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    6-2 Sesion de Aprendizaje 3° Grade

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    “SAN JOSE”
    Morropon – Yamango

    LEARNING EXPERIENCE
    “EXPLORANDO EL IMPACTO SOCIO-CULTURAL, AMBIENTAL Y ESPIRITUAL DE LAS CELEBRACIONES NAVIDEÑAS EN
    NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR”
    LESSON PLAN N° 02
    “FOSTERING POSITIVE VALUES”

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE GRADO 3° T


    DOCENTE Carlos Sánchez Larios DURACIÓN 90 min.
    DIRECTOR Miguel Yarlequé Torres FECHA 12/11/2024

    II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

    Students will improve reading comprehension skills and reinforce the use of the past simple of
    PURPOSE the verb "to be" (was/were) by exploring the topic of fostering positive values in family and
    social contexts.
    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
    LEE DIVERSOS • Obtiene información del • Identifica información explícita,
    TIPOS DE TEXTO texto escrito en inglés. relevante y complementaria
    EN INGLÉS COMO • Infiere e interpreta distinguiendo detalles dispersos en
    LENGUA información del texto en el texto (Fostering Values) y
    EXTRANJERA inglés vocabulario cotidiano, en diversos Let’s Share: Ficha con
    • Reflexiona y evalúa la forma, tipos de textos escritos en inglés actividades propuestas
    el contenido y contexto en • Opina en inglés de manera oral o
    inglés escrita sobre el contenido y
    organización del texto (Fostering
    Values) escrito en inglés
    INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
    CAMPO TEMÁTICO ENFOQUES
    EVALUACIÓN TRANSVERSALES
    Verb to Be: positive and Gestiona su aprendizaje
    Lista de cotejo Orientación al bien común
    negative form de manera autónoma

    III. SECUENCIA DIDACTICA:

    PROCESOS PEGAGOGICOS ESTRATEGIAS Y / O ACTIVIDADES


    INICIO • El docente ingresa al aula con saludo respectivo: Good morning, class! How are you
    today?
    • MOTIVACIÓN • Se menciona a los estudiantes la importancia de mantener un clima de cordialidad y
    •PROBLEMATIZACIÓN respeto para lograr mejores aprendizajes, por lo cual se propone los acuerdos de
    • PROPÓSITO Y convivencia del área.
    ORGANIZACIÓN • Comenzar con una actividad rápida llamada "Recuerdos Positivos". Pedir a los
    • SABERES PREVIOS estudiantes que recuerden un momento en el que practicaron o presenciaron valores
    positivos, como la amabilidad o el respeto. Los estudiantes compartirán brevemente en
    parejas.
    • Luego el docente, pregunta: What are some important values in your family? And Why is
    kindness important?
    • El docente, Explicar que la sesión de hoy involucrará la lectura sobre valores en las
    familias y cómo los comportamientos positivos influyen en los demás. Decir a los
    estudiantes que también practicarán el uso del pasado simple de "to be" en oraciones.
    • Mientras los estudiantes discuten, observar y tomar nota de su comprensión sobre los
    valores y familiaridad con "was/were". Brindar orientación si es necesario
    DESARROLLO  Pre-Lectura: Presentar vocabulario sobre valores (e.g., respeto, honestidad) y repasar
    "was/were" en formas afirmativas y negativas.
    Gestión y acompañamiento  Durante la Lectura: Los estudiantes leen el texto "Fomentando Valores Positivos en el
    de los aprendizajes Hogar de María" y resaltan cualquier uso de "was" y "were" que encuentren.
     Discusión Post-Lectura: Facilitar una discusión con preguntas como:
    How was Maria’s home filled with values?
    Were Maria’s parents’ kind and respectful to each other?
    Was everyone in Maria's family treated equally?
     Repasar el tema gramatical de "was" y "were" (formas afirmativa, negativa e
    interrogativa).
     Proveer oraciones del texto y pedir a los estudiantes que identifiquen la forma (e.g.,
    "María was happy to help her family" - afirmativa).
     Usar el descubrimiento guiado para que los estudiantes encuentren patrones en sus
    respuestas. Por ejemplo, preguntar:
    ¿Por qué crees que se usa 'was' en esta oración en lugar de 'were'?
    ¿Puedes encontrar un ejemplo donde se usa 'were'?
     Luego realizan una ficha de trabajo de todo lo aprendido.
     Los estudiantes, escuchan e identifican el vocabulario aprendido “verbs to be in past”
    en el texto
     Los estudiantes, escuchan atentamente la pronunciación de las palabras y expresan sus
    ideas en inglés y hacen uso del vocabulario aprendido.
     El docente: Corrige errores y proporciona retroalimentación positiva durante las
    actividades, guiando a los estudiantes en su aprendizaje.
    CIERRE • Se invita a los estudiantes a expresar sus ideas en inglés
    • Se explica que los vocabularios aprendidos en clase deberán replicar en los diferentes
    Evaluación contextos.
    • Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación.
    • Se realiza la retroalimentación grupal haciendo las siguientes preguntas:
    What did we learn today? – Why did we learn it? – What do you think about the topic?
    • Se agradece y felicita la participación de todos los estudiantes.

    DOCENTE DIRECTOR
    Carlos Sánchez Larios Miguel Yarlequé Torres
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    DOCENTE Carlos Sanchez Larios GRADO Y SECCION 3° T
    ÁREA Inglés como lengua extranjera FECHA 12/11/2024

    CRITERIOS
    01 Utiliza vocabulario amplio de manera adecuada para expresar ideas orales y escritas
    02 Lee correctamente los textos, respetando los signos de puntuación y adecuada pronunciación
    03 Reflexiona, identifica sobre los valores
    EVIDENCIA Ficha de trabajo con actividades propuestas

    CRITERIOS A SER EVALUADOS


    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
    N° ESTUDIANTES INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA NOTAS OBSERVACIONES
    01 02 03

    01 ALVA RUIZ, Yahir Josue


    02 ARTEAGA CORDOVA, Gianfranco
    03 BERMEO CHUQUICUSMA, Benjamin
    04 CHANTA JIMENEZ, Elida
    05 CHUQUICUSMA CORDOVA, Jhilder Ivan
    06 COELLO ROMAN, Jhitler Estit
    07 CORDOVA CARHUAPOMA, Yuly Maribel
    08 CORDOVA GARCIA, Danitza Yasmin
    09 CORDOVA GARCIA, Edith Banelli
    10 CORDOVA GARCIA, Edson Antony
    11 CORDOVA ROJAS, Leensdhay Valentina
    12 CRUZ GARCIA, Rosita Esmeralda
    13 FLORES CORDOVA, Alenny Rubith
    14 GARCIA HUAMAN, Luis Miguel
    15 GARCIA JAIME, Marilyn Antonela
    16 GUERRERO JIMENEZ, Lesly Jhomarly
    17 HUAMAN JIMENEZ, Analy
    18 JIMENEZ CHANTA, Melva
    19 LOPEZ GARCIA, Jimena
    20 NORIEGA JIMENEZ, Glendy Lisbet
    21 QUISPE CRUZ, Fabio Amir
    22 ROMAN CARHUAPOMA, Ever
    23 ROMAN HUAMAN, Ariana Estrella
    24 SALDAÑA CHUQUICUSMA, Jeancarlo David
    25 SALDAÑA HUAMAN, Miltong Jhorel

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