Lenguaje

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO
CLAVE: 28DNL0007D
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del Curso
Lenguaje y comunicación
Ciclo Escolar Licenciatura Plan de Estudios Semestre/Grupo

2024-2025 Licenciatura en Educacion primaria 2018 ( ) I°A
Sem. A 2022 ( X )
Trayecto Formativo Carácter del Curso Horas Créditos
Formación pedagógica, didáctica e interdisciplinar Currículo Nacional Base 4 4.45
Nombre del Docente Sesiones Asignadas Periodo de Aplicación

Mtra. Dora Lipzha Hally De la cruz 52 26 de agosto
Propósito y Descripción General del Curso
Comprender el lenguaje como una herramienta superior del pensamiento que permite al ser humano aprehender el mundo y simbolizarlo, así como
expresar sus pensamientos y emociones, a través de interacciones sociales y culturales, es decir desde un enfoque sociocultural. Su conocimiento será la
base para formar usuarios plenos del lenguaje que utilizan sus habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y escuchar) en prácticas sociales del lenguaje
para participar activamente y con conocimiento del mundo y de la sociedad de la que forman parte.
Cursos con los que se Relaciona
El curso guarda una secuencialidad con los dos cursos vinculados al área del lenguaje y la comunicación: Literatura y mediación lectora en el segundo
semestre y Desarrollo de la Literacidad en el tercer semestre, y con todos los cursos de la Malla de forma transversal y vertical por la naturaleza del enfoque
interdisciplinario que tiene, cuando el estudiantado normalista comprende al lenguaje como una práctica social y como una herramienta superior para
desplegar el pensamiento que permite a los sujetos interactuar, conocer y actuar en el mundo.
CLAVE: 28DNL0007D
UNIDAD 1
Nombre de la Unidad No. de Sesiones Periodo de Aplicación
18 26 de agosto de 2024
Unidad I. El lenguaje como cultura escrita y literacidad
Propósito de la Unidad de Aprendizaje
Comprender el valor del lenguaje como una herramienta comunicativa y de aprendizaje, desde un enfoque sociocultural que permite entender a los seres
humanos en su interacción social y la forma en que participan de la cultura escrita de su comunidad.
Ejes de Contenido
La cultura escrita y su relación con el lenguaje.

Enfoque sociocultural y psicolingüista para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje.
Las habilidades comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar en lo cotidiano y en el aula.
Fecha Descripción de la Actividad de Aprendizaje Estrategia Metodológica Recursos Evidencia de

Didácticos Aprendizaje
26 de Lista de
Agosto 1. La cultura escrita y su relación con el lenguaje. cotejo
- Es importante que los estudiantes conozcan a qué nos
referimos cuando hablamos de cultura escrita o lo que Proyector
también se conoce como literacidad para ello se propone
revisar el video ¿De qué hablamos cuando hablamos de Plumones
literacidad? (PARTE 1)
Pizarrón
CLAVE: 28DNL0007D
https://www.youtube.com/watch?v=VSfY3LJHPLM Computadora
o dispositivo
El propósito es que los docentes en formación comprendan electrónico
que cuando hablamos, leemos, escribimos o escuchamos, para
somos parte de una cultura que gira alrededor de estas investigación
habilidades pero que cobra diferente sentido cuando se
trata de alguien alfabetizado o no. Es un primer Programa del
acercamiento al trayecto de lenguaje que cursarán en este curso
plan de estudios.
27 de Lista de
agosto Una vez revisado el video se propone que se abra una cotejo
conversación con los estudiantes sobre cómo se sienten
con respecto a su propia literacidad. ¿En qué nivel creen Proyector
que están: principiante, avanzado o medio? ¿Por qué se
sienten así? ¿Cómo adquirieron el lenguaje en su casa y en Plumones
la escuela? ¿Qué oportunidades han tenido para
expresarse por diferentes medios en situaciones cotidianas Pizarrón
y escolares?
Computadora
o dispositivo
electrónico
Se propone que una vez discutido lo anterior, se dividan en
para
equipos y graben un video no mayor a 5 minutos en donde investigación
cada integrante del equipo se presente y narre brevemente
su experiencia de alfabetización (en otro momento se Programa del
profundizará en ello) y su papel como participante de una curso
cultura letrada.
2 de Lista de
septiembre Indicar a los estudiantes que realizaran una cotejo
presentación y su tema principal será la literacidad
Proyector
Para ello pueden observar un video que viene en la
bibliografía complementaria Plumones
Hernández, G. (Julio, 2022) ¿De qué hablamos cuando Pizarrón

CLAVE: 28DNL0007D
hablamos de literacidad? (PARTE 1)

https://www.youtube.com/watch?v=VSfY3LJHPLM Computadora
o dispositivo
electrónico
para
investigación
Programa del
curso
3 de Lista de
septiembre Los alumnos deberán ver el siguiente video en el cual cotejo
nos hablan acerca del lenguaje inclusivo el cual tiene
una duración de un minuto con cincuenta y cinco Proyector
segundos
Plumones
Chomsky. (Agosto, 17 2021). El lenguaje inclusivo.. [Video]. Pizarrón

