Autismo 3

AUTISMO 2 Y 3
2 de abril día mundial de la concientización de los

derechos de `personas con autismo.
Regulación del estrés. Apoyos y el primero es
vincular emocional.
Otro apoyo es el visual.
Como implemente los apoyos visuales. Mètodo Teacch.

La discapacidad se genera cuando aparecen las barreras
del contexto. El contexto condiciona a las respuestas de
personas que tienen ciertas características.
método para llevar los apoyos a los contextos sociales
o naturales.
No todas las personas con discapacidad necesitan
estar en una institución. Comienza a crear apoyos
diseñados para que estas personas se desarrollen en
contextos naturales, trabajando en equipos con los
profesionales de la salud, basados en el propio
contexto para realizar las modificaciones pertinentes.
En colaboración con la familia que es quien nos va a
dar información sobre los niños. Sabe lo que le gusta, lo
que le irrita, lo que le satisface. Hay que acompañar a
las familias. Pero qué decir, cuando, cuanto. Es
importante poner el límite, pero sin lastimar. No lo
sabemos, no nos formaron para eso. Uno va
aprendiendo de los profesionales.
Muchas veces no hay profesionales de la salud que lo
acompañe.
La familia como fuente de información.
Sobreprotección.
Familia como proveedora de soporte.
Implementación de la intervención parental. Nosotros
como docentes, también podemos darle a las familias
información del niño en la escuela.
Una mirada global de la persona
Apoyos para que la persona sea independiente, flexible,
autosuficiencia, (Si un apoyo se da en forma excesiva
termina siendo una barrera)
Generalizar (es antiguo) Hay apoyos que me sirven en un contexto pero no pueden servir en otros contextos.
Si no se modifica el apoyo (adaptar) a los nuevos contextos, no sirve. Entre los dos construimos el apoyo.
Qué importa? El bienestar del niño. Evaluamos el grupo. Hay chicos que la pasan mal en la escuela por lo
social y no tanto por lo académico.
Entender y comprender los comportamientos.
Conductas desafiantes. Nos están queriendo decir
algo. Pensar que nos está queriendo decir. Te están
pidiendo ayuda, no lo pueden resolver.
Qué está pasando por debajo?
Preguntarnos 7 veces por qué?
por que nos muestra estas conductas y como podemos

ayudarlo.
Pensar los apoyos. Saber por qué lo damos y

cuando.
Planificar, organizar, evaluar si funcionó.

Proponerse objetivos y planificar para lograrlos
a través de la situación, en tiempo real, en
milésimas de segundos. Que se les diga cómo
deben resolver. Analizar en un tiempo más
pausado. Para que piense. Para que se de una
experiencia positiva.
Flexibilidad, posibilidad de realizar cambios
Como podemos favorecer con los apoyos necesarios.
Muchas veces salen corriendo porque necesitan resolverlo. Hay que pararlo darle tiempo, qué necesitas?
Frená contá. Calmarlo.
como planifico actividades, como pienso las
acciones. Muchas veces se tienen buenas
ideas pero se nos plantean inconvenientes
cuando lo llevamos a cabo.
Tembien desafio en la evaluación saber si
funciono o no.
Apropiarnos de estos apoyos, para que
estén presentes, participen y aprendan.
Afectividad, vinculo para asegurar la
presencia. Para luego generar otros apoyos.
Enseñanza Estructurada
Cual es el estímulo relevante, a que le tengo que prestar atención.
Estructuración visual
Contaminación visual
Debe estar organizada.
Para llevar la atención hacia
donde nosotros queremos
Como tenes que jugar, cuando termina el

juego.
apoyo a través de un objeto real
pictogramas con fotos
lo escrito
lo hablado (más difícil de comprender)
Anticipar lo que vamos a hacer

Cantidad en la actividad
Pensar en cada estudiante.

Anticipar actividades según la demanda del
estudiante.
arasaac.com pictogramas
no te comprende lo que tiene que hacer a través de lo oral por
eso es importante los pictogramas.
Como se lo presentamos. Hacer contacto visual, señalar,
asocia el dibujo con el objeto real. Buscando la
autonomía.
Mostrarle el apoyo, enseñarle, utilizar palabras
concretas, pocas palabras. Un nivel más de lo que
tiene el niño.
Para comprender el contexto y que pueda expresar
necesidades.
Aprender a jugar (programa) de Bs As
Si puede utilizar estas tarjetas son elementales.
Secuencias para hacer una acción.
Impulsar a que un estudiante haga algo

aunque no le guste tanto.
Motivantes: comestible, material,
actividades, actividades sociales.
Que lo felicitemos, que sus compañeros
lo motiven.
No podemos utilizar siempre, pierde la
motivación. Saber como distribuir.
Pensar lo que los motiva, para entrar por allí y
llevarlo a donde yo quiero.
que la seño me de atención. (EJ si levanta la mano)
conducta que queremos que se vuelva a repetir
consiguen lo que quieren con esa conducta
desafiante.
Ir desvaneciendo la secuencia de lo que lo motiva.
De lo mas simple a lo mas complejo
El tiempo es fundamental para
Cambiar el orden primero la actividad y después algo que le guste poquito, se cumple lo que prometido.
Actividades que después la podemos ampliar.
Hay una estructura coherente.
Este predispuesto a que nosotros le ofrezcamos actividades.
Paciencia, amor y perseverancia.

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Pensar los apoyos. Saber por qué lo damos y

Planificar, organizar, evaluar si funcionó.

Como tenes que jugar, cuando termina el

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Pensar en cada estudiante.

Secuencias para hacer una acción.

Impulsar a que un estudiante haga algo

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