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    Tarea Práctica Grupal.

    Nº3

    ÁREA: FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

    Tema: Autoevaluación y evaluación de la práctica educativa en relación con las teorías del
    aprendizaje que la sustentan.

    DOCENTE: Msg. RUTH ESTHER PEÑAFIEL VILLARREAL

    Integrantes:

     Cantos Franco Nora Isabel.


     Pinta Vargas Vilma Analía.
     Pineda Armijos Fanny Rosalía.
     Pinargote Sánchez Mayra Marielisa.
     Puwainchir Chau Karla Yajaira.
     Plúas Sánchez Kevin Moisés.
     Sánchez Espinoza María Griselda.
     Tasiguano Caiza Mariana de Lourdes
    Actividad N0 1

    RESUMEN

    Aspectos generales que caracterizan al conductismo, cognitivismo, humanismo,


    constructivismo y el enfoque histórico cultural, como teorías del aprendizaje.

    Las teorías del aprendizaje aportan marcos fundamentales para entender cómo ocurre el
    proceso de adquisición de conocimiento, cada una ofreciendo perspectivas y prácticas
    pedagógicas únicas. A continuación, se describen cinco teorías clave en este ámbito:
    Conductismo, Cognitivismo, Humanismo, Constructivismo y Enfoque Histórico-Cultural.

    CONDUCTISMO

    Se considera a John Watson como principal exponente del conductismo. Esta teoría define
    el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas. Además, Es un proceso de
    formación de estímulos y respuestas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta
    teoría el educando es un individuo manipulado desde el exterior, mediante la programación
    adecuada de los insumos educativos, mientras que el docente se encarga de transmitir
    conocimiento. Hemos considerado que en la relación o conexión entre docente y educando
    no existe la motivación como herramienta primordial al enseñar ya que en esta teoría se
    desarrolla la memoria. Cuando se evalúa los resultados son negativos.

    COGNITIVISMO

    El máximo exponente es Jean Piaget. Este empleó estrategias metodológicas como el


    método de investigación que se basa en la observación y la experiencia para obtener
    conocimiento y extraer conclusiones. Las estrategias cognitivas de autorregulación son
    cruciales y nunca se evalúa los aspectos del recuerdo o memoria. Hemos encontrado tres
    tipos de aprendizaje en nuestra investigación:
     por crecimiento
     por ajuste
     por reestructuración
    HUMANISMO

    El personaje más destacado en este tipo de aprendizaje es Abraham Maslow. Esta promueve
    la resiliencia en el aula, en la vida diaria y el respeto por la individualidad de cada uno. El
    docente es original, comprensivo, rechaza la postura autoritaria, es genuino y fomenta
    trabajo en equipo para lograr un objetivo. Se consigue mediante la práctica y tiene lugar
    cuando el estudiante percibe que el tema de estudio es importante para sus objetivos.

    CONSTRUCTIVISMO

    Su principal precursor fue David Ausubel. Explica la forma en que los seres humanos nos
    apropiamos del conocimiento. El alumno es constructor, consiente, y activo de su propio
    aprendizaje. El aprendizaje es significativo y se basa en la relación con conocimientos
    previos. Las herramientas del aprendizaje constructivista son: redes sociales como
    Facebook y blogs personales. Para su efectividad, se requiere ser creativo.

    ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

    Esta teoría tiene a su mejor exponente a Lev Vygotsky quien cree que el proceso de
    aprendizaje es de gran importancia y de calidad humana; considera que esta trasciende en
    el medio social. Hace referencia a tres condiciones particulares:
     Una es la interacción con objetos
     Otra es la relación con los demás
     Otra es la relación con uno mismo
    El proceso de apropiación de la cultura es un factor esencial en esta teoría. En este proceso
    es necesario considerar al estudiante no como un receptor pasivo sino como un estudiante
    muy activo, que interacciona con su entorno.

    Actividad N0 2

    Extraiga dos de las ideas expuestas por los autores en el epígrafe 4. Evaluación de la práctica
    docente y de la práctica educativa.

    a) La actividad de enseñar está relacionada con preguntas como: cómo se enseña, qué
    herramientas se utilizan y cuál es el propósito de esta enseñanza. Según Tejedor y García
    (1996), algunos aspectos que deben ser analizados en la labor docente incluyen: las
    actividades instruccionales realizadas en el aula; la investigación que lleva a cabo el profesor
    y su relevancia; el compromiso con el área de estudio que enseña; y, finalmente, el
    compromiso con la comunidad y el entorno laboral en el que se encuentra.
    b) Evaluar la práctica educativa es fundamental para establecer el alcance, la función
    y el objetivo de la etapa de planificación en un proceso evaluativo. Esto ayuda a darle un
    marco conceptual al sistema de evaluación que se implemente, superando el enfoque
    meramente técnico que caracteriza a muchos sistemas de evaluación, donde este proceso se
    convierte en un objetivo en sí mismo. La evaluación educativa debe contemplar
    necesariamente la valoración de la práctica docente, ya que las acciones del profesor en el aula
    deben enmarcarse dentro de un contexto curricular que define los objetivos y contenidos de
    un programa educativo. Por lo tanto, el docente debe tener un buen dominio del conocimiento
    relativo a su programa educativo para llevar a cabo una enseñanza efectiva.

    Actividad N0 3

    Principales características del proceso de autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo


    con las teorías del aprendizaje. Las características clave del proceso de autoevaluación según
    las teorías del aprendizaje y del desarrollo docente incluyen:

     Reflexión continua y contextualizada: La autoevaluación debe incluir un análisis antes,


    durante y después de cada intervención pedagógica, para reflexionar sobre los objetivos
    alcanzados y la calidad del aprendizaje, siguiendo a Slavin (2002).

     Conocimiento pedagógico y disciplinar: Basado en Shulman, el docente debe analizar su


    dominio tanto del contenido específico de su asignatura como de las estrategias pedagógicas
    apropiadas para su enseñanza, considerando las interpretaciones y pensamientos de los
    estudiantes sobre la materia.

     Autoevaluación orientada al mejoramiento: La autoevaluación es un proceso que permite la


    comprensión y mejora continua de la práctica educativa. La función de esta es permitir que
    el docente identifique áreas de mejora en su metodología, su relación con los estudiantes y
    en cómo presenta el contenido en relación con el currículo (Danielson, 2000; García y
    Navarro, 2001).

     Alineación curricular y de objetivos: Se destaca la importancia de evaluar cómo el docente


    organiza sus enseñanzas en torno al currículo, asegurando la coherencia entre objetivos
    curriculares, contenidos y métodos de evaluación, que guíen el logro del perfil de egreso
    esperado (Biggs, 2010).

     Multidimensional de la práctica: La práctica educativa es multidimensional y debe atender


    diversos factores simultáneos, como las relaciones interpersonales en el aula, la
    organización del espacio, y los métodos de evaluación (Doyle, 1986; Tejedor y García,
    1996).
     Función formativa y de toma de decisiones: La autoevaluación debe generar información
    que guíe la toma de decisiones orientadas a mejorar la calidad educativa, superando el plano
    técnico para tener una función integradora que permita una mejor comprensión y actuación
    en el contexto educativo.

    Este proceso de autoevaluación no solo busca medir el rendimiento docente, sino


    también entender los métodos y estrategias empleados y su impacto en el aprendizaje de los
    estudiantes, todo dentro del marco curricular que define la educación en cada contexto
    específico.

    Bibliografía

    Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la
    práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales. Actualidades Investigativas en
    Educación, 13(1), 23-44.

    https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032013000100002&script=sci_arttext

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