Plan De Área “Lengua Castellana”

Docentes
Yohana Marcela Rengifo Marmolejo
María Norence Ruiz
Luis Fernando Camacho
David Felipe Garnica Salazar
Jorge Iván Castaño Cárdenas
Claudia Ramírez

Armenia-Quindío
2022
Presentación
El plan de área de “Lengua Castellana” de la institución Educativa Marcelino Champagnat, ha sido diseñado para potenciar la lectura en los estudiantes de
básica primaria y secundaria, esto con el fin de mejorar sus habilidades para comprender, reflexionar e interactuar con los diversos textos que pueden
encontrar en su vida cotidiana.

Es importante resaltar, que una de las finalidades principales del área es fortalecer las competencias comunicativas (orales, escritas, lectoras) y contribuir al
aprendizaje y formación integral de los estudiantes que hacen parte de la institución.

Otro aspecto a tener en cuenta es que la lectura es transversal en las diferentes áreas del conocimiento; por ende, todos los integrantes de la comunidad
educativa (estudiantes, profesores, directivos, etc.) tienen la responsabilidad de aportar y ser miembros activos en este proceso de fortalecimiento de
competencias comunicativas. En ese orden de ideas, las competencias de lectura y escritura se articulan a proyectos como PRAE PEGER, Emprenderismo,
Educación Sexual y Democracia.

Justificación
El área de humanidades es una propuesta que constituye uno de los pilares de la educación básica y media, ya que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otras
áreas. La lengua castellana concibe el lenguaje como base de formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e
interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la cual hace parte.
El área pretende a través de un conjunto de estándares básicos en lenguaje, distribuidos por conjunto de grados, los derechos básicos de aprendizaje, los
componentes y competencias que evalúa el ICFES en las pruebas SABER, que servirán como criterios o referentes, partiendo de las necesidades concretas de
los educandos y las directrices particulares del PEI, desarrollar procesos de calidad educativa.

El desarrollo de los estándares curriculares en lenguaje en articulación con los DBA se plantea para permitir al educando que se apropie de los procesos de
comunicación, se relacione satisfactoriamente con los demás, construya y transforme su entorno, valore y disfrute de las distintas manifestaciones estéticas y
desarrolle la sensibilidad y la imaginación. Es por ello que el área pretende específicamente:
  Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración del
contexto comunicativo.
 Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la
aplicación y uso de estrategias de producción textual.
 Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor dentro del contexto.
 Analizar obras literarias en las que se determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y psicológicas según
el contexto en que se desarrollen.
 Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
 Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento de la lengua.

Objetivo General
 Potenciar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades básicas que la estructuran: argumentar, proponer,
interpretar y analizar; así como las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Objetivos Específicos
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Utilizar los métodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para asumir el mundo desde una visión crítica y transformadora.
  Formar estudiantes competentes tanto lingüística como culturalmente para comunicarse con éxito en una sociedad pluralista.
 Implementar procesos pedagógicos y didácticos eficientes para desarrollar niveles altos de competencias significativas que facilitan un mejor grado
de confianza laboral.

 Fomentar el “Amor por la Lectura” y el desarrollo de habilidades comunicativas que contribuyan al buen desempeño del estudiante en las diferentes
áreas del conocimiento.

 Fortalecer las habilidades que tienen los estudiantes para leer, comprender e interpretar diferentes tipos de textos.

 Mejorar las competencias de los estudiantes para comunicarse de forma oral y escrita.

Propósitos de formación
El área de lengua castellana, además de formar un alumno capaz de aprender y explicar los fenómenos lingüísticos, literarios y sociales de manera integrada,
también pretende analizar y reflexionar sobre temas de actualidad que permiten al estudiante articular los saberes propios del área con su contexto. El
enfoque tiene en cuenta la vida cotidiana y busca que los estudiantes aprendan sobre elementos de comunicación que les van a servir para utilizar en su
realidad diaria.

En la vida cotidiana tenemos diferentes necesidades de comunicación que pueden analizarse sistemáticamente e ir cambiando o mejorando de acuerdo a las
necesidades de integración y convivencia con el otro; pues solo a través de la comunicación se puede llegar a respetar el pensamiento del otro, de tal forma
que se puedan desarrollar procesos de comunicación asertivos. En ese orden de ideas, en ese orden de ideas el propósito fundamental de esta área es
posibilitar y generar un espacio para aprender y fortalecer las competencias comunicativas a través del dialogo, la sana convivencia y el desarrollo del
conocimiento crítico.
Metodología
Los contenidos y la metodología se refieren a conceptos básicos y principios generales y actividades que permita enriquecer y sistematizar las experiencias y
el propio aprendizaje del alumno. Tiene como punto de partida el mundo del profesor y buscar desarrollar el área de lengua castellana de manera integrada e
interdisciplinaria, para respetar la percepción global del estudiante y alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.

En general se plantea una pedagogía activa, a partir del diseño las siguientes estrategias metodológicas:

 Elaboración y búsqueda de material concreto,

 Trabajo en equipo y reflexión en grupo (discusiones, mesa redonda, exposiciones, debates, estudio de casos).

A nivel del desarrollo del área de lengua castellana se debe hacer énfasis en la permanente revisión y ajuste de materiales y la reconstrucción de nuevas y
originales experiencias de aprendizaje que conduzcan al desarrollo de los contenidos.

La metodología en el área de lengua castellana se aplica teniendo en cuenta las condiciones particulares de la población y además la integración de
contenidos fundamentales con las competencias comunicativas que deben tener los estudiantes.

Es así como se incluye:

 Análisis de textos
 Ejercicios de comprensión lectora
 Clase Magistral
 Actividad Individual - grupal
 Actividades de producción textual
 Exposiciones
 Estudio de casos
 Observación y Análisis de hechos, imágenes, videos y películas
Es importante resaltar que en la Institución Educativa en básica primaria y secundaria se tiene como texto guía “VAMOS A APRENDER LENGUAJE”.
Estos textos se tienen como referencia en la Institución Educativa porque permiten brindar a los estudiantes contenidos de calidad que están articulados con
los lineamientos curriculares planteados para el área de lengua castellana.

Competencias a fortalecer en el área de lengua castellana

Componente Semántico

¿Qué dice el texto?

Competencias Comunicativas

Lectora:

 Relaciona textos.
 Moviliza saberes para ampliar contenidos (lectura Crítica)
 Relaciona, identifica, infiere y deduce información para construir sentido global del texto (lectura inferencial)
 Recupera información explícita del contenido (lectura literal)

Escritora:

 Comprende mecanismos de uso y control que regulan el tema de un texto.

  Relaciona las ideas que deben seguir un texto en la comunicación y escritura.
 Prevé temas y contenidos para producir textos.
 Propone el desarrollo de un texto a partir del tema.
 Selecciona líneas de consulta a partir del tema, del propósito y de la intención de comunicación.
 Selecciona la manera de articular las ideas de un texto.

Componente Sintáctico

¿Cómo se organiza el texto?

Competencias comunicativas

Lectora:

 Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos (lectura crítica)
 Recupera información implícita de organización, tejido y componentes de los textos (lectura inferencial)
 Identifica información de la estructura explicita del texto (lectura literal)

Escritora:

 Da cuenta de la organización micro y súper estructural de un texto para lograr coherencia y cohesión.
  Da cuenta de mecanismos de uso y de control de la lengua y la gramática textual para regular la coherencia y cohesión de un texto, en una
comunicación particular.
 Prevé el plan textual, la organización de ideas, el tipo textual y las estrategias discursivas según las necesidades de producción en un contexto
comunicativo particular.

Componente Pragmático

¿Cuál es el propósito del texto?

Competencias comunicativas

Lectora:

 Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos (lectura crítica)
 Recupera información implícita de organización, tejido y componentes de los textos (lectura inferencial)
 Identifica información de la estructura explicita del texto (lectura literal)

Escritora:

 Da cuenta de las estrategias discursivas del propósito de producción de un texto, en una comunicación particular.
 Da cuenta de los mecanismos de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la comunicación.
 Prevé el propósito que debe cumplir un texto según las necesidades de producción textual en un contexto comunicativo particular.
Roles de los agentes educativos
Estudiante:

A los estudiantes en su proceso de aprendizaje, les corresponden los siguientes roles:

 Saber elegir las situaciones y relaciones sociales que promuevan aprendizajes significativos.
 La ejercitación progresiva del pensamiento comprensivo y crítico.
 La inserción activa en procesos de aprendizaje en el aula.
 El desarrollo de preferencias relativas al mundo o a los campos de estudio.

Docente:
Éstos son los mediadores, acompañantes y guías en el proceso de aprendizaje:

 Enriquecen los esquemas cognitivo-operativos, emocionales, conceptuales y espirituales.

 Planifican el proceso y las actividades de aprendizaje significativo.
 Contextualizan y valoran los contenidos en sus aspectos esenciales.
 Diseñan y organizan, en forma interdisciplinaria y problémica, situaciones apropiadas para el aprendizaje.
  Direccionan el manejo apropiado de la información propia del área.

Directivos:

La escuela es un lugar especial para la educación integral fundamentada en valores que reúnen un grupo profesional pedagógico y personas en formación, en
la que los primeros tienen como misión promover el aprendizaje y la educación para la vida; y los segundos, el aprendizaje permanente que les posibilite la
realización de sus sueños y proyectos de vida.

La escuela se estructura en función de los miembros que la conforman, teniendo como referente una fundamentación teórica y un modelo pedagógico propio,
donde sus integrantes aportan sus mejores cualidades humanas y pedagógicas que permitan una formación integral y ciudadanos comprometidos.

Igualmente, la escuela debe conjugar momentos de trabajo académico, lúdico, reflexivo, espiritual, recuperador, relajante, con la finalidad de obtener el
mejor rendimiento posible de aprendizaje y de formación integral.

