“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco

Facultad de Ciencias Sociales
Escuela Profesional de Psicología

UNSAAC

INFORME

Asignatura: Pruebas psicológicas I

Docente: Yashira Carolina del Pino

Estudiante:

Alata Arce, Sonia Lisbeth

CUSCO-PERÚ
 INFORME PSICOLOGICO

I.DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y Apellidos : FRANK EMERSON , Mamani Enquilla

Edad : 7 años
Sexo : Masculino
Fecha de nacimiento : 18 de mayo del 2018
Lugar de nacimiento : Sicuani
Ocupación : Estudiante
Grado de instrucción : Primaria - 1er grado
Domicilio actúa : Urb.Jerusalén L4
Número de hermanos : 1, Edad 13
Lugar de ocupa : Último hijo
Con quienes vive : Con sus padres y su hermano mayor
Grado de instrucción del padre : 2do de secundaria
Grado de instrucción de la madre : Secundaria completa
Fecha y lugar del informe : 12/07/2024- Cusco
Fecha y lugar de la entrevista : 11/07/2024 - Sicuani- Comunidad de Qquehuar
Examinador : Alata Arce , Sonia Lisbeth

II. MOTIVO DE CONSULTA

Paciente acude a consulta bajo petición del estudiante para ser evaluado por motivos de
Prácticas de Pruebas Psicológicas I.

III. ANTECEDENTES FAMILIARES

Emerson es el hijo menor de una familia de tres miembros. Vive con su madre y su padre, y
tiene un hermano mayor de 10 años llamado Lucas. El padre trabaja como ingeniero en una
empresa tecnológica y la madre es maestra de primaria en una escuela local. No hay
antecedentes familiares de trastornos psicológicos graves. Sin embargo, se reporta que el
abuelo materno tuvo episodios de depresión, tratados con éxito con terapia y medicación. La
abuela paterna tiene hipertensión controlada con medicación. En términos de dinámica
familiar, se observa un ambiente estable y amoroso, aunque la familia ha estado bajo cierto
estrés debido a la reciente mudanza a una nueva ciudad por motivos laborales del padre. Esta
mudanza ha supuesto un reto para Emerson y su hermano en términos de adaptación a un
nuevo entorno escolar y social. Ambos padres participan activamente en la educación y
actividades extracurriculares de Emerson y Lucas, fomentando un ambiente de apoyo y
colaboración en el hogar.

IV. ANTECEDENTES PERSONALES

Emerson nació a término, con un peso y tamaño adecuados. No se reportan complicaciones
durante el embarazo ni el parto. Alcanza los hitos de desarrollo esperados para su edad, como
sentarse a los 6 meses, caminar a los 12 meses y comenzar a hablar a los 18 meses. Ha tenido
buena salud en general, con solo infecciones comunes de la infancia como resfriados y otitis,
sin hospitalizaciones significativas.
Actualmente cursa el primer grado de primaria, y sus maestros han señalado que es un niño
curioso y sociable, aunque a veces se distrae fácilmente en clase. Participa activamente en
actividades extracurriculares como fútbol y clases de música, mostrando especial interés y
habilidad en el fútbol. Emerson tiene varios amigos en la escuela y se lleva bien con sus
compañeros.
En el hogar, Emerson es descrito como un niño alegre y afectuoso. Disfruta de pasar tiempo
con su hermano mayor, con quien comparte intereses en juegos y deportes. No se reportan
problemas de conducta significativos en la escuela ni en el hogar, aunque sus padres
mencionan que a veces puede ser un poco impaciente y necesita aprender a manejar mejor su
frustración.
La reciente mudanza ha supuesto un desafío para Emerson en términos de adaptación a su
nueva escuela y entorno, pero sus padres reportan que está comenzando a hacer nuevos
amigos y a sentirse más cómodo en su nueva situación.

V. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN APLICADAS

Entrevista
Observación

VI. INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADOS

Test de percepción Caras-R
Test de atención D2
Cuestionario de problemas de aprendizaje (CEPA)

VII. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

Descripción Física de Emerson: Emerson es un niño de tez morena, con una apariencia
pulcra y una contextura delgada acorde a su edad cronológica. Tiene una estatura promedio
de aproximadamente 1.20 metros. Posee cabello lacio de color negro, una nariz pequeña y
ojos marrones oscuros. En el momento de la evaluación, lleva puesto un polo blanco con
rayas negras, pantalones cortos beige y sandalias azules. Presenta una higiene y cuidado
personal adecuados, parece estar en buen estado de salud y nuestra orientación adecuada en
cuanto a espacio, tiempo y personas.

Descripción Actitudinal de Emerson: Emerson utiliza un lenguaje fluido y ligero. Al

sentarse, coloca ambas manos sobre la mesa y luego las entrelaza. Adopta una postura
erguida y relajada. Al inicio de la evaluación, su expresión facial y la fluidez de su lenguaje
reflejan serenidad y confianza.

Conducta durante las pruebas psicológicas: Durante la administración de los tests,

Emerson demostró habilidades adecuadas para seguir las instrucciones y completar las tareas
asignadas. En el Test de Percepción de Caras-R, fue capaz de identificar correctamente las
emociones representadas en las imágenes. En el Test de Atención D2, aunque mostró algunas
distracciones típicas de su edad, logró mantener un nivel adecuado de concentración para
completar la tarea.

VIII. RESULTADOS

a) Resultados del Test de atención D2

PERFIL TEST D2

TOT CON VAR TR TA O C

PUNTUACIÓN 463 143 15 570 147 103 4

PC 99 99 60 99 99 01 30
 CURVA DE TRABAJO O PRODUCTIVIDAD

Productividad Descendida Productividad Constante Productividad Creciente

Izquierda Recta Derecha

Según a la prueba realiza al menor F.E.M.E de 7 años se evidencio lo siguiente:

TR: nos indica que está por encima de lo esperado para su edad en la velocidad de
procesamiento de la cantidad de trabajo realizado
TA: es eficaz con el trabajo asignado aun con el tiempo limitado
O: menor la ausencia de errores
C: hay un ligero reducido del control inhibitorio o búsqueda visual lo cual dificulta la
flexibilidad cognitiva durante la tarea
TOT: presenta buen Rendimiento General en torno a la atención sostenida
CON: Capacidad de Concentración y eficacia en la tarea.
WAR: se encuentra en la media Consistencia en el trabajo

b) Resultados del test de percepcion de Caras-R

Las normas de corrección fueron las siguientes:

Aciertos (A) : Puntuación directa 44 - Eneatipo 9
El paciente obtuvo un total de 44 aciertos, lo cual es considerado aceptable a pesar de haber
trabajado deprisa e impulsivamente (ICI es bajo) , pero esto le genera que cometa un mayor
número de errores. Por lo tanto, podría reflejar el subtipo predominantemente impulsivo.
Errores (E) : Puntuación directa 4 -Eneatipo 8
De acuerdo a los criterios de la prueba, el paciente al tener una puntuación alta en los
eneatipos de sus errores (eneatipo >/ 8, percentil >/ 90) producto de haber resuelto con
rapidez el test, indican que el sujeto comete más errores cuando se encuentra bajo presión y
eso puede traerle problemas ya que cometerás más errores que el común de los alumnos de su
edad.
Aciertos netos (A - E) : Puntuación directa 40 - Eneatipo
El nivel de aciertos netos es muy alto según los criterios de eneatipos del test de Caras-R, es
decir las puntuaciones altas indican que el paciente procesa de forma rápida los detalles de
los estímulos visuales y es precisa en los juicios que realiza por lo tanto responde a un alto
número de ítems, no presentando problemas en su percepción visual y eso le ayuda a obtener
un rendimiento muy bueno.

Índice de control de impulsividad (ICI) : Puntuación directa 83 - Eneatipo 4

El nivel de control de impulsividad de la paciente es bajo, ya que considerando su eneatipo de
4 , esto la ubica con 40 puntos de percentil, es decir, cuanto más se acerque a 100 tendría un
adecuado control de la impulsividad. Por ello, el paciente resulta ser impulsivo en la
ejecución de la tarea, pudiendo bajar su nivel de reflexión al momento de realizar juicios de
semejanza y diferencias, generando que opte por marcar algunas respuestas al azar y esto
podría incrementar sus errores y su poco manejo a la frustración.

c) Resultados del cuestionario de problemas de aprendizaje (CEPA)

A) RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN PUNTUACIÓN

1 ¿Cómo entiende las instrucciones orales? 3

2 ¿Cómo entiende las tareas que se piden? 2

3 ¿Cómo escucha? 32

4 ¿Cómo comprende el vocabulario y el significado de las

palabras corrientes que emplea el profesor o de los textos?

B) EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL PUNTUACIÓN

5 ¿Cómo es su pronunciación? 4

6 ¿Emplea adecuadamente las palabras (uso de vocabulario)? 3

7 ¿Cómo es su capacidad para narrar experiencias personales? 3
(claridad en su expresión oral y para expresar oralmente lo que
quiere decir)

8 ¿Cómo es para expresar verbalmente las materias aprendidas? 2

C) ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN MEMORIA PUNTUACIÓN

9 ¿Cómo atiende en clases al profesor? 3

10 . ¿Cómo se concentra para trabajar solo? 2

11 . ¿Cómo considera que tiene la memoria? 3

D) ERRORES DE LECTURA Y ESCRITURA PUNTUACIÓN

Al leer

12 Confunde letras 2

13 Confunde sílabas 2

14 Confunde palabras de dos o tres sílabas 2

15 Tiene lectura silábica 3

16 Lee de corrido pero no comprende 2

17 . Lee y comprende, pero olvida rápidamente 3

Al escribir

18 Confunde sílabas o letras cuando copia 2

19 Se equivoca al escribir frases 2

20 Se equivoca al escribir dictado 2

21 Comete muchas faltas de ortografía 1

 22 . Tiene letra ilegible cuando escribe 3

23 . Tiene serias dificultades para redactar sólo un trozo 2

E) MATEMÁTICAS PUNTUACIÓN

24 Confunde los números cardinales 3

25 . Confunde los números ordinales 2

26 Se equivoca al sumar 3

27 Se equivoca al restar 2

28 Se equivoca al multiplicar 2

29 Se equivoca al dividir 2

30 . Tiene dificultades para comprender en qué consisten las 2

operaciones

F) EVALUACIÓN GLOBAL PUNTUACIÓN

Aprendizaje ¿Cómo comprende?

31 Castellano 2

32 matemáticas 3

G INTELIGENCIA PUNTUACIÓN

33 ¿Cómo encuentra la inteligencia del niño/a? 3

Recepción de la Información:

● El paciente muestra una buena comprensión de las instrucciones orales y tareas

solicitadas.
● Entiende bien el vocabulario y el significado de las palabras utilizadas en clase

Expresión del Lenguaje Oral:

 ● Su pronunciación y uso del vocabulario son adecuados.
● Puede mejorar en la narración de experiencias personales y expresión verbal de
materias aprendidas.

Atención-Concentración-Memoria:

● Muestra buena atención en clase y tiene una memoria adecuada para su edad.
● A veces tiene dificultades para concentrarse cuando trabaja solo.

Errores de Lectura y Escritura:

● Al leer, a veces confunde sílabas y palabras de dos o tres sílabas.

● Comete algunos errores al escribir frases y en la ortografía.

Matemáticas:

● Puede confundir algunos números y operaciones matemáticas básicas.

● Necesita apoyo adicional para comprender completamente las operaciones
matemáticas.

Inteligencia: La inteligencia del paciente es evaluada como normal o satisfactoria.

IX. CONCLUSIONES
● El paciente demuestra un rendimiento notable en varios aspectos clave de su
evaluación psicológica. Destaca por su alta velocidad de procesamiento y eficacia al
manejar tareas asignadas dentro de límites de tiempo, lo cual indica habilidades
superiores para completar trabajo de manera rápida y efectiva. Además, muestra una
baja incidencia de errores, reflejando su capacidad para mantener precisión y atención
a los detalles. Sin embargo, se observa un ligero déficit en el control inhibitorio y la
flexibilidad cognitiva, lo que puede dificultar su capacidad para adaptarse
rápidamente a nuevas situaciones o cambios. A pesar de esto, su rendimiento general
en atención sostenida es positivo, demostrando habilidades para mantener el enfoque
durante períodos prolongados, lo cual es esencial para su desarrollo académico y
personal continuo.
 ● Se observa que el rendimiento del paciente es muy bueno ( A-E, En= 9 ) esto quiere
decir que procesó de forma rápida los estímulos visuales y su percepción visual es
muy eficiente. Sin embargo presenta un nivel de control de la impulsividad por debajo
de la media ( ICI, En= 4) , si bien es cierto no es muy bajo ya que se encuentra
ubicada con 40 de percentil , esto le origina al paciente que cometa un número mayor
de errores( E, En= 8) considerando que marcó 44 ítems(A, En=9) de manera correcta,
lo cual es conforme para su grupo de edad, da como resultado que pudo haber estado
influenciado por la existencia de aciertos al azar.
Por lo tanto su perfil podría sugerir un subtipo impulsivo. Quiere decir: El paciente
cuando se encuentra en situaciones de estrés podría realizar, muy frecuentemente,
pequeños movimientos: dar golpecitos con las manos, mover la pierna repetidamente,
juguetear con cualquier elemento, levantarse en situaciones en las que debería estar
sentada y necesidad de correr y trepar en circunstancias en las que no debería.

● El menor muestra habilidades sólidas en la recepción de información oral y

comprensión de instrucciones, demostrando una buena capacidad para entender el
vocabulario utilizado en clase. Su pronunciación y uso del vocabulario son adecuados,
aunque podría beneficiarse de más práctica en la narración de experiencias personales
y la expresión verbal de los conceptos aprendidos. En términos de atención, el menor
presenta buena concentración en el entorno escolar y una memoria apropiada para su
edad, aunque enfrenta desafíos ocasionales para mantener el enfoque cuando trabaja
de forma independiente. Además, muestra tendencia a cometer errores al confundir
sílabas y palabras al leer, así como algunos errores en la ortografía al escribir frases.
En matemáticas, necesita apoyo adicional para clarificar conceptos y mejorar su
comprensión de operaciones básicas.

X. RECOMENDACIONES

Control Inhibitorio y Flexibilidad Cognitiva: Para mejorar el control inhibitorio y la

flexibilidad cognitiva, sería beneficioso incorporar técnicas de entrenamiento cognitivo.
Ejercicios como juegos de estrategia, rompecabezas y actividades que requieran cambiar de
tarea rápidamente pueden ayudar al niño a mejorar su capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones y reducir la impulsividad.
Mejora en Lectura y Escritura: Dado que el niño muestra dificultades en la lectura y
escritura, se recomienda proporcionarle apoyo adicional en estas áreas. Sesiones de lectura
guiada, práctica en la identificación y corrección de errores ortográficos, y estrategias para
mejorar la comprensión de textos pueden ser útiles. Además, es importante ofrecer
retroalimentación constructiva para fortalecer sus habilidades de expresión escrita.
Apoyo en Matemáticas: Emerson necesita clarificación y refuerzo en conceptos
matemáticos básicos. Actividades prácticas, manipulativos matemáticos y tutorías
personalizadas pueden ayudarle a consolidar su comprensión de operaciones como restar,
multiplicar y dividir. Estrategias visuales y prácticas repetidas pueden ser efectivas para
reforzar su aprendizaje en esta área.
Desarrollo de Habilidades de Comunicación: Para mejorar la narración de experiencias
personales y la expresión verbal de conceptos aprendidos, se pueden implementar actividades
que fomenten la discusión en grupo, presentaciones orales estructuradas y prácticas de
conversación. Esto ayudará al paciente a ganar confianza en la expresión de sus ideas y a
expandir su vocabulario activo.
Apoyo Integral y Personalizado: Es crucial proporcionar al menor un apoyo educativo
integral y personalizado, adaptado a sus necesidades individuales y áreas de desarrollo. Esto
puede incluir la colaboración estrecha con maestros, padres y especialistas en educación para
diseñar un plan de intervención que promueva su éxito académico y personal.