmenes como  Explicamos
posición frente a  Infografía de los  Describe la
causantes de cómo fueron los
situaciones cuidados del sistema importancia del
enfermedades. hechos ocurridos
controversiales sobre el excretor. sistema excretor
Defiende su punto de en la independencia
uso de la tecnología y el
vista respecto al avance del Perú para mantener una
saber científico.
científico y tecnológico, y buena salud.
P su impacto en la sociedad
Explica el mundo físico y el ambiente, con base en
basándose en fuentes documentadas con
S conocimientos sobre los respaldo científico. Lista de
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante cotejo
energía, biodiversidad, discute sus puntos de
Tierra y universo. vista acerca de si la
 Comprende y usa instalación de antenas de
conocimientos sobre telefonía en zonas
los seres vivos, pobladas podría afectar la
materia, y energía, salud de los seres vivos.
Indaga las causas o biodiversidad, tierra y
describe un objeto o universo.
fenómeno que  Formula preguntas acerca
identifica para  Evalúa las
de las variables que

Área

n
implicancias del influyen en un hecho,  Cuidamos
formular preguntas e
fenómeno u objeto natural o
hipótesis en las que saber y del quehacer tecnológico. Plantea
nuestro sistema
relaciona las variables científico y hipótesis que expresan la excretor.
que intervienen y que tecnológico. relación causa-efecto y
se pueden observar. determina las variables
Propone estrategias involucradas. Ejemplo: El
para observar o estudiante podría preguntar:
generar una situación “¿Qué le sucedería a una
planta si la encerramos en
controlada en la cual
una caja con un huequito
registra evidencias de  Comprenderán
por donde entre la luz?”. La
cómo una variable hipótesis podría ser: “Las que nuestro país es
independiente afecta a plantas puestas en oscuridad también diverso en
otra dependiente. mueren rápido y se les caen la naturaleza del
Establece relaciones las hojas porque necesitan entorno terrestre,
entre los datos, los luz para vivir”. debido a la cantidad
interpreta y los  Propone un plan que le de ecosistemas y las
Lista de
contrasta con permita observar las variables posibilidades de
involucradas, a fin de obtener cotejo
información confiable. adaptación que han
datos para comprobar sus
Evalúa y hipótesis. Selecciona materiales, desarrollado las
comunica sus instrumentos y fuentes que le diferentes especies
conclusiones y brinden información científica. de animales de
Considera el tiempo para el
procedimientos. nuestro país mega  Plantea sus
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad diverso.  Explica la explicaciones
necesarias. Ejemplo: Si se  Analizarán importancia de iniciales y finales
está indagando sobre el información que le conocer y cuidar la de acuerdo con la
comportamiento de las plantas y
permita responder biodiversidad de su pregunta de
la luz, el estudiante podría decir:
C “Necesitaremos una planta en las interrogantes comunidad. investigación.
Indaga mediante un macetero y una caja de propuestas en la
métodos científicos cartón para cubrirla. Haremos etapa de
Y para construir sus
un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y indagación.
conocimientos. anotaremos qué
Buscaremos información en
sucede.
Lista de
 Conocerán la cotejo
T  Problematiza libros e internet”.
diversidad de las
situaciones para  Determina el problema plantas del Perú
tecnológico, las causas
hacer que lo generan y su identificando sus
indagación. alternativa de solución, beneficios.
 Diseña con base en  Plantea sus

conocimientos explicaciones
estrategias para científicos o prácticas
hacer  Conoce la iniciales y finales
locales; asimismo, los  Conocerán las de acuerdo con la
diversidad de
indagación. requerimientos que debe funciones del animales de su región pregunta de
cumplir y los recursos

Área

n
disponibles para aparato excretor. investigación.
 Genera y construirla.
y propone como
cuidarlas.
registra datos o  Representa su alternativa
información.  Conocemos y
de solución tecnológica
preservamos  Formula sus
 Analiza datos e con dibujos y textos;
nuestra diversidad  Indagarán acerca hipótesis a partir
describe} sus partes o
información. etapas, la secuencia de
cultural. de cómo se  Explica la del análisis de la
relacionan las importancia de pregunta de Lista de
 Evalúa y pasos y las
especies en los investigación sobre cotejo
características: conocer las plantas
comunica el ecosistemas. del Perú que la diversidad de las
dimensiones, forma,
proceso y consumen en su plantas del Perú.
estructura y función.
resultados de su Selecciona herramientas, familia resaltando sus  Describe las
indagación. instrumentos y  Reconocerán los beneficios. funciones del
materiales según sus recursos naturales sistema excretor a
propiedades físicas; de nuestra través de
 Dibuja y explica de organizadores
incluye los recursos a localidad y región. las funciones del Lista de
utilizar y los posibles gráficos.
aparato excretor. cotejo
costos. Considera el  Conocerán los
tiempo para desarrollarla recursos naturales  Conoce la
y las medidas} de de su región y del relación de las
seguridad necesarias.  Investigamos la especies con los
país para explicar
diversidad de ecosistemas.
modos de cómo  Reflexiona sobre la
animales que hay
protegerlo. relación de las
en nuestro Perú.
especies con los Lista de
ecosistemas. cotejo
Documenta la manera en que  Conoce los

C  Indagamos sobre recursos naturales
sus ideas se han desarrollado
y cuáles han sido sus la diversidad de de la localidad y la
Y influencias. Planifica la plantas que hay en región.
nuestro Perú  Reflexiona sobre
T manera en que desea mostrar
los recursos naturales
el resultado de sus Lista de
. investigaciones y creaciones, de la localidad y la cotejo
y mejora su presentación a región.  cuáles son los
Crea proyectos artísticos partir de su propia recursos naturales
individuales o autoevaluación y la de su región y país.
colaborativos explorando retroalimentación que recibe  Conocemos el
formas alternativas de de otros. Evalúa el resultado sistema excretor.  Reflexiona sobre
combinar y usar de sus creaciones o los recursos naturales
elementos, medios, presentaciones y describe de su región y del
materiales y técnicas cuáles eran sus intenciones y
artísticas y tecnologías país.
qué mensajes transmite. Lista de
para la resolución de Ejemplo: El estudiante crea cotejo
problemas creativos. un trabajo de “arpillería”  Dramatizarán

Área

n
Genera ideas investigando para representar conceptos  Indagamos cómo escenas ocurridas
una variedad de fuentes y básicos sobre la democracia
se relacionan las en la vida de San
manipulando los elementos (igualdad, libertad, mayoría,
de los diversos lenguajes etc.) a través de diferentes especies en los Pedro Y San Pablo.
de las artes (danza, música, escenas. Planifica de qué ecosistemas
teatro, artes visuales) para manera presentará sus
evaluar cuáles se ajustan bocetos e ideas a sus Lista de
 Aplicarán la
mejor a sus intenciones. compañeros. Explica los cotejo
Planifica y produce conceptos que eligió para técnica del doblado
trabajos que comunican crear su trabajo textil y  Investigamos de papel para
ideas y experiencias responde a preguntas sobre sobre los recursos elaborar un adorno
personales y sociales e los personajes y las acciones naturales de nuestra patrio.
incorpora influencias de su que ha representado. Recoge localidad y región.
propia comunidad y de ideas y sugerencias para
otras culturas. Registra sus mejorar su trabajo final.
 Explicamos
procesos, identifica los cómo aprovechar
aspectos esenciales de sus nuestros recursos
 Desarrolla y aplica
naturales
trabajos y los va  Diseñarán y
modificando para criterios relevantes para
confeccionarán  Muestra
mejorarlos. Planifica los evaluar una
banderas del Perú, creatividad para
espacios de presentación manifestación artística,
teniendo en cuenta planificar la
considerando sus con base en la
los pasos a seguir. dramatización de
intenciones y presenta sus información que maneja
descubrimientos y sobre su forma y San Pedro y San
creaciones a una variedad contexto de creación, y  Escenificarán los  Reflexiona sobre la Pablo.
de audiencias. Evalúa si vida de San Pedro y
ensaya una postura hechos históricos
logra sus intenciones de San Pablo.
manera efectiva. personal frente a ella. ocurridos de  Muestra
Crea proyectos desde Ejemplo: El estudiante nuestra creatividad para
los lenguajes artísticos. explica qué es un independencia del planificar el
 Explora y retablo y lo Perú. doblaje de papel
C Comprende el amor de experimenta relaciona con eventos para la elaboración
Dios desde la creación los lenguajes históricos sobre los que  Reflexiona sobre el de la bandera del
respetando la dignidad del arte. ha estudiado y explica doblaje de papel para Perú.
qué partes del retablo son la elaboración de la
Y y la libertad de la  Aplica
más efectivas en
persona humana. procesos bandera del Perú
transmitir sus ideas. Lista de
Explica la acción de creativos.  Muestra cotejo
Explica cómo ha
T Dios presente en el Evalúa y cambiado su reacción creatividad para
Plan de Salvación. socializa sus diseñar la
Demuestra su amor a inicial frente al retablo,
procesos y después de haberlo elaboración de la
Dios y al prójimo proyectos. bandera del Perú.
participando en su observado con
detenimiento e indagado  Reflexiona sobre el
comunidad y  Dramatizamos diseño de papel para
realizando obras de sobre el contexto en que escenas ocurridas  Muestra
fue creado. la elaboración de la
caridad que le ayudan en la vida de san creatividad para Lista de
bandera del Perú.
en su crecimiento Pedro y san Pablo. planificar el drama cotejo

Área

n
personal y espiritual. de la
Fomenta una  Participa en un independencia del
convivencia cristiana  Aplicamos la sociodrama sobre la Perú.
basada en el diálogo, técnica del doblado independencia del
el respeto, la de papel para Perú.
tolerancia y el amor elaborar un adorno
fraterno fortaleciendo patrio
su identidad como hijo
de Dios. Lista de
cotejo
 Diseñamos y
confeccionamos la
bandera del Perú
Lista de
 Reconoce que las cotejo
enseñanzas de Jesucristo
le permiten desarrollar  Escenificamos
actitudes de cambio a hechos ocurridos
nivel personal y en la independencia
comunitario. del Perú
Comprende el amor
de Dios desde la
creación respetando
la dignidad y la
libertad de la
persona humana.
Explica la acción de
C Dios presente en el
Plan de Salvación.
Demuestra su amor
a Dios y al prójimo
Y participando en su
comunidad y
realizando obras de
caridad que le
T ayudan en su  Conocerán más
crecimiento sobre el antiguos
personal y testamento para
espiritual. Fomenta aprender las

Área

n
una convivencia enseñanzas de
cristiana basada en nuestros padres los
el diálogo, el profetas.
respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno
fortaleciendo su
identidad como hijo
de Dios.
 Conoce los libros

Expresa coherencia del antiguo
entre lo que cree, dice y testamento.
 Reconoce que las
hace en su proyecto de
enseñanzas de Jesucristo
vida personal, a la luz
le permiten desarrollar  Reflexiona a través
del mensaje bíblico.
actitudes de cambio a de la lectura bíblica la
Comprende su
nivel personal y enseñanza del antiguo
dimensión espiritual y
comunitario. del testamento.
religiosa que le permita
 Cultiva el encuentro
cooperar en la
personal y comunitario
transformación de sí
con Dios mediante la
mismo y de su entorno
Construye su identidad búsqueda de espacios de
a la luz del Evangelio.
como persona humana, oración y reflexión que
Reflexiona el encuentro
amada por Dios, digna, lo ayuden a fortalecer su
personal y comunitario
libre y trascendente, fe como miembro activo
con Dios en diversos
comprendiendo la de su familia, Iglesia y
contextos, con acciones
doctrina de su propia comunidad desde las
orientadas a la
religión, abierto al enseñanzas de Jesucristo.
construcción de una
diálogo con las que le  Actúa con liderazgo
comunidad de fe guiada Lista de
son cercanas. realizando y
por las enseñanzas de cotejo
Jesucristo. Asume las  Conoce a Dios y proponiendo acciones a
enseñanzas de asume su identidad imagen de Jesucristo,
Jesucristo y de la religiosa y espiritual para alcanzar una  Valorarán la
A Iglesia desempeñando como persona digna, convivencia historia de San
su rol protagónico en la libre y trascendente. justa, fraterna y solidaria  Conocemos más Pedro y San Pablo
transformación de la con los demás. acerca del antiguo para reflexionar
 Cultiva y valora las
Y sociedad manifestaciones testamento sobre nuestra vida.

Área

n
religiosas de su
entorno
C argumentando su fe  Conocerán las
de manera obras de
comprensible y misericordia:
respetuosa. corporales y
espirituales para
valorar al prójimo.
 Reconocerán a
Jesús como el
 Conoce a San
mesías y explicarán
Pedro y San Pablo
la importancia de
confiar en él.
 Reflexionaran a
través de la lectura
bíblica la enseñanza
de San Pedro y San
 Conoce las obras
Asume la Pablo.
de misericordia.
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con  Conoce las obras
de misericordia.
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
A  Transforma su  Conoce a Jesús
entorno desde como el mesías
el encuentro
Escala de
Y personal y
comunitario  Reflexionar a valoración
con Dios y través de la lectura
desde la fe que bíblica la enseñanza
C sobre el mesías.
profesa.
 Actúa
coherentement Lista de
 Conocemos y

Área

n
e en razón de valoramos la cotejo
su fe según los historia de San
principios de Pedro y San Pablo
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.  Conocemos las
obras de la
misericordia.
Escala de
valoración
 Reconocemos a
Jesús como el
mesías
R

Área

n
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Solidaridad que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN  Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y comprender
 Responsabilidad
sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.
Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad hablar , su forma de vestir , sus costumbres y sus creencias.
cultural
 Diálogo intercultural
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno ,evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias
IV. METAS DE APRENDIZAJE

6TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Participa activamente y con  Resuelve problemas de la  Lee diversos tipos de textos de estructura  Se reconoce como una persona única y
responsabilidad en los vida cotidiana utilizando compleja y vocabulario variado (infografía, valiosa para interactuar con respeto y
simulacros programados, operaciones de adición, artículos de opinión, manuales de uso,etc) y tolerancia en la familia, en la escuela y en
aplica nociones básicas de sustracción, multiplicación y la comunidad.
emite una opinión crítica y sustentada,
primeros auxilios que pueden división hasta el número 999
ser necesarias en situaciones de 999, así como operaciones estableciendo conclusiones, inferencias y
 Identifica y evita situaciones que ponen en
emergencia. Realiza y propone con fracciones y números deducciones.
riesgo su integridad física y emocional.
acciones de prevención para decimales hasta el  Escribe textos argumentativos sobre distintos
disminuir los factores de centésimo. También temas de su interés, utilizando diversas fuentes  Utiliza diversas estrategias para
vulnerabilidad y riesgo frente a incorpora actividades de de información evaluando su mejora y autorregular sus emociones y argumenta su
posibles desastres en su hogar, medir, estimar y comparar garantizando su sentido, claridad, cohesión, punto de vista en dilemas morales,
escuela y comunidad. usando las unidades de
coherencia y uso de vocabulario variado. considerando las consecuencias
medida y considera el uso de
porcentajes.  Comunica oralmente, con cortesía y
pertinencia sus ideas, partiendo de lo particular  Participa en diversas actividades con sus
hacia lo general y viceversa, incorporando compañeros en igualdad de oportunidades,
 Resuelve problemas de su
cuidando y respetando su espacio personal,
contexto utilizando palabras técnicas de acuerdo con alguna
conceptos de estadística, temática en especial y usando otras fuentes de su cuerpo y el de los demás.
expresándolos mediante información.
distintos tipos de gráficos;  Emite juicios críticos o de valor con una  Demuestra en sus acciones e interacciones
los cuales interpreta, le
opinión sustentada sobre el texto oral el amor e identidad con su familia, escuela,
permiten hacer predicciones
escuchado, estableciendo argumentos, comunidad y país.
sobre un hecho u ocurrencia
y plantear conclusiones. ejemplos y conclusiones.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos -Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
virtuales generados por las TIC materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
contexto y las actividades en las que participa.
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
• Personaliza entornos virtuales
cultura y personalidad.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Consiste en organizar y sistematizar la información del
• Gestiona información del entorno entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus -Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en
virtual
actividades. espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de

manera que esté disponible para actividades frecuentes.
•Interactúa en entornos virtuales
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y construir -Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
sociocultural. responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
• Crea objetos virtuales en diversos Es construir materiales digitales con diversos propósitos. -Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
formatos Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales.
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita

Gestiona su aprendizaje de manera aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
autónoma saberes, las habilidades y los recursos que están a su prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a tarea.
- Define metas de partir de ello pueda plantear metas viables.
aprendizaje.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
- Organiza acciones organización y determinar hasta dónde debe llegar para utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
estratégicas para alcanzar sus metas. ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los esperados.
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
- Monitorea y ajusta su mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
desempeño durante el proceso de autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
aprendizaje. planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del SEXTO grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: ………….
región: ……………., en la unidad anterior, lograron conocer acerca de la contaminación ambiental y el mal
uso de los residuos sólidos, problema de gran importancia en nuestras vidas.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa como problemática la falta de identidad en
nuestros estudiantes, debido al desconocimiento de la diversidad peruana y la historia pasada, en la cual
tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de nuestra historia y que es importante recordar y valorarlo.
En esta unidad también trataremos sobre la importancia del rol del maestro, ya que es una persona que posee
una habilidad extraordinaria en la “habilidad del saber”, con capacidad de enseñar y compartir sus
conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos aprender de la
historia de l Perú? ¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo podemos conocer a los
personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se espera que nuestros estudiantes conozcan y valoren la
historia del Perú, buscando información sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes
nacionales, etc. en forma oral y escrita de maner a que reflexionen y aprendan valorar a su patria, su identidad
y cultura y lo practiquen en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta unidad se propone que nuestros estudiantes conozcan lo que sucedió en el pasado de nuestro país, para que así puedan comprender la
situación actual en la que vivimos, de esta manera no se cometa los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 24 al 26 de junio)
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
¿Cómo celebramos la fiesta de San Juan? Conocemos cómo eran los primeros peruanos
En esta sesión los estudiantes leerán un texto relacionado a la fiesta de San Juan y En esta sesión los estudiantes conocerán y comprenderán cómo se organizaron los
extraerán las ideas más importantes del texto leído. primeros peruanos, explicarán, la organización de los primeros peruanos, empleando una
línea de tiempo.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Descubrimos relaciones directamente proporcionales Conocemos y valoramos la historia de San Pedro y San Pablo
En esta sesión los estudiantes Hoy resolverán problemas de relaciones directas En esta sesión los estudiantes valorarán la historia de San Pedro y San Pablo para
de proporcionalidad para aplicar con las ofertas de los mercados. reflexionar sobre nuestra vida.
Sesión 5: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

Conocemos y preservamos nuestra diversidad cultural
En esta sesión los estudiantes comprenderán que nuestro país es también diverso en la naturaleza del entorno terrestre, debido a la cantidad de ecosistemas y las
posibilidades de adaptación que han desarrollado las diferentes especies de animales de nuestro país mega diverso.
Sesión 6: COMUNICACIÓN Sesión 7: MATEMATICA

Leemos sobre los símbolos patrios Conocemos el promedio en la toma de decisiones
En esta sesión los estudiantes resolverán la ficha de actividad de comprensión lectora En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de moda y promedio para
sobre los símbolos patrios. aplicar en la vida cotidiana.
Sesión 8: TUTORIA
Las diferencias nos unen
En esta sesión los estudiantes comprenderán que tienen derecho a expresarse de diversas formas y maneras y reconocerán también el derecho que tienen los demás a
participar.
Sesión 9: MATEMÁTICA Sesión 10: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros Investigamos la diversidad de animales que hay en nuestro Perú
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de áreas de triángulos y En esta sesión los estudiantes analizarán información que le permita responder las
cuadriláteros para aplicarlo en su vida cotidiana. interrogantes propuestas en la etapa de indagación.
Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: ARTE Y CULTURA

Leemos una leyenda Dramatizamos escenas ocurridas en la vida de san Pedro y
san Pablo
En esta sesión los estudiantes identificarán la información explícita, relevante y En esta sesión los estudiantes dramatizarán escenas ocurridas en la vida de San
complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Seleccionarán datos Pedro Y San Pablo.
específicos e integrarán información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos
Sesión 13: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las culturas Pre íncas I
En esta sesión los estudiantes conocerán las características las culturas Chavín, Paracas y Mochica a través del análisis de fuentes confiables.
Segunda semana (Del 01 al 05 de julio)

Leemos un descriptivo de una persona que asumió un reto Conocemos las culturas Pre íncas II
En esta sesión los estudiantes leerán un texto descriptivo para conocer las características En esta sesión los estudiantes conocerán las características las culturas Nazca,
y cualidades de una persona muy especial y releerán sus párrafos para resaltar la Tiahuanaco y Chimú a través del análisis de fuentes confiables.
información más importante.
Sumamos ángulos de triángulos y cuadriláteros Conocemos las obras de la misericordia
En esta sesión los estudiantes aprenderán a sumar ángulos de un triángulo y de un En esta sesión los estudiantes conocerán las obras de misericordia: corporales y
cuadrilátero. espirituales para valorar al prójimo.

Indagamos sobre la diversidad de plantas que hay en nuestro Perú
En esta sesión los estudiantes conocerán la diversidad de las plantas del Perú identificando sus beneficios.

Describimos a nuestra maestra Ambientamos nuestra aula con banderines por fiestas patrias
En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito para evidenciar el logro de la En esta sesión los estudiantes ambientarán su aula con banderines por fiestas patrias
competencia comunicativa. utilizando los conocimientos de medidas de gráficos.
Sesión 21: TUTORIA

Expreso lo que siento y pienso
En esta sesión los estudiantes aprenderán a escribir una carta donde se expresen asertivamente.

Hallamos el menor múltiplo común Conocemos el sistema excretor
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de mínimo común múltiplo para En esta sesión los estudiantes conocerán las funciones del aparato excretor.
aplicarlo en la vida diario.

Leemos un texto descriptivo de lugar: Machu Picchu orgullo Aplicamos la técnica del doblado de papel para elaborar un
peruano adorno patrio
En esta sesión los estudiantes leerán un texto e identificarán el tema y los datos que En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del doblado de papel para
presenta sobre Machu Pichu orgullo peruano. elaborar un adorno patrio.

Conocemos el imperio incaico
En esta sesión los estudiantes conocer la organización del imperio incaico identificando sus principales características.
Tercera semana (Del 08 al 12 de julio)

Elaboramos la historieta de un mito o leyenda Conocemos cómo fue la caída del imperio incaico
En esta sesión los estudiantes escribirán la historieta de un mito o leyenda de forma En esta sesión los estudiantes conocerán las causas y consecuencias de la caída del
coherente y cohesionada. Ordenarán las ideas en torno a un tema, las jerarquizarán en imperio incaico.
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrollarán para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.

Ampliamos y reducimos figuras en el plano Conocemos más acerca del antiguo testamento
En esta sesión los estudiantes elaborarán una plantilla de una caja en forma de prisma En esta sesión los estudiantes conocerán más sobre el antiguos testamento para
rectangular, partirán de una caja más pequeña, registrarán las medidas de sus aprender las enseñanzas de nuestros padres los profetas.
dimensiones y las duplicarán.

Cuidamos nuestro sistema excretor
En esta sesión los estudiantes investigarán sobre los cuidados del sistema excretor para mantener una buena salud.

Leemos biografías de héroes peruanos Reflejamos, trasladamos y giramos figuras en el plano
En esta sesión los estudiantes leerán la biografía de algunos héroes de nuestro país. En esta sesión los estudiantes aprenderán cómo se reflejan, trasladan y rotan figuras en el
plano cartesiano teniendo en cuenta los pasos a seguir.
Sesión 34: TUTORIA

Decido con autonomía frente a la presión del grupo
En esta sesión los estudiantes aprenderán a decidir de manera autónoma y a sobrellevar y actuar de manera acertada frente a la presión del grupo.

Elaboramos gráficos lineales comparativos Indagamos cómo se relacionan las especies en los ecosistemas
En esta sesión los estudiantes analizarán y elaborarán un gráfico lineal comparativo. En esta sesión los estudiantes indagarán acerca de cómo se relacionan las especies
en los ecosistemas.

Escribimos biografías de héroes peruanos Diseñamos y confeccionamos la bandera del Perú
En esta sesión los estudiantes planificarán y escribirán una biografía sobre un héroe de En esta sesión los estudiantes diseñarán y confeccionarán banderas del Perú,
la patria. teniendo en cuenta los pasos a seguir.

¡Así es mi Perú!
En esta sesión los estudiantes conocerán las regiones naturales del Perú, para explicarlo.
Cuarta semana (Del 15 al 19 de julio)

Explicamos las biografías de héroes peruanos Conocemos a los próceres y precursores del Perú
En esta sesión los estudiantes presentarán una exposición sobre la biografía de uno de En esta sesión los estudiantes conocerán a los precursores y próceres de la
los héroes del Perú. independencia del Perú para compartir la historia de estos ilustres personajes.

Usamos medidas de tiempo Reconocemos a Jesús como el mesías
En esta sesión los estudiantes realizarán conversiones de las unidades de tiempo, En esta sesión los estudiantes reconocerán a Jesús como el mesías y explicarán la
teniendo en cuenta los pasos a seguir. importancia de confiar en él.

Investigamos sobre los recursos naturales de nuestra localidad y región
En esta sesión los estudiantes reconocerán los recursos naturales de nuestra localidad y región.

Leemos un tríptico de próceres y precursores del Perú Realizamos equivalencias en unidades de tiempo
En esta sesión los estudiantes leerán un tríptico para informarse sobre los próceres y En esta sesión los estudiantes utilizarán unidades de tiempo convencionales teniendo en
precursores de la independencia del Perú. cuenta los pasos a seguir.
Sesión 47: TUTORIA

¿Cómo celebramos las fiestas patrias en familia?
En esta sesión los estudiantes reconocerán las diferentes formas de celebrar las fiestas patrias en familia en un collage.

Utilizamos los números romanos Explicamos cómo aprovechar nuestros recursos naturales
En esta sesión los estudiantes escribirán números naturales en numeración romana. En esta sesión los estudiantes conocerán los recursos naturales de su región y del
país para explicar modos de cómo protegerlo.

Escribimos un tríptico sobre la independencia del Perú Escenificamos hechos ocurridos en la independencia del Perú
En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito para planificar y redactar En esta sesión los estudiantes escenificarán los hechos históricos ocurridos de
trípticos informativos sobre la proclamación de la independencia del, Perú para disponer nuestra independencia del Perú.
de información
Explicamos cómo fueron los hechos ocurridos en la independencia del Perú
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los hechos ocurridos para lograr la independencia del Perú.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo SEXTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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Unidad De Aprendizaje Nº 04/ 2024 6º Grado de Educación Primaria

Temporalización/ Inicio: Temporalización/ Inicio: Del 24 de junio al 19 de julio del 2024.

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

aprendizaje capacidades evaluació

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluació

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluació

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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C orgullo peruano. Lista de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluació

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. METAS DE APRENDIZAJE

-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES