Àngeles: Desde los aspectos didàcticos generales la secuencia está muy bien.

¡Felicitaciones
Destacó:
● Uso de diversidad de situaciones de enseñanza y recursos.
● Articulación de las distintas áreas.
● Atención a la heterogeneidad en el aula.
● Posicionamiento docente en la adecuación del contenido a las necesidades de la realidad social.
Propongo:
● Revisar tildaciòn y redacciòn en los apartados señalados.
● Ver con prof especialista y docente co-formadora.

Prof. Paredes Vanesa

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica

(I.S.F.D. y T.) Nº83

● 4° “A” T.V ● Docente del área: Turco, Nicolas

● Campo de la Práctica Docente Nivel ● Profesora de Practicas: Paredes,

Primario IV Vanesa

● Escuela asociada: EPB N° 57 ● Área: Ciencias Naturales

● Año asignado: 4° “A” ● Bloque: Materiales

● Residente : Fumazoni, María de los ● Tiempo: 8 Módulos

Angeles
● Espacio: Aula,Patio
● Docente co-formadora: País, Patricia

BLOQUE: Materiales
CONTENIDO: Reciclado de materiales
Conceptos Modos de conocer
Reciclado de materiales: Fundido de plásticos. Ventajas y Logra dar ejemplos de objetos que se pueden
desventajas en el uso de los plásticos. reciclar según las propiedades de los materiales
que lo forman y reconoce de qué manera esto

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 influye en el cuidado del ambiente y sus recursos.

Propósitos:

● Recuperar los saberes previos que poseen estudiantes acerca de los plásticos, sus usos y sus reciclado
● Acerca a los estudiantes a experiencias de exploración de elementos plásticos.
● Promover experiencias que acerquen a los alumnos a conocer el proceso de la producción de banquetas.
● Acercar a los estudiantes a la campaña solidaria del hospital Garrahan.
● Recuperar los conocimientos iniciales de los estudiantes sobre la contaminación de los plásticos y contrastar
con la realidad.
● Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y pensar el mundo natural.

Objetivos: Se espera que los alumnos logren

● Conocer los peligros que representan los plásticos que no son reciclables,.
● Realizar observaciones a fin de comparar y describir las características de diferentes plásticos.
● Elaborar clasificaciones de los diferentes plásticos mediante el uso del código.
● Describir en forma escrita, oral y\o mediante dibujos realistas el proceso de fabricación de banquetas.
● Conocer la importancia de reciclar.
● Conocer la campaña solidaria del hospital Garrahan.

Fundamentación:

La indagación escolar permite aprender una variedad de modos de conocer propios de la ciencia, que se ponen en juego
junto con los conceptos que se están aprendiendo. (DGDC Y E; 2018: 237)

Dicho esto, se plantea una secuencia didáctica pensada para alumnos de 4° A de la EP N° 57 de EL Barrio de los
Eucaliptos, localidad de San Francisco Solano.

Desde el diagnóstico áulico realizado hasta el momento se observó que el grupo no es muy unido, presentan algunos
problemas de conducta, en el recreo, que luego son trasladados al aula. Aunque en ocasiones son participativos, en la
mayoría de las veces no prestan atención, hablan entre ellos y se levantan por más que la docente esté explicando. A la
hora de trabajar en la carpeta realizan la actividad con dificultad, algunos estudiantes se consultan entre ellos, otros a la
docente y el resto deja sin realizar la tarea.

Dentro del grupo encontramos un alumno con retraso madurativo moderado, el cual no escribe por sí mismo, no
escribe su nombre, se sienta solo, tiene poca interacción con sus compañeros, conoce algunas letras y es capaz de
copiar del pizarrón o alguna palabra que se aprendió. Se comunica de manera clara utilizando pocas palabras, participa a
veces de la clase y presenta momentos de enojos donde se pone agresivo.

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Se puede observar que se trabajó las características generales de los materiales, donde pudieron adquirir conocimiento
acerca del tema, pudiendo diferenciar que los materiales trabajados como el metal, el plástico y la madera, son rígidos,
que se utilizan en elementos como una mesa, una madera, etc,además, asociar que existen diferencias entre los
materiales.

Teniendo en cuenta, los antes mencionado, se propone realizar la secuencia trabajando desde el área de Ciencias
Naturales con el bloque “Los Materiales”, donde se abordará el tema de los plásticos, el proceso de fabricación y la
importancia del reciclado. Esta secuencia se trabaja en conjunto con las áreas de ciencias sociales, donde se trabajará
los pueblos originarios, el festejo del 11 de octubre “el último día de libertad” y los derechos. y el área de matemática,
donde se trabajará las medidas y se usará para sacar la medida de la insignia de cultura aymara-qhishwa “ Unancha
Wiphala”.

En una primera parte, se retomará los saberes previos de los alumnos utilizando el cuadro de clasificación realizados con
la docente Patricia, para continuar con comparación y la clasificación de diferentes plásticos.

Más adelante se introducirán los códigos para identificar cuál plástico es reciclable y cuales no, se hará un recorrido por
la producción de banquetas de plástico reciclado y la campaña solidaria de juntar tapitas del aspiración Garrahan.

Se continuará remarcando la importancia de reciclar, trabajando sobre las grandes islas de plásticos que se encuentran
en los océanos

y al finalizar, como ya se mencionó se hará un trabajo de reutilizar tapitas plásticas realizando un mural de la insignia de
cultura aymara-qhishwa “ Unancha Wiphala”.

Además, utilizaremos el instrumento KPSI porque consideramos prioritario poder afianzar, profundizar y enriquecer los
diferentes procesos evolutivos ya que el mismo permite que el alumno pueda darse cuenta en qué momento del
aprendizaje se encuentra. (Nicolas Turco, 2019)

Martes 10 de octubre Clase 1 Módulo: 1 Tiempo: 30 minutos

Se iniciará la clase entregando a los alumnos un volante que contiene la herramienta KPSI.La docente llevará un afiche
con el instrumento en él, luego, leerá las preguntas en voz alta y explicará cómo se debe completar.

Los estudiantes deberán elegir unas de las variantes que se desarrollan más abajo y se completará la columna de antes.
Al finalizar la docente será la encargada de llevarse el instrumento para retomarlo al final de la secuencia. También, se
aclarará que se debe completar con honestidad.

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Nombre y Apellido: Grado:

Antes Después Justificar

¿Qué es el
plástico?
¿Hay un solo tipo
de plástico?
¿Qué se hace con
los plásticos?
¿Todos se
reciclan?
¿Sé cuánto
tiempo tardan en
descomponerse?
¿Sé cómo
identificar los
plásticos que se
reciclan?
1. Lo sé.
2. Lo sé y se lo
puedo explicar a un compañero.
3. No lo sé.
4. No lo aprendí.

Se brindará el resto de la clase para que las/os alumnas/os reflexionen sobre las respuestas.
Mientras tanto la docente, responderá las dudas que puedan ir surgiendo y se enfocará en un grupo de alumnos que no
están alfabetizados, para poder leer las preguntas nuevamente (en el caso de ser necesario) y guiará de qué manera
poder completar el cuadro.
Luego, se hará una pequeña puesta en común en donde los estudiantes pueden aportar, desde su conocimiento previo,
hipótesis sobre el tema a trabajar.
Al contar con pocas clases se pedirá que vayan trayendo tapitas de plásticos que se utilizarán al final de la secuencia,
para ello, se entregará el siguiente volante.

Se explicará que las

tapitas que traigan se
juntarán en un bidón de
agua, que la docente
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 Jueves 12 de octubre Clase 2 Módulo: 2 Tiempo: 40 minutos

Se iniciará la clase recuperando los saberes previos que los/as alumnos/as incorporaron en las clases pasadas. Para ello,
la docente retomará el cuadro de clasificación de los materiales, realizado con anterioridad con la seño Patricia. Lo
presentará, en un afiche grande en el pizarrón, se pedirá que busquen el cuadro en sus carpetas.

Plástico Madera Metal

Características
Ejemplos

Los estudiantes realizarán un dictado al docente con las respuestas que escribieron en sus carpetas. Una vez
completado el cuadro, la docente comentará que trajo varios envases que están hechos con unos de los materiales del
cuadro.

La docente presentará diferentes envases de plásticos.

FOTO DE REFERENCIA

Se pedirá a los estudiantes que pasen a explorar los envases y que se enfoquen en el material, que tenga en cuenta
características como por ejemplo: si son flexibles, duros, transparentes, no importa tanto el tamaño o que contenían.
Luego deberán agrupar los envases según las características en común que observen. La docente guiará la exploración
con preguntas del tipo “¿En qué se parecen los envases?, ¿en qué se diferencian?, ¿cuándo lo toco como se siente?, ¿es
duro, blando, rígido, flexible o elástico?”.

Una vez finalizada la exploración que será de unos 10 minutos se abrirá un espacio de intercambio, donde la docente
preguntará ¿con qué tipo de material están hechos estos envases?, ¿lo podemos encontrar en el cuadro que
realizaron?, ¿qué características encontraron en común?, ¿por qué los agruparon de esta manera? A medida que los
estudiantes se expresan la docente tomará nota en el pizarrón. Puede pasar que algunos elementos queden solos,
como por ejemplo: cd, hilo, tergopol, etc. Ya que los/as alumnos/as podrían pensar que no están hechos de plásticos o
que no poseen plástico. En ese caso, la docente también hará hincapié en ¿por qué no fueron agrupados con otros
elementos? Asimismo, se continuará preguntando, ¿por qué al ser todos del mismo material fueron agrupados de esa
manera?, los elementos que quedaron afuera o solos, ¿no fueron hechos con el mismo material? (en el caso de que sea
algún elemento que contenga plástico y no sea de plástico en sí, se hará la aclaración) Con la intención de que los
alumnos puedan deducir que no hay un solo tiempo de plásticos, sino que por sus características encontramos varios.

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Se presentará en tamaño grande el siguiente volante:

El mismo se entregará a cada estudiante, se deberá pegar en la carpeta.

Se explicará que hay muchos tipos de plásticos, los cuales se clasifican con números, es decir, tienen código que va
desde del 1 al 7, como se muestra en el afiche. Muchas personas lo confunden con el número de veces que se ha
reciclado ese envase, pero no tienen nada que ver con eso, sino que es un cod., para identificar qué plásticos se pueden
reciclar y cuáles no.

Se presentará un nuevo afiche con ejemplo, de los tipos de plásticos, para qué se usan una vez reciclados y cuánto
tardan en degradarse, de donde derivan, cuáles son reciclables y cuáles no. Se leerá el afiche en voz alta.

Los afiches se dejarán como portadores en el aula.

EL AFICHE DE EJEMPLOS

Se continuará la clase, siguiendo con la exploración de los elementos y se pide que ahora se clasifiquen por el número
de reciclaje, indicará que lo busque en cada elemento. Se pegará el código de reciclaje en las mesas para que los
estudiantes puedan volver a clasificar. A medida que realizan la clasificación deberán registrar brevemente en la
carpeta.

La docente sacará foto de cómo fue la clasificación, para poder ser retomado la próxima clase.

Para finalizar se abrirá un espacio de intercambio, donde se afianzará lo visto en clase con un repaso, donde se verificará
que los elementos estén bien clasificados y se problematizará con intervenciones del tipo: ¿creen que los plásticos
contaminan mucho?, ¿por qué creen que se reciclan?, ¿es importante reciclar?, ¿qué pasa con esos envases que no
presentan este código?, ¿todos los plásticos se pueden reciclar?, ¿se podrá utilizar un envase de coca cola, para reciclar
y hacer un nuevo envase que contenga coca cola y se venda al público? Veamos el cód. de la botella de agua, ¿la
buscamos en el afiche?, ¿se recicla fácil?, ¿en qué se puede reciclar?

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 Martes 17 de octubre Clase 3 Módulos: 3 y 4 Tiempo: 80 minutos

Al iniciar la clase, la docente retomará lo visto la clase anterior, se presentarán las fotos de cómo fueron clasificados los
elementos, se preguntará ¿si se acuerdan por qué se clasificaron de esa manera?, ¿en qué se podía volver a utilizar?,
¿todos son reciclables?

Se pegarán en el pizarrón las fotos tomadas la clase anterior. Se continuará entregando un volante a los/as alumnos/as,
los cuales, podrán pasar a ver las fotos, así como guiarse por los portadores que se encontrarán en el aula y el registro
hechos en la carpeta para realizar la actividad.

Ejemplos de plásticos En que se puede reutilizar. ¿Se pueden reciclar?

Se presentará la siguiente actividad a modo de repaso y de registro de clase.

Actividad: 10 minutos Observó la clasificación de plástico realizada en clase y completó el cuadro con los ejemplos que
se ven en las fotos.

ACLARACIÓN

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Para trabajar con los estudiantes que no están alfabetizados y no reconocen las vocales se le facilitará, imágenes con el
nombre debajo, sin las vocales. Para que ellos puedan clasificar por un lado, pero además completar aquella volante que
falten. En cambio, para aquellos alumnos que sí reconocen más letras, se pedirá que completen las consonantes
faltantes. Así, como también se le entregará imágenes de los productos producidos con los plásticos reciclados con sus
nombres debajo.

B_T_LL_

_O_E__A

Se dará tiempo de trabajo autónomo, luego se abrirá una puesta en común para verificar la clasificación. Se retomará el
afiche de clasificación de plásticos, que se trabajó en la clase anterior. La docente recorrerá los bancos evacuando
dudas, guiando a los alumnos que necesiten ayuda. Luego, corregirá a medida que van terminando, se socializarán
aquellas respuestas que estén incompletas o sean respondidas de manera erróneas.

Al finalizar presentará en tamaño grande la siguiente imagen

La docente comentará que este logo como los estamos viendo está en la mayoría, de los distintos envases de plásticos.
Que tiene un significado especial. Si alguno lo conoce podrá explicar que sabe sobre el tema. Luego, se propondrá saber
cuál es el significado del mismo, mediante la escucha de la canción (se reproducirá en formato de audio)

https://www.youtube.com/watch?v=Ze4LT-PKk-w

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Se entregará la letra de la canción a cada estudiante, se pedirá que a medida que la canción suene sigan la letra. Al
finalizar, se pondrá en común la letra de la canción, que significa el símbolo mostrado. se volverá a leer la letra de la
canción y se pasará el audio de nuevo para verificar que las respuestas sean las indicadas. Entre todos se formulará la
definición a partir de las pregunta ¿Que significa el logo de reciclaje con 3 flechas?, se realizará la definición en el
pizarrón para que luego los estudiantes la copien en sus carpetas.

Para terminar, se apelará a los conocimientos de los/as alumnos para que aporten diferentes ideas para reciclar.

Viernes 20 de octubre Clase 4 Módulo:5 Tiempo: 30 minutos

Se iniciará la clase retomando lo visto en las clases anteriores con preguntas del tipo: se acuerdan ¿sí todos los plásticos
se reciclan?, ¿cuáles sí y cuáles no?, ¿qué significan los códigos que tiene?, ¿qué eran las 3 erres?, ¿qué se puede hacer
con las plásticos que se reciclan?

Para conocer un poco sobre la producción de los plásticos se pasarán dos videos. El primero, es de un productor
argentino que desde su cuenta de tick tock muestra cómo a partir de la basura, plásticos, produce banquetas. En el
segundo, se muestra en forma de dibujo el proceso de reciclaje de las tapitas que se donan al Hospital Garrahan.

https://youtu.be/Mqfj1FfH4EU?si=8BzX6K-OleBvyVtf

https://www.youtube.com/watch?v=Z0L8Vb7H8DM

Se abrirá un espacio de intercambio para conversar de qué manera se producen algunos elementos plásticos y como son
modificados al ser calentados y al poner en el modelo toma la forma del molde.

Actividad: Registro los pasos para la fabricación de banquetas.

La docente guiará el registro con intervenciones como: ¿qué tipo de basura se recoge para hacer las banquetas?
¿primero se lavan? ¿Qué hace la trituradora? ¿cómo se derriten? ¿que usan para hacer la ?

Se pedirá que los estudiantes realicen en sus carpetas un registro borrador de los pasos de fabricación de banquetas
vistos en el primer video. (se volverá a pasar en caso de ser necesario).

Aclaración: Con los alumnos no alfabetizados se trabajará a partir del siguiente volante.

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 Martes 24 de octubre Clase 5 Módulo:6 y 7 Tiempo: 80minutos

Se iniciará la clase retomando la fabricación de las banquetas plásticas se pedirá a los estudiantes que retomen el
registro en sus carpetas, que vayan enumerando los pasos que se realizan para la fabricación de las banquetas. Además
se acuerdan que vimos que el hospital Garrahan juntan tapitas, ¿que hacían con ellas?

Se colocará en el pizarrón las preguntas

¿A DONDE LLEGAN LOS PLÁSTICOS QUE NO SON UTILIZADOS PARA EL RECICLAJE?

Se continuará pidiendo a los estudiantes que exploración de imágenes, que se repartirá entre los bancos.

Luego de la primera exploración se pagarán las imágenes en el pizarrón y la docente pondrá

también un planisferios grande.Se permitirá que los estudiantes se expresen sobre qué sensaciones, opiniones le dieron

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las imágenes y que a partir de ellas se los invitará a responder a las preguntas planteadas en el pizarrón. se anotarán en
el pizarrón.

La docente guiará la puesta en común problematizando, pensemos al mirar las fotos, ¿que suceden los animales?, yo
traje algunos titulares pero si buscan hay muchos en internet, por qué creen, como dice en este artículo, que el mundo
se une contra el plástico? ¿Qué problemas pueden traer para las personas viven cerca de un basural?

La utilización de las imágenes permitirá problematizar sobre la importancia de reciclar. La docente comentará que la
mayoría de desechos que tiramos a diario terminan en el mar y que al día de hoy hay islas formadas por plásticos.
Marcará la ubicación de estas islas en el mapa.

Actividad:

Aclaración: Con los/as alumnos/as no alfabetizados se trabajará desde la oralidad o mediante dibujos, que podrán
estar mezclados con palabras que los alumnos puedan construir a partir de los portadores y con la ayuda de la
docente.

Se dará un tiempo de trabajo autónomo, donde la docente recorre los bancos, intervendrá guiando a los estudiantes
con ayuda de los portadores si lo trabajado en clase. Luego, se elegirá algunos trabajos al azar para ser leídos o
mostrados a sus compañeros.

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Luego la docente comentará que los plásticos también se puede utilizar para hacer arte y así reciclar, mostrará varias
imágenes de referencias y luego le propondrá que entre todos realicemos “ Unancha Wiphala”, que se trabajó en el área
de matemática.

Se finalizará el tema de los plásticos con el instrumento KPSI, se entregará a los estudiantes el volante que se completó
el primer día, se explicará que ahora se debe completar la columna después y justificar sus respuestas ( se trabajará
desde la oralidad con algunos estudiantes). La docente se volverá a valer del afiche presentado anteriormente para
realizar el ejemplo. También se dejará en claro que deben ser sinceros a la hora de responder y que no se formulará una
nota de sus repuestas.

Viernes 27 de octubre Clase 6

Esta clase se dará como cierre en conjunto con las materias de sociales y matemáticas. durante el día se utilizará las
tapitas juntadas y las que la docente llevará en un primer momento limpiarlas, pintar algunas de ellas y luego se
realizará entre todos “ Unancha Wiphala”

Durante el armado de la signia, la docente problematizará si vivir en un mundo sin contaminación es un derecho de la
humanidad.

Aclaración se utiliza el término Unancha, ya que los diferentes pueblos originarios no utilizan el término bandera.

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Clases Anexo

Aclaración esta clases están pensada para poder ser usadas en el caso de que algún profesor de una materia especial
falte, podrá ser usada en cualquier momento.

Al dar las clases correspondientes a la secuencia, se tendrá en cuenta mencionar los vistos en las clases anexo.

Clase 1, 1 módulo.

Se invitará a los estudiantes a recorrer la página oficial de la fundación Garrahan, conocer por qué, para qué y qué hacen
con las tapitas que se juntan. Si además, se puede donar otro tipo de material y como se puede hacer la donación.
Hablar de la importancia que tiene estas donaciones para el hospital, ya que es un hospital público que atiende a niños
de todo el país.

https://fundaciongarrahan.org.ar/reciclado-y-medioambiente/

Clase 2, 2 módulos

Se invitará a los estudiantes a formar, a partir de los bidones de agua recipientes para que las/os alumnas/os de toda la
escuela dejen las tapitas para donar, estos bidones se dejarán en el patio y otras áreas comunes de la escuela. Se
trabajará a partir de diseñar etiquetas que concienticen de la importancia de juntar la tapitas para el hospital Garrahan.

ACLARACIÓN: en el caso de ser posible, se pasará por las aulas para contar sobre el proyecto.

Evaluación:

● Diagnóstica: Se tomará en cuenta los saberes previos de los alumnos acerca de los materiales y sus
características.
● Formativa: Se atenderá a los procesos de aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta los tiempos de
participación y la elaboración de actividades.

Criterios: Se tendrá en cuenta que los alumnos puedan

● Reconoce distintos procesos para el reciclado según las propiedades de cada familia de materiales.
● Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar según las
● propiedades de los materiales que lo forman y reconoce de qué
● manera esto influye en el cuidado del ambiente y sus recursos.

Instrumentos:
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 ● KPSI.
● Observación directa en la clase.
● Preguntas.
● Producciones de escritura.

Bibliografía alumnos:

Pakapaka. (2022, mayo, 17). ¡Reducir, reutilizar, reciclar! Rap del reciclaje - Zamba y Yazy. Recuperado de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=Ze4LT-PKk-w

Donde Reciclo. (2012, septiembre, 12). DondeReciclo.org - Tapitas plásticas Recuperado de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=Z0L8Vb7H8DM

Bibliografía docente.

Mazzeo, Nadia Melisa (2012). Manual para la sensibilización comunitaria y educación ambiental : gestión integral de
residuos sólidos urbanos. - 1a ed. - San Martín: Inst. Nacional de Tecnología Industrial - INTI.

Ministerio de Educación de Nación (2021). Ambiente, escuela y participación juvenil. Aportes para un debate necesario.
Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007569.pdf

Ministerio de Educación de la Nación. 2021. educ.ar portal. Producción e impacto ambiental del plástico: recuperado de
https://www.educ.ar/recursos/155974/produccion-e-impacto-ambiental-del-plastico

Ministerio de Educación de la Nación. 2014. educ.ar portal La tecnología detrás del plástico para alimentos. recuperado
de https://www.educ.ar/recursos/124481/la-tecnologia-detras-del-plastico-para-alimentos

N, S. Turco. (2019)."Los Instrumentos KPSI en la Formación Docente de Nivel Primario: Confección de las Secuencias
Didácticas en el Área del Ateneo de Ciencias Naturales y las Prácticas Docentes.

DGDC Y E de la provincia de Buenos Aires. (2018). Diseño Curricular para la Educación Prima-ria: primer ciclo y segundo
ciclo (1° ed.). (D. d. Contenidos, Ed.) La Plata, Buenos Aires, Argentina.

S. Vidal. Fenomenautas. Familias de materiales. recuperado de

https://www.fenomenautas.org/paginas/secuenciaDidactica/82

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