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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Comparamos cantidades usando esquemas”

I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 09/04/2024
GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” JAZMÍN DOCENTE RESPONSABLE: María Lider Perez Tapullima
DURACIÓN: 1 JORNADA CICLO V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de regularidad, Expresa con diversas representaciones y  Representa la comparación y el orden de los Desarrollo del Lista de cotejo
equivalencia y cambio lenguaje numérico (números, signos y números, usando las expresiones “mayor cuaderno de trabajo
expresiones verbales) su comprensión que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de pág. 13 y 14.
 Traduce datos y condiciones a
de: material concreto.
expresiones algebraicas y gráficas.
 El valor posicional de un dígito en .
 Comunica su comprensión sobre las
números de hasta 9 dígitos, al hacer
relaciones algebraicas.  Realiza esquemas de comparación de
equivalencias entre decenas de millar,
 Usa estrategias y procedimientos dos cantidades realizando operaciones
unidades de millar, centenas, decenas
para encontrar equivalencias y reglas aditivas.
y unidades; así como del valor
generales.
posicional de decimales hasta el
 Argumenta afirmaciones sobre décimo, su comparación y orden.
relaciones de cambio y equivalencia.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES TRANVERSALES Valores Actitudes
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Enfoque de orientación al
bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía circunstancias
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos) MATERIALES
 Se realiza ejercicios de activación corporal. Papelógrafo
 Se inicia la actividad saludando a los estudiantes y agradeciendo a Dios por un día más de vida.
 Observan la siguiente imagen y comentas sobre las características de los jugadores de básquet.
Cartel con el
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: propósito
 ¿Qué diferencias observamos entre ambos jugadores?
 ¿Quién es más alto?
Cartel con los
 ¿Cuántos centímetros menos mide la niña en comparación del otro jugador?
acuerdos
 ¿Qué frases usaríamos para comparar las tallas de ambos jugadores?
 ¿Tendrán la misma edad?
 ¿En qué se diferencian ambos niños? Cartel con los
 Los estudiantes participan activamente y se les felicita por sus participación. criterios de
 Se genera el conflicto cognitivo:¿Qué otros materiales podemos comparar en qué y cómo? evaluación
 Se comunica el propósito de la actividad:
“Hoy realizaremos comparaciones de cantidades usando esquemas ”.
 Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:

 Prestar atención y compartir los materiales
 Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
 Mantener limpio y ordenado el aula.
 Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación:
 Identifica los datos de un problema con palabras claves como más que o menos que.
 Realiza esquemas de comparación de dos cantidades realizando operaciones aditivas.
 Explica el procedimiento realizado en la comparación de dos o más cantidades.
DESARROLLO (65 minutos) MATERIALES
 Se les presenta una situación problemática. Papelógrafo

Los estudiantes del V ciclo realizan una campaña de reciclaje para implementar juegos de mesa en su colegio. Para ello, cada grado reunió la
siguiente cantidad de botellas de plástico ¿Cuántas botellas reunió 6° grado?
Se promueve la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos presenta el problema?
¿Qué nos pide resolver?
¿Qué nos piden hallar en el problema?
Se propicia en los estudiantes LA BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
¿Cuántas botellas reunieron los estudiantes de 5to grado? Papelotes
¿Cuántas botellas reunieron los estudiantes de 6to grado? Marcadores
¿Quién reunió más botellas, 5to o 6to grado?
¿Cómo podemos representan estas cantidades?
¿Cómo resolvemos el problema?
 Realizan la representación del problema en el siguiente esquema.
Papel de
colores
Goma
 También realizan a representación a través de la descomposición y en el tablero posicional. tijera
Fichas de
trabajo
Rúbrica de
evaluación
 Se FORMALIZA los aprendizajes explicando a los estudiantes como se compara y se representa las cantidades numéricas.
 Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
 Se propicia en los estudiantes la SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES. Para ello se les pide que voluntariamente
expongan sus trabajos al pleno. Se les indica que deben explicar paso a paso de cómo resolvieron el problema y cómo lo van a
comparar las cantidades numéricas: ¿Qué se debe tener en cuenta para representar las cantidades numéricas
 Se propicia la REFLEXIÓN sobre la forma de cómo podemos comparar y representar las cantidades numéricas. Para ello se
formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver el problema? ¿Pensaron en alguna otra forma de comparar y
representar los números? ¿Qué estrategias usaron para resolver el problema? ¿Las representaciones que hicieron ayudaron a
comprender y solucionar el problema? ¿Por qué comparamos dos cantidades?¿Qué datos del problema nos ayuda a
comprender si una cantidad es mayor o menor? ¿De cuántas maneras podemos realizar la comparación de dos cantidades?
 Se plantea otros problemas TRANSFERENCIA. Para ello se pide a los estudiantes que desarrollen una ficha y el cuaderno de
trabajo la pág. 13 y 14..
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE (10 minutos)
 Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendiste sobre la resolución de problemas de comparación?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
 Identifiqué los datos de un problema con palabras claves
como más que o menos que.
 Realicé esquemas de comparación de dos cantidades
realizando operaciones aditivas.
 Expliqué el procedimiento realiza en la comparación de dos

o más cantidades.
Yurimaguas, 09 de abril de 2024
………………………………………………….. …………………………………………….
Prof. Silvia Erika Vásquez Ruíz María Lider Perez Tapullima
SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Aplica estrategias para representar
diferentes cantidades.
-Realiza esquemas de comparación
de dos cantidades realizando
operaciones aditivas.
“Hoy realizaremos
comparaciones de
cantidades usando
esquemas”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DOCENTE María Lider Perez Tapullima
GRADO Y SECCIÓN 6° “B” JAZMIN 09/04/2024
COMPETENCIA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑOS Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplica estrategias Realiza esquemas de
para representar comparación de dos
cantidades realizando
diferentes operaciones aditivas. PROMEDIO
cantidades.
C B A AD C B A AD
01
02
03
04
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06
07
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“Comparamos cantidades usando esquemas”

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

 Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:

DESARROLLO (65 minutos) MATERIALES

 Se les presenta una situación problemática. Papelógrafo

Se promueve la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Realizan la representación del problema en el siguiente esquema.

CIERRE (10 minutos)

 Respondemos las siguientes preguntas:

 Expliqué el procedimiento realiza en la comparación de dos

Yurimaguas, 09 de abril de 2024

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