CENTRO INTEGRAL V.A.R.C.O.

D
ESPECIALISTAS EN PSICOLOGIA INFANTIL Y PSICORREHABILITACION
Acuerdo MIES 1441

Quito, 30 de marzo del 2019

INFORME PSICOLÒGICO

1.- Datos Informativos

Nombres: Daniela Sarahí Rocha Moreno

F/N: 14 de marzo del 2009 Edad: 10 años 02 meses
Instrucción: Primaria
Escuela: Unidad Educativa Santa Dorotea
Nivel de educación: 7mo año de EGB. Jornada: Matutina
Nombre de la madre: Ana Moreno Ocupación:
Nombre del padre: Víctor Rocha Ocupación:
Representante legal: Ana Moreno C.I:
Domicilio: Quitumbe Telf.: 0992538388
Fecha de evaluación: 25 de mayo del 2019
Número de ingresos: 4
Remite: DECE de la institución

2.-MOTIVO DE LA EVALUACIÓN
El DECE solicita una evaluación psicopedagógica completa, para establecer el
nivel de desarrollo alcanzado por Daniela desde la primera evaluación
realizada.
3.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Técnicas Utilizadas:
Entrevista – Observación.
Instrumentos Formales Utilizados:
Habilidades Intelectivas
Wisc-V- Escala de inteligencia de Wechsler para Niños.
VMI: Prueba Del Desarrollo de la Integración Viso motriz.

Dirección: Pio Dure S11-139 (TERCER PISO)

Telf: 2669-421/0979768392/0983302060
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Área Emocional
Conductas Observables.
Test de la familia Corman.
Test Frases incompletas de Sacks niños.
Competencias Curriculares.
Lectura - escritura - cálculo.
Test Stroop
Test Cumanes
4.-Desarrollo Evolutivo y de Salud
ANTECEDENTES:
Al momento de la concepción, la madre presenta una edad cronológica de 24
años, siendo la primera hija de tres hijos del matrimonio Rocha Moreno, fue un
embarazo no planificado, pero altamente deseado, sin complicaciones de
ningún tipo durante el periodo gestacional,
La niña nació a las cuarenta y ocho semanas en el Patronato San José, por
parto tipo cesaría de emergencia debido a una obstrucción del canal vaginal
después de 6 horas de labor de parto, su peso y talla estaban dentro de los
parámetros esperados para un nacimiento de 48 semanas con llanto inmediato
al momento de nacer, sin embargo durante el periodo de lactancia se detecta
que presenta intolerancia a la lactosa desde el segundo mes de nacimiento,
además se identifica daño al riñón y bajo peso para el tiempo ya mencionado
en el desarrollo de la menor, por lo cual se cambia a leche en fórmula para su
alimentación.
El desarrollo motor se dio acorde a los hitos esperados, sin embargo no logra el
gateo empezando con la bipedestación a partir de los 6 meses y el proceso de
la marcha a partir de la misma edad, el control de esfínteres se lo realiza dentro
del periodo esperado en el desarrollo.
El desarrollo del lenguaje se desarrolló acorde a lo esperado empezando con
sus primeras palabras a partir de los seis meses de nacida, manteniendo un
léxico creciente acorde a lo que se esperaría. La madre manifiesta que la niña
es tranquila y tiene facilidad para hacer amistades.
5.-Datos relevantes del contexto familiar
La niña proviene de un hogar funcional organizado, es la primera de tres hijos,
tiene una buena relación con sus padres, respeta reglas y normas del hogar,
sin embargo debido a que su hermano más pequeño es atendido
constantemente por los padres se siente sola ocasionalmente.

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6.-Datos relevantes del contexto escolar

La madre manifiesta que Daniela estudia en la Unidad Educativa Santa
Dorotea, donde no presenta problemas en el aprovechamiento escolar, sin
embargo fue evaluada a la edad de 5 años detectando un retraso en el
desarrollo leve, siendo requerido por el DECE una nueva evaluación para
determinar el potencial real de Daniela.
La madre es la que controla las tareas y ha evidenciado que se le enseña algo
a la niña y después de un momento ya no sabe nada, sin embargo como el
profesor está brindando reforzamiento académico la niña logra tener avances.
7.-Áreas evaluadas y resultados obtenidos
Área Cognitiva
Área emocional.
Área de Competencias Curriculares.
Test Cumanes.-
Comprensión audio verbal: En proceso de estructuración, los resultados
demostraron una baja comprensión al ítem ejecutado, sin embargo logra
retener ideas básicas de los textos que lee, requiriendo revisarlos varias veces
para cumplir con el objetivo propuesto completándolo en un tiempo mayor a lo
esperado.
Comprensión de imágenes: Este proceso se encuentra estructurado dentro
de los parámetros esperados para el desarrollo cronológico de Daniela, ya que
identifica de manera correcta imágenes frente a ella que son de su
conocimiento y vocabulario dentro del tiempo previsto.
Fluidez Fonológica: En proceso de estructuración, apenas bajo la línea de
puntuación designada como habilidad estructurada, sin embargo tiene un léxico
considerable y en constante aumento.
Fluidez Semántica: Proceso estructurado, dentro de los parámetros para el
desarrollo cronológico de Daniela ya que demostró conocer y poseer un
vocabulario basto para la petición realizada.
Leximetria: Este proceso evalúa tanto comprensión lectora como velocidad
lectora, siendo su mayor fortaleza la comprensión ya que a pesar de que el
tiempo en el que leyó el texto, fue mayor al esperado para su edad demostró
una comprensión acorde a los niveles esperados, demostrando que el proceso
se encuentra semi estructurado.
Escritura Audiognósica: En proceso de estructuración, este demuestra ser la
mayor debilidad en los procesos de aprendizaje de Daniela, ya que si bien las

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palabras fueron copiadas acorde a lo esperado, la capacidad de reproducir las

frases mostró ser su mayor reto.
Visopersepción: Este proceso está estructurado, siendo su mayor fortaleza
puede copiar y reproducir figuras y formas de manera correcta.
Función Ejecutiva: Este proceso se encuentra estructurado. Las funciones
ejecutivas permiten responder a nuevas situaciones y son la base para
controlar otros procesos cognoscitivos, emocionales y comportamentales. Son
muy importantes para la ejecución de la mayor parte de las actividades diarias
del ser humano, principalmente las que involucran la creación de planes, la
toma de decisiones, la solución de problemas, el autocontrol y la regulación.
Memoria Verbal: Proceso semi estructurado, está casi dentro de los limites
óptimos para la edad de Daniela.
Memoria Visual: Proceso estructurado, esta es la segunda fortaleza de
Daniela ya que muestra poseer una mejor memoria visual, lo cual compensa
falencias en el proceso de aprendizaje que pueda presentar.
Ritmo: Proceso no estructurado, Daniela no pudo reproducir de forma
adecuada los ritmos propuestos, lo cual demuestra ser una debilidad en el
proceso de aprendizaje que posee.
Aritmética: En proceso semi estructurado, muestra tener actitudes positivas
para lograr mantener el ritmo en el proceso de aprendizaje, lo cual le permitirá
alcanzar su potencial acorde a la edad de manera progresiva.

TEST STROOP
 La primera página A (palabra), la evaluada leyó de manera continua sin
errores pero de lectura media, llegando a leer 62 palabras. En la
segunda página B (color), en esta parte nombró los colores con una
lectura más lenta llegando a pronunciar 45 colores. Finalmente en la
página C (PC) se le hizo complicado, notándose la dificultad para repetir
la velocidad de las anteriores paginas (A y B), aquí logró pronunciar los
colores y obviar la palabra en 23 enunciados, si bien no fue rápida, se
notó que lo hizo con seguridad.
 La evaluada obtuvo un PD de interferencia de -3 y un PT de 26, lo que
señala que el proceso de control inhibitorio está ligeramente alterado ya
que se ubica a 3 puntos por debajo de la norma estándar de un control
inhibitorio correcto.

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 La evaluada presenta indicadores de funcionalidad cognitiva normal, ya

que al obtener el puntaje PD de interferencia es de -3. Sin embargo, de
acuerdo a los resultados (P Y C NORMALES; PC BAJO) existe la
posibilidad a asociarse con una desinhibición de los lóbulos
prefrontales, impidiendo discernir la inversión de asociaciones entre
estímulos y refuerzos, está provocada por diferentes causas, la más
posible por el exceso de estrés que indica la entrevistada. En cuanto a
su problema de interferencia en su control inhibitorio da lugar a una
atención fluctuante.

AREA COGNITIVA

WISC-V. Escala de inteligencia de Wechsler para Niños - V

Índice Suma de puntuaciones Puntuación
Escalares Compuesta
Comprensión verbal 22 106
Viso espacial 12 78
Razonamiento fluido 19 97
Memoria de trabajo 19 97
Velocidad de procesamiento 16 89
CI. Total 64 94

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
Escalas Principales
Comprensión Verbal (CV Normal) Daniela no presenta dificultades para
comprender aquello que escucha y lee, por lo cual realiza conceptos verbales
complejos y asocia o estructura información previamente adquirida a través
de un razonamiento verbal.
Viso espacial (VP Limite) Daniela puede realizar adecuadas relaciones
viso espáciales, que no impliquen detalles mínimos.
Razonamiento Fluido (RF Normal) La capacidad para procesar
información de forma simultánea está dentro de lo esperado, sin presentar
dificultades para desarrollar su pensamiento abstracto.
Memoria de trabajo (MT Normal) Daniela no presenta dificultades en el
proceso de registrar y mantener información, debido a su capacidad para
manipular la información visual, evidencia una adecuada re secuenciación de
información.
Velocidad de Procesamiento (VP Normal bajo) La estudiante, tiene una
baja capacidad en su ejecución cognitiva ya que el tiempo invertido para

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realizar una tarea es bastante largo y la velocidad en la que Daniela capta y

relaciona la información es tardía.
CI. total (CIT Normal) La niña tiene debilitadas ciertas áreas del
funcionamiento cognitivo, sin embargo sus mayores fortalezas están
relacionadas con áreas esenciales dentro del proceso de aprendizaje, aun así
cabe mencionar que la velocidad de procesamiento puede ser un ligero
limitante al desarrollar sus habilidades en el aprendizaje.
Prueba Del Desarrollo de la Integración Viso motriz VMI
La Coordinación de la Integración Viso motriz es óptima, demostrando una gran
coordinación óculo manual, una planificación y ejecución de los requerimientos
esperados para la edad.
Competencias Curriculares:
LECTURA: Lectura silábica, lee el fonema de cada letra sin problema
establece una relación entre fonemas, Daniela leer con dificultades relacionada
a la velocidad, el nivel de comprensión lectora está dentro de los parámetros
esperados, siendo un 100% del texto leído por la evaluada, pero tomando más
del tiempo esperado para realizarlo.
ESCRITURA: Dictado: Debido a que la Daniela ha aprendido un proceso lector
adecuado, esto le permite poder tomar dictado, sim embargo al ser procesos
nuevos y al tener una velocidad de procesamiento baja le toma un poco más de
lo esperado completar la tarea. Copia: Puede realizar una copia, teniendo el
tiempo necesario para realizar la actividad.
CALCULO: Dificultad: Para realizar series en forma descendente, en la
discriminación de cantidades numéricas, noción de cantidades mayores y
menores, Daniela puede realizar operaciones matemáticas básicas y
progresivamente más complejas debido a que sabe cómo se colocan las
cantidades en U,D,C y realiza un proceso adecuado matemático
Área Emocional:
Conductas Observables: Al momento de la evaluación Alejandra se muestra
colaboradora, se muestra atenta a las actividades propuestas y responde de
forma coherente y orientada a lo que se le pregunta, manteniendo una
concentración adecuada, es muy colaboradora para trabajar.
Test de la familia Corman: La niña proyecta, una composición jerárquica
adecuada, sin embargo es retraída, se observan conflictos emocionales,
instintos de conservación y tendencias regresivas, hay una valorización de la
figura paterna, las relaciones con el subsistema parental es óptimo,
emocionalmente insegura debido a que se siente desplazada por la atención
que se le presta al hermano menor.

