8 Tutoría Grupal

TUTORÍA GRUPAL
DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN

Se define
Tiene por objetivo
Promueve
A través del diálogo
Como una modalidad Desarrollar en el abierto y democrático,
de orientación que estudiante su la reflexión crítica, la
atiende las demandas dimensión personal, participación y la
necesidades, intereses social y académica a práctica de valores
y expectativas de las y través del desarrollo como el respeto, el
los estudiantes a partir de capacidades, interés por el otro, la
del encuentro grupal destrezas y solidaridad en el
con su tutora o tutor, habilidades socio grupo, el trabajo
en un clima de afectivas. colaborativo, etc.
confianza y respeto.
LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER
CUALIDADES DEL TUTOR/A
Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas
son complementarias entre sí, se pueden distinguir en distintos ámbitos y están relacionadas
con la personalidad, el carácter y especialmente, con las capacidades.
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN
NUESTRAS RELACIÓN CON LAS Y LOS
ESTUDIANTES
Un
lenguaje En nuestra relación con las y
respetuoso los estudiantes, emergen
Una Un lenguaje sentimientos y emociones que
observación sencillo e necesitamos identificar; tales
constante inclusivo como: la tristeza, el enojo, la
frustración, la alegría, etc. Por
ello, entre otros aspectos
debemos desarrollar la
habilidad de observación y
tener una actitud empática,
Una Un clima
que desde nuestra posición
actitud dialogante y como tutor/a pueda ser de
empática democrático mucha ayuda cuando este
Que el requiera de una orientación
estudiante individual.
sea el actor
principal
ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA TUTORÍA
GRUPAL
FORMAS DE TRABAJAR LA
TUTORÍA GRUPAL
Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una sesión en
el aula, pero debemos tener en cuenta que también existen otras formas, con
sus propios espacios y tiempos, a través de los cuales se puede realizar la
tutoría grupal, tales como proyectos y actividades.
Es una variante de la didáctica de las áreas

Sesión de tutoría curriculares, siendo su característica central lo
TURORÍA GRUPAL
vivencial, empleando para ello una metodología

(Hora de tutoría) crítica reflexiva en todo momento.
Se caracterizan por que atienden las necesidades,

expectativas y demandas de las y los estudiantes.
Proyectos Se recomienda que no excedan más de 3 sesiones,
además este debe de tener un producto final.
Responden a las necesidades inmediatas de las y

los estudiantes, la elaboración de la actividad se
Actividades realizará conjuntamente con las y los estudiantes
en la hora de la tutoría.
LA SESIÓN DE TUTORÍA
TUTORÍA EN LA JER
No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta

de sesión, utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal, en
función de lo que queremos lograr, las características de nuestro grupo; así
como considerar el momento por el que se está atravesando.
Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:

1) Presentación.
2) Desarrollo.
3) Cierre.
4) Después de la hora de tutoría.
TUTORÍA EN LA JEC
1. Presentación. (Motivación y exploración)

2. Desarrollo. (Información y Orientación
3. Cierre. (Toma de decisiones)
4. Después de la hora de tutoría.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA
• Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y

motivación inicial en las y los estudiantes para abordar el
tema.
• Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar
herramientas como: dinámicas, cuentos, canciones,
videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas, etc.
• Puede incluir una descripción breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión.
• Se explica a los estudiantes el motivo de la sesión, qué
buscamos con ella y por qué es importante, se conoce el
propósito de la sesión (Objetivo).
TUTORÍA
• Aquí se presentan actividades que continúen promoviendo la

reflexión en relación al tema a desarrollar.
• Estas actividades pueden consistir en la elaboración de uno o
varios productos: historietas, pancartas, canciones, poemas, entre
otros, además se deben utilizar estrategias como: preguntas
dirigidas, realizar algún juego o dