4 Grado Experiencia de Aprendizaje 6

Experiencia De Aprendizaje N.
º 06/ 2022 4º Grado de Educación Primaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESCUBRIMOS E INNOVAMOS PARA MEJORAR NUESTRA
CALIDAD DE VIDA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: Coronel Portillo
Distrito/lugar : Callería
Institución educativa : 65101 “E.V.P”
Grado /sección: : 4° “A-B-C-D-E”
Director : Isabel Ruíz Mori
Sub-directores : Cristian Rojas Gutierrez
: Sujey López Silva
Docente : Liz Isabel Saldaña Ramírez
: Silvia Ruíz Lima
: Sonia Magaly Flores Palomino
: María Sarmiento Mendieta
Filomena Gómez Odicio
Temporalización : Del 02/09/2022 al 07/10/2022
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 5 Semanas
II. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIJE.
 Íconos de señales de tránsito

 Títeres
 Semáforo con material reciclable
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Experiencia De Aprendizaje N.º 06/ 2022 4º Grado de Educación Primaria
Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

y evaluación evaluación
capacidades
Lee diversos Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita Identifica Leemos noticias Lista de
tipos de textos que presentan estructura y relevante que se encuentra en información cotejo
escritos en su simple con algunos elementos distintas partes del texto. explícita que
complejos y con vocabulario
lengua variado. Obtiene información Distingue esta información de presenta la
materna. poco evidente distinguiéndola otra semejante, en la que noticia que lee
 Obtiene de otras próximas y selecciona datos responde
informació semejantes. Realiza específicos, en diversos tipos de preguntas y
n del texto
inferencias locales a partir de textos de estructura simple, con relaciona la
información explícita e algunos elementos noticia con sus
escrito. implícita. Interpreta el texto complejos, así como elementos.
 Infiere e considerando información vocabulario variado, de acuerdo
interpreta relevante para construir su
informació sentido global. Reflexiona a las temáticas abordadas.
sobre sucesos e ideas  Deduce características
n del texto.
importantes del texto y implícitas de personajes,
 Reflexiona explica la intención de los animales, objetos y lugares, y Extrae
y evalúa la recursos textuales más determina el significado de información Leemos y analizamos
forma, el comunes a partir de su palabras y frases según el relevante, de un un texto narrativo
contenido y conocimiento y experiencia contexto, así como de texto narrativo Lista de
contexto expresiones con sentido de manera cotejo
del texto. figurado (refranes, literal,
comparaciones, etc.). Establece inferencial,
relaciones lógicas de intención- criterial y
finalidad y tema y subtema, a desarrolla un
partir de información relevante cuadro de causa
explícita e implícita. y efecto sobre el
 Explica el tema, el propósito, texto leído.
las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y Lee y ordena
personificaciones, así como oraciones
las enseñanzas y los valores del mediante ¿Cómo podemos
texto, clasificando y criterios de plan elaborar nuestro plan de

capacidades
sintetizando la información. de redacción. redacción?
Rúbrica
Escribe Escribe diversos tipos de textos  Adecua el texto a la situación Escribe noticias Escribimos noticias Escala de
diversos tipos de forma reflexiva. Adecúa su comunicativa considerando el relacionadas a la valoración
de textos en su texto al destinatario, propósito y propósito comunicativo, seguridad vial
lengua el registro a partir de su destinatario y las características siguiendo el
materna. experiencia previa y de alguna más comunes del tipo textual. proceso de
 Adecúa el fuente de información. Organiza Distingue el registro formal del
y desarrolla lógicamente las
planificación,
texto a la informal; para ello, recurre a su
situación ideas en torno a un tema. producción y
experiencia y a algunas fuentes siguiendo un
comunicativa Establece relaciones entre ideas
. a través del uso adecuado de de información complementaria. propósito.
 Obtiene algunos tipos de conectores y
información emplea vocabulario de uso
del texto frecuente. Separa Utiliza recursos gramaticales y
escrito. adecuadamente las palabras y ortográficos (por ejemplo, el punto Escribe un texto
utiliza algunos recursos seguido y las comas enumerativas)
 Organiza y narrativo
ortográficos básicos para darle que contribuyen a dar sentido a su
desarrolla las considerando la Escribimos un texto Lista de
claridad y sentido a su texto. texto, e incorpora algunos recursos
ideas de etapa de la narrativo cotejo
forma Reflexiona sobre las ideas más textuales (por ejemplo, el tamaño de
importantes en el texto que la letra) para reforzar dicho sentido. planificación
coherente y para la escritura
cohesionada. escribe y explica acerca del uso Emplea comparaciones y
de algunos recursos ortográficos adjetivaciones para caracterizar de la primera
 Utiliza
convenciones según la situación comunicativa. personas, personajes y escenarios, y versión en
del lenguaje
elabora rimas y juegos verbales borrador de su
apelando al ritmo y la musicalidad texto escrito.
escrito de
de las palabras, con el fin de
forma
expresar sus experiencias y Escribe textos
pertinente.
emociones. sobre educación
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación a la situación
vial utilizando
comunicativa, si existen contradicciones recursos
innecesarias que afectan la coherencia gramaticales y
entre las ideas, o si el uso de conectores