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TEST FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

ÁREA OBSERVACIONES
PRINCIPALES AREAS DE CONFLICTO Y Tiene relación a su rendimiento escolar.
ALTERACION:
INTERACCION ENTRE LAS ACTITUDES Guarda una relación de respeto hacia sus
pares pero si existe algún conflicto y este
no se resuelve de manera racional
buscara su auto preservación.
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD Personalidad acorde a la edad, puede ser
manipulada, sin embargo tiene objetivos
claros en su futuro

Daniela no presenta áreas de conflicto significativas sin embargo se muestra

temerosa hacia el desempeño escolar y lo que se espera de ella, guardando
muchas veces sus deseos por cumplir los de los demás, dentro de la familia
existe un ligero temor a ser dejada de lado, el cual se podría ver incrementado
con el tiempo de no tomar las precauciones necesarias.

8.-Conclusiones.
Daniela Sarahí Rocha Moreno de 10 años 02 meses al momento de la
evaluación, presenta un desarrollo normal de las Habilidades intelectuales que
le permiten un buen desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje;
necesitando ligeras adaptaciones que no entran en requerimientos especiales
pero si consideración en la asignatura de lenguaje y matemática, con el fin de
brindar respuesta a las Necesidades que pueda presentar la niña, seguir
brindando refuerzo pedagógico en las tardes.
En el área de competencias curriculares la niña puede leer y realizar
operaciones matemáticas, sin embargo necesitara un poco más de tiempo que
sus compañeros para cumplir con los requerimientos que se necesitan se
requiere refuerzo pedagógico en las tardes con el fin de que la estudiante
aumente la velocidad en el proceso lector y en el proceso de escritura.
En el área emocional la estudiante proyecta inseguridad y afectación en su
autoestima, la relación entre los miembros de la familia está distanciándose
pero se apega a las reglas que le presentan.

9.- Diagnostico
COEFICIENTE INTELECTUAL NORMAL

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10.-Recomendaciones Generales
 Socializar a la Docente el Informe Psicopedagógico con el fin de brindar
respuesta a las Necesidades de lecto escritura que presenta la niña
sobre todo en las áreas que requerían mayor velocidad lectora.
 Recibir Terapia de Psicorrehabilitación para fortalecer las áreas
debilitadas.
 Recibir Terapia Psicológica para reforzar la esfera emocional de la
estudiante.
 Orientación a la Representante, con el fin de que los objetivos
terapéuticos a ejecutarse tengan secuencia en casa; efectivizando de
esta forma dicho proceso.

Sugerencias para el Hogar

 Faciliten el proceso para alcanzar objetivos encaminados al éxito y
satisfacción personal.
 Evitar comparaciones con otros miembros de la familia o con personas
conocidas cercanas.
 Asignar un horario específico para realizar las tareas y fomentar armonía
en la realización de las mismas.
 Eliminar los distractores, en el área de realización de tareas.

Sugerencias Metodológicas para el Docente

 Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades
educativas de la estudiante.
 Recomendar el reforzamiento pedagógico en las tardes, con el fin de
nivelar a la estudiante en los procesos que considere deban potenciarse.
 Motivar a la estudiante una cultura de lectura.
 Implementar reglas dentro del aula que deben respetar todos los
estudiantes.
 Utilizar frases motivadoras, para felicitar el trabajo bien hecho.
 Evitar insistir sobre todo lo que hace mal y si hace algo negativo criticar
el hecho y no a la estudiante.
 Mantener constante comunicación con la madre o representante de la
niña acerca de los logros y dificultades que tenga.
 Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una tarea.

Estrategias Pedagógicas para la evaluación

 Dar un tiempo mayor para la ejecución de tareas matemáticas.

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 Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas.

 Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades.
 Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro
como fuera del aula.
 Haga preguntas de repaso antes de iniciar la prueba.
 Redacte la prueba en forma clara y sencilla.

Atentamente:

Psi. Héctor Molina

Psicólogo Infantil y Psicorehabilitador
Reg. 1005-2017-1878152
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