Ensayo Vigotsky

Teoría de vygotsky
¿Quién es Lev Vygotsky?

Vygotsky es uno de los grandes teóricos de la educación del siglo XX. Sus
aportes han impactado en nuestros modelos actuales de educación, y de sus
teorías se han desprendido múltiples concepciones aplicadas a la pedagogía de
hoy en día.
La teoría sociocultural de Vygotsky busca poner las bases de cómo el
aprendizaje se construye paulatinamente durante los primeros años, y con
ayuda del contexto social de los más pequeños.
¿Qué es la teoría sociocultural de Vygotsky?

La teoría de Vygotsky nos hace ver como el aprendizaje se construye
paulatinamente durante los primeros años y con ayuda del contexto social del
niño. Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su
aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores
habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.
Así mismo, esta teoría sociocultural del desarrollo cognitivo se enfoca no solo
en cómo los adultos y los compañeros, mediante un trabajo colaborativo,
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el
aprendizaje.
Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de
desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él llamó
herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los
niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en
la que crecen.
¿Cómo se desarrolla la teoria?
Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual
representa las habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo
próximo donde se encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de
desarrollo potencial, que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con
la ayuda de una persona.
La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio que existe entre el
desarrollo psíquico actual del sujeto, es decir, las habilidades que ya posee el
niño y su desarrollo potencial (lo que puede llegar a aprender a través de una
guía). Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en
todos los niveles de enseñanza.
Es decir, según Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor,
en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo
interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad
exige.
Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños
para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender
cómo la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
¿Cómo podemos aplicarla en clase?

Vygotsky creía que los niños aprenden de manera más eficiente en un entorno
social. Es por eso que aprender a usar la teoría del desarrollo social en una
clase puede ayudar a tu alumnado a entender las ideas más rápidamente.
A su vez, la interacción social para Lev juega un papel integral en el
aprendizaje y promueve un estilo de enseñanza recíproca. Es por este motivo
que hoy os queremos dar algún consejo para poder aplicar esta teoría en clase.
Nuestro principal consejo es que dejes que los alumnos sean los protagonistas
de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que no estés todo el tiempo
al frente de la clase, es decir plantea más preguntas que respuestas.
 establece actividades y juegos que estimulen la zona de desarrollo
próximo del alumnado
 estructura las actividades por niveles de dificultad durante el proceso de
aprendizaje
 apuesta por un trabajo colaborativo más que uno individual
 implementa actividades lúdicas que faciliten la interacción social.
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aprendizaje
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necesidades.
Ejemplos de la teoría de Vygotsky
 La relación entre aprendizaje y desarrollo se basa en la Ley Genética
General, que establece que las funciones del desarrollo cultural de los
niños aparecen primero en el plano social y luego en el psicológico.
 Las nuevas capacidades de los niños se desarrollan primero en

colaboración con adultos o compañeros más capaces, y luego se
internalizan.
 Los niños desarrollan su aprendizaje paulatinamente mediante la

interacción social, adquiriendo nuevas habilidades y el proceso lógico de
su inmersión en un modo de vida familiar.
 La interacción social es esencial para el aprendizaje, especialmente el

aprendizaje del lenguaje.
 El desarrollo humano consiste en "complicadas transformaciones

cualitativas" que cada individuo debe reconstruir y actualizar en su
propia existencia.
 Vigotsky describió tres zonas: de desarrollo real, próximo y potencial.
 Para Vigotsky, la educación y la enseñanza son las vías esenciales que

tiene la propia cultura para promover el proceso de formación de lo
psíquico en el ser humano.
Un niño que camina, se acerca a un árbol y observa que en una de las ramas
hay una fruta que quiere llevarse con él, pero aún no posee las capacidades
suficientes para llegar a ella (como escalar el árbol o cualquier otra cosa que
necesite para subir). El suelo en donde el niño puede desenvolverse sin
necesidad de ayuda se denominaría nivel de desarrollo real. Posterior puede
llegar un adulto que ayuda al niño a subir por el tronco para que alcance la
fruta (el no subirá por el tronco y tomar la fruta, sino que lo ayuda). Con la
ayuda del adulto el niño llegará a un punto del tronco del árbol el cual
sería el nivel de desarrollo potencial, es decir, es el punto al que el niño
puede acceder con la ayuda del adulto y que más allá de ella no podría realizar
ninguna acción aun contando con la ayuda de los adultos. El adulto sería el
andamio, el cual constituiría la zona de desarrollo proximal.
Conclusión
la construcción del conocimiento no es un proceso individual. Más bien se trata
fundamentalmente de un proceso social en el que las funciones mentales de
orden superior son producto de una actividad mediada por la sociedad, donde
el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.
Referencias
1. Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y lenguaje. Paidós.
2. Vygotsky, L. S. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Crítica.
3. Vygotsky, L. S. (2009). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas
superiores. Ediciones Akal.
4. Vygotsky, L. S. (1991). La imaginación y el arte en la infancia. Akal.
5. Wertsch, J. V. (1993). Vygotsky y la formación social de la mente . Visor.
6. Cole, M., & Scribner, S. (1988). La formación social de la mente: El
desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Siglo XXI.
7. Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Akal.

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¿Qué es la teoría sociocultural de Vygotsky?

¿Cómo podemos aplicarla en clase?

 Las nuevas capacidades de los niños se desarrollan primero en

 Los niños desarrollan su aprendizaje paulatinamente mediante la

 La interacción social es esencial para el aprendizaje, especialmente el

 El desarrollo humano consiste en "complicadas transformaciones

 Vigotsky describió tres zonas: de desarrollo real, próximo y potencial.

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