Proyecto de Aula Entre Letras y Sueños

PROYECTO DE AULA: LECTO ESCRITURA
ENTRE SUEÑOS Y LETRAS

PRESENTACIÒN
El proyecto de aula presenta un catálogo de guías que ofrecen contenidos y
herramientas mediadas por las TIC, contribuyendo a la construcción de las
competencias básicas de aprendizaje en lengua castellana; entendiendo que la
lectura es el único puerto a la información, consideremos nuevas formas de lectura
que van más allá de los signos tipográficos y que involucran un entorno
audiovisual. Mediante estrategias que incluyen diferentes recursos didácticos:
videos, propuestas de presentaciones, aplicaciones interactivas, ejercicios, juegos;
se hace entonces imperioso incluir dentro de este nuevo enfoque metodológico
una ventana más amplia que logramos abrir en la era digital, y que nos señala
nuevos derroteros cognitivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿La elaboración de un catálogo de guías mediadas por las TIC permitirá mejorar
las deficiencias del proceso de la lecto-escritura, y las formas de expresión oral y
escrita en los estudiantes de básica media y media de la institución educativa La
Vega del Municipio de Piedecuesta?
DESCRIPCIÒN DEL PROBLEMA

El poco manejo del léxico, la fonética, la semántica, las reglas ortográficas, el
reconocimiento de signos, símbolos, imágenes icónicas por parte de los
estudiantes de la Institución educativa La Vega. Han generado deficiencias en la
identificación, clasificación, argumentación e inferencias, elementos que son
fundamentales en el proceso lector. Que conlleva a la comprensión e
interpretación de lecto-escritura y fortalece la comunicación.
Por tales razones, se hace necesario mediante el uso de las nuevas tecnologías,
elaborar un catálogo didáctico que permita generar espacios pedagógicos que
redunden en el desarrollo integral de los estudiantes, desde el punto de vista
biofísico, intelectual y afectivo a través del fortalecimiento de formas expresivas y
de sensibilización fundamentales para implementar alternativas de comunicación
necesarias para el desempeño del individuo como ser socio cultural.
JUSTIFICACIÓN
La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento

interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y
creativo del hombre, sin embargo, el estudiante no lo ve así pues percibe en el
acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones
académicas diarias y que además ocupa gran tiempo, por tal motivo siente
prevención a leer.
Esta problemática ha generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes

de la Institución educativa La Vega unas estrategias lecto-escritoras mediadas por
las TIC que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual. El propósito
es preparar a un estudiante con una comprensión lectora que le permita
interpretar, aprender y tomar posturas críticas frente a un texto, aunque no cuente
con un conocimiento previo del tema tratado.
Es necesario aclarar que cada disciplina del conocimiento tiene y maneja un

lenguaje particular que lo hace diferente a las demás áreas del pensamiento, en
ese orden de ideas se pretende que el muchacho aprenda técnicas y lenguajes
propios de cada una de ellas, familiarizándose con temas, textos y vocabulario
perteneciente a las diversas especialidades, siendo la correcta lectura una de las
maneras de encontrar, adquirir, interpretar e inferir algunos de los conocimientos
de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre.
El proceso lecto escritor se debe enfocar en el desarrollo de las capacidades

comunicativas básicas del individuo, implicando el perfeccionamiento de la
competencia comunicativa de los usuarios de la lengua, en el sentido de poder
identificar el contexto comunicativo en el que se encuentra y, en consecuencia,
saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las
intenciones que subyacen a todo discurso, cómo evidenciar los aspectos
conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo a partir de la
lengua y, desde luego, del lenguaje.
OBJETIVO GENERAL
Despertar en los jóvenes la motivación por la lectura, mediante un conjunto de

estrategias, para dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los
educandos con la participación de toda la comunidad educativa de la IECOV.
Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para dinamizar

el proceso de enseñanza – aprendizaje en los educandos
a través de experiencias lúdicas, recreativas y colectivas, que les permitan
despertar el amor, por el maravilloso mundo de la literatura.
Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para dinamizar

el proceso de enseñanza – aprendizaje en los educandos con la participación de
toda la comunidad educativa de la IECOV.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades

básicas comunicativas para que hablen, lean y escriban con propiedad, claridad y
coherencia (tomar posición frente a un tema propuesto en un texto).
2. Encontrar sentido a un texto escrito y relacionarlo con el mundo (comprender

los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades).
3. Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de

profundización, entonación y enriquecimiento de vocabulario.
4. Detectar las habilidades del niño(a) y el (la) joven en la expresión escrita a

través de diferentes actividades creativas.
5. Potenciar diferentes capacidades en los estudiantes, a través de diversas

actividades realizadas con la prensa.
6. Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación

de la lectura, la escritura y mecanización de reglas.
7. Recomienden libros a sus compañeros (disfruten géneros y formatos textuales.