capacidades
y referentes asegura la cohesión entre ortográficos. Elaboramos textos para Escala de
ellas. También revisa el uso de los tener una educación valoración
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como el
Escribe textos vial responsable
punto aparte), con el fin de mejorarlo. cortos referidos
a los
ecosistemas
utilizando
palabras con H.
Escribimos un texto Lista de
Escribe narrativo cotejo
oraciones sobre Usamos correctamente
la capa de ozono la letra H.
empleando
clases de
oraciones.
Escribe textos Escribimos textos sobre

cortos sobre los la capa de ozono. Lista de
medios de cotejo
transporte
empleando
palabras con
diptongos. Utilizamos diptongos
en nuestros textos
Escala de
valoración

capacidades
M Resuelve Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos Resuelve Dividimos de diversas Escala de
una o más acciones de agregar, y una o más acciones de problemas de formas valoración
problemas
quitar, igualar, repetir o repartir
de cantidad. una cantidad, combinar dos
agregar, quitar, comparar, división
 Traduce colecciones de objetos, así como igualar, reiterar, agrupar, utilizando
cantidades a partir una unidad en partes iguales; repartir cantidades y combinar procesos de
expresiones traduciéndolas a expresiones colecciones, para transformarlas resolución y
numéricas. aditivas y multiplicativas con en expresiones numéricas explica el
 Comunica su números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales44.
(modelo) de adición, procedimiento
comprensión sustracción, multiplicación y seguido
Expresa su comprensión del valor
sobre los división con números naturales completando el
posicional en números de hasta
números y las cuatro cifras y los representa de hasta cuatro cifras. esquema dado.
operaciones. mediante equivalencias, así  Emplea estrategias y
 Usa estrategias también la comprensión de las
y nociones de multiplicación, sus
procedimientos como los Completa el
procedimiento propiedades conmutativa y siguientes: esquema y Comparamos y Lista de
s de asociativa y las nociones de - Estrategias heurísticas. resuelve el triplicamos cotejo
estimación y división, la noción de fracción - Estrategias de cálculo mental problema con
cálculo. como parte – todo y las o escrito, como las
 Argumenta
una operación.
equivalencias entre fracciones descomposiciones aditivas y
afirmaciones usuales; usando lenguaje numérico
sobre las multiplicativas, doblar y
y diversas representaciones.
relaciones Emplea estrategias, el cálculo dividir por 2 de forma
numéricas y mental o escrito para operar de reiterada, completar al millar
las forma exacta y aproximada con más cercano, uso de la
operaciones. números naturales; así también propiedad distributiva,
emplea estrategias para sumar, redondeo a múltiplos de 10 y
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la amplificación y
masa y el tiempo, seleccionando y simplificación de fracciones.
usando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de
Resuelve resolución y sus afirmaciones
problemas de sobre operaciones
regularidad, inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan

capacidades
equivalencia y dos equivalencias, regularidades o
relación de cambio entre dos  Describe la relación de cambio de
cambio. magnitudes y expresiones; una magnitud con respecto de otra,
 Traduce traduciéndolas a igualdades que
apoyándose en tablas o dibujos.
datos y contienen operaciones aditivas o Representa la
 Emplea estrategias heurísticas o
condiciones multiplicativas, a tablas de valores y equivalencia con
estrategias de cálculo (duplicar o
M a
a patrones de repetición que una igualdad Usamos equivalencia
combinan criterios y patrones repartir en cada lado de la
expresiones igualdad, relación inversa entre
dibujando en las Prueba
aditivos o multiplicativos. Expresa
algebraicas su comprensión de la regla de operaciones), para encontrar balanzas otras escrita
y gráficas. formación de un patrón y del signo equivalencias, completar, crear o regletas para que
igual para expresar equivalencias. continuar patrones, o para los platillos se
 Comunica
su
Así también, describe la relación de encontrar relaciones de cambio mantengan en
cambio entre una magnitud y otra; entre dos magnitudes. equilibrio.
comprensió usando lenguaje matemático y  Hace afirmaciones sobre la Escribe
n sobre las diversas representaciones. Emplea
equivalencia entre expresiones; simbólicamente
relaciones estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para para ello, usa nocionalmente las la igualdad que
algebraicas. propiedades de la igualdad:
crear, continuar o completar representaste en
patrones de repetición. Hace uniformidad y cancelativa.
cada balanza.
afirmaciones sobre patrones, la  Hace afirmaciones sobre las
equivalencia entre expresiones y sus regularidades, las relaciones de
Plantea una
variaciones y las propiedades de la cambio entre magnitudes, así como los
igualdad que
igualdad, las justifica con números o elementos que siguen en un
represente el
argumentos y ejemplos concretos. patrón, y las justifica con sus
equilibrio de cada
experiencias concretas. Así también,
balanza y descubre
justifica sus procesos de resolución.
la cantidad de
cubitos que hay en Hallamos el término
cada bolsa. Luego, desconocido
completa.
Escala de
valoración

capacidades
Resuelve Resuelve problemas en los que Expresa con gráficos o croquis los Elige las figuras Descubrimos ejes de Escala de
problemas de modela características y datos de desplazamientos y posiciones de y copia el diseño simetría valoración
ubicación de los objetos a formas objetos, personas y lugares cercanos,
forma,
así como sus traslaciones con relación a
completo en las
movimiento y bidimensionales y cuadrículas para
tridimensionales, sus elementos, objetos fijos como puntos de
localización. referencia. Ejemplo: El estudiante trazar el eje de
propiedades, su movimiento y
 Modela
ubicación en el plano cartesiano.
podría dar instrucciones a partir de simetría.
objetos con objetos del entorno para ubicar otros, o
Describe con lenguaje a partir de lugares del entorno para
formas
geométrico, estas formas ubicarse o ubicar a otros.
geométricas Completa los
reconociendo ángulos rectos,
y sus dibujos
número de lados y vértices del Emplea estrategias, recursos y
transformac
polígono, así como líneas procedimientos como la composición y trasladando
iones. descomposición, la visualización, así
paralelas y perpendiculares, figuras según
 Comunica identifica formas simétricas y como el uso de las cuadrículas, para
indicaciones Trasladamos figuras en
su realiza traslaciones, en construir formas simétricas, ubicar Prueba
objetos y trasladar figuras, usando re- dadas. una cuadricula
comprensió cuadrículas. Así también elabora escrita
n sobre las cursos. Así también, usa diversas
croquis, donde traza y describe estrategias para medir, de manera
formas y desplazamientos y posiciones,
exacta o aproximada (estimar), la
las usando puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos para medida de los ángulos respecto al
relaciones
trasladar y construir formas a través ángulo recto, la longitud, el perímetro
geométricas (metro y centímetro), la superficie
. de la composición y descomposición,
y para medir la longitud, superficie y (unidades patrón) y la capacidad (en
 Usa capacidad de los objetos, usando litro y con fracciones) de los objetos, y
estrategias unidades convencionales y no hace conversiones de unidades de
y convencionales, recursos e longitud. Emplea la unidad de medida,
procedimie instrumentos de medición. Elabora convencional o no convencional, según
afirmaciones sobre las figuras convenga, así como algunos
ntos para
compuestas; así como relaciones instrumentos de medición (cinta
orientarse métrica, regla, envases o recipientes).
M en el entre una forma tridimensional.
espacio. Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativos o Lee gráficos de barras con escala,
cuantitativos (discretos) sobre un tablas de doble entrada y
Resuelve Analiza los
tema de estudio, recolecta datos a pictogramas de frecuencias con

capacidades
problemas de través de encuestas y entrevistas equivalencias, para interpretar la datos de la tabla
gestión de sencillas, registra en tablas de información a partir de los datos y formula dos Escala de
datos e frecuencia simples y los contenidos en diferentes formas de conclusiones. valoración
incertidumbre representa en pictogramas, representación y de la situación Representa los Recolectamos
. gráficos de barra simple con estudiada. datos de la tabla información sobre
escala (múltiplos de diez).
 Representa
Interpreta información contenida
en un gráfico de preferencias
datos con barras.
en gráficos de barras simples y
gráficos y
dobles y tablas de doble entrada,
medidas
comparando frecuencias y usando
estadísticas
el significado de la moda de un
o
conjunto de datos; a partir de esta
probabilísti
información, elabora algunas
cas.
conclusiones y toma decisiones.
 Comunica Expresa la ocurrencia de sucesos
su cotidianos usando las nociones de
comprensió seguro, más probable, menos
n de los probable, y justifica su respuesta.
conceptos
estadísticos
y
probabilísti
cos.
 Usa
estrategias
y Construye su identidad al tomar
procedimie conciencia de los aspectos que lo
ntos para hacen único, cuando se reconoce a sí
recopilar y mismo a partir de sus características
procesar físicas, cualidades, habilidades,
datos. intereses y logros y valora su
Construye su pertenencia familiar y escolar.  Explica con argumentos
M Distingue sus diversas emociones y
identidad sencillos por qué considera
comportamientos, menciona las Reflexiona y
buenas o malas
 Se valora causas y las consecuencias de estos y difunde los

capacidades
a sí las regula usando estrategias determinadas acciones o derechos que
diversas. Explica con sus propios situaciones. tienen los niños
mismo. argumentos por qué considera
 Se relaciona con niñas y niños a recibir el
 Autorregul buenas o malas determinadas Escala de
acciones. Se relaciona con las con igualdad y respeto, reconoce mismo trato y a
a sus valoración.
personas con igualdad, reconociendo que puede desarrollar tener las mismas Con la discriminación
emociones que todos tienen diversas diversas habilidades a partir de oportunidades. salimos perdiendo
. capacidades. Desarrolla las experiencias vividas y
 Reflexiona y comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica
realiza actividades que le
argumenta
éticamente. situaciones que afectan su privacidad permiten fortalecer sus
o la de otros y busca ayuda cuando relaciones de amistad.
 Vive su alguien no la respeta. Gestiona
sexualidad responsablemente el espacio y
de manera ambiente al realizar actividades
integral y
responsable
de acuerdo a
su etapa de
desarrollo y
P. S madurez.
Rúbrica
Tutor
ía
Convive y Convive y participa  Explica algunas manifestaciones Participa en ¿De qué modo Lista de
participa democráticamente cuando se culturales de su localidad, región actividades que contribuimos a la cotejo
relaciona con los demás o país. Se refiere a sí mismo contribuyen a la seguridad vial?
democrática
respetando las diferencias, como integrante de una localidad seguridad vial.
mente en la expresando su desacuerdo frente específica o de un pueblo
búsqueda del a situaciones que vulneran la originario.
bien común. convivencia y cumpliendo con Describe las
 Interactúa sus deberes. Conoce las características culturales que
con todas manifestaciones culturales de su distinguen a su localidad o

capacidades
las localidad, región o país. región (bailes, comidas,
personas. Construye y evalúa acuerdos y vestimenta, etc.) y las comparte.
normas tomando en cuenta el Delibera sobre asuntos de interés
 Construye punto de vista de los demás. público (problemas de seguridad
normas y Recurre al diálogo para manejar
vial, delincuencia juvenil,
asume conflictos. Propone y realiza
PS acciones colectivas orientadas al
incumplimiento de sus derechos,
acuerdos y
bienestar común a partir de la etc.) para proponer y participar
leyes.
deliberación sobre asuntos de en actividades colectivas
 Maneja orientadas al bien común, y
interés público, en la que se da
conflictos reconoce que existen opiniones
cuenta que existen opiniones
de manera
distintas a la suya. distintas a la suya.
constructiv
a.
 Delibera
sobre
asuntos
públicos.
Identifica los lugares seguros de Explica como
Gestiona Gestiona responsablemente el
responsablem su institución educativa ante usan los
espacio y ambiente al realizar desastres; propone actividades diferentes
ente el espacio actividades específicas para su
y el ambiente. para la prevención (simulacros, señales de
cuidado a partir de reconocer
 Comprende señalización, etc.) y participa en tránsito en su
las causas y consecuencias de
las los problemas ambientales. ellas. localidad.
relaciones Reconoce cómo sus acciones ¿Cómo se usan las Lista de
entre los cotidianas impactan en el Expresa porque señales de tránsito? cotejo
elementos ambiente, en el calentamiento debe preservar
naturales y global y en su bienestar, e las áreas verdes
sociales. identifica los lugares naturales
 Maneja vulnerables y seguros de su protegidas del
Lista de
fuentes de escuela, frente a riesgos de Perú para la
desastres. Describe las cotejo
informació conservación de ¿Cómo podemos
n para características de los espacios la diversidad preservar nuestras áreas
comprender geográficos y el ambiente de su biológica. verdes?

capacidades
el espacio localidad o región. Utiliza
geográfico representaciones cartográficas
y el sencillas, tomando en cuenta
PS ambiente. los puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para
ubicar elementos del espacio.
Explica el Explica, con base en Indaga

mundo físico evidencias documentadas con información
basándose en respaldo científico, las acerca del
conocimientos relaciones que establece entre: deterioro de la
sobre los seres las fuentes de energía o sus
vivos, materia y  Relaciona los cambios en el capa de ozono y
energía,
manifestaciones con los tipos equilibrio, la posición y la registra las
biodiversidad, de cambio que producen en los forma de los objetos por las causas
Tierra y materiales; entre las fuerzas fuerzas aplicadas sobre ellos. importantes,
universo. con el movimiento de los Ejemplo: El estudiante da presenta la Investigamos acerca de Lista de
 Comprende cuerpos; la estructura de los razones de por qué al tirar de un indagación del la capa de ozono cotejo
y usa sistemas vivos con sus elástico, este se deforma, y
conocimientos tema.
funciones y su agrupación en cuando cesa esta acción,
sobre los seres
vivos, materia y especies; la radiación del sol recupera su forma inicial.
energía, con las zonas climáticas de la
biodiversidad, Tierra y las adaptaciones de
Tierra y los seres vivos. Opina sobre
universo. los impactos de diversas
 Determina
una alternativa
tecnologías en la solución de
de solución problemas relacionados a
tecnológica. necesidades y estilos de vida
 Evalúa las colectivas.
CyT implicancias del
saber y del
quehacer

capacidades
científico y
tecnológico.
Indaga Indaga al establecer las causas  Hace preguntas sobre hechos, Expone los Explicamos cómo es el Lista de
mediante de un hecho o fenómeno para fenómenos u objetos naturales o elementos del sistema planetario solar cotejo
métodos formular preguntas y posibles tecnológicos que explora. Sistema
respuestas sobre estos con Elabora una posible explicación Planetario Solar
científicos
base en sus experiencias. como respuesta, donde en una maqueta
para
Propone estrategias para establece una relación entre los o lámina.
construir sus
obtener información sobre el hechos y los factores que
conocimiento hecho o fenómeno y sus producen los cambios. Ejemplo:
s. posibles causas, registra El estudiante podría preguntar: Identificamos los
 Problemati datos, los analiza “¿Por qué algunos globos Describe los movimientos de la
za estableciendo relaciones y inflados se elevan y otros caen movimientos de tierra y sus efectos Lista de
evidencias de causalidad. al suelo? Y, luego, responder: la Tierra y que cotejo
situacione
Comunica en forma oral, “El aire que contienen tiene da lugar cada
s para
escrita o gráfica sus diferente peso y por eso unos uno de ellos.
hacer
indagación procedimientos, dificultades, caen al suelo mientras otros
. conclusiones y dudas. siguen elevándose”.
 Diseña
estrategias
para hacer
indagación
.
 Genera y
registra Planifica maneras de presentar sus
Crea proyectos artísticos en una
datos o variedad de lenguajes que
trabajos para comunicar sus ideas
informació comunican experiencias, ideas, efectivamente, donde asume un
n. sentimientos y observaciones. rol específico. Explica las razones
Explora, selecciona y combina los por las que ha seleccionado Elabora Elaboramos títeres
elementos del arte y utiliza medios, marionetas para
medios, materiales,
materiales, herramientas y técnicas representar Lista de

capacidades
de los diversos lenguajes del arte herramientas y técnicas escenas. cotejo
para expresar de diferentes maneras específicas en sus trabajos y
CyT Crea sus ideas y resolver problemas
evalúa con criterios dados si logró
proyectos creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus su propósito.
desde los
conocimientos del arte y adecúa sus
lenguajes procesos para ajustarse a diferentes
artísticos intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del
 Aplica entorno natural, artístico y cultural.
procesos Comunica sus hallazgos, Expresa sus
identificando elementos o técnicas o
creativos. procesos que ha usado para
vivencias
 Aplica enriquecer sus creaciones y mejora emociones de Construimos un
procesos sus trabajos a partir de haciendo uso de semáforo con material
retroalimentaciones. Planifica cómo diversos reciclable Lista de cotejo
creativos. y qué necesita para compartir sus materiales.
Evalúa y experiencias y descubrimientos
hacia la comunidad educativa.
socializa
sus
procesos y
proyectos.

capacidades
Aprecia de Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del Describe Rellenamos dibujos Lista de
manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en diferentes utilizando diferentes cotejo
manera crítica manifestaciones artístico-culturales, e
culturales al observar, objetos que texturas
A y C manifestacion identifica los medios utilizados.
es artístico – escuchar y describir las Relaciona elementos con ideas, transmiten
culturales: características claves de una mensajes y sentimientos. Ejemplo: El diferentes
manifestación artístico- estudiante describe qué instrumentos sensaciones de
 Percibe se usan en la música tradicional
cultural, su forma, los texturas.
manifestac peruana que está escuchando, cómo es
medios que utiliza, su
iones el sonido del tambor, el ritmo
temática; describe las ideas o constante, qué sonidos le llaman la
artístico –
sentimientos que comunica. atención, qué le hace sentir, qué le Planifica
culturales.
Investiga los contextos donde hace pensar, entre otros. diferentes
 Contextuali se origina e infiere proyectos con
za información acerca del lugar, las texturas de
manifestaci
la época y la cultura donde objetos para
ones
artístico – fue creada. Integra la representar la
culturales. información recogida y seguridad vial.
describe de qué manera una
 Reflexiona
creativa y
manifestación artístico-
críticament cultural comunica ideas,
e sobre sentimientos e intenciones
manifestaci
ones
artísticos –
culturales.

capacidades
E. R 12Construye su Describe el amor de Dios Promueve la convivencia cristiana Participa en la Reflexionamos y Lista de
identidad como presente en la creación y en basada en el diálogo, el respeto, creación de practicamos valores cotejo
persona el Plan de Salvación. la comprensión y el amor carteles sobre
humana, amada Construye su identidad como fraterno. los valores que
por Dios, digna, hijo de Dios desde el rigen la
libre y mensaje de Jesús presente en conducta de
trascendente,
el Evangelio. Participa en la cada uno y los
comprendiendo
Iglesia como comunidad de practica.
la doctrina de
fe y de amor, respetando la
su propia
dignidad humana y las
religión, abierto
al diálogo con
diversas manifestaciones
las que le son
religiosas. Fomenta una
cercanas. convivencia armónica
basada en el diálogo, el
 Conoce a
Dios y
respeto, la tolerancia y el
asume su amor fraterno.
identidad
religiosa y
espiritual
como
persona
digna, libre y
trascendente.
Asume la Expresa coherencia entre lo que Conoce a Dios a Conocemos más sobre Lista de
experiencia cree, dice y hace en su diario  Interioriza la acción de Dios en través de la la biblia cotejo
del vivir a la luz de las enseñanzas su vida personal y en su interpretación de
encuentro bíblicas y de los santos. entorno, y celebra su fe con la biblia para
E. R Comprende su dimensión
personal y confianza y gratitud. vivir en armonía
religiosa, espiritual y
comunitario trascendente que le permita
con él y con los
con Dios en establecer propósitos de cambio a demás.
su proyecto la luz del Evangelio. Interioriza la
de vida en presencia de Dios en su vida

capacidades
coherencia personal y en su entorno más
con su cercano, celebrando su fe con
creencia gratitud. Asume su rol
religiosa. protagónico respetando y
cuidando lo creado.
 Transforma
su entorno
desde el
encuentro
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe
que profesa.
Gestiona de - Determina con ayuda de un- Utiliza sus  Lista de
CT manera adulto qué necesita aprender aprendizajes en cotejo
autónoma. considerando sus experiencias diversas
y saberes previos para realizar situaciones
una tarea. Fija metas de donde
Define metas
duración breve que le permitan demuestre sus
de
lograr dicha tarea. responsabilidad
aprendizaje.
- Propone al menos una estrategia es.
Organiza
para realizar la tarea y explica
acciones
cómo se organizará para lograr
estratégicas
las metas.
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
Enfoque Intercultural
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Justificación:
La institución educativa Encarnación Villacorta se encuentra ubicada en una zona de clima cálido tropical, su temperatura promedio es de 26.5ºC pudiendo llegar hasta la
temperatura en ocasiones hasta los 33ºC, su relieve terrestre muestra alguna pequeña inclinación y sus tierras son arcillosas facilitando que con las lluvias torrenciales que se
dan con frecuencia y acompañadas de fuertes vientos y tormentas eléctricas, se convierta en barro y en ocasiones generen destrozos en algunas viviendas y sembríos, esto afecta a
las familias de nuestros estudiantes ya sea en su traslado hacia la institución así como en sus viviendas. Por ello, es necesario que el estudiante conozca las características de su
comunidad e identifique los diferentes climas y espacios geográficos para saber como actuar y/o aprovechar los fenómenos naturales, lo cual se va a ver reflejado en su
alimentación y calidad de vida, teniendo en cuenta técnicas ancestrales sobre el conocimiento y como actuar frente a los mismos haciendo uso de la tecnología y los avances en la
ciencia, ya sea para identificar distintos fenómenos naturales así como para prevenirlos
Por tal motivo, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para saber como actuar frente a los fenómenos naturales de mi comunidad? ¿Cómo
podemos aprovechar el impacto de los fenómenos naturales haciendo uso de la tecnología teniendo y los conocimientos de nuestros ancestros para mejorar nuestra calidad de vida?
Para ello en la presente experiencia de aprendizaje nuestros estudiantes aprenderán a identificar los fenómenos naturales más recurrentes, las características de los espacios
geográficos, su climas y condiciones que favorecen el aprovechamiento de los fenómenos naturales haciendo uso de los avances tecnológico, así como su impacto positivo en la
alimentación y la calidad de vida. Asimismo, tendré la oportunidad de aprender de las técnicas ancestrales a través de entrevistas a los sabios de la comunidad, elaboraran
gráficos estadísticos, a partir de los cuales podrás analizar el impacto de los fenómenos en la población, expresaran su arte a través de la aplicación de diversas técnicas de
pintura sobre los fenómenos naturales y la tecnología que nos anticipa los mismos, agradecerán a Dios por la naturaleza y sus diferentes expresiones y por la protección que nos
brinda de los mismos.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMERA SEMANA (Del 05 al 09 de setiembre)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Leemos noticias ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito?
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: MATEMÁTICA

Escribimos noticias Usamos equivalencias
-
Sesión 5: Matemática Sesión 6:

Recogemos información de nuestros compañeros
En esta sesión, los estudiantes escribirán noticias relacionadas a la En esta sesión, los estudiantes representarán la equivalencia con una
seguridad vial siguiendo el proceso de planificación, producción y igualdad dibujando en las balanzas otras regletas para que los platillos se
siguiendo un propósito comunicativo. mantengan en equilibrio.
Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Cambiamos con el paso del tiempo Investigamos acerca de la capa de ozono
En esta sesión, los estudiantes dibujarán en la tabla lo que observan con En esta sesión, los estudiantes indagarán información acerca del deterioro
el paso del tiempo y anotarán el día en que sucede. de la capa de ozono y registrarán las causas importantes en cuadros
comparativos.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE y CULTURA

Leemos y analizamos un texto narrativo Elaboramos títeres
En esta sesión, los estudiantes extraerán información relevante, de un En esta sesión, los estudiantes elaborarán marionetas para representar
texto narrativo de manera literal, inferencial, criterial y desarrollarán un escenas.
cuadro de causa y efecto sobre el texto leído.
SEGUNDA SEMANA (Del 12 al 16 de setiembre)

Sesión 09: MATEMÁTICA Sesión 10: PERSONAL SOCIAL

Comparamos y triplicamos ¿De qué modo contribuimos a la seguridad vial?
En esta sesión, los estudiantes completarán el esquema y resolverán el En esta sesión, los estudiantes participarán en actividades que contribuyen a la
problema con una operación. seguridad vial.
Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Descubrimos ejes de simetría Reflexionamos y practicamos valores
En esta sesión, los estudiantes elegirán las figuras y copiarán el diseño En esta sesión, los estudiantes participarán en la creación de carteles sobre los
completo en las cuadrículas para trazar el eje de simetría. valores que rigen la conducta de cada uno y se comprometerá a practicarlo.