Padres de familia:

A la familia como núcleo de la sociedad le corresponde desarrollar de manera efectiva los siguientes roles:

 Es importante para los niños y adolescentes en la medida en que les brinda estabilidad a nivel económico, social y especialmente afectivo.
 Es la primera escuela de valores y de virtudes; en ella, los niños y los jóvenes van haciéndose cada vez mejores seres humanos.
 Es el lugar natural y el espacio más eficaz de humanización de la sociedad.
Propuesta del área para evaluar a los estudiantes con
necesidades educativas especiales
La atención educativa de las personas por su condición de NEE es una obligación del Estado, según la Constitución Política de Colombia de 1991, las leyes:
115 de 1994, 361 de 1997 y 715 de 2001; decretos reglamentarios 1860 de 1994 y 2082 de 1996 y la resolución 2565 de 2003 entre otros, las normas
anteriores se estructuran mediante la política pública (2003) y política social (Conpes 80 de 2004). Tiene como objeto la formación permanente, personal,
cultural y social del estudiante; se fundamenta en una concepción integral del ser, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes (artículo 1). Este objeto
cubre a todos los estudiantes que acceden a las diferentes propuestas de formación educativa, en las modalidades establecidas e incluye a las personas con
NEE.

En este sentido la Institución Educativa tiene, un papel protagónico en la evolución social del ser humano; esto lleva a plantear y replantearse
permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a las necesidades del momento social, político y cultural que le toca vivir, además de
imaginar nuevos enfoques, programas, proyectos y estrategias que den respuestas a las demandas y necesidades de las personas con NEE .

La escuela, como se sabe, tiene el difícil reto de proporcionar una cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de
oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. Sin embargo determinadas necesidades individuales, plantean
necesidades educativas especiales, que exigen respuestas educativas que se traducen en un conjunto de ayudas, recursos y medidas pedagógicas de carácter
extraordinario, distintas de las que demandan la mayoría de los alumnos, ellas se consideran en el proceso de aprendizaje, pero también en la evaluación.

Se hace necesario llevar a cabo las siguientes acciones, como agente mediador del aprendizaje:

 Crear un clima seguro que permita al estudiante acercarse al aprendizaje.

 Estar atento a las propuestas e intereses de los estudiantes.
 Generar un ambiente favorable para la acción y la experimentación.
 Interactuar con los estudiantes.
 Observar la evolución y marcha de su proceso enseñanza- aprendizaje.
  Intervenir y modificar lo que sea necesario

Estrategias de evaluación del área de lengua castellana para

estudiantes con necesidades educativas especiales
 Aplicar evaluaciones continúas considerando los procesos y no únicamente el resultado final.
 Evaluar la competencia lectora y escritora, según nivel de competencia.
 Dar tiempos extras para la ejecución de la evaluación.
 Garantizar que las instrucciones hayan sido comprendidas.
 Brindar acompañamiento antes y durante la evaluación.
 Diseñar los instrumentos de evaluación ajustados a sus capacidades académicas.
 Permitir que formule respuestas que surjan de su iniciativa y creatividad.
 Hacerle partícipe de su propia evaluación; los errores lo retroalimentarán positivamente.
 Aplicar diferentes tipos de evaluación acorde a las necesidades educativas del estudiante (oral, escrita, vivencial, entre otras)
 Usar herramientas tecnológicas.
 La evaluación debe estar de acuerdo a las adaptaciones realizadas para el estudiante.

Estándares Básicos de Competencias

los estándares y DBA propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para trabajar en el área de lengua castellana en educación básica primaria y
secundaria.

“Los Estándares de competencias, entregan referentes básicos a la institución educativa para diseñar currículos pertinentes y ajustados a los contextos
institucionales, municipales, regionales y nacionales. Ellos envían señales claras a estudiantes, maestros y padres de familia, y a la opinión pública en
general, sobre las exigencias de calidad del sistema educativo. También son referentes de lo que un estudiante debe estar en capacidad de ser, saber y saber
hacer. Además, sirven de referente común sobre el cual crear y producir innovaciones”.

Los estándares (formulados por el MEN) pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar,
habilidades. Están organizados por grados y ciclos y se dan a partir de cinco factores: producción de textos, comprensión de textos, literatura como abordaje
de la perspectiva estética del lenguaje, otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Éstos pretenden un desarrollo paulatino y real de competencias:
gramatical, textual, semántica, literaria, pragmática, enciclopédica y poética.

Se hace énfasis en la producción textual, la interpretación textual y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros sistemas simbólicos. Los
estándares curriculares dan solidez a los lineamientos curriculares. Por eso, la relación de estándares y propuesta curricular analiza lo que se plantea en éstos,
a la luz de los esquemas propuestos; muestra como responden a los ejes planteados allí, basándose en la importancia dada en las competencias y los actos
comunicativos, en un enfoque hacia la construcción de la significación y de la comunicación.

Los estándares han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores de organización. Ellos son desde el área
de lengua castellana:

 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación

Derechos Básicos de Aprendizaje - DBA

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de
unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades
básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en
que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso,
los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
materializados en los planes de área y de aula.

Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de
los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen
aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.

Estructura de los DBA

 La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales: El enunciado.
 Las evidencias de aprendizaje.
 El ejemplo.

Teniendo en cuenta lo anteriormente enunciado, desde el área de lengua castellana se propone trabajar la siguiente malla curricular.
MALLA CURRICULAR ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCELINO CHAMPAGNAT
2022
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO

PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Establece semejanzas y diferencias entre los

principales medios de comunicación de su
-Producción Reconoce cuando el medio  Las vocales. 1- Identifica los contexto: radio, periódicos, televisión, revistas,
textual. comunicativo es visual, diferentes medios de
vallas publicitarias, afiches e internet.
sonoro textual, visual  Consonantes comunicación como una
-Produzco textos m, p, l. posibilidad para
auditivo.  Comprende los mensajes emitidos por
orales que informarse, participar y
acceder al universo diferentes medios de comunicación.
corresponden a Emplear el lenguaje para  Conector y
cultural que lo rodea.
distintos comunicarse y leer  Distingue los medios de comunicación para
propósitos mentalmente por aprender  Consonantes s,
2- Relaciona códigos no conocer los posibles usos que tienen en su
comunicativos. vocales, consonantes m, p, t, n.
verbales, como los
 l, conector y consonantes movimientos corporales entorno.
s, t, n. y los gestos de las
manos o del rostro con  Describe los diferentes tipos de voz que se
el significado que usan en los programas radiales y televisivos
1 pueden tomar de para dar una noticia, narrar un partido de futbol
acuerdo con el texto.
o leer un texto escrito.

 Identifica las intenciones de los gestos y los

movimientos corporales de los interlocutores
para dar cuenta de lo que quieren comunicar.

 Interpreta ilustraciones e imágenes en relación

a sus colores, formas y tamaños.

 Representa objetos, personas y lugares

mediantes imágenes.

 Escucha o lee adivinanzas, anagramas,

retahílas, pregones y acrósticos que hacen
3.- Reconoce en los parte de su entorno cultural.
textos literarios la
Comprende Comprende textos  Silabas posibilidad de desarrollar  Comprende el sentido de los textos de la
textos que tienen sencillos escucha la inversas : al, su capacidad creativa y tradición oral como canciones y cuentos con
diferentes formas lectura. el , il, ol, ul, as, lúdica. los que interactúa.
y finalidades. es, is , os, us.
Representa frases
 Entiende que hay diferencias en la forma en
utilizando los sonidos
que se escribe algunos textos como los
enseñados 4.- Interpreta textos
acrósticos y adivinanzas.
literarios como parte de
Aprende consonantes y su iniciación en la  Interactúa con sus compañeros en dinámicas
silabas inversas: al, el, il, comprensión de textos grupales que incluyen: declamación, canto,
2 ol, ul, as, es, is, os, us.
música, y recitales, teniendo en cuenta los
 sonidos y juego de palabras.

 Comparte sus impresiones sobre los textos

literarios y las relaciona con situaciones que se
dan en los contextos donde vive.

 Emplea las imágenes o ilustraciones de los

textos literarios para comprenderlos.

 Expresa sus opiniones e impresiones a través

de dibujos, caricaturas, canciones, y los
comparte con sus compañeros.

 Identifica la repetición de algunos sonidos al

final de los versos en textos de la tradición oral
y los vincula con su respectiva escritura.

Comprende Analiza la información dad  Sonidos ca, co, 5.- Reconoce las  Extrae información del contexto comunicativo
textos literarios a partir del texto cu,cu. temáticas presentes en que le permite identificar quien lo produce y
para propiciar el construido con los los mensajes que en dónde.
desarrollo de mi fonemas enseñados.  Consonantes v, escucha, a partir de la
capacidad d, r, b. diferenciación de los  Comprende las temáticas tratadas de diferentes
creativa y lúdica. Aprendo sonidos con: ca, sonidos que componen textos que escucha.
co, cu, consonantes v, d, r,  Leo y escribo. las palabras.
b.  Segmenta los discursos que escucha en
6.- Interpreta diversos unidades significativas como las palabras.
textos a partir de la
lectura de palabras  Identifica los sonidos presentes en las palabras,
sencillas y de las oraciones y discursos que escucha para
imágenes que contienen. comprender el sentido de lo que oye.

 Comprende el propósito de los textos que lee,

apoyándose en sus títulos, imágenes e
ilustraciones.
3  Explica las semejanzas y diferencias que
encuentra entre lo que dice el texto y lo que
muestra las imágenes o ilustraciones que lo
acompañan.

 Lee palabras sencillas.

 Identifica la letra o grupo de letras que

corresponden con un sonido al momento de
pronunciar las palabras escritas.