You Tube. https://www.youtube.com/watch?
v=xhfN346agKs Computadora
o dispositivo
electrónico
Posteriormente observaran y analizaran un Segundo video para
investigación
Ferreiro, E. Cultura Escrita
Programa del
https://www.youtube.com/watch?v=Hxl42bqsIb0
curso
Por ultimo realizaran un ensayo en el cual contengan
aspectos del lenguaje inclusivo y la cultura escrita
9 de Es importante entender por qué el leer y el escribir no son Lista de

septiembre actividades separadas a lo que la gente en la vida cotidiana cotejo
realiza como a veces se piensa. Tampoco son cosas
separadas el leer, escribir o hablar. Todo el lenguaje es una Proyector
representación del mundo.
CLAVE: 28DNL0007D
Plumones
Cassany D. Luna, Martha y Sanz, Gloria (1994) Enseñar
lengua .Barcelona: Graó. Pizarrón
Los estudiantes deberán escribir un informe con respecto a Computadora

la lectura. o dispositivo
electrónico
para
investigación
Programa del
curso
10 de Lista de
septiembre ¿Quiénes y cómo te enseñaron a hablar, a escribir y a leer? cotejo
¿Qué tantas oportunidades de hablar, leer, escribir y
escuchar tienes en tu casa y has tenido a lo largo de tu Proyector
formación escolarizada? ¿Has participado en otros espacios
en donde hayas desarrollado estas habilidades, cuáles? Se Plumones
propone que los estudiantes integrados en equipos de tres
Pizarrón
o cuatro personas, graben un video en donde narran estas
experiencias.
Computadora
o dispositivo
-Una vez que se analizó lo que significa la cultura escrita o electrónico
la literacidad en la vida de las personas, es importante para
conocer en términos generales qué es el lenguaje y su investigación
diferencia con la lengua. Es necesario que los estudiantes
investiguen en fuentes confiables con ayuda del docente Programa del
formador, a qué se refiere cada uno de estos conceptos curso
para entender qué es lo que se aprende y enseña en el
aula. Se sugiere que se revisen diferentes textos y se hagan
organizadores gráficos
17 de Lista de
septiembre 2. Enfoque sociocultural y psicolingüista para la cotejo
enseñanza y el aprendizaje del lenguaje.
CLAVE: 28DNL0007D
Proyector
Se recomienda pedir a los estudiantes revisar el texto de
Daniel Cassany Tras las líneas. Sobre la lectura Plumones
contemporánea. (p. 21-40). Se sugiere este texto porque
explica con claridad la concepción lingüística, Pizarrón
psicolingüística y sociocultural sobre la lectura permite
entender cada enfoque. Así mismo señala con claridad lo Computadora
o dispositivo
que es la cultura escrita y la literacidad. Los docentes
electrónico
formadores pueden profundizar si así lo desean,
para
apoyándose de otros textos que les permita a sus investigación
estudiantes comprender dichos enfoques.
Programa del
curso
23 de Lista de
septiembre Así mismo se sugiere la lectura del libro: El niño y sus cotejo
primeros años en la escuela coordinado por Margarita
Gómez Palacio. En la parte de los aportes de las teorías Proyector
cognoscitivas (p. 24 a la 71) el propósito de su revisión es
comprender cómo aprenden los estudiantes desde lo Plumones
psicogenético y lo sociocultural. Crear discusiones sobre su
Pizarrón
contenido
Computadora
o dispositivo
electrónico
para
investigación
Programa del
curso
24 de Lista de
septiembre Una vez realizadas las lecturas es importante hacer cotejo
observaciones en las aulas de clase de educación primaria
para identificar algunas características asociadas al Proyector
CLAVE: 28DNL0007D
constructivismo y el enfoque sociocultural. Se puede

utilizar un cuadro de análisis cómo el siguiente: Plumones
Pizarrón
Computadora
o dispositivo
electrónico
para
investigación
Programa del
curso
Es importante gestionar una o dos observaciones al trabajo

de aula con el apoyo del responsable del trayecto de
prácticas para que pueda realizar el ejercicio anterior
Cabe señalar que los docentes formadores pueden hacer

ajustes al registro de observación propuesto, lo importante
es acercar al estudiante de primer semestre a una
observación de la forma en que se manifiesta el lenguaje
en las aulas a partir de las formas didácticas que utilizan los
docentes titulares de las escuelas de educación primaria
Se espera que realicen un conversatorio basado en los

registros realizados por cada uno. Una vez realizado, en
coordinación con el docente formador pueden profundizar
sobre el enfoque sociocultural del aprendizaje.
Lista de
3. Las habilidades comunicativas: leer, escribir, cotejo
escuchar y hablar en lo cotidiano y en el aula.
CLAVE: 28DNL0007D
El uso y la comunicación son el auténtico sentido último de Proyector

la lengua y el objetivo real de aprendizaje; de tal forma
que, el estudiante pueda utilizar adecuadamente las Plumones
habilidades comunicativas, como son: hablar, escuchar,
leer y escribir. Pizarrón
Hernández, G. (2018) Literacidad y aprendizaje de adultos: Computadora

o dispositivo
Teoría e investigación en la era del capitalismo global. En
electrónico
revista interamericana de educación de adultos. Año 40
para
Núm. 2 México: CREFAL investigación
Los estudiantes deberán realizar un cuadro integrador en Programa del
donde organicen la información con respecto a la lectura curso
Lista de
Por ello, se sugiere que los estudiantes se agrupen en cotejo
equipos de trabajo y redacten un texto donde mencionen
en qué consiste cada una de las habilidades comunicativas, Proyector
elaboren un gráfico con las características de cada una
basándose en Enseñar lengua de Daniel Cassany y en Cómo Plumones
enseñar a hacer cosas con las palabras de Carlos Lomas.
Además, identifican en los libros de texto de Lengua Pizarrón
Materna de cualquier grado de educación primaria, cada
Computadora
una de las habilidades comunicativas en lo que respecta a
o dispositivo
la forma en que se trabaja con los niños y niñas. En esta electrónico
última parte, tienen que argumentar con base en lo para
mencionado por Cassany y Lomas sobre hablar, escuchar, investigación
leer y escribir; y lo que se trabaja en el libro de texto.
Programa del
curso
Por ejemplo, seleccionan el ámbito de Literatura de Primer Lista de
Grado, la Práctica Social del Lenguaje: Lectura de cotejo
narraciones de diversos subgéneros. Lo relacionan con
ESCUCHAR, de acuerdo a Cassany (2003, pág. 100), ¿Con Proyector
CLAVE: 28DNL0007D
qué intención escuchan los estudiantes?, ¿será necesario

hacer anticipaciones para escuchar con atención? ¿podrían Plumones
captar alguna variedad dialectal?, ¿cómo harían esto?,
¿qué se espera que realice el docente, para que la escucha Pizarrón
de los cuentos infantiles sea atractiva a los estudiantes?,
¿cómo distinguen un diálogo, de una narración en prosa?, Computadora
¿con qué otras habilidades comunicativas se relaciona esta o dispositivo
electrónico
Práctica Social del Lenguaje: ¿Lectura de narraciones de
para
diversos subgéneros? De tal forma que relacionen los
investigación
Aprendizajes Esperados con lo expuesto por Cassany y
Lomas. Programa del
curso
Finalmente realizan en equipo un podcast, con base en el
texto previamente redactado. Se sugiere que escriban un
guion para el podcast, en el cual estará explícito el
momento en que a cada integrante del equipo le
corresponde hablar, lo que tendrá que decir, los fondos
musicales que funcionarán como transición de los temas a
tratar (1. descripción de cada habilidad comunicativa, 2.
características de cada habilidad comunicativa y 3.
identificación de cada habilidad comunicativa en los libros
de texto de Lengua Materna en cualquiera de los seis
grados de educación primaria y su explicación teórica).
Evaluación de la Unidad de Aprendizaje

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Ponderación
Saber conocer
Video en equipos sobre sus experiencias con la cultura escrita.
Caracteriza qué es el lenguaje, qué es la
Cuadro de observación de aula. cultura escrita y su diferencias o similitudes
CLAVE: 28DNL0007D
con la literacidad.
Texto con la descripción de las cuatro habilidades comunicativas.
Saber hacer
Gráfico con las características de cada habilidad comunicativa y la
identificación de escuchar, hablar, leer y escribir en las Prácticas Sociales del Identificar su propia cultura escrita.
Lenguaje de los Programas y/o libros de texto de los diferentes grados de
educación primaria. Caracteriza qué son las habilidades
lingüísticas y comunicativas.
-Podcast de acuerdo a guión, basado en el texto anterior.
Argumenta por qué los usos del lenguaje se
determinan por el contexto en que se
desarrolla.
Saber ser
Expone el valor de estudiar y reflexionar

sobre el enfoque sociocultural para la
enseñanza y el aprendizaje de la lengua.
Reconoce de qué manera se desarrollan el

lenguaje y por qué es un rasgo de identidad
y de sentido de pertenencia.
Participa en una comunidad virtual, al

elaborar un discurso para la construcción del
video y el podcast.
Bibliografía de la Unidad de Aprendizaje
Cassany D. Luna, Martha y Sanz, Gloria (1994) Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Cassany D. (2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona Anagrama.
CLAVE: 28DNL0007D
Gómez, M. (1995). El niño y sus primeros años en la escuela. México: SEP Biblioteca para la actualización del magisterio.
Hernández, G. (2018) Literacidad y aprendizaje de adultos: Teoría e investigación en la era del capitalismo global. En revista interamericana de educación de
adultos. Año 40 Núm. 2 México: CREFAL
Cassany D. Luna, Martha y Sanz, Gloria (1994) Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Cassany D. (2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona
Anagrama. Gómez, M. (1995). El niño y sus primeros años en la escuela. México: SEP Biblioteca para la actualización del magisterio.
Hernández, G. (2018) Literacidad y aprendizaje de adultos: Teoría e investigación en la era del capitalismo global. En revista interamericana de educación de
adultos. Año 40 Núm. 2 México: CREFAL
(2019) De los Nuevos Estudios de Literacidad a las perspectivas decoloniales en la investigación sobre literacidad. En: Ikala revista de lenguaje y cultura.
México: UAM
Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Volumen I.
Lomas, C. (2018). Pedagogía de la palabra (Volumen II): Enseñar lenguaje para aprender a comunicar(se). Editorial. UOC Universitat Oberta de Cataluña.
Barcelona España.
Rockwell, E. (2001). La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares Educação e Pesquisa, vol. 27, núm. 1, enero-junio,
2001, pp. 11-26 Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Vygotsky, L. (2010) PENSAMIENTO Y LENGUAJE Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Paidós.
Carlos Lomas. (Julio, 12 2022). El poder del lenguaje y los lenguajes del poder. [Video]. You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=EmYz-4A-9Gk
Chomsky. (Agosto, 17 2021). El lenguaje inclusivo.. [Video]. You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=xhfN346agKs
Ferreiro, E. Cultura Escrita https://www.youtube.com/watch?v=Hxl42bqsIb0
Hernández, G. (Julio, 2022) ¿De qué hablamos cuando hablamos de literacidad? (PARTE 1) https://www.youtube.com/watch?v=VSfY3LJHPLM
CLAVE: 28DNL0007D
Otros Recursos
UNIDAD 2
16 28 de octubre
UNIDAD II. Las prácticas sociales del lenguaje y las situaciones didácticas comunicativas dentro del
aula.
Analizar la forma en que las prácticas sociales del lenguaje se presentan en la vida cotidiana, así como, al momento de llevarlas al aula, se convierten en
situaciones didácticas para el desarrollo de la comunicación de los estudiantes de educación primaria
Ejes de Contenido
1. Las prácticas sociales del lenguaje en la vida cotidiana