Recursos estilísticos y retóricos literarios).
8. Descubran en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse,

pensar, comunicarse con otros y con sí mismos.
7. Significado y Sentido de este Proyecto de Aula. El proyecto de aula “ RECREATE
LEYENDO Y ESCRIBIENDO ”. Tiene como finalidad aplicar las nuevas tecnologías de
la información y comunicación. En la solución de la problemática de interpretación y
compresión de textos en las diferentes Áreas La elaboración de un modulo para
lecto-escritura tiene el propósito de generar espacios pedagógicos a través del
fortalecimiento de formas expresivas y de sensibilización fundamentales para
implementar . El sentido es facilitar los procesos de comprensión, percepción e
interpretación de textos, fortaleciendo las formas expresivas, alternativas de
comunicación, necesarias para el desempeño del estudiante.
8. Programación de áreas. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o

integradores ¿La elaboración de un modulo permitirá mejorar las deficiencias del
proceso de la lecto-escritura, y las formas de expresión oral y escrita en los
estudiantes de Sexto Grado del Instituto Técnico Superior Dámaso Zapata del
Municipio de Bucaramanga? Español y Literatura: Otras áreas: Tecnología e
Informática Ciencias Sociales Ciencias Naturales
9. Incorporación de Estándares curriculares y competencias Estándares Curriculares

Competencias Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan
la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco
textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Desarrollar actividades
para la lectura oral. Aplicar conocimientos sobre ortografía y gramática. Realizar
composiciones descriptivas. Identificar los aspectos de la narración y sus formas.
Conocer e identificar los diferentes medios de comunicación Desarrollar habilidades
para el ordenamiento de párrafos.
10. Plan de Acción. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables

Resultados o Productos TALLER DE AMBIENTACIÓN - Orientación del profesor. -
Desarrollo del taller. - Socialización de cada punto desarrollado. Talleres, terreno del
colegio, lapicero. 4 horas - Docentes Estudiantes Integrar a la comunidad educativa,
valorando la importancia del taller en el mejoramiento del proceso lecto-escritura.
TALLER 1 Ortografía Afianzar algunas nociones de semántica, morfosintaxis y
ortografía. Módulo de lecto-escritura. 2 horas Docentes
Estudiantes Aplicar la semántica, morfosintaxis y ortografía. A la escritura de textos
11. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

Productos Ordenamiento lógico de párrafos Explicación con el fin de aclarar
conceptos. - Ordene párrafos de la lectura. Sala de informática. 2 horas - Padres de
Familia Docentes Estudiantes Desarrollar habilidades para el ordenamiento de
párrafos. Sinónimos Manejo del diccionario. Busca el significado de las siguientes
palabras y escriba las que tengan similitud en el cuadro. Visual Basic 6.0 Material
didáctico 2 horas Docentes Autores del proyecto Estudiantes Familiarizarse con el
lenguaje literario.

Productos TALLER 2 DESCRIBAMOS Fonética Lectura mental y oral. Lea
mentalmente el Ozono tiene virtudes médicas. Y desarrolle el taller que consta de
afirmaciones (A) y razones (R) Módulo de lecto-escritura. Sala de informática
Computadores. 4 horas Docentes del área de español. Autores del proyecto.
Estudiantes. Leer correctamente, mental y oralmente Aspectos literarios La
Descripción Observe la imagen durante un minuto y haga una descripción de ella.
Material didáctico 2 horas Docentes del área de español. Autores del proyecto.
Estudiantes. Describir imágenes

Productos La Narración Explicación sobre la narración y sus géneros. Encontrar los
géneros narrativos en la sopa de letras. Desarrolle el taller de aspectos literarios
Material didáctico 2 horas Docentes del área de español. Autores del proyecto.
Estudiantes Realizar composiciones descriptivas y narrativas TALLER 2
DESCRIBAMOS Fonética Lectura mental y oral. Lea mentalmente el Ozono tiene
virtudes médicas. Y desarrolle el taller que consta de afirmaciones (A) y razones (R)
Módulo de lecto-escritura. Sala de informática Computadores. 4 horas Docentes del
área de español. Autores del proyecto. Estudiantes. Leer correctamente, mental y
oralmente

Productos TALLER 3 SEMANTICA Signos de puntuación Explicación sobre el uso
correcto de los signos de puntuación. El siguiente texto carece de signos de
puntuación colócaselos. Modulo de lecto-escritura Sala de informática.
Computadores Software 4 horas Docentes del área de español y demás áreas.
Autores del proyecto Estudiantes Reforzar la expresión oral y escrita aplicando los
principios semánticos y ortográficos (signos de puntuación). La Comunicación
Inventa un formulario para ingresar a un club de amigos. Elabore una ficha para una
biblioteca. Identifique las formas en que se están comunicando los personajes de
cada imagen. Visual Basic 6.0 Material didáctico 4 horas Docentes y estudiantes
Conocer e identificar los diferentes medios de comunicación