Produzco textos Estimular la escritura de  Sonidos ga , 7.- Enuncia textos orales  Empleo palabras adecuadas según la situación
escritos que palabras parecidas y que go, gu, silabas de diferente índole sobre comunicativa en sus conversaciones y
responden a sepan la diferencia entre inversas am, e, temas de su interés o diálogos.
diversas una y otra ejemplo: im, om, um. sugeridos por otros.
necesidades  Expresa sus ideas con claridad, teniendo en
comunicativas. Luna, lupa.  Sonidos ce, ci, 8.- Escribe palabras que cuenta el orden de las palabras en los textos
que, qui. le permiten comunicar orales que produce.
Formar textos sencillos sus ideas, preferencias y
adicionando a su  Consonantes z, aprendizajes.  Practica las palabras que representan
aprendizaje los nuevos k, x, w. dificultades en su pronunciación y se
sonidos ga, go, gu, silabas autocorrige cuando las articula erróneamente
inversas am, em, im,  Sonidos gue, en sus discursos.
om ,um, ce, ci, que, qui, gui y
consonante y sonidos gue, combinaciones.  Adecua el volumen de la vos teniendo en
4
gui, ge, gi, consonante z, k, cuenta a su interlocutor y si el espacio en el
x, w, y combinaciones. que se encuentra es abierto o cerrado.

 Construye textos cortos para relatar, comunicar

ideas o sugerencias y peticiones al interior del
contexto en el que interactúa.

 Expresa sus ideas en torno a una sola temática

a partir de vocabulario que conoce.
  Elabora listas de palabras parecidas y reconoce
las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa
lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).

 Escribe palabras sencillas.

 Relaciona los sonidos de la lengua con sus

diferentes grafemas.

MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA- GRADO: SEGUNDO

PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Leerá diferentes clases de - Produce textos orales - Los sinónimos. - Establece semejanzas y diferencias
textos: manuales, tarjetas, que respondan a DBA # 3: Identifica algunos entre los textos literarios que lee.
afiches, cartas, periódicos, distintos propósitos - Las palabras con mp elementos constitutivos de
etc. comunicativos. y mb. textos literarios como - Relaciona los personajes, tiempos,
personajes, espacios y acción. espacios y acciones para dar sentido a
- Elaborará resúmenes y - Producción de textos - Las partes de la la historia narrada.
esquemas que den cuenta escritos que respondan a narración.
del sentido de un texto. diversas necesidades DBA # 4: Comprende - Reconoce las principales partes de un
comunicativas. - Los personajes. diversos textos literarios a texto literario.
- Leerá fabulas cuentos partir de sus propias vivencias.
poemas, relatos - La fábula. - Reconstruye las acciones y los
metodológicos, leyendas o espacios donde se desarrolla la
 cualquier otro tipo de texto - La personificación. narración y atribuye nuevos perfiles a
literario. personajes.
1 - Los antónimos.
- Reconoce el orden lógico de los
- Usos de la g y la j. eventos en una narración.

- La noticia. - Lee en voz alta textos literarios

teniendo en cuenta el ritmo, las
- El nombre. pausas, y la velocidad.

- Las cualidades. - Elabora hipótesis predictivas del

contenido de textos literarios.
- La lectura de
imágenes.

- Avisos y anuncios. - Reconoce el propósito comunicativo

- El resumen. de su interlocutor de acuerdo con las
palabras que emplea en sus mensajes.
- La oración
- Comprende el contenido global de un
mensaje.
- La conversación
- Elaborará hipótesis acerca Produjo textos orales que (hablar y escuchar). - Comprende que el cambio de un
del sentido global de los respondan a distintos sonido vocálico o consonántico en
textos antes y durante el propósitos comunicativos - La descripción. DBA # 5: Identifica las una palabra modifica su significado.
proceso de lectura; para el y produce textos escritos - Los gentilicios. palabras relevantes de un
afecto se apoya en sus que responden a diversas mensaje y las agrupa en - Distingue los sonidos articulados de
- Uso de la b y v
conocimientos previos, las necesidades unidades significativas: la lengua de los sonidos ambientales.
imágenes y los títulos. comunicativas. - Estructura de un sonidos en palabras y palabras
texto (introducción, en oraciones. - Relaciona la información que
- Tendrá en cuenta aspectos nudo, y desenlace) proporciona el texto con sus
semánticos y - Comprensión de DBA # 6: Predice y analiza conocimientos previos.
morfosintácticos de acuerdo textos (títulos, los contenidos y estructuras de
con la situación subtítulos, glosario diversos tipos de textos, a - Lee con suficiente fluidez para
comunicativa en la que - partir de sus conocimientos comprender un escrito.
intervenga. - La leyenda. previos.
- Comprende el tema global de los
- Describirá personas abiertas, - El cuento. textos que lee, y responde preguntas
 lugares, en forma detallada. - Uso de ll, y sobre lo que en ellos aparece y no
aparece escrito.
2.
- Ordena las secuencias presentadas en
el texto.

- Identifica las silabas que componen

una palabra y da cuenta del lugar
donde se ubica el acento.
- Utiliza los medios de comunicación
- Aumentativos y masiva para informarse y manifestar
diminutivos. sus puntos de vista.

- La nota bibliográfica. - Identifica las diferencias y

semejanzas entre los contenidos
- El verbo y su provenientes de los diversos medios
estructura. de comunicación masiva con los que
interactúa: radio, televisión, prensa.
- Códigos de
comunicación no
verbal. - Contrasta las características de los
diferentes medios de comunicación
- Consultar en el masiva a partir de la manera como
internet. presentan la información.

- Aumentativos. - Expresa con claridad contenidos

- DBA # 1: Identifica las propios, de los medios de
- Identificara los diversos - El diptongo. características de los medios comunicación masiva.
medios de comunicación de comunicación masiva a
masiva con los que Hace uso de los diversos - El poema y la rima. los que tiene acceso. - Utiliza las señales que circulan en su
interactúa. medios de comunicación entorno para informar, prevenir,
para informarse y entiende - Escribe siguiendo - DBA # 2: Identifica la prohibir, instruir y obligar.
- Utilizará los medios de los mensajes expresos en procesos. función que cumplen las
comunicación masiva para diferentes textos. señales y símbolos que - Asocia los dibujos de las señales y
adquirir información e - Juegos poéticos. aparecen en su entorno. símbolos con sus posibles
incorporarla de manera significados.
significativa a sus esquemas - La copla.
3. de conocimientos. - Identifica la función de las imágenes
 - Los diminutivos en textos como manuales de
- Entenderá el lenguaje instrucción, carteles y etiquetas de
empleado en historietas y productos.
otros tipos de textos con
imágenes fijas. - Palabras graves
agudas y esdrújulas. - Participa dentro de los espacios de
- Expondrá oralmente lo que conversación que hay en su entorno.
dicen mensajes cifrados en - Las instrucciones.
pictogramas jeroglíficos. - Respeta los turnos de uso de la
- Las cualidades. palabra y las ideas expresadas por los
interlocutores.
- El género y número
de las cualidades.

- Grados de las
cualidades.

- Señales preventivos.

- Desdoblar palabras.

- Ruta de palabras.
- Selecciona palabras que
- Precisión lexical. Tienen sentido y relación
DBA # 7: Expresa sus ideas Con las ideas que requiere
- Uso de la coma atendiendo a las características Expresar en los diálogos.
enumerativa. del contexto comunicativo en
que las anuncia. - Selecciona el tipo de texto que
- Determina el tema, el - La obra teatral. (interlocutores, temas, requiere escribir de acuerdo con lo
posible lector de su texto y lugares) que pretende comunicar.
propósito comunicativo que - La descripción de
lo lleva a producirlo. personajes. DBA # 8: Produce diferentes - Elige palabras adecuadas a una
Produce textos sencillos en tipos de textos para atender a temática y a la redacción de tipos de
- Elegirá el tipo de texto que forma oral y escrita con un - Palabras como di. un propósito comunicativo escrito específicos como autor,
4. requiere su propósito propósito comunicativo. particular. retratos, invitaciones, cartas, entre
comunicativo. - El punto. otras.

- La etiqueta. - Organiza grupos de palabras

 atendiendo a diversos criterios de
- Los tiempos en las carácter sonoro.
acciones.
- Escribo oraciones en las que emplea
- Analogías.
palabras sencillas y palabras con
- Parejas disparejas. estructuras silábicas complejas.

MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: TERCERO

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE

1 Produzco textos Identifica las narraciones y sus Clases de narración. Comprende las funciones Reconoce los usos de los medios de
orales que características. que cumplen los medios comunicación con los que se
responden a Clases de sustantivos y de comunicación propios relaciona como periódicos, revistas,
distintos Destaca los personajes y lugares en la adjetivos. de su contexto. noticieros, vallas publicitarias,
propósitos narración. afiches e internet.
comunicativos Las palabras y su raíz, prefijos
Redacta cuentos en forma escrita y sufijos. Compara la información
siguiendo los parámetros adecuados. Comprende que algunos proveniente de diferentes medios de
Reconoces las clases de sustantivos y Aumentativo y diminutivo. escritos y comunicación
adjetivos con rapidez. manifestaciones artísticas
La oración clases y partes. pueden estar compuestos Diferencia los formatos en los que
Identifica en las palabras su raíz, por texto, sonido e se presentan los medios de
prefijos y sufijos. Uso de las mayúsculas y los imágenes. comunicación a los que tiene
signos de puntuación. acceso.
Clasifica en textos los aumentativos y
diminutivos. La silaba, lugar de la silaba Identifica diversas manifestaciones
en las palabras y su artísticas como la escultura, la
Reconoce en las oraciones sus partes clasificación según el número pintura y la danza, y relaciona su
 y clases.

Hace uso signos de puntuación con

habilidad contenido con el contexto en el que
vive.
de silabas.
Reconoce la silaba en una palabra, el
lugar que ocupa en ella y el nombre Interpreta la información difundida
El acento, clasificación de las
que reciben según el número de en textos no verbales: caricaturas,
palabras según el acento.
silabas. tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de
El párrafo, elementos del
Identifica la silaba acentuada en las expresión gráfica.
párrafo.
palabras y distingue las palabras
agudas de las graves y las esdrújulas Comprende que algunos escritos
Tiempos verbales formas no
de las sobreesdrújula. están compuestos por texto y
personales.
gráficos, esquemas o imágenes.
Diferencia en un escrito el párrafo y
Comprensión lectora (trabajar
sus elementos. Analiza los sonidos que se emplean
lecturas a estilo prueba saber)
Explica porque es fundamental el en diferentes manifestaciones
verbo en una oración o texto y el artísticas.
tiempo.