2. Las situaciones didácticas comunicativas dentro del aula de primaria
3. Diseño de un ejemplo de situación didáctica comunicativa basada en prácticas sociales del lenguaje dentro de un formato de planeación.
CLAVE: 28DNL0007D
Fecha Descripción de la Actividad de Aprendizaje Estrategia Metodológica Recursos Evidencia de

Didácticos Aprendizaje
7 de La forma en que las prácticas sociales del lenguaje se Lista de cotejo
octubre presentan en la vida cotidiana, es natural. Nadie se
propone realizar una práctica social cuando va al cine o Proyector
participa de un evento religioso, simplemente lo realiza y
ya. Ese es el valor de ellas fuera del aula de clases. El reto Plumones
es crear situaciones parecidas en el aula para que los
estudiantes puedan desarrollar sus habilidades de Pizarrón
comunicación y conocer los aspectos lingüísticos
Computadora o
correspondientes al grado escolar que se esté cursando.
dispositivo
electrónico para
Retomamos del programa de estudios 2018 la propuesta investigación
de comenzar revisando el concepto de práctica social del
lenguaje que se encuentra en los programas de educación Programa del
básica, entre otros documentos; así mismo, la revisión de curso
los usos del lenguaje en situaciones comunicativas con
finalidades sociales específicas. Una vez que se identifiquen
y el docente en formación reconozca las PSL en las que ha
participado diferentes veces, se propone que ellos mismos
construyan su concepto de Práctica Social del Lenguaje.
Los alumnos junto con el docente deberán de leer la

siguiente lectura:
Frade, L. (2009) Diseño de situaciones didácticas.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el contexto.
Posteriormente realizaran un documento en Word

resaltando los puntos mas importantes ya sea en un cuadro
integrador, cuadro sinóptico etc.
CLAVE: 28DNL0007D
8 de Lista de cotejo
octubre Proponemos realizar las actividades que se plantearon en
el programa 2018 porque permiten identificar de manera Proyector
clara los usos y tipos de PSL cercanas a los estudiantes. A
continuación se citan: Plumones
El docente enlista las situaciones comunicativas a las que Pizarrón

aluden haciendo la distinción entre aquellas prácticas
Computadora o
exclusivamente orales, exclusivamente escritas (leer y/o
dispositivo
escribir) o mixtas. Se apoya en una tabla que ayude a
electrónico para
organizar las prácticas. Enseguida, promueve un breve investigación
análisis focalizado en los propósitos que las originaron, el
momento y el lugar en el que ocurrieron, los interlocutores Programa del
y formas de comunicación que entraron en juego. El curso
docente completa la lista con otras situaciones que remiten
a prácticas sociales del lenguaje que permiten su
clasificación en las categorías determinadas (orales,
escritas, mixtas). Se puede recurrir a los ejemplos
propuestos o a otros que se ajusten mejor a los contextos
en los que se desenvuelven los estudiantes.
• Recomendar una obra de teatro o un libro.

• Llevar un diario personal.
• Corregir un texto con otra persona.
• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.
• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.
• Responder una carta. • Enviar un telegrama.
• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una
conferencia.
• Checar la lista de ingredientes de un producto para
identificar posibles detonadores de
alergias.
CLAVE: 28DNL0007D
• Dar a conocer las reglas de un juego (…) (DGESUM, 2018.

p. 18)
Se propone que los docentes en formación realicen su tabla

incorporando sus propios ejemplos para que puedan
identificar de qué se habla cuando se dice que se realiza
una práctica social del lenguaje. Así mismo, es importante
reconocer qué prácticas sociales del lenguaje realizaban los
abuelos que ahora ya están en desuso.
14 de 2. Las situaciones didácticas comunicativas dentro del aula Lista de cotejo
octubre de primaria.
Proyector
Una vez que se identificó y comprendió lo que es una PSL y
cómo se presentan en la cotidianidad de la vida, se sugiere Plumones
la lectura de Delia Lerner (2001). Leer y escribir en la
escuela: lo real, lo posible y lo necesario sobre todo el Pizarrón
capítulo uno, con el propósito de analizar cuál es la realidad
Computadora o
que se vive en las escuelas cuando se trata del aprendizaje
dispositivo
de la lengua. Cómo construir proyectos de lectura, electrónico para
escritura y oralidad dentro de un contexto lo más parecido investigación
a las situaciones reales que viven los estudiantes de
primaria fuera de la escuela, es decir: crear situaciones que Programa del
les permitan aprender con el lenguaje y sobre el lenguaje curso
Lerner. D. (2001) Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo

posible y lo necesario. México: FCE.
octubre Los docentes formadores pueden elegir otros textos que
les permitan a sus estudiantes comprender con mayor Proyector
profundidad sobre la creación de situaciones didácticas y
situaciones comunicativas. Plumones
CLAVE: 28DNL0007D
Un paso siguiente es identificar en los libros de texto de Pizarrón

primaria y en los programas de grado, cómo se presentan
las PSL ¿son explícitas y hasta tituladas con ese nombre o Computadora o
son escenarios que se plantean para abordar un tema del dispositivo
lenguaje? El trabajo por equipos de acuerdo a los seis electrónico para
grados de primaria les permitirá a los estudiantes investigación
normalistas conocer y comparar el contenido investigado
Programa del
curso
Al momento de hacer la revisión antes mencionada, es
importante que se piense ¿cómo es en la vida cotidiana
fuera de la escuela, esa práctica social del lenguaje que se
presenta en el libro de texto? ¿Cómo se presenta el
contenido lingüístico que se estudia y qué es lo que
prevalece al momento de plantear las actividades que los
niños y las niñas realizarán? Es necesario discutir el
material obtenido por cada equipo para tener claridad
sobre las PSL transformadas en situaciones didácticas
dentro de las clases.
octubre Con la información obtenida y analizada a lo largo de la
unidad, se sugiere que realicen una infografía en donde Proyector
precisen e ilustren:
Plumones
Qué es una práctica social del lenguaje
Ejemplos de ellas en la vida cotidiana. Pizarrón
Ejemplos de ellas en los libros de texto.
Computadora o
dispositivo
Ejemplo del proceso que el docente de primaria realiza al
electrónico para
observar una PSL fuera de la escuela para convertirla en investigación
una situación didáctica que les permita a los estudiantes de
primaria aspectos lingüísticos y comunicativos del lenguaje. Programa del
curso
El docente formador es libre de elegir otra herramienta
CLAVE: 28DNL0007D
para que los estudiantes normalistas realicen un ejercicio

de síntesis de lo realizado
29 de Los estudiantes responderan las siguientes preguntas en Lista de cotejo

octubre base a la lectura de Frade, L. (2009) Diseño de situaciones
didácticas. Estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el Proyector
contexto.
Plumones
¿Que es una competencia?
Pizarrón
Una competencia es una capacidad adaptativa, trasladable,
Computadora o
cognitiva, emocional y conductual que nos lleva a resolver
dispositivo
algo en un contexto determinado, es un desempeño electrónico para
específico que desplegamos cuando tenemos una meta a investigación
alcanzar.
Programa del
Menciona un ejemplo de competencia: curso
Elabora diversos tipos de texto cumpliendo las reglas

convencionales.
Resuelve problemas de manera autónoma.
Cuida de sí mismo.
¿cómo se delimitan o se definen las competencias?
Dado que una competencia es un desempeño específico

que una persona realiza frente a una demanda compleja
que enfrenta, ésta se define por la ob- servación de lo que
una persona hace, asunto que se imprime en una oración
simple que describe precisamente lo que lleva a cabo a
diferencia del resto.
¿Cuáles son las características de las competencias?

CLAVE: 28DNL0007D
Pagina 5 y 6 del libro de Frade, L. (2009) Diseño de

situaciones didácticas.
¿En qué condiciones se desarrolla?
Pagina 7 y 10 del libro de Frade, L. (2009) Diseño de

situaciones didácticas
noviembre El grupo se dividirá en equipos y realizaran una
presentación basándose en la lectura de Frade, L. (2009) Proyector
Diseño de situaciones didácticas.
Plumones
Los temas los asignara el maestro (a) basándose en el
índice de la lectura, eligiendo temas interesantes y que Pizarrón
puedan despertar la creatividad de los estudiantes.
Computadora o
dispositivo
electrónico para
investigación
Programa del
curso
5 de
noviembre Esta sesión esta designada para seguir con la continuación
de las presentaciones de la anterior actividad
CLAVE: 28DNL0007D

Saber conocer
-Tabla con ejemplos de prácticas sociales del lenguaje conforme a
los aspectos presentados. Caracteriza qué es una práctica social del lenguaje y
qué componentes la conforman.
-Infografías por equipos sobre las PSL y su transformación en
situaciones didácticas. Con ejemplos. (Ver el material de apoyo) Saber hacer
- Diseño de un ejemplo de situación didáctica comunicativa basada Distingue qué implica participar en una práctica social
en prácticas sociales del lenguaje dentro de un formato de del lenguaje.
planeación.
Compara las prácticas sociales del lenguaje de la
escuela y otras que no se desarrollan en la escuela.
Expone el contenido de sus infografías.
Diseña un ejemplo de situación didáctica comunicativa

basada en prácticas sociales del lenguaje dentro de un
formato de planeación.
Saber ser
Reconoce el valor de las prácticas sociales del lenguaje

para interactuar con otros.
Reflexiona sobre el valor de generar en el aula

oportunidades de comunicación a través de las
prácticas sociales del lenguaje derivadas de la vida
cotidiana.
Comprender que las prácticas sociales del lenguaje se

utilizan de acuerdo al contexto cultural e histórico en
CLAVE: 28DNL0007D
el que se desenvuelve cada sujeto.
Valora la diversidad lingüística que existe dentro de

grupos de primaria
DGESuM (2018) Programa del curso: Prácticas sociales del lenguaje.
Duranti, Alessandro. (2000). “Diversidad lingüística” pág. 83, en Antropología lingüística. Recuperado en https://caisatech.net/uploads/5703%20Geograf
%C3%ADa%20Ling%C3%BC%C3%ADstica.pdf
Frade, L. (2009) Diseño de situaciones didácticas. Estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el contexto.
Lerner. D. (2001) Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario. México: FCE.
Secretaría de Educación Pública (1993). Plan y programas de estudio. Educación Básica. Primaria.
________ (2011). Plan y Programas de educación primaria.
_________(2018) Plan y Programa de educación primaria.
_________(2022). Acuerdo Número 14/08/22. Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, aplicable y obligatorio para toda la
República Mexicana.
________ (2017). Lengua Materna. Español. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Nuevos planes y programas de estudio 2017.
UNIDAD 3
CLAVE: 28DNL0007D

UNIDAD III. La alfabetización: procesos de inicio y consolidación 16 25 de noviembre
Conocer la relevancia de la adquisición y consolidación del lenguaje desde las posturas psicolingüísticas y socioculturales para iniciar a los estudiantes de
educación primaria en procesos de alfabetización.
Ejes de Contenido
1. Teorías y debates sobre la alfabetización.

2. La identificación de los niveles de adquisición del lenguaje y su diagnóstico en el aula.
3. Propuestas para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la cultura escrita
Fecha Descripción de la Actividad de Aprendizaje Estrategia Recursos Evidencia de

Metodológica Didácticos Aprendizaje
25 de Lista de cotejo Cuadro con
noviembre 1. Teorías y debates sobre la alfabetización. diferentes
Proyector posturas
Se considera pertinente en esta tercera unidad revisar las teorías y los debates sobre la
que se han tenido y se siguen teniendo, en torno al proceso de alfabetización de Plumones alfabetización.
los niños y las niñas en la escuela primaria.
Pizarrón Fichas para
Como inicio de estos debates, se recomienda el texto de Gregorio Hernández identificar los
Computadora niveles de
Zamora (2008) y a partir de la lectura, elaborar un cuadro comparativo sobre los
CLAVE: 28DNL0007D
debates que suscita este proceso y las diferentes teorías sobre la alfabetización. o dispositivo adquisición de
Analiza las tres dimensiones de la alfabetización, en las que se describen las electrónico la
características y las consecuencias prácticas de cada una. para lectura y los
investigación elementos del
Se puede complementar el cuadro comparativo en lo que respecta a las teorías diagnóstico.
de la alfabetización con el artículo escrito por Mirta Castedo (2019), Programa del
“Alfabetización inicial: teorías, investigaciones y prácticas de enseñanza. Un curso Ensayo para
expresar el
campo de complejas interrelaciones”. De este artículo se puede recuperar sobre
contraste de
las teorías siguientes: la Conciencia fonológica (CF), la Psicogénesis (PS) y el
creencias, ideas
Aprendizaje estadístico (AE). y
pensamientos
con los textos
de
Castaño Lora y
de Lerner.
noviembre Por otro lado, tenemos el texto de Emilia Ferreiro “Diversidad y proceso de Ensayo para
alfabetización: de la celebración a la toma de conciencia”, quien menciona que Proyector expresar el
“No hay manera de escapar a una consideración de la diversidad cuando contraste de
estudiamos –desde cualquiera de sus ángulos o facetas– la alfabetización: Plumones creencias, ideas
diversidad de sistemas de escritura inventados por la humanidad; diversidad de y
propósitos y de usos sociales; diversidad de lenguas en contacto: diversidad en Pizarrón pensamientos
la relación con el texto, en la definición histórico-cultural del lector, en la autoría con los textos
Computadora de
y en la autoridad.”
o dispositivo Castaño Lora y
electrónico de Lerner.
para
investigación
Programa del
curso
2 de Motive al estudiantado a buscar a otros autores e investigaciones en torno a Cuadro con
diciembre este tema y organice un debate para plantear las diversas perspectivas que se diferentes
investigaron sobre el tema. posturas
CLAVE: 28DNL0007D
sobre la
Los estudiantes deberán de investigar las funciones del lenguaje del lingüista alfabetización
ruso Roman Jackobson
Para complementar la información pueden ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=PBmQ6pseHAM&t=27s
3 de Oriente sus hallazgos a encontrar similitudes, contradicciones, enfoques e Ensayo para

diciembre innovaciones, por mencionar algunos aspectos que caracterizan la diversidad de expresar el
posturas, e invítelos a tomar posturas críticas, ante lo que empiezan a investigar contraste de
en este campo de estudio que requiere de constante actualización. creencias, ideas
y
Ferreiro, E. (2002). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Buenos Aires: pensamientos
Fondo de Cultura Económica.
Ferreiro, E. Diversidad y proceso de alfabetización: de la celebración a la toma

de conciencia, recuperado en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a15n3/15_03_Ferreiro.pdf
Realizando una investigacion de las dos lecturas, deberan elaborar un mapa

mental en el cual resalte los puntos importantes
9 de 2. La identificación de los niveles de adquisición del lenguaje y su Lista de cotejo Ensayo para
diciembre diagnóstico en el aula. expresar el
Proyector contraste de
Como hemos visto, las diferentes teorías sobre la alfabetización, consideran creencias, ideas
determinados aspectos de la adquisición de la lectura y la escritura. Plumones y
pensamientos
Es el momento de identificar los niveles de adquisición de estas habilidades, que Pizarrón
pueden iniciar mucho antes de que el niño asista a la escuela.
Computadora
o dispositivo
Para ello sugerimos la lectura de “El niño y sus primeros años en la escuela”
electrónico
CLAVE: 28DNL0007D
(Gómez-Palacio, Villareal, González, López y Jarillo, 1995), con base en este para
texto, realiza fichas de trabajo en las que señales los niveles de adquisición del investigación
lenguaje en los niños y las características correspondientes, tanto en la lectura
como en la escritura. Programa del
curso
Complementa con ilustraciones sobre el tipo de escritura que poseen los niños
en los diferentes niveles.
10 de
diciembre Se sugiere que durante la observación a escuelas primarias se pueda aplicar la Lista de cotejo
evaluación de escritura y lectura recomendada desde el marco del Programa
Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (PRONALEES) Proyector
(Gómez Palacios, 1982.) a niños y niñas.
Plumones
Posteriormente analizará la información obtenida y hará la correspondiente
Pizarrón
interpretación para identificar el nivel de alfabetización de los niños y las niñas.
Computadora
Elabora un texto argumentativo donde se registre información referente a la o dispositivo
alfabetización en primer grado de primaria, y se consideren tanto los dilemas, electrónico
como las alternativas. para
investigación
Programa del
curso
diciembre 3. Propuestas para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la
cultura escrita. Proyector
Se sugiere iniciar con la siguiente reflexión: ¿Cuál es la finalidad de leer y escribir
en la escuela?, ¿por qué la tarea escolar en las escuelas primarias se desvincula Plumones
de las posibilidades de construir, crear y comunicar que ofrece la cultura
escrita?, ¿por qué en las planificaciones didácticas reducimos las actividades de Pizarrón
escritura al copiado, dictado y responder mecánicamente ideas y pensamientos
Computadora
expresados por otros?, ¿qué tendríamos que hacer para que leer y escribir
o dispositivo
adquieran un sentido y se sitúen como prácticas socioculturales que se trabajan
electrónico
CLAVE: 28DNL0007D
en la escuela, pero no solamente para ella? para

investigación
Una vez que el estudiante haya respondido estas preguntas desde sus propias
ideas y pensamientos, puede socializar en clase sus reflexiones. Programa del
curso
17 de Lista de cotejo Ensayo para
diciembre Ahora bien, ¿Cómo se diseña una situación auténtica para la enseñanza de la expresar el
escritura y de la lectura?, ¿cómo se genera en el estudiante de la escuela Proyector contraste de
primaria un proyecto propio, que movilice el deseo de aprender creencias, ideas
independientemente del deseo del maestro?, ¿qué características deben tener Plumones y
estas situaciones para involucrar al estudiante en la búsqueda de información y pensamientos
en la producción escrita? Pizarrón
Computadora
Estas preguntas pueden orientar al momento de interactuar con los siguientes
o dispositivo
textos: Capítulo I. Algunas concepciones sobre la escritura en la escuela del libro
electrónico
Prácticas de escritura en el aula: orientaciones didácticas para docentes de para
Castaño Lora (2014); y La escuela como microsociedad de lectores y escritores investigación
(O si es posible leer en la escuela), del libro Leer y escribir en la escuela: lo real,
lo posible y lo necesario de Delia Lerner (2001) de la página 125 a la 147. Programa del
curso
Finalmente, se contrastan las creencias, ideas y pensamientos con lo revisado en
los textos de Castaño Lora y de Lerner y escribe este contraste.
El estudiante elabora un texto argumentativo, donde expresa el contraste de

creencias, ideas y pensamientos con los textos de Castaño Lora y de Lerner.

CLAVE: 28DNL0007D
Saber conocer
Cuadro con diferentes posturas sobre la alfabetización.
Caracteriza qué es alfabetización
Fichas para identificar los niveles de adquisición de la Caracteriza las diferentes posturas en torno a la
lectura y los elementos del diagnóstico. adquisión de la lectura y la escritura.
Argumenta por qué la alfabetización no es sólo la
Ensayo para expresar el contraste de creencias, ideas y adquisición de un código.
pensamientos con los textos de Castaño Lora y de Reconoce los diferentes procesos de adquisición de la
Lerner. lectura y la escritura.
Saber hacer
Identifica los niveles de adquisición de lenguaje y

comprende su importancia para los procesos de
consolidación del mismo
Saber ser
Ser empático con los procesos individuales de

alfabetización de cada estudiante en sus propios
contextos de vida cotidiana.
Reconoce, desde un enfoque de interculturalidad crítica
los diversos procesos para la adquisición del lenguaje.
Castaño Lora, A. (2014). Prácticas de escritura en el aula: orientaciones didácticas para docentes. https://www.academia.edu/22598048/Pr
%C3%A1cticas_de_lectura_en_el_aula_Ori entaciones_did%C3%A1cticas_para_docentes
Castedo, M. (2019). Alfabetización inicial: teorías, investigaciones y prácticas de enseñanza. Un campo de complejas interrelaciones, en C. Bazerman (Ed.),
Conocer la escritura: más allá de las fronteras. (páginas: 45-68). Editorial: Pontificia Universidad Javeriana.
Conferencia “Alfabetización inicial una enseñanza contextualizada y reflexiva”, Mirta Luisa Castedo. Recuperada en https://www.youtube.com/watch?
CLAVE: 28DNL0007D
v=IOW1DXRojEc
Ferreiro, E. (2002). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Ferreiro, E. Diversidad y proceso de alfabetización: de la celebración a la toma de conciencia, recuperado en

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a15n3/15_03_Ferreiro.pdf
Gómez M., (1982.) Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita, México: SEP.
Hernández Zamora, G. (2008). Alfabetización, teoría y práctica. https://cdn.designa.mx/CREFAL/revistas-decisio/decisio21_saber3.pdf
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica.
Evidencia Integradora del Curso

Evidencia Integradora Criterios de Evaluación Ponderación
Saber conocer
Texto argumentativo sobre el papel de la Conocer qué es la cultura escrita y su relación con el 50%
literacidad en la vida cotidiana y en la escuela. enfoque sociocultural y psicolingüístico
Foro de presentación de ensayos Saber hacer

Articular los conocimientos adquiridos en el curso a través
de un texto que también será presentado en forma oral
dentro del foro. Argumenta e interpreta sus ideas con
coherencia y fluidez, de forma clara y precisa.
Saber ser
Participa activamente en los diálogos derivados de cada
presentación en el foro.
Adecuación Curricular
CLAVE: 28DNL0007D
Validación
_________________________________________ _________________________________________
Mtro. (a) Dora Lipzha Hally De la Cruz Salazar Vo. Bo.
Titular del Curso Mtro. Carlos A. Cevada Álvarez
Jefe del Área de Docencia

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Ciclo Escolar Licenciatura Plan de Estudios Semestre/Grupo

Nombre del Docente Sesiones Asignadas Periodo de Aplicación

Propósito y Descripción General del Curso

Cursos con los que se Relaciona

La cultura escrita y su relación con el lenguaje.

Fecha Descripción de la Actividad de Aprendizaje Estrategia Metodológica Recursos Evidencia de

Hernández, G. (Julio, 2022) ¿De qué hablamos cuando Pizarrón

hablamos de literacidad? (PARTE 1)

Chomsky. (Agosto, 17 2021). El lenguaje inclusivo.. [Video]. Pizarrón

9 de Es importante entender por qué el leer y el escribir no son Lista de

Los estudiantes deberán escribir un informe con respecto a Computadora

constructivismo y el enfoque sociocultural. Se puede

Es importante gestionar una o dos observaciones al trabajo

Cabe señalar que los docentes formadores pueden hacer

Se espera que realicen un conversatorio basado en los

El uso y la comunicación son el auténtico sentido último de Proyector

Hernández, G. (2018) Literacidad y aprendizaje de adultos: Computadora

qué intención escuchan los estudiantes?, ¿será necesario

Evaluación de la Unidad de Aprendizaje

Expone el valor de estudiar y reflexionar

Reconoce de qué manera se desarrollan el

Participa en una comunidad virtual, al

Bibliografía de la Unidad de Aprendizaje

Chomsky. (Agosto, 17 2021). El lenguaje inclusivo.. [Video]. You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=xhfN346agKs

Ferreiro, E. Cultura Escrita https://www.youtube.com/watch?v=Hxl42bqsIb0

1. Las prácticas sociales del lenguaje en la vida cotidiana

Fecha Descripción de la Actividad de Aprendizaje Estrategia Metodológica Recursos Evidencia de

Los alumnos junto con el docente deberán de leer la

Frade, L. (2009) Diseño de situaciones didácticas.

Posteriormente realizaran un documento en Word

El docente enlista las situaciones comunicativas a las que Pizarrón

• Recomendar una obra de teatro o un libro.

• Dar a conocer las reglas de un juego (…) (DGESUM, 2018.

Se propone que los docentes en formación realicen su tabla

Lerner. D. (2001) Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo

Un paso siguiente es identificar en los libros de texto de Pizarrón

para que los estudiantes normalistas realicen un ejercicio

29 de Los estudiantes responderan las siguientes preguntas en Lista de cotejo

Elabora diversos tipos de texto cumpliendo las reglas

¿cómo se delimitan o se definen las competencias?

Dado que una competencia es un desempeño específico

¿Cuáles son las características de las competencias?

Pagina 5 y 6 del libro de Frade, L. (2009) Diseño de

¿En qué condiciones se desarrolla?

Pagina 7 y 10 del libro de Frade, L. (2009) Diseño de

Evaluación de la Unidad de Aprendizaje

Diseña un ejemplo de situación didáctica comunicativa

Reconoce el valor de las prácticas sociales del lenguaje

Reflexiona sobre el valor de generar en el aula

Comprender que las prácticas sociales del lenguaje se

el que se desenvuelve cada sujeto.

Valora la diversidad lingüística que existe dentro de

Bibliografía de la Unidad de Aprendizaje

DGESuM (2018) Programa del curso: Prácticas sociales del lenguaje.

Frade, L. (2009) Diseño de situaciones didácticas. Estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el contexto.

________ (2011). Plan y Programas de educación primaria.

_________(2018) Plan y Programa de educación primaria.

Nombre de la Unidad No. de Sesiones Periodo de Aplicación