Elaboramos textos para tener una educación vial Comparamos cantidades
responsable
En esta sesión, los estudiantes escribirán textos sobre educación vial En esta sesión, los estudiantes representarán cantidades con material base diez
utilizando recursos gramaticales y ortográficos. y ubicarán en la recta numérica las cantidades recolectadas.
Sesión 15: Tutoría Sesión 16: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Con la discriminación salimos perdiendo Explicamos cómo es el sistema planetario solar
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán y difundirán los derechos que En esta sesión, los estudiantes explicarán los elementos del Sistema Planetario
tienen los niños a recibir el mismo trato y a tener las mismas Solar en una maqueta o lámina.
oportunidades.

Usamos los conectores causa y efecto Usamos correctamente Rellenamos dibujos utilizando diferentes texturas
la letra H
En esta sesión, los estudiantes escribirán textos cortos referidos a los En esta sesión, los estudiantes describirán diferentes objetos que transmiten
ecosistemas utilizando palabras con H. diferentes sensaciones de texturas.
Planificarán diferentes proyectos con las texturas de objetos para representar

la seguridad vial.
TERCERA SEMANA (Del 19 al 23 de SETIEMBRE)

¿Cómo podemos elaborar nuestro plan de redacción? ¿Cómo podemos preservar nuestras áreas verdes?
En esta sesión, los estudiantes leerán y ordenarán oraciones mediante En esta sesión, los estudiantes expresarán por qué deben preservar las áreas
criterios de plan de redacción. verdes naturales protegidas del Perú para la conservación de la diversidad
biológica.
Sesión 21: MATEMÁTICA Sesión 22: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Trasladamos figuras en una cuadricula Conocemos más sobre la biblia
En esta sesión, los estudiantes completarán los dibujos trasladando figuras En esta sesión, los estudiantes dirán y escribirán una oración de
según indicaciones dadas. agradecimiento a Jesús.

Escribimos oraciones sobre la capa de ozono Recolectamos información sobre preferencias
En esta sesión, los estudiantes escribirán oraciones sobre la capa de En esta sesión, los estudiantes analizarán los datos de la tabla y formularán
ozono empleando clases de oraciones. dos conclusiones. Representarán los datos de la tabla en un gráfico de
barras.

Hallamos el término desconocido Identificamos los movimientos de la tierra y sus efectos
En esta sesión, los estudiantes plantearán una igualdad que represente el equilibrio En esta sesión, los estudiantes describirán los movimientos de la Tierra y que
de cada balanza y descubrirán la cantidad de cubitos que hay en cada bolsa. Luego, da lugar cada uno de ellos.
completan ejercicios dados.

Utilizamos diptongos en nuestros textos Construimos un semáforo con material reciclable.
En esta sesión, los estudiantes escribirán textos cortos sobre los medios de En esta sesión, los estudiantes expresarán sus vivencias y emociones
transporte empleando palabras con diptongos. haciendo uso de diversos materiales.
.
CUARTA SEMANA (Del 26 al 30 de SETIEMBRE)

Leemos fábulas e interpretamos su moraleja “¿POR QUÉ ERES UNA PERSONA ESPECIAL?”
En esta sesión los niños y niñas leerán fábulas identificando información En esta sesión los estudiantes aprenderán a valorarse como personas únicas
que presenta el texto, luego explican el significado de la moraleja de la y especiales así mismo valorar a sus compañeros mostrándoles respeto.
fábula que leyeron.
Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: COMUNICACIÓN
“Aplicamos la propiedad conmutativa de la multiplicación al LEEMOS UN TRIPTICO” UNA DE LAS MARAVILLAS DEL
resolver problemas”. MUNDO”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a aplicar la propiedad Los estudiantes leerán un tríptico para informarse sobre la riquezas
conmutativa para ponerlo en práctica en su vida diaria. naturales y culturales de otros lugares de Perú.

Leemos un texto expositivo “ EL PROBLEMA DE LA “Representando y determinando conjuntos”
BASURA” y conocemos su estructura
Los estudiantes leerán un texto expositivo para conocer sobre un problema En esta sesión, los estudiantes representan y determinan por extensión y
que debemos enfrentar sobre la basura: ”EL PROBLEMA DE LA comprensión diferentes conjuntos, formando equipo para desarrollar una
BASURA” Y CONOCERÁN SU ESTRUCTURA actividad de agrupaciones, buscando estrategias y anotando diferentes
ideas que les ayuda a resolver fichas sobre la representación y

determinación de conjuntos.

“clasificamos y relacionamos conjuntos”
Conocemos los animales vertebrados e invertebrados y su
clasificación
En esta sesión, los estudiantes clasifican y relacionan diversos conjuntos, En esta sesión los estudiantes conocerán la clasifican de los animales
analizan la relación de pertenencia y no pertenencia en diferentes ejemplos vertebrados e invertebrados y aprenderán a clasificarlos.
propuestos y clasifican conjuntos en fichas reconociendo las características
de cada uno de ellos.

ESCRIBIMOS UN TRIPTICO PARA DIFUNDIR LOS “Elaboramos mosaicos con cáscaras de huevo”
RECURSOS NATURALES Y CULTURALES DE NUESTRA
REGION
En esta sesión, los estudiantes escribirán un tríptico de los recursos En esta sesión, los estudiantes aprenderán a elaborar mosaicos con cáscaras
naturales y culturales de su región, tendrán en cuenta la estructura del de huevo y utilizarán témpera de diferentes colores para darle un buen
texto, el destinatario. acabado a su trabajo.
QUINTA SEMANA (Del 03 al 07 de OCTUBRE)

Sesión: COMUNICACIÓN Sesión: PERSONAL SOCIAL
Entrevistamos para recoger información sobre una receta saludable ¿Cómo estamos cuidando nuestra salud?
En esta sesión, los estudiantes formulara preguntas sobre el tema para En esta sesión, los estudiantes explicaran que es una buena alimentación y
recoger información y tomara nota de la respuesta del entrevistado. que hábitos alimenticios debemos practicar en familia para tener una buena
salud.
Sesión: MATEMÁTICA Sesión: COMUNICACIÓN

Resolvemos problemas con fracciones Escribimos una receta saludable.
En esta sesión, los estudiantes emplearan estrategias para resolver En esta sesión, los estudiantes escribirán una receta saludable con alimentos
problemas con fracciones de la vida diaria. de su región, tendrán en cuenta la estructura del texto, el destinatario.
Sesión: RELIGIÓN Sesión: MATEMÁTICA

El Reino de Dios, testimonio de fe. (La multiplicación de los panes) Nuestros productos en la balanza
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre otro milagro que hizo En esta sesión, los estudiantes establecerán equivalencias para igualar
Jesús hacia su pueblo que estaba hambriento y multiplico los panes cantidades para mantener el equilibrio en diversas situaciones cotidianas.
calmándoles sus hambre.
Sesión: Personal Social Sesión : CIENCIA y TECNOLOGÍA
Cambios en la alimentación ¿Qué contienen los alimentos?
En esta sesión, los estudiantes explicaran de que manera se alimentaban En esta sesión, los estudiantes indagaran usando procedimientos científicos
nuestros antepasados y vamos a proponer cambios para mejorar la dieta para explicar que contienen los alimentos que consumimos.
familiar para mantener una buena salud
Sesión: COMUNICACIÓN Sesión : ARTE y CULTURA
Apreciamos manifestaciones culturales sobre los alimentos de
nuestro país
Leemos sobre la importancia de una alimentación saludable
En esta sesión, los estudiantes leerán para conocer más sobre la En esta sesión, los estudiantes aprenderán a valorar el consumo de los
alimentación saludable, y a partir de ello reflexionar, sobre que acciones alimentos de su familia y comunidad a partir de manifestaciones artísticos
podríamos poner en práctica la información en nuestra vida diaria. culturales que los representen.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
Pucallpa 2, de Setiembredel 2022
.…………………………………….. .…………………………………………
PROFESORA DEL 4 “A” PROFESORA DEL 4 “B”
………………………………. ……………………………………….
PROFESORA DEL 4 “C” PROFESORA DEL 4 “D”
………………………………
PROFESORA DEL 4 “E”

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Experiencia De Aprendizaje N.

º 06/ 2022 4º Grado de Educación Primaria

 Íconos de señales de tránsito

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Escribe textos Escribimos textos sobre

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Explica el Explica, con base en Indaga

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Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEMANA (Del 05 al 09 de setiembre)

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: MATEMÁTICA

Sesión 5: Matemática Sesión 6:

Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE y CULTURA

SEGUNDA SEMANA (Del 12 al 16 de setiembre)

Sesión 09: MATEMÁTICA Sesión 10: PERSONAL SOCIAL

Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 13: COMUNICACIÓN Sesión 14: MATEMÁTICA

Sesión 15: Tutoría Sesión 16: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: ARTE y CULTURA

Planificarán diferentes proyectos con las texturas de objetos para representar

TERCERA SEMANA (Del 19 al 23 de SETIEMBRE)

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: PERSONAL SOCIAL

Sesión 21: MATEMÁTICA Sesión 22: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 23: COMUNICACIÓN Sesión 24: MATEMÁTICA

Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 27: COMUNICACIÓN Sesión 28: ARTE y CULTURA

CUARTA SEMANA (Del 26 al 30 de SETIEMBRE)

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: COMUNICACIÓN

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

ideas que les ayuda a resolver fichas sobre la representación y

Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

QUINTA SEMANA (Del 03 al 07 de OCTUBRE)

Sesión: MATEMÁTICA Sesión: COMUNICACIÓN

Sesión: RELIGIÓN Sesión: MATEMÁTICA

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

VII. FUENTE REFERENCIAL.

Pucallpa 2, de Setiembredel 2022

PROFESORA DEL 4 “A” PROFESORA DEL 4 “B”

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