Lee y comprende textos

2 · Produzco Reconoce el texto lirico y sus Genero lirico y sus Reconoce algunas Diferencia entre textos ficcionales y
textos escritos características. características. características de los no ficcionales.
que respondan textos narrativos, tales
a diversas Reconoce y escribe, poemas verso y Poemas, versos y estrofas. como el concepto de Verifica las hipótesis que plantea
necesidades estrofas. narrador y estructura acerca del contenido de los textos
comunicativas La rima narrativa, a partir de la que lee.
Elabora versos y estrofas con rimas. recreación y disfrute de
los mismos. Afianza su capacidad de contar
Símil y la comparación. historias mediante la creación de
Emplea sencillas metáforas y textos literarios narrativos.
comparaciones en sus escritos. Adivinanzas y refranes.
Escribe textos literarios Identifica la voz que narra una
Lee y descifra algunas adivinanzas y Coplas. historia.
refranes. coherentes, atendiendo a
las características
Trabalenguas textuales e integrando Comparte con sus compañeros los
Musicalizo y canto coplas a partir de sus saberes e intereses. textos con los que interactúa en
 clase para ello, retoma elementos
como la entonación, la
situaciones cotidianas. gesticulación y el manejo escénico

Pronuncio adecuadamente sonidos y Comprende las características de un

palabras en trabalenguas. Las retahílas. texto, cuyo propósito es narrar un
hecho o expresar ideas,
Aprende sencillos retahílas y las Las rondas y las canciones. sentimientos o emociones
recita.
El género el articulo y el Establece en los textos literarios
número. una relación de correspondencia
Escucho e interpreto el contenido de
entre los personajes, las acciones
canciones y rondas.
que realizan y los contextos en que
Formación de plurales.
se encuentran.
Escribe y pronuncia frases haciendo
uso correcto del género, el artículo y La descripción Crea personajes para sus historias y
el número. describe cómo son, dónde viven,
Mapa conceptual. qué problemas deben enfrentar y
Forma plurales con facilidad y cómo los solucionan.
habilidad. La comunicación y sus
elementos. Construye planes textuales para sus
Realiza descripciones orales y escribir textos literarios.
escritos de personas y lugares. Sinónimos y antónimos.
Lee en voz alta los textos que
Elabora el mapa conceptual de un escribe, atendiendo a los cambios
texto breve. de entonación de acuerdo con lo
comunicado por los personajes.
3 · Produzco Diferencia el género dramático del Género dramático. Identifica el papel del Asocia la intención comunicativa
textos escritos género lirico. emisor y el receptor y sus con el contexto en el que se
que respondan a El teatro y sus características. propósitos comunicativos producen los enunciados y el rol
diversas Comprende que el teatro es una en una situación que desempeñan los interlocutores.
necesidades historia a partir del dialogo y las Montaje de una obra de teatro. específica.
comunicativas acciones de los personajes. Infiere el significado de palabras
Hiato y diptongo. desconocidas, según el contexto
Organiza con claridad y habilidad donde se encuentren.
una obra teatral con sus especialistas.
Establece diferencia entre el diptongo Uso de la ll o la y.
Organiza secuencialmente las ideas
y el hiato.
Interpreta el contenido y
 Diferencia pronuncia y emplea
algunas palabras con ll o y. que comprende de un texto oral.

Elabora un cuadro sinóptico para Cuadro sinóptico. Deduce información de un emisor

resumir un texto dialogado. (como la edad, el sexo o la actitud)
Objeto agente, objeto paciente a partir de las características de su
Diferencia el objeto agente, objeto voz
paciente y el objeto instrumento. y objeto instrumento.

Identifica en una palabra su raíz y su Raíz de las palabras.

terminación.
Uso de la letra h. la estructura del texto, Ubica el contenido de un texto en
Escribe correctamente palabras que respondiendo preguntas relación con la situación
llevan m antes de p y b. de orden inferencial y comunicativa en que se presenta.
Uso de la m antes de p ob. crítico
Reconoce la comedia y la tragedia Utiliza el contexto para inferir
Comedia y tragedia. información.
como formas básicas del género
dramático.
Conjunciones. Discrimina los temas principales de
Emplea conjunciones en la formación un texto de los menos relevantes.
de oraciones y textos. Palabras homófonas y
polisémicas. Reconoce las diferencias en las
Reconoce y emplea palabras estructuras de diferentes tipos de
homófonas y polisémicas o escrito.
homónimas en sus escritos.
4 · Reconozco Identificas los elementos Elemento de la comunicación. Produce textos orales Participa en comunicaciones orales
los medios de constitutivos de la comunicación, breves de diferente tipo atendiendo a diferentes propósitos
comunicación interlocutores, código, canal, mensaje La carta. ajustando el volumen, el comunicativos: narrar, argumentar,
masiva y y contexto. tono de la voz, los exponer, describir e informar.
caracterizo la El e. mail movimientos corporales
información que Utiliza el proceso de elaboración de y los gestos, al tema y a Elige las expresiones más
difunde texto organizado para escribir una la situación comunicativa pertinentes para dar claridad a sus
El internet.
carta. intervenciones.
El periódico y sus secciones.
Escribe una charla virtual ajustándose Realiza cambios en la modulación
al as pautas de este tipo de Produce textos verbales y de la voz para acompañar el sentido
comunicación. no verbales en los que de lo que comunica. Elabora juegos
 de palabras atendiendo a la
pronunciación de la sílaba inicial o
final de las palabras.
Analiza aspectos básicos al leer un
periódico en sus diferentes secciones. La radio y la televisión. Selecciona las palabras o
expresiones más indicadas para
tiene en cuenta aspectos
escribir sus textos, teniendo en
Comprende e interpreta la La exposición. gramaticales y
cuenta a quién van dirigidos y el
información que emite los medios de ortográficos.
tema a desarrollar.
comunicación para seccionarlos La mesa redonda y el debate.
críticamente según sus necesidades
Segmenta palabras escritas que
contienen hiatos, diptongos y
triptongos, apoyándose en los
golpes de voz.

MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: CUARTO

 EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE

Identifica el contexto en que se

crea una obra literaria y lo
relaciona con los conocimientos
3. Crea textos literarios en
que tiene sobre él.
los que articula lecturas
 El cuento.
previas e impresiones
 Momentos del cuento. Reconoce los temas que aborda
 Identifica por medio de sobre un tema o situación.
 Elaboro hipótesis de  La leyenda. un texto literario y sus vínculos
lectura acerca de las ejemplo las partes de la  La fábula con la vida cotidiana y escolar.
relaciones entre los oración.  El mito.
elementos constitutivos  Identifica los personajes de  El dialogo. Emplea figuras literarias en la
de un texto literario, y un relato. producción de textos literarios.
 Palabras compuestas.
entre éste y el contexto.  Explica la importancia de la
 La oración.
oración en las relaciones
1  Partes de la oración.
humanas. Emplea elementos no verbales
 Silabas átonas y tónicas.
Caracterizo el  Construye textos haciendo en los textos que escribe para
funcionamiento de algunos  La tilde en palabra agudas. enfatizar en una intención
buen uso de las categorías 2. Escribe textos a partir de
códigos no verbales con gramaticales  Funciones del lenguaje. comunicativa específica.
 El diccionario. información dispuesta en
miras a su uso en  Hace parte de los medios
 el Dibujo imágenes, fotografías,
situaciones comunicativas informativos de la Comprende el sentido de las
 La fotografía manifestaciones artísticas
auténticas. comunidad. manifestaciones no verbales
o conversaciones
 El Diseño presentes en canciones, afiches
cotidianas.
 La Animación y conversaciones.

Complementa sus escritos por

medio de secuencias de
imágenes o dibujos.

 Elije un tema para

producir un texto
escrito, teniendo en Compara la información
cuenta un propósito, 1. Analiza la información presentada por diversos medios
las características del presentada por los de comunicación (como la radio
interlocutor y las diferentes medios de y la televisión) sobre una misma
exigencias del  La descripción. comunicación con los noticia.
contexto.  Los prefijos. cuales interactúa.
 Diseña un plan para  Los sufijos. Reconoce las relaciones de
elaborar un texto  Núcleo del sujeto. contenido de diferentes textos
informativo.  Núcleo del predicado informativos en torno a qué
 Produce la primera  La tilde en las palabras ocurrió, a quiénes, cuándo y en
versión de un texto graves. dónde.
 Produzco textos escritos informativo,  La tilde en las palabras
que responden a diversas atendiendo a esdrújulas. Identifica las diferentes
necesidades requerimientos estructuras por medio de las que
 El mapa conceptual.
2 comunicativas y que (formales y los medios de comunicación
 La comunicación gestual.
siguen un procedimiento conceptuales) de la masiva presentan información.
 Textos informativos.
estratégico para su producción escrita en
elaboración. lengua castellana, con  La noticia.
énfasis en algunos  La polisemia. Define la tipología textual que
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: QUINTO
 EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE
Reconoce la función social
de los textos que lee y las
visiones de mundo que
proponen.

Aplica estrategias de
comprensión a distintos
tipos de texto que lee para
6. Identifica la intención
dar cuenta de las
comunicativa de los
relaciones entre diversos
textos con los que
segmentos del mismo.
 La comunicación. (El interactúa a partir del
lenguaje, la lengua y habla). análisis de su contenido y
Produzco textos escritos Organiza de forma
estructura.
que responden a diversas  Comprende, interpreta organiza y  Momentos de la narración jerárquica los contenidos
necesidades comunicativas produce textos verbales y no (El cuento: inicio, desarrollo de un texto en relación con
y que siguen un verbales en situaciones y desenlace). la forma en que son
procedimiento estratégico comunicativas reales.  La oración y sus presentados. Conjuga
para su elaboración. componentes. (Sujeto, verbo adecuadamente los verbos
1 y predicado). en tiempo pasado simple y
Produzco textos orales, en  Conjugación de verbos futuro condicional.
situaciones comunicativas  Encuentra en la lectura un medio a (pasado, presente, futuro y
que permiten evidenciar el través del cual puede comprender , condicional. Establece relaciones de
uso significativo de la interpretar y deducir información o Gramática: Grados del coherencia entre los
entonación y la pertinencia de diferentes fuentes adjetivo o calificativo. conceptos a tratar, el tipo
articulatoria. de texto a utilizar y la
intención comunicativa
que media su producción.
8. Produce textos
Elabora planes textuales
verbales y no verbales a
que garantizan la
partir de los planes
progresión de las ideas que
textuales que elabora
articula en un escrito.
según la tipología a
desarrollar.
Emplea técnicas para la
organización de ideas
como esquemas y mapas
mentales. .

Establece diferencias entre

narrador y autor, en los
textos que lee y escribe.

3. Comprende los roles Reconoce las temáticas de

que asumen los los textos literarios que lee
personajes en las obras para relacionarlas con su
 Desarrolla hábitos de lectura y  La Poesía y sus literarias y su relación contexto cotidiano.
realiza interpretaciones y características (Verso, con la temática y la
Elaboro hipótesis de lectura comentarios sobre los textos que lee. Estrofa y Rima). época en las que estas Identifica las
acerca de las relaciones  Incrementa la sensibilidad y la se desarrollan. características de los
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: SEXTO

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE

 Los géneros literarios DBA 1  Reconoce una visión particular

 El lenguaje literario Utiliza la información de mundo de las distintas
 Recursos del lenguaje literario ofrecida por los medios de interlocuciones a las que
 El cuento comunicación, teniendo en accede en los medios de
Literatura  El esquema cuenta el mensaje, los comunicación.
 El verbo: tiempo, número y interlocutores, la  Interpreta los mensajes que
persona intencionalidad y el contexto circulan en los medios de
 Algunos medios de de producción, para comunicación de su contexto
Comprensión e interpretación Expositiva comunicación participar en los procesos  Busca información específica
textual / Tipología comunicativos de su en los contenidos emitidos por
 Elementos de los textos
Narrativa entorno. diversos medios de
discontinuos
 Características de la narración comunicación
Descriptiva  Retoma los formatos
Producción Textual  El narrador DBA 5
 Los personajes de la narración empleados por algunos medios
Argumentativa Interpreta obras de la de comunicación y los emplea
1  El mito tradición popular propias de como modelos para sus
Informativa  La Etopeya, la prosopografía y su entorno. elaboraciones textuales.
Medios de comunicación y el relato
 Reconoce el componente
otros sistemas simbólicos  El significado literal y el no
cultural en coplas, trovas y
literal
refranes
 La cohesión y los signos de
 Distingue los sentidos de
puntuación
expresiones literales y
Ética de la comunicación  Diversidad cultural respeto y figuradas que circulan en obras
tolerancia. de la tradición popular.
 Identifica la estructura de los
textos de la tradición oral y las
semejanzas con otro tipo de
composiciones.
 Identifica los elementos líricos
que acompañan la
pronunciación de expresiones
populares
  El tiempo, el espacio y la
Literatura narración.  Reconoce una visión particular
 La acción narrativa DBA 1 de mundo de las distintas
 El tiempo histórico y la Utiliza la información interlocuciones a las que
estructura de la narración. ofrecida por los medios accede en los medios de
Comprensión e interpretación  La leyenda de comunicación, teniendo comunicación.
textual / Tipología  El diario en cuenta el mensaje, los  Interpreta los mensajes que
 El verbo, la conjugación interlocutores, la circulan en los medios de
Expositiva  Edades de los medios de intencionalidad y el contexto comunicación de su contexto
comunicación de producción, para  Busca información específica
Producción Textual Narrativa participar en los procesos en los contenidos emitidos por
 El infograma
comunicativos de su diversos medios de
 La tradición oral local y
Descriptiva entorno. comunicación
regional
 La tradición oral nacional  Retoma los formatos
Medios de comunicación y Argumentativa empleados por algunos medios
2 otros sistemas simbólicos  La tradición oral universal
de comunicación y los emplea
Informativa  La trova y la copla DBA 4 como modelos para sus
 El diario de viaje Identifica algunas elaboraciones textuales.
 La tilde diacrítica en los expresiones de diferentes  Reconoce que en las obras
Ética de la comunicación monosílabos regiones y contextos en las literarias se recrea la cultura
 Características generales del obras literarias. propia de diferentes regiones.
texto
 Clasifica expresiones formales
 La libertad de expresión y populares de la lengua en
textos literarios.
DBA 8  Recita textos literarios en los
Produce diversos tipos de que se emplean expresiones
texto atendiendo a los populares con diferentes
destinatarios, al medio en matices de voz.
que se escribirá y a los
 Elige, entre diversos tipos de
propósitos comunicativos.
texto, aquel que mejor se
adecúa al propósito
comunicativo del texto que
debe escribir.
 Consulta diversas fuentes para
nutrir sus textos, y comprende
el sentido de lo que escribe
atendiendo a factores como el
contexto, la temática y el
 propósito comunicativo
 Tiene en cuenta las
concordancias gramaticales
entre los elementos de la
oración (género, número) al
momento de escribir textos.
 El género lírico  Analiza el público a quien se
 Subgéneros liricos mayores dirige y las exigencias propias
 Subgéneros líricos menores DBA 7 del contexto para producir
 El poema Produce discursos orales y textos orales.
Literatura  La reseña crítica los adecúa a las  Selecciona las ideas que
 Las conjunciones e circunstancias del contexto: emplea en un discurso oral
interpretaciones el público, la intención  Adecúa las cualidades de la voz
Expositiva  Los medios de comunicación comunicativa y el tema a (volumen, tono) para dar
Comprensión e interpretación no masivos desarrollar. expresividad a sus
textual / Tipología Narrativa producciones orales.
 Los gráficos
 La métrica  Infiere la intención
Descriptiva comunicativa de los textos
 La lírica popular culta
 Poesía en verso libre (narrar, informar, exponer,
3 Producción Textual Argumentativa DBA 6 argumentar, describir) a partir
 El blog Comprende diversos tipos de de las circunstancias en que
Informativa  El comentario virtual texto, a partir del análisis de han sido creados.
 Palabras polisémicas sus contenidos,  Reconoce que los textos son el
Medios de comunicación y  Los componentes del texto características formales e resultado de un grupo de
otros sistemas simbólicos  Comunicación y equidad de intenciones comunicativas. párrafos que desarrollan ideas
género con diferente jerarquía y que
están relacionados entre sí por
un contenido general
Ética de la comunicación  Interpreta la función de
elementos no verbales en el
sentido del texto, como uso de
negrita, corchetes, comillas,
guiones, entre otros.
 Comprende que las obras
 El género dramático literarias se enmarcan en
 El espectáculo teatral contextos culturales e
 Otros espectáculos teatrales históricos que promueven la
Expositiva  El guión teatral circulación de ciertos
  El correo electrónico DBA 1 conocimientos.
Literatura  El uso de conectores. Taller de Utiliza la información  Interpreta los argumentos y
producción escrita, escribe un ofrecida por los medios de temáticas que se enuncian en
Narrativa diálogo comunicación, teniendo en las obras literarias para crear
 La comunicación masiva y la cuenta el mensaje, los nuevos textos.
escritural multimodal. interlocutores, la  Reconoce que elementos como
 Líneas de tiempo intencionalidad y el contexto el ritmo y la rima se emplean
Comprensión e interpretación Descriptiva  La tragedia y la comedia. de producción, para para comunicar sentimientos o
textual / Tipología  El drama participar en los procesos emociones cuando se declaman
 El comunicado comunicativos de su textos poéticos
entorno.  Utiliza los organizadores
 El folleto publicitario
Argumentativa gráficos para procesar la
 El uso de la coma
Producción Textual información que encuentra en
4  El acento prosódico y
ortográfico. – Taller de diferentes fuentes
DBA 2  Interpreta signos no verbales
Informativa producción oral: las Crea organizadores gráficos
características de la oralidad. presentes en algunos textos
Medios de comunicación y en los que integra signos gráficos, tales como mapas de
otros sistemas simbólicos  El derecho a la diferencia. verbales y no verbales para ideas, cuadros sinópticos,
dar cuenta de sus planos, infografías y esquemas.
conocimientos.  Reconoce cómo se relacionan y
estructuran los símbolos,
Ética de la comunicación colores, señales e imágenes en
los organizadores gráficos
 Reconoce una visión particular
de mundo de las distintas
interlocuciones a las que
accede en los medios de
comunicación.
 Busca información específica
en los contenidos emitidos por
diversos medios de
comunicación
 Retoma los formatos
empleados por algunos medios
de comunicación y los emplea
como modelos para sus
elaboraciones textuales
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: SÉPTIMO

PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 La tradición oral regional, nacional y  Analiza el desarrollo de hechos

Literatura universal DBA 3 históricos y conflictos sociales en
 La identidad local y regional por Establece conexiones historias presentes en obras
medio de la literatura entre los elementos literarias.
 El género narrativo presentes en la literatura  Comprende la realidad que circunda
Comprensión e  El cuento y los hechos históricos, a las obras literarias a partir de los
interpretación textual / Expositiva  El acento en las palabras culturales y sociales en conflictos y hechos desarrollados en
Tipología  Las palabras agudas, graves y los que se han producido textos como novelas y obras
Narrativa esdrújulas teatrales.
DBA 4  Señala las diferencias entre textos
 De la radio al podcast
Descriptiva Clasifica las literarios y no literarios que tratan
 La historieta
1 Producción Textual producciones literarias a hechos históricos y conflictos
 Características del relato de viajes y
Argumentativa partir del análisis de su sociales a partir del reconocimiento
aventuras
contenido y estructura en de sus recursos estilísticos.
Informativa  Personajes en los relatos de viaje y diferentes géneros  Reconoce en los géneros literarios
Medios de aventuras literarios. las visiones de mundo que
comunicación y otros  La novela imprimen los seres humanos en sus
sistemas simbólicos  La reseña interacciones sociales.
 Características de los diferentes  Categoriza las temáticas de los
tipos de textos textos literarios con los que
 Lenguaje, lengua y habla interactúa y en función de ello
Ética de la  Las variaciones lingüísticas establece el género al que
comunicación pertenecen.
 Analiza las características formales
de los textos literarios con los que
se relaciona, y a partir de ellas
establece el género al que
pertenecen y la época en que fueron
escritos
 El relato fantástico y el relato de  Recoge información con el fin de
Literatura terror DBA 1 expresar su punto de vista frente a
 Clásicos de relatos fantásticos y de Clasifica la información los medios de comunicación con los
Expositiva terror que circula en los medios que interactúa.
 Comprensión e  La noticia de comunicación con los  Selecciona la información principal
interpretación textual / Narrativa  La carta que interactúa y la que encuentra en los diferentes
Tipología  De la televisión a youtube retoma como referente medios de comunicación y la utiliza
Descriptiva  La pintura para sus producciones para apoyar sus producciones.
 El relato policiaco discursivas.  Analiza la estructura de la
Producción Textual Argumentativa  El relato de ciencia ficción información que circula por los
 La entrevista DBA 5 medios de comunicación y la
Informativa Comprende discursos emplea como soporte para sus
 El registro de la observación
2 Medios de orales producidos con un producciones discursivas
 Amplitud del léxico: Sinonimia y
comunicación y otros objetivo determinado en  Escucha los discursos orales de su
antonimia
sistemas simbólicos diversos contextos entorno para deducir los propósitos
 El acto comunicativo y el discurso sociales y escolares. comunicativos de un interlocutor.
 El lenguaje  Anticipa la estructura con que un
Ética de la interlocutor puede organizar su
comunicación discurso oral.
 Discrimina los sonidos que hay en
el ambiente para comprender el
contexto donde se produce un
discurso oral

 El género lírico  Comprende la intención

 El poeta y el mundo DBA 2 comunicativa de textos que
Literatura  El poema y la voz poética Reconoce las diferencias contienen segmentos verbales y no
 El artículo periodístico y semejanzas entre verbales.
 Complementos del verbo sistemas verbales y no  Interpreta los mensajes difundidos
 Del periodismo impreso al portal de verbales para utilizarlos por medio de sistemas verbales y no
Comprensión e Expositiva noticias en contextos escolares y verbales del contexto.
interpretación textual / sociales.  Comprende que los gestos permiten
 El cine
Tipología Narrativa complementar los mensajes y
 El lenguaje poético
3 DBA 7 ayudan en la construcción de
 La rima y la métrica
Descriptiva Construye narraciones sentido por parte del interlocutor.
 La estrofa y sus clases  Define la estructura y el contenido
orales, para lo cual
Producción Textual Argumentativa  La organización de la información de una producción oral, atendiendo
retoma las características
en textos a la necesidad comunicativa de
de los géneros que quiere
Informativa  La valla publicitaria narrar en un contexto particular.
relatar y los contextos de
 Las ideas principales y secundarias circulación de su  Explica las problemáticas
Medios de en un texto discurso. principales de sus narraciones
comunicación y otros  Usos del punto y de la coma orales, teniendo en cuenta las
 sistemas simbólicos  Moda e identidad impresiones de sus interlocutores.
 Articula los sonidos del discurso
para dar claridad y expresividad a la
narración
Ética de la
comunicación
 El género dramático  Identifica y caracteriza al posible
Literatura  Las partes de una obra dramática DBA 6 destinatario del texto a partir del
 La representación teatral Interpreta textos tratamiento de la temática.
 El artículo de divulgación científica informativos,  Identifica elementos como
 El informe expositivos, narrativos, temáticas, léxico especializado y
Comprensión e Expositiva  Los complementos directos e líricos, argumentativos y estilo empleados en los textos.
interpretación textual / indirectos descriptivos, y da cuenta  Ubica el texto en una tipología
Tipología Narrativa  Del telégrafo al bit de sus características particular de acuerdo con su
formales y no formales. estructura interna y las
 La simbología en el teatro
Descriptiva características formales empleadas.
 El género de la comedia
4 DBA 8  Sabe cómo emplear diversos tipos
Producción Textual Argumentativa  La representación teatral Produce textos verbales y de texto atendiendo al propósito
 La carta del lector no verbales conforme a comunicativo.
Informativa  La estructuración de un texto las características de una  Desarrolla en sus textos un único
alrededor de una idea principal tipología seleccionada, a tema central, alrededor del cual
Medios de  Uso de paréntesis, corchetes guiones partir de un proceso de organiza una serie de subtemas.
comunicación y otros y rayas planificación textual.  Explica los conceptos principales de
sistemas simbólicos  Las subculturas juveniles sus textos a partir de los párrafos en
los que desarrolla su definición.
 Prepara esquemas previos a la
escritura para estructurar
Ética de la jerárquicamente las ideas a
comunicación desenvolver en su texto.
 Usa diversos tipos de conectores
para unir las ideas del texto
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: OCTAVO

PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Antecedentes de la literatura DBA 3  Identifica las estrategias narrativas

colombiana Reconoce en las del autor para relatar su
 Literatura indígena en Colombia producciones literarias perspectiva sobre lo que ha
 La narrativa durante la colonia como cuentos, relatos ocurrido en una región.
 El teatro cortos, fábulas y novelas,  Determina la identidad cultural
Literatura  La crónica de indias aspectos referidos a la presente en textos literarios y la
Expositiva  El informe etnográfico estructura formal del relaciona con épocas y autores.
 Funciones del lenguaje en un género y a la identidad  Distingue las estructuras formales
Narrativa debate cultural que recrea. de textos literarios como la
Comprensión e interpretación presencia de diferentes narradores
 Los medios digitales y las
textual / Tipología Descriptiva DBA 5 que se encargan de nutrir la
comunidades virtuales
1 Escucha con atención a sus historia con diferentes puntos de
 El signo: señales, iconos y
Argumentativa compañeros en diálogos vista sobre un suceso.
símbolos
informales y predice los  Participa en espacios discursivos
Producción Textual Informativa  El romanticismo en Colombia contenidos de la
 La poesía del romanticismo que se dan en la cotidianidad de la
comunicación. escuela con el propósito de
 La narrativa del romanticismo
conocer las posturas de sus
 El costumbrismo
compañeros frente a diversos
Medios de comunicación y  El articulo enciclopédico temas.
otros sistemas simbólicos  Reglas de coherencia textual  Comprende los contenidos de un
 Usos del punto y coma diálogo y predice las posibles
 Las máximas conversacionales ideas que pueden darse en él.
 Identifica el nivel de formalidad o
Ética de la comunicación informalidad que se da en un
diálogo con sus compañeros.
Literatura  El modernismo en Colombia DBA 2  Valora expresiones artísticas
 La poesía modernista Relaciona las propias de los distintos pueblos y
 La narrativa modernista manifestaciones artísticas comunidades.
 Los poemas visuales con las comunidades y  Determina el contenido expresado
Comprensión e interpretación Expositiva  Las redes sociales y otros medios culturas en las que se en diferentes manifestaciones
textual / Tipología de comunicación producen. artísticas.
Narrativa  El muralismo colombiano  Reconoce las características de las
  El contexto de las vanguardias en distintas manifestaciones artísticas
Descriptiva Colombia DBA 8 de una comunidad o grupo
Producción Textual  León de Greiff Compone diferentes tipos poblacional y las incorpora en sus
2 Argumentativa  Movimiento poético de texto atendiendo a las elaboraciones.
 La reseña critica características de sus  Estructura los textos que compone,
Informativa  El informe científico ámbitos de uso: para lo cual elige entre las
Medios de comunicación y  Los mecanismos de cohesión privado/público o diferentes formas que puede
otros sistemas simbólicos  Los usos de los dos puntos cotidiano/científico asumir la expresión (narración,
 La cortesía comunicativa en el explicación, descripción,
chat argumentación) y su adecuación al
ámbito de uso.
Ética de la comunicación  Evalúa el uso adecuado de
elementos gramaticales y
ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
 Emplea de forma precisa los
signos de puntuación.
 Contexto del realismo en  Relaciona los textos que lee con
Literatura Colombia DBA 4 producciones artísticas en las que
 La vorágine Comprende que el género se presentan rimas,
 Narrativa de la violencia lírico es una construcción acompañamientos musicales o
 La novela mediada por la imágenes.
Comprensión e interpretación  El microcuento musicalidad, la rima y el  Reconoce el sentido de las
textual / Tipología Expositiva  Oraciones pasivas uso de figuras retóricas, imágenes poéticas en las obras
 Los foros y las encuestas que permiten recrear una literarias que lee.
Narrativa idea, un sentimiento o una  Comprende la diferencia que se
virtuales
situación. presenta entre la segmentación
 La caricatura como crítica social
Producción Textual Descriptiva silábica gramatical y la
 El contexto literario de Gabriel
DBA 6 segmentación silábica métrica, en
García Márquez
Argumentativa Infiere múltiples sentidos los textos poéticos que lee o
3  El periodismo en las obras de escribe.
Gabriel García Márquez en los textos que lee y los
Medios de comunicación y Informativa relaciona con los  Identifica y caracteriza las voces
otros sistemas simbólicos  Cien años de soledad que hablan en el texto.
conceptos macro del texto
 El editorial  Elabora hipótesis sobre el sentido
y con sus contextos de
 Lecturas y análisis comparativos global de un texto a partir de la
producción y circulación.
sobre un tema en común relación de información explícita e
Ética de la comunicación  Clases de párrafos implícita.
 Marcas ideológicas en el  Identifica las características
 discurso retóricas de las tipologías textuales
con las que trabaja y señala en sus
notas de clase los conceptos más
relevantes
 Las últimas décadas del siglo XX DBA 1  Identifica la función social de los
en Colombia Caracteriza los discursos medios de comunicación y otras
 La narrativa de finales del siglo presentes en los medios de fuentes de información de la
XX comunicación y otras cultura, como una forma de
 Álvaro Mutis fuentes de información, construcción de identidad.
 Historia y desarrollo del teatro en atendiendo al contenido, la  Infiere el significado de palabras
Expositiva el siglo XX intención comunicativa del de acuerdo con el contexto en que
Literatura  El guión teatral autor y al contexto en que se encuentren y los propósitos en
Narrativa  Oraciones compuestas se producen. que se enmarquen.
 Selecciona estrategias para
 La información en los medios
Descriptiva DBA 7 organizar la información que
 El cine contemporáneo
4 Comprensión e interpretación Reconstruye en sus circula en los medios masivos de
 La narrativa del siglo XXI
textual / Tipología Argumentativa intervenciones el sentido comunicación.
 El teatro en la actualidad de los textos desde la  Expone sus puntos de vista para
Informativa  El ensayo relación existente entre la apoyar o contradecir las opiniones
 Errores frecuentes en el uso de temática, los interlocutores de sus interlocutores.
Producción Textual los signos de puntuación y el contexto histórico-  Precisa el significado de los
 Estructura en la redacción de un cultural. principales conceptos tratados en
ensayo los textos orales que produce.
 La libertad de prensa
 Prepara una estructura retórica que
Medios de comunicación y contempla el contexto formal, el
otros sistemas simbólicos papel del orador y la posición del
auditorio, como base para los
intercambios orales en debates,
plenarias y sustentaciones
Ética de la comunicación
 MALLAS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO

PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Literatura Unidad uno  Relaciona su interpretación de una obra

1 DBA 3 literaria con las visiones de mundo
Expositiva  Literatura prehispánica Analiza el lenguaje literario vigentes en una época y/o movimiento
 Los mitos indígenas como una manifestación
literario.
Comprensión e Narrativa artística que permite crear
prehispánicos  Reconoce la literatura como una memoria
interpretación ficciones y expresar
textual / Descriptiva  Nezahualcóyoti, el poeta rey pensamientos o emociones de los pensamientos y sucesos de una
Tipología  El memorando región o un país.
Argumentativa  Palabras homófonas y  Identifica el sentido del lenguaje figurado
homógrafas DBA 4 dentro de los textos que lee y expresa sus
Informativa Compara los formatos de
 Estilos narrativos interpretaciones sobre el mismo.
Producción obras literarias y de
Textual producciones audiovisuales  Reconoce que la literatura puede emplear
-Taller de producción oral: lenguaje figurado y coloquial para dar
con el propósito de analizar
Declama un poema elementos propios de la expresividad al escrito.
narración  Identifica estrategias narrativas
Medios de  La evolución de los medios
relacionadas con el abordaje de hechos
comunicación y de comunicación
históricos o problemáticas reales, en
otros sistemas  El discurso sobre DBA 7
simbólicos Produce textos orales, a partir obras literarias o en producciones
problemáticas nacionales e
del empleo de diversas cinematográficas.
internacionales
estrategias para exponer sus  Reconoce las problemáticas o los hechos
Unidad dos argumentos. narrados en obras literarias y en
Ética de la producciones audiovisuales.
comunicac  Contexto de la conquista y la  Reconoce la forma como se presentan los
ión
colonia contenidos en textos literarios (prosa o
 Los cronistas del nuevo verso) y en textos audiovisuales (planos,
mundo ángulos, movimientos de la cámara).
 Los cronistas que  Reconoce los sonidos presentes en
denunciaron abusos producciones audiovisuales: ruidos
ambientales, música y cambios en la voz
  La guía turística de los personajes.
 Los grupos sintácticos y el  Argumenta las posturas y sugerencias que
sujeto plantea, en el momento de proponer
 Los grupos sintácticos y el alternativas para resolver un problema.
predicado  Explica el significado de los conceptos
 La información explicita e que utiliza en sus opiniones y realiza una
implícita síntesis de las ideas más relevantes de su
 Taller de producción escrita: intervención.
escribe una guía turística  Da cuenta del orden en el que se produce
 La arquitectura precolombina una conversación y de los mecanismos
 La responsabilidad social en que median la toma de decisiones y la
los discursos interacción oral con otros.
 Corrige la pronunciación cuando no ha
articulado con claridad los sonidos del
discurso.
 Controla los matices de voz (tono,
volumen, impostación) para apoyar su
discurso.

Literatura Expositiva Unidad tres ● Identifica la función que cumplen

DBA 2 diferentes símbolos y signos en los
Narrativa  Literatura latinoamericana de Incorpora símbolos de orden contextos comunicativos en los que
2 la independencia deportivo, cívico, político,
participa.
Comprensión e Descriptiva  Fernández de Lizardi, religioso, científico o
interpretación periodista y novelista publicitario en los discursos
 Reconoce el sentido de los símbolos
textual / Argumentativa  José Hernández y la poesía que produce, teniendo claro su
Tipología uso dentro del contexto presentes en desfiles, carnavales,
gauchesca
Informativa  Recursos discursivos en la exposiciones, entre otros
novela  Utiliza símbolos, íconos u otras
 El símil o comparación representaciones gráficas en los discursos
Producción  Uso de estilos: el diálogo y el que produce y los vincula con los
Textual monólogo conceptos de las temáticas a las que se
 La revolución electrónica en refieren.
los medios
 La comunicación, los
Medios de
 conflictos nacionales e
internacionales

Unidad cuatro

comunicación y
otros sistemas  El Realismo Latinoamericano
simbólicos  Horacio Quiroga, vivir la
selva
 El cuento
 El mapa mental (manejo de la
Ética de la información)
comunicación  La metáfora
 La intención comunicativa y
el tipo de texto
-Taller de producción oral:
realiza una exposición oral
 La fabricación de la realidad
 en la comunicación
3 Literatura Expositiva Unidad cinco  Da cuenta del papel que desempeñan el
interlocutor y el contexto en relación con
Narrativa DBA 6 la temática tratada y plantea su posición
 Literatura de Vanguardias Interpreta textos atendiendo al sobre la misma.
Comprensión e Descriptiva funcionamiento de la lengua, a
 Poesía modernista y
interpretación partir del uso de estrategias de  Infiere significados implícitos y
textual / Argumentativa posmodernista lectura referentes ideológicos, sociales y
Tipología  Rubén Darío. Estructura y culturales en los textos que lee.
Informativa análisis de textos líricos:
Analiza un texto lírico DBA 8  Identifica las estructuras propias de las
 El soneto Produce textos verbales y no tipologías textuales que conoce.
Producción verbales, a partir de los planes
 La precisión léxica
Textual textuales que elabora, y  Evalúa el rol que debe cumplir como
 Reglas de acentuación siguiendo procedimientos enunciador de un texto, según el
 La coherencia y la cohesión sistemáticos de corrección propósito elegido y la situación
lingüística comunicativa particular.
Medios de -Taller de producción escrita: Escribe
comunicación y un poema modernista  Evalúa estrategias de progresión y
otros sistemas desarrollo del tema seleccionado.
 simbólicos
 Evalúa el seguimiento de un plan textual
Unidad seis y el uso adecuado de elementos
gramaticales y ortográficos en los textos
Ética de la que escribe.
comunicaci  Literatura hispanoamericana
ón del siglo XX
 Narrativa metafísica y
existencialista
 Jorge Luis Borges
 El teatro hispanoamericano

Literatura Expositiva Unidad siete DBA 1  Participa en medios escolares en los que
4 Confronta los discursos plantea su postura frente a un
Narrativa provenientes de los medios de acontecimiento, situación o problemática
 Novela hispanoamericana comunicación con los que
que llama su atención o que incide en la
Comprensión e Descriptiva interactúa en el medio para
 Antecedentes del boom cotidianidad institucional.
interpretación afianzar su punto de vista
textual / Argumentativa  El boom en Suramérica particular
Tipología  La disertación  Infiere significados implícitos, referentes
Informativa  Neologismos, extranjerismos DBA 5 ideológicos, sociales y culturales en los
y préstamos lingüísticos Comprende y respeta las medios con los que interactúa.
opiniones en debates sobre
 Las macro y microestructuras
Producción temas de actualidad social
Textual textuales  Elabora esquemas en los que relaciona las
 -Taller de producción escrita: problemáticas que identifica en los
Escribe un discurso medios de comunicación para proponer
 El lenguaje figurado en los alternativas de confrontación y
Medios de  Medios de comunicación resolución.
comunicación y
otros sistemas  La época contemporánea
simbólicos  La poesía de Octavio Paz  Respeta los diferentes puntos de vista de
 El debate sus compañeros y los turnos para tomar la
 Los refranes y los modismos palabra, en los debates en los que
 Los signos de puntuación participa.
Ética de la
comunicaci  El discurso y sus
 Reconoce las posiciones de sus
 compañeros en un debate, a partir de la
comparación entre lo que escucha y lo
que piensa en torno a un tema.

 Comprende la estructura o la
componentes
organización del debate a fin de
 El cortometraje
ón garantizar la participación de distintas
 Participa en un debate voces con posiciones contrarias.

 Analiza las características de la voz de

sus interlocutores con el propósito de
comprender el tono del discurso: ironía,
agresividad, etc.

MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: DECIMO

 EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE

LITERATURA  Reconozco las LA ÉPICA ESPAÑOLA  Identifica los pasos

 Analizo crítica y características  Siglo XIII  Identifica los dados por nuestro
creativamente diferentes particulares de cada  Mester de Clerecía y orígenes de la idioma hasta su
manifestaciones literarias del uno de los Mester de Juglaría literatura en lengua estructura actual a
contexto universal. diferentes géneros  El poema del Mío Cid española través de su estudio
 Comprendo e interpreto textos literarios SIGLO DE ORO aproximándose a  Conoce los aportes
con actitud crítica y capacidad  Utilizo la lectura  Siglos XVII los manifestaciones lingüísticos dados
argumentativa como un  siglo de Oro más importantes de por los pueblos
 Produzco textos instrumento eficaz  Autores de la literatura la poesía medieval invasores al español
argumentativos que de conocimiento y Española (siglo de  Establece la mediante la lectura
evidencian mi conocimiento de formación del Oro): literatura del relación entre las de textos.
de la lengua y el control sobre pensamiento Barroco e ilustración tradiciones orales y  Reconoce los
el uso que hago de ella en  Reflexiono sobre  Literatura del las tradiciones principales
contextos comunicativos mis saberes romanticismo y escritas medievales movimientos
orales y escritos. lingüísticos para realismo de la edad media literarios de la edad
comprender o para  Lee y valora textos media
producir propios de le época  Analiza el poema
correctamente  Comprensión lectora Se del del Mío Cid como
1 textos escritos desarrolla en el prerrenacimiento, una muestra de la
 Expreso mi punto transcurso de todo el renacimiento, literatura española
de vista sobre periodo, haciendo uso barroco, ilustración, de la edad media.
textos literarios de adecuado de signos de romanticismo y  Distingue las
los diferentes puntuación, conectores realismo que le características del
movimientos producción textual y oral permite interesarse Mester de Clerecía
 Elaboro mapas  Plan lector, libro en estos y el Mester de
conceptuales a asignado para el movimientos Juglaría haciendo
partir de textos periodo literarios énfasis en sus
leídos. aportes a la
 Comparo textos de literatura medieval.
diversos autores ,  Identifica las
temas , épocas y características
cultura , y utiliza autores, obras,
recursos de la teoría géneros y temas
literaria para más importantes de
enriquecer mi cada uno de los
interpretación movimientos
literarios
 Analiza críticamente
 Sustento sobre la  Reconocerá la mensajes publicitarios.
importancia del publicidad como un
Medios de comunicación  Elabora mensajes
internet y su buen uso medio comunicativo
publicitarios.
como medio de  La publicidad eficaz
- Mensajes publicitarios.  Reconoce las
comunicación.  Reconocerá las
- Mensaje verbal. características de los
 Interpreto la características de los
- Mensaje visual. medios de
importancia de los sistemas de
Medios de comunicación comunicación masiva.
textos en la  El texto publicitario y de comunicación y
 Interpreto de forma critica la propaganda  Analiza críticamente
comunicación significación gráficos
MALLA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA - GRADO: UNDECIMO

EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTÁNDAR COMPETENCIA CONTENIDOS DBA
APRENDIZAJE

LITERATURA
 literatura antigua y  Se acerca a las
clásica principales
 literatura medieval. manifestaciones de
LENGUA CASTELLANA  Lee con sentido
 literatura renacentista las culturas y
crítico obras literarias
 Analiza y crítica literaturas antiguas
 Leo, interpreto y expongo mis  el barroco y el representativas de la
creativamente diferentes griegas y romana
puntos de vista respecto a obras neoclasicismo literatura clásica y
manifestaciones literarias del permitiéndole
contexto universal.
literarias representativas de la  Literatura del antigua, como la
conocer algunas
literatura universal. romanticismo Ilíada y la odisea
 Reconozco la tradición oral obras de la
 Comparo textos de diversos  Literatura del  Reconoce la
como fuente de la literatura universal.
autores, temas, épocas y culturas realismo y trascendencia de la
conformación y desarrollo de  Identifica las
y utilizo recursos de la teoría simbolismo epopeya, la tragedia y
la literatura. características de la
literaria para enriquecer mi  literatura la comedia clásica, a
 Comprendo e interpreto textos epopeya y la
interpretación. vanguardista través de obras como
1 con actitud crítica y capacidad comedia para el
 Expongo algunas relaciones Literatura Edipo y Hamlet con
argumentativa análisis de obras.
existentes entre los contemporánea autores como
 Produzco textos  Describe e
acontecimientos históricos y los Homero, Sófocles,
argumentativos que identifica las
literarios durante los comienzos  Comprensión lectora Dante Aligheri,
evidencian mi conocimiento principales
de las letras universales. Se desarrolla en el Shekaspeare.
de la lengua y el control sobre manifestaciones de
 utilizo la lectura como un transcurso de todo el  Clasifica de forma
el uso que hago de ella en la literatura
instrumento eficaz de periodo, haciendo uso precisa los
contextos comunicativos medieval, y
conocimiento y de formación del adecuado de signos de pensamientos
orales. renacentista
pensamiento puntuación, conectores literarios de la
 acercándose a la
producción textual y literatura clásica,
divina comedia
oral obra representativa
 Plan lector, libro de este periodo
asignado para el
periodo
 Interpreto en forma critica la  Comprendo el papel que cumplen COMUNICACIÓN  Analizará y  Reconoce y analiza la
información difundida por los los medios de comunicación  Medios de comprenderá la historia, evolución e
 relación
información,
influencia que tienen
medios de
los medios de
comunicación y
comunicación, comunicación
masiva, en el contexto social, sociedad
medios de comunicación globalización y  Analiza la función y
cultural, económico y político de  Reconocerá
masiva. poder. el significado de las
las sociedades contemporánea aspectos de la
 Expreso respeto por la  El cine imágenes en la
 Encuentro en el lenguaje oral o historia y
diversidad cultural y social  El video clip comunicación gráfica
escrito el instrumento que me evolución de la
del mundo contemporáneo en identificando
permite manifestar mi punto de  Cortometraje comunicación
las situaciones comunicativas elementos
vista divergente, en un ambiente  El documental masiva
2 en las que intervengan característicos en un
de respeto y tolerancia  El texto publicitario.  Reconocerá las
 Producción de textos grafiti
 Argumento en forma oral y  Medios de características de
argumentativos que  Conoce aspectos de la
escrita a cerca de temas y comunicación, los sistemas de
evidencien el conocimiento de historia y evolución
problemáticas que pueden ser cultura de masas y comunicación y
la lengua y el control sobre su de la publicidad,
objeto de intolerancia, estereotipos. significación
uso en textos comunicativos analizando diversas
segregación, señalamientos entre  Arte callejero: el gráficos
orales y escritos. propuestas
otros grafiti  Reconocerá la
comunicativas apartir
publicidad como
de la misma
un medio
comunicativo
eficaz
3 LENGUA CASTELLANA  Empleo diverso tipos de códigos Comunicación Oral  Identificará las  Identifica las
 Expresión del respeto por la verbales y no verbales, para dar a  El congreso características características del
diversidad cultural y social conocer mis puntos de vista.  La argumentación propias del congreso en cuanto a
del mundo contemporáneo, en  Reconozco en lenguaje oral,  La discusión 66 congreso en cuanto su organización y
las situaciones comunicativas fórmulas significativas de  El debate a organización y estructura
en las que intervenga expresión, que se constituyen en  El simposio estructura.  Determina la
 Produzco textos el instrumento más eficaz para  La entrevista de  Diferenciará entre importancia de la
argumentativos que establecer relaciones trabajo argumentación y argumentación en las
evidencian mi conocimiento interpersonales exitosas con mis Comunicación escrita persuasión. metodologías de
de la lengua y el control sobre compañeros y superiores,  El ensayo  Realizará un expresión oral,
el uso que hago de ella en  Encuentro en el lenguaje oral o  Hechos ejercicio de diferenciando
contextos comunicativos escrito el instrumento que le problemáticos(identif persuasión. argumentación y
orales. permite manifestar su punto de icación)  Definirá la persuasión
 Reproduzco textos vista divergente en un ambiente  El objeto de reflexión discusión66  Participa de manera
argumentativos que de respeto y tolerancia, del ensayo  Identificará las activa en una
evidencian mi conocimiento  Produzco ensayos de carácter  Preguntas o características de discusión 66
  Establece los pasos
interrogantes del un debate en que deben seguir para
de la lengua y el control sobre argumentativo en los que ensayo cuanto a el desarrollo de un
el uso que hago de ella en desarrollo mis ideas con rigor y  Hipótesis o ideas del metodología clave debate, especificando
contextos comunicativos atendiendo a las características ensayo para la las funciones que
escritos. propias del genero  La argumentación en comunicación oral. deben cumplir cada
el ensayo  . uno de los
participantes
 Identifica la
 Caracterizará la sociolingüística como
LENGUA CASTELLANA  Reconozco en el lenguaje oral,
sociolingüística una disciplina de la
 Reproduzco textos formulas significativas de
Sociolingüística como una lingüística y conoce
argumentativos que expresión, que constituyen en el
 Lenguaje y sociedad disciplina de la sus principales temas
evidencian mi conocimiento instrumento más eficaz para
 La variación lingüística e de investigación
de la lengua y el control sobre establecer relaciones
lingüística identifico el objeto  Reconoce e identifica
el uso que hago de ella en interpersonales exitosas con mis
 El cambio lingüístico de estudio de la la relación factores y
contextos comunicativos compañeros y mi superiores
misma variaciones de la
escritos.  Describo situaciones y  Creencias y actitudes
lingüísticas  Identificará las lengua
 Producción de textos escritos acontecimientos vivenciales para
principales  Manejo el concepto
que evidencien el fortalecer los valores que  Lenguas en contacto
variaciones de la de cambio lingüístico
conocimiento alcanzado permiten una sana convivencia  La investigación
lengua e identifico los niveles
acerca del funcionamiento de  Encuentro en el lenguaje oral o socio lingüística
4  Identificará los lingüísticos
la lengua en situaciones de escrito el instrumento que me Ortografía
cambios en los  Reconoce como las
comunicación y el uso de las permite manifestar mi punto de  Uso de la x, m y n
niveles lingüísticos creencias y actitudes
estrategias de producción vista divergente, en una ambiente  Proceso de estableciendo la determinan los
textual. de respeto y tolerancia simplificación relación entre comportamientos de
 Valoro los aspectos de la  Argumento en forma oral y ortográfica cambio y variación los hablantes
ortografía en la comprensión escrita, acerca de temas y  Uso de los puntos lingüística  Conoce los principios
y producción textual, como problemáticas que pueden ser suspensivos  Identificará las de la investigación
una de las reglas de uso de la objeto de intolerancia  Dequeísmo relaciones entre sociolingüística y
lengua escrita. segregación, señalamientos, entre  Palabras curiosas creencias y maneja las técnicas de
otros.
actitudes muestreo y
lingüísticas recolección de datos.