2° SESIÓN DÍA 2 TUT POR QUÉ A PESAR DE SER DIFERENTES SOMOS IGUALES

Sesión de Aprendizaje:
¿POR QUÉ A PESAR DE SER

DIFERENTES SOMOS
IGUALES?
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Nº 81758 “THR”
 Directora: Gloria Hilario Bacilio
 Fecha: 29 de noviembre del 2024
 Docente: Carlos E. Sheen López
 Grado: 2º
 Sección: “A”
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA
Incentivamos a los estudiantes a reconocer que entre sus compañeros pueden
existir diferencias de gustos y opiniones, que los hacen únicos.
Expresar de manera asertiva las diferencias que hay entre los compañeros.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las niñas y los niños, reconozcan que a pesar de sus diferencias, son
iguales en diferentes aspectos, para convivir mejor.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

ENFOQUE DE
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
DERECHOS
postura común.
Valor DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales

utilizarán en la sesión?
Preparar papelotes para las actividades. Papelógrafos, imágenes,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos carteles, plumones, cinta, fichas,
para entregar a todos. portafolio.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
- Los invitamos a realizar juntos la oración. Luego realizamos las siguientes
preguntas a fin de recordar la clase anterior y vincularlo con la clase de
hoy:
- ¿Qué vimos la clase pasada?
- ¿Las niñas y los niños nos tratamos igual?
- ¿Cuál fue nuestro acuerdo de la clase anterior?
- Luego de ello, invitamos a los estudiantes a escuchar la siguiente canción
¨somos amigos¨
- A partir de ello, se les hace las siguientes preguntas.
- ¿Qué nos menciona la canción?
- ¿Por qué deberíamos recordar este mensaje?
- A pesar de nuestras diferencias, ¿podemos ser amigos??
Desarrollo Tiempo aproximado: 70

min
- Se les presenta la siguiente situación:
Los estudiantes del 2do grado tienen la misión de analizar casos donde
reconocerán que a pasar de que tienen cosas en común, son diferentes
al momento de actuar ante diferentes situaciones. ¿Cómo reaccionarias
tu si estuvieses en su lugar?
- A partir de ello, se distribuye un caso a cada grupo (anexo 1).
Caso 1: Joan es un niño callado y Caso 2: Sandra es una niña muy

tímido. Durante la clase, una alegre y le gusta jugar con sus
compañera hizo caer sus cosas, las amigos. Durante la clase, una
cuales miro, se rio y continuo su compañera quiso abrazarla
camino. Joan se incomodó, pero presionándola mucho, lo cual a
continúo con la clase. ¿Qué harías ella no le agrado y se sintió mal.
en su lugar? ¿Qué harías en su lugar?
Caso 3: Dos compañeros del aula les

gusta jugar de forma tosca. Marco al
ver esta acción de los compañeros
menciona que está peleando, ya que a
él no le agrada ese tipo de juegos.
¿Qué opinas acerca de ello?
- Damos un tiempo de reflexión entre los estudiantes para que pueda
responderá la docente. Luego se genera las siguientes preguntas:
- ¿De quienes se tratan los casos?
- ¿Qué de semejante o igual hay entre ambos casos?
- ¿De qué se trata el caso? ¿consideras que estuvo correcto?
- Para cada caso, ¿Qué harías en el lugar de cada caso?
- En el aula, ¿qué situaciones de han desagradado de tus compañeros?
¿crees que no han respetado tu espacio.
- Continuamos con el acto reflexivo luego de sus respuestas:
- TRABAJO EN EQUIPO: Se invita a dibujar a los estudiantes una semejanza

que tenga con uno de sus compañeros y una diferencia que pueda darse
entre ellos.
- Luego se les invita a llegar a un acuerdo grupal para que en el aula se
logre respetar estas diferencias y semejanzas que tienen los estudiantes, y
como acto de compromiso grupal se les pide colocar sus huellas en el
acuerdo como señal de que cumplirán este acuerdo día a día.
- Escriben un compromiso con respecto a lo aprendido:
Somos amigos
Vamos j unt os al colegio
Desde que somos chiquit os
Se me llegas, yo t e llevo a donde voy
- Finalmente, se les invita a cantar de nuevo la canción de inicio.
Fuimos siempre compañeros
Enf rent amos muchos j uegos
Yo t e quiero con t odo mi cor azón
Muchas veces nos peleamos
Y después nos cont ent amos
Porque aprendimos que es mej or para los dos
Ent re t ant as avent ur as
Y algunas t ravesuras
Somos amigos, somos amigos

Porque sabemos que al encont rarnos nos
divert imos
Somos amigos, somos amigos
Somos amigos desde el día que nos conocimos
Cuando pase muchos años

Y lleguemos a ser grandes
Me gust aría que sigamos como hoy
Combat iendo avent uras
Y algunas t ravesuras
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para desarrollar las actividades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para desarrollar las actividades
planteadas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus conocimientos!
- ¡Fundamentaste muy bien tus ideas!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas cómo se estructura una
pancarta.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicando la comprensión y
escritura para desarrollar mejor las actividades.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?,
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SUB DIRECTORA Carlos E. Sheen López

ANEXO
Caso 1: Joan es un niño
Caso callado
2: Sandra esyuna
tímido. Duran
niñacompañ
muy a
Caso 3: Dos
una compañera hizo suscaer sus Marco
amigos. cosas, allas
Durante lacuales
ver clase,
esta ac
y continuo su camino.
abrazarlaJoan se incomodó,
presionándola
peleando, pero
mucho,
ya quec
la clase. ¿Qué
y seharías
sintió en su ¿Qué
mal. lugar?ha
FICHA DE APLICACIÓN
 Lee las situaciones y colorea la opción con la que estes de acuerdo luego
explica el porqué.
SITUACION
a. Mariana tiene razón porque Jimena hará
Mariana organizará un que pierdan el juego.
partido de futbol con sus
amigos, pero no le dirá a b. Mariana no tiene razón pues Jimena
Jimena pues ella usa tiene derecho a jugar con sus amigos.
lentes.
SITUACION
a. Catleya tiene razón porque su casa está

Catleya hará una reunión en un segundo piso.
por su cumpleaños y no le
invitará a Juliana pues usa b. Catleya no tiene razón porque puede
muletas. buscar una solución para que su amiga
pueda subir sin dificultad.
SITUACION
a. Sandra tiene razón porque de lo contrario
se llenarán de pediculosis.
Sandra invita a jugar a
todas sus compañeras
menos a Raquel porque a. Sandra no tiene razón, pues hará sentir mal a
dice que tiene piojos. Raquel, por el contrario, debería decirle con
palabras adecuadas sobre su problema.
 Marca verdadero o falso según corresponda.

a) Una persona invalida es diferente a una persona que camina. ( )
b) Los niños que no pueden ver tienen la misma capacidad de trabajar en
equipo que otros niños. ( )
c) Los niños no deben jugar vóley porque son juegos de niñas. ( )
d) Las niñas pueden jugar cualquier deporte como futbol o boxeo. (
)
 Escribe un compromiso que permita unirnos en las diferencias y eliminar la
discriminación.
 Colorea las características similares entre hombres y mujeres, y relaciona

con una línea las diferencias que puedan tener.
Pueden jugar cualquier

deporte.
Es corta de vista
Tienen un nombre
Tienen emociones
Es de sexo femenino
Pueden escribir
Puede lavar los platos.
 Completa la frase: Tiene cabello rubio.

En diferentes situaciones de nuestra vida, las personas podemos tener muchas
______________ como diferencias, por ejemplo, todos tenemos los
mismos______________, todos tenemos la oportunidad de escoger lo
que____________. Sin embargo, también tenemos _____________ como gustos y
_________________ o reacciones ante diferentes situaciones, lo importante es que
debemos aprender a ___________ esas ___________.
diferencia semejanzas
queremos derechos diferencias
respetar preferencias

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Sesión de Aprendizaje:

¿POR QUÉ A PESAR DE SER

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

Valor DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

- A partir de ello, se distribuye un caso a cada grupo (anexo 1).

Caso 1: Joan es un niño callado y Caso 2: Sandra es una niña muy

Caso 3: Dos compañeros del aula les

- TRABAJO EN EQUIPO: Se invita a dibujar a los estudiantes una semejanza

Somos amigos, somos amigos

Cuando pase muchos años

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

Acciones para el trabajo en casa:

SUB DIRECTORA Carlos E. Sheen López

a. Catleya tiene razón porque su casa está

 Marca verdadero o falso según corresponda.

 Colorea las características similares entre hombres y mujeres, y relaciona

Pueden jugar cualquier

Puede lavar los platos.

 Completa la frase: Tiene cabello rubio.

______________ como diferencias, por ejemplo, todos tenemos los

mismos______________, todos tenemos la oportunidad de escoger lo

que____________. Sin embargo, también tenemos _____________ como gustos y

_________________ o reacciones ante diferentes situaciones, lo importante es que

debemos aprender a ___________ esas ___________.

queremos derechos diferencias

También podría gustarte

que. Sin embargo, también tenemos _ como gustos y

debemos aprender a _ esas _.