MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN BÁSICA

TRABAJO GRUPAL

GRUPO: 3

MAESTRANTES:
ANITA CADENA
LORENA CADENA
GINA HEREDIA
VANESSA PATIÑO
JESSENIA ZAMBRANO

DOCENTE:
MSc. JUBIKA RIPALDA ASENCIO
 Programa de Maestría Educación Básica

Asignatura - Módulo Evaluación para el aprendizaje.

Autor 2 Msc. Jubika Ripalda Asencio

Objetivo: Analizar reflexivamente su práctica evaluativa, desde su

conocimiento experiencial y otros referentes para el cambio y
mejora del aprendizaje.

Guía Práctica

La evaluación de los procesos de aprendizaje es importante puesto que permite medir el nivel
de conocimiento que han obtenido los estudiantes, las destrezas de desempeño que han
adquirido, así como determinar la medida en que se alcanzan las metas establecidas. Es
fundamental para garantizar que los estudiantes estén alcanzando los objetivos educativos y para
identificar áreas de mejora tanto en el aprendizaje individual como en el sistema educativo en
general. La evaluación proporciona información valiosa sobre el progreso de los estudiantes, sus
fortalezas y áreas de necesidad, y permite a los educadores adaptar la instrucción para satisfacer
las necesidades específicas de los estudiantes. Como parte de la evolución educativa en el país,
“las nuevas propuestas han hecho un esfuerzo por articularse con la evaluación externa de los
aprendizajes a través de estándares educativos estrechamente relacionados con el currículo”
(Arroyo, 2021, p. 1024)

La evaluación de los procesos de aprendizaje ayuda a identificar los puntos fuertes y débiles
de los estudiantes, pero valora también la eficacia de los métodos de enseñanza, lo que permite a
los educadores diseñar estrategias que maximicen su potencial y superen las deficiencias,
ayudando a los educadores a medir el alcance de las estrategias de enseñanza, saber hasta qué
punto funcionan las que utilizan De esta forma los profesores pueden realizar los ajustes
necesarios en los métodos de instrucción para garantizar que los estudiantes alcancen los
objetivos educativos.

Otro aspecto importante de la evaluación es su papel en la motivación de los estudiantes.

Cuando reciben retroalimentación sobre su rendimiento, ya sea en forma de comentarios
positivos o constructivos, están mejor equipados para comprender sus fortalezas y áreas de
mejora. Esta conciencia puede aumentar la motivación intrínseca de los estudiantes y fomentar
un mayor compromiso con el aprendizaje.

En la LOEI se establecen tres tipos de evaluación educativa, cada una con su propio fin:

Diagnóstica: (...) Determina las condiciones previas con las que la o el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje.

Formativa: Permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza y mantener

informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados (…) y el avance en el
desarrollo integral del estudiante

Sumativa: Evidencia el resultado acumulativo de los logros de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes. (LOEI, 2023)

Como se observa, la evaluación proporciona información al educador y a los estudiantes sobre

los respectivos resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje, por tal motivo la sirve para
identificar áreas en los que se debe llevar a cabo mejoras ya que identifica obstáculos en el
proceso de aprendizaje. El docente con la información de las respectivas formas de evaluación
abordará los contenidos que requieran refuerzo, esclarecerá las lagunas y creará experiencias
significativas de aprendizaje según las necesidades personales para fomentar el crecimiento del
estudiante y ayudarle a alcanzar los objetivos deseados.

Evaluar el progreso de los estudiantes crea un entorno de responsabilidad y ayuda a los

profesores a identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyo adicional y proporcionar
una intervención significativa que ayude a superar los retos del aprendizaje.

Diferentes herramientas de evaluación sirven para evaluar diferentes tipos de contenido. Por
ejemplo, los ensayos pueden requerir una rúbrica de evaluación para ofrecer información precisa
sobre criterios específicos. Las preguntas de opción múltiple pueden ayudar a evaluar la
comprensión de los estudiantes sobre temas concretos, mientras que las encuestas pueden ser
útiles para medir sus opiniones y reflexiones. Al seleccionar las herramientas adecuadas, los
educadores pueden asegurarse de que reciben información precisa que les ayude a reflejar su
metodología de enseñanza para crear experiencias de aprendizaje personalizadas.

Seleccionar las herramientas de evaluación adecuadas es esencial para obtener resultados de

evaluación precisos. Cuando se alinean adecuadamente con los objetivos de aprendizaje y el
contenido que se evalúa, las herramientas de evaluación eficaces proporcionan información
fiable sobre el rendimiento de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. Las herramientas
correctamente alineadas y elegidas también ayudan a los estudiantes a mantenerse más
comprometidos y motivados en sus experiencias de aprendizaje.

Además, unas herramientas de evaluación adecuadas pueden animar a los estudiantes a

participar activamente en el proceso de aprendizaje. Las herramientas interactivas ofrecen
experiencias atractivas que captan el interés de los estudiantes y les motivan para mejorar su
rendimiento.

La selección de herramientas para la evaluación de los contenidos es importante porque las

herramientas adecuadas pueden proporcionar una visión más completa y precisa del aprendizaje
de los estudiantes. Las herramientas de evaluación pueden incluir exámenes estandarizados,
pruebas de rendimiento, proyectos, presentaciones, portafolios, observaciones en el aula y
retroalimentación de los estudiantes. La variedad de herramientas de evaluación permite a los
educadores evaluar diferentes tipos de habilidades y conocimientos, y proporciona a los
estudiantes múltiples oportunidades para demostrar lo que han aprendido.

Además de seleccionar las herramientas adecuadas, es importante que los educadores utilicen
las herramientas de evaluación de manera efectiva. Esto implica establecer criterios claros y
objetivos de evaluación, proporcionar retroalimentación significativa y útil a los estudiantes, y
utilizar los resultados de la evaluación para informar la instrucción y la toma de decisiones
educativas. La evaluación debe ser un proceso continuo y reflexivo que se integre de manera
coherente en la enseñanza y el aprendizaje.

En resumen, evaluar los procesos de aprendizaje es esencial para garantizar que los
estudiantes están alcanzando los objetivos educativos y para identificar áreas de mejora. La
 selección de herramientas para la evaluación de los contenidos es importante porque las
herramientas adecuadas pueden proporcionar una visión más completa y precisa del
aprendizaje de los estudiantes. Es fundamental que los educadores utilicen las herramientas de
evaluación de manera efectiva, estableciendo criterios claros y objetivos de evaluación,
proporcionando retroalimentación significativa y utilizando los resultados de la evaluación
para informar la instrucción y la toma de decisiones educativas.

Se considera que la exposición es una demostración de destreza y competencia en el uso del

conocimiento con un propósito concreto, en una tarea dada. El contenido de aprendizaje
seleccionado es parte del programa escolar, y la tarea puede ser elegida por el alumno o
establecida por el docente. Lo común es que las exposiciones sean representaciones en vivo
de alguna destreza técnica o artística, competiciones entre alumnos (por ejemplo, en debates
públicos), o presentaciones de proyectos desarrollados a lo largo de un periodo de tiempo. Se
espera que el alumno presente los productos de su aprendizaje y que se convenza, y convenza
a los demás, de que sabe utilizar sus conocimientos. La escuela debe tener claro qué espera de
sus alumnos y cómo estos van a demostrar esas cualidades. Debe también especificar con
antelación los estándares o normas por los que van a ser juzgados. Tiburcio, O. (2016)

Actividad Práctica 1

Año básico: Quinto año de Básica General

Tema: Las Plantas

Criterio de evaluación: CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos

experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin
semilla de las regiones naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
DCD por área de conocimiento priorizado: CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la
nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el
mantenimiento de la vida.

Objetivo de la práctica:

Proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora que ayude a los estudiantes a

comprender conceptos claves, lograr un pensamiento crítico y la capacidad de análisis
brindándoles la oportunidad de relacionarse con el mundo natural y desarrollar la curiosidad por
los fenómenos naturales y hacer que el aprendizaje sea divertido y atractivo.

Metodología:
La metodología es la aplicación del método ERCA y uso de métodos didácticos para enseñar las
partes de la planta y el proceso de fotosíntesis. Mediante el uso de imágenes y vídeos aplicar los
ciclos vitales o las adaptaciones de las plantas para lograr un aprendizaje eficaz y constructivo.

Los estudiantes aprenden: La anatomía, la fotosíntesis, la reproducción, la clasificación, la

estructura, las funciones y el ciclo vital de las plantas, así como su importancia para el medio
ambiente y la vida humana. También aprenden sobre las adaptaciones de las plantas, su
diversidad y cómo identificar los distintos tipos de plantas. En general, el objetivo es ayudar a
los estudiantes a profundizar en su comprensión y aprecio del mundo natural adquirido durante
la aplicación del tema.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS TÉCNICAS

● Texto de Ciencias
EXPERIENCIA Técnica:
Naturales

1. Saludo: ● Cuaderno de trabajo Cuestionario

● Cuaderno de la materia
Que consiste en iniciar poner a canción ● Marcadores Instrumento:
“Buenos días” ● Pizarra Prueba escrita con
● Proyector ítems de selección
● Video múltiple

2. Realizar una dinámica para la

activación de conocimientos previos.

3. Observar la estructura de una planta,

es decir sus partes.

4. Colocar el video “La planta y sus

partes”
https://www.youtube.com/watch?v=wBj
aQuyMr18

5. Se colocará el papelote con el dibujo

de las organelas que participan en la
fotosíntesis.

REFLEXIÓN

Responder preguntas:

¿Las plantas son seres vivos? Si/No

¿por qué?

¿Creen ustedes que las plantas tienen

un ciclo de respiración?

¿Las plantas se alimentan? Si/No ¿por

qué?

¿Creen ustedes que la conservación de

las plantas es importante, para la vida de
los seres vivos y sobre todo del planeta?
Si/ No ¿por qué?

CONCEPTUALIZACIÓN
Definición de plantas.
Partes de una planta.
Función de las plantas.
Determinar qué es la Fotosíntesis.
Descripción del proceso de la
fotosíntesis.

Importancia de la fotosíntesis para los

seres humanos.

APLICACIÓN

Dibujar en su cuaderno un dibujo de la

planta, indicando sus partes.

Deben dibujar también realizar la

actividad del cuaderno de trabajo de la
página 65, ítem 25.
 Instrumento de evaluación
UNIDAD EDUCATIVA VON HUMBOLDT
JORNADA MATUTINA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
Fecha:
Curso:
Asignatura:
Docente:
Tiempo: 40 minutos

INSTRUCCIONES

● La presente evaluación se la debe resolver en forma individual para lo cual debe

disponer de material como: Esfero de color azul
● No existen préstamos de útiles escolares entre compañeros.
● La evaluación es sumativa, cada pregunta tiene un valor de 2 puntos.
● Si se le encuentra copiando se le retirará la prueba y tendrá una calificación de 0
puntos.
● Cualquier mancha o borrón en las respuestas de los ítems anula su respuesta.
● Existe una sola solución válida para cada pregunta, márquela con un óvalo

1.- ¿Cuáles son las partes de la planta? Marca un óvalo en la opción correcta.

a. Hojas y tallo b. Raíz, tallo, hojas, flores y frutos c Tallo, hojas y flores

2.- ¿Cómo se llama el proceso por el cual las plantas fabrican su alimento?

a. Fotosíntesis b. nutrición c. las plantas no se alimentan

3.-¿Qué necesitan las plantas para vivir?

a Aire, agua, tierra y luz b Comida de mamá c amigos

4.- ¿Qué parte fija la planta al suelo?

A) Tallo

B) Ramas

C) Raíz

D) Hojas

5.- ¿Qué parte de la planta le sirve para respirar?

a Hojas b Raíz c. Flores d Tallo

Actividad Práctica 2

ACTIVIDAD GRUPAL

Año básico: Quinto Año de Educación General Básica

Tema: Las plantas

Criterio de evaluación:
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus
características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para
el ser humano.

Indicador de evaluación: Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en

función de sus semejanzas y diferencias. Describe sus partes, las clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba), y usos (industriales, medicinales y ornamentales) (Ref. I.CN.2.2.2.)

DCD por área de conocimiento priorizado: CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la
planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso. CC

Objetivo de la práctica:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las
plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas
o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

Metodología: Secuencia Didáctica

Contenidos
Conceptuales:
- Concepto de plantas
 - Funciones de las plantas en el medio ambiente
- Definición y función de: la raíz, tallo, hojas, flores y fruto
Procedimentales:
- Manipulación de las partes de la planta
- Generar discusión en el grupo

Inicio:

- Se realizará una dinámica llamada “armando la palabra” donde se dan pistas para
armar las partes principales de las plantas, en la cual participaran en grupos mixtos (niños
y niñas) con una duración de 10 min.

- El docente consultará a los estudiantes sus experiencias previas con base a las
siguientes preguntas: (duración 10 min.)
● ¿Cuáles son las plantas que tienen en su casa?
● ¿Qué tipo de plantas usan para su alimentación y salud?
● ¿Qué partes de la planta creen que son usadas por las personas y para qué las
usan?
● ¿Qué plantas alimenticias, medicinales y ornamentales conoce?
● ¿Cuál es la función de las plantas en la naturaleza?

Desarrollo:

- Descripción breve de las partes principales de las plantas mediante la manipulación de

la planta de maíz por parte de los estudiantes (duración 15 min.)

- Salir fuera del aula en un área aledaña formando grupos mixtos (niños – niñas). Para la
observación de plantas y distinción de sus partes correspondientes (duración 35 min.)
Cierre:

- Discusión sobre la importancia de las plantas para la vida de las personas y su papel en
la naturaleza (duración 10 min).

- Aclarar dudas e inquietudes de los estudiantes (duración 10 min)

Elaborar instrumento de evaluación para trabajo grupal

EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN GRUPAL

● Integrar grupos de 5 estudiantes para realizar una exposición grupal sobre la estructura
de las plantas y su función.
● En un papelote dibujar la estructura de la planta, graficar sus 6 partes principales, con
sus respectivos nombres y la función que realiza cada una de ellas, finalmente exponer
el trabajo colaborativo.
● La actividad será evaluada con una rúbrica de evaluación.

Resultados obtenidos

- Después de aplicar la prueba individual, los resultados obtenidos fueron calificaciones

que oscilaron entre el 7 y el 10. Es decir que el aprendizaje fue retenido por la mayoría
de estudiantes de manera satisfactoria.

- Respecto a la exposición grupal, los estudiantes demostraron destrezas de expresión

oral y conocimiento de la clase recibida sobre las plantas y su función de las partes.
PRÁCTICA 1.

CONCLUSIONES

1. La evaluación debe abarcar tanto el conocimiento factual como la comprensión profunda.

Dado que los estudiantes aprenden una variedad de conceptos relacionados con la
anatomía, la reproducción, la clasificación y la importancia ambiental de las plantas, la
evaluación debe incluir preguntas que midan la retención de información factual, así como
la capacidad de los estudiantes para aplicar ese conocimiento en contextos relevantes y
comprender su significado en un sentido más amplio.

2. La evaluación debería valorar la capacidad de los estudiantes para aplicar y relacionar

conceptos. Al aprender sobre las adaptaciones, la diversidad y la identificación de
diferentes tipos de plantas, los estudiantes deberían ser evaluados en su capacidad para
aplicar estos conceptos en situaciones prácticas, como identificar adaptaciones específicas
en diferentes especies de plantas o explicar cómo la diversidad de las plantas contribuye a
la sostenibilidad del medio ambiente.

RECOMENDACIONES

1. La evaluación debería ser integral y abarcar diferentes aspectos del aprendizaje. Esto
podría incluir preguntas que cubran no solo el conocimiento factual, como la anatomía y
la reproducción de las plantas, sino también la comprensión de conceptos más amplios,
como la importancia de las plantas para el medio ambiente y la vida humana. Asimismo,
se podría considerar la evaluación de habilidades prácticas, como la capacidad de
identificar diferentes tipos de plantas.

2. Profundizar la comprensión a lo largo del tema, la evaluación debería ser formativa y

continua en lugar de estar centrada únicamente en exámenes finales. Esto podría implicar
la utilización de diversas herramientas de evaluación a lo largo del proceso, como
cuestionarios periódicos, proyectos de investigación, presentaciones orales o actividades
prácticas en el campo. Esto permitirá a los estudiantes recibir retroalimentación constante
 sobre su comprensión y progreso, lo que les ayudará a consolidar su aprendizaje de
manera más efectiva.

PRÁCTICA 2

CONCLUSIONES

1. Los estudiantes demuestran un dominio sólido de la anatomía y funciones de las plantas

al identificar correctamente todas sus partes principales y comprender sus funciones. Esta
habilidad indica una comprensión profunda del tema y una capacidad para aplicar el
conocimiento de manera efectiva.

2. Además de su conocimiento sobre las plantas, los estudiantes demuestran habilidades

sociales y actitudes positivas hacia la diversidad y la inclusión. Su participación
equitativa y respetuosa, independientemente del género, contribuye a crear un ambiente
de aprendizaje en el que todos se sientan valorados y aceptados, promoviendo así una
cultura de igualdad y respeto en el aula.

RECOMENDACIONES

1. Fomentar la aplicación práctica del conocimiento: Dado que los estudiantes han
demostrado un sólido entendimiento de las partes y funciones principales de las plantas,
sería beneficioso organizar actividades prácticas donde puedan aplicar este conocimiento.
Por ejemplo, podrían participar en proyectos de jardinería escolar donde cultiven
diferentes tipos de plantas y observen cómo se desarrollan cada una de sus partes a lo
largo del ciclo de vida. Esta experiencia les permitirá reforzar lo aprendido en clase y
conectarlo con el mundo real.

2. Estimular la diversidad de ideas y perspectivas: Si bien los estudiantes han demostrado

respeto por las diferencias individuales y grupales, es importante seguir fomentando un
ambiente inclusivo donde se valore la diversidad de ideas y perspectivas. Podrían
animarlos a realizar presentaciones o proyectos relacionados con las plantas que exploren
 distintas culturas, tradiciones o aplicaciones en diferentes contextos. Esto no solo
enriquecerá su comprensión del tema, sino que también promoverá el respeto y la
valoración de las diferentes formas de pensar y vivir.

Bibliografía

Arroyo, G. (2021). Modelo educacional implementado en Ecuador. Universidad Técnica Luis

Vargas Torres.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (2021)

MINEDUC (2020). Currículo priorizado. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-
CS_Elemental.pdf

Tiburcio, O. (2016) Evaluación del Aprendizaje y para el aprendizaje: Reinventar la

Evaluación en el aula. México: UAM, Unidad Cuajimalpa
 Anexos

Ilustración 1Aplicación Instrumento de Evaluación Individual

Ilustración 2 Exposición Actividad Grupal Ilustración32 Exposición Actividad Grupal