Productos TALLER 3 SEMANTICA Signos de puntuación Explicación sobre el uso
correcto de los signos de puntuación. El siguiente texto carece de signos de
puntuación colócaselos. Modulo de lecto-escritura Sala de informática.
Computadores Software 4 horas Docentes del área de español y demás áreas.
Autores del proyecto Estudiantes Utilización adecuada de los signos de puntuación.
Inventa un formulario para ingresar a un club de amigos. Elabore una ficha para una
biblioteca. Identifique las formas en que se están comunicando los personajes de
cada imagen. Visual Basic 6.0 Material didáctico 4 horas Docentes y estudiantes
Conocer e identificar los diferentes medios de comunicación
16. Evaluación de Proyecto de Aula. Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos
Criterios de Evaluación Evaluación continua Revisión y análisis de trabajos Manejo
de reglas ortográficas Evaluación formativa Observación sistemática de las actitudes
personales de los estudiantes Interpretación de textos Evaluación cualitativa
Entrevista con el estudiante Expresión oral y escrita
http://espalabrafecunda.blogspot.com.co/p/lecturas-complementarias.html odisea en historieta
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=186149
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/aulavisual/186149_GrandeschilenosDocumental_
PabloNeruda.pdf
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/material-para-trabajar-la-
escritura-creativa/
https://anabast.wordpress.com/2011/10/21/la-lectura-en-secundaria-ampliando-nuestra-mirada/
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/un_plan_lector.pdf
https://anabast.wordpress.com/2012/10/02/recursos-para-trabajar-la-lectura-en-el-aula/
http://www.ehowenespanol.com/proyectos-divertidos-literatura-secundaria-manera_516502/
http://parapnte.educacion.navarra.es/2015/02/09/aprender-literatura-en-secundaria-trabajando-
por-proyectos/ ( libro el quijote de la mancha)
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90330
http://lasbatallaseneldesierto1.blogspot.com.co/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349445_pdf_enviago_lenguaje.pdf diseño curricular
PARA CREAR CUENTOS EN CLASE
https://www.luminpdf.com/viewer/6eEFcgJATpy9YdDPN
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/fichas_tecnicas/IJ00354301_9999985778.pdf
http://blog.anayainfantilyjuvenil.es/wp1/?p=4349
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/fichas_tecnicas/IJ00349201_9999985779.pdf
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00357301_9999984778.pdf
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00345101_9999984944.pdf
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/E.%20Sexual%20y%20literatura.pdf
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/ana_frank.pdf
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/educacion_sexual/propuestas_docentes/prop_p
ara_docentes.php?menu_id=24458#indice
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-33232001000100015
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA0808110061A/18932 poesia
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/documentos/Literatura%20juvenil%20en%20la%20Escuela%20Secundaria.pdf
http://es.slideshare.net/NapoFlores/cuadernillo-de-actividades-para-el-fortalecimiento-de-la-
comprensin-lectora-primer-grado-de-secundaria
https://misitiodelengua.blogspot.com.co/ como redactar bien
links para libros
http://agujademarear.blogspot.com.co/p/lecturas-recomendadas.html
http://agujademarear.blogspot.com.co/2012/12/quince-libros-lecturas-para-disfrutar-y.html
PROYECTO DE AULA
https://es.scribd.com/doc/74222335/Proyecto-Plan-Lector
file:///C:/Users/marina/Downloads/GUIA%208%20REDACCI%C3%93N%20ALUMNO.pdf
http://lengua-castellanaoctavo.blogspot.com.co/
https://sites.google.com/site/programacion2oesoalazpita/home APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS
https://sites.google.com/site/lenguacastellanaaldia/grado-once blog de lectura

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La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento

Esta problemática ha generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes

Es necesario aclarar que cada disciplina del conocimiento tiene y maneja un

El proceso lecto escritor se debe enfocar en el desarrollo de las capacidades

Despertar en los jóvenes la motivación por la lectura, mediante un conjunto de

Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para dinamizar

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3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades

2. Encontrar sentido a un texto escrito y relacionarlo con el mundo (comprender

3. Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de

4. Detectar las habilidades del niño(a) y el (la) joven en la expresión escrita a

5. Potenciar diferentes capacidades en los estudiantes, a través de diversas

6. Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación

7. Recomienden libros a sus compañeros (disfruten géneros y formatos textuales.

8. Descubran en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse,

8. Programación de áreas. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o

9. Incorporación de Estándares curriculares y competencias Estándares Curriculares

10. Plan de Acción. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables

Estudiantes Aplicar la semántica, morfosintaxis y ortografía. A la escritura de textos

11. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

12. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

13. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

14. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

15. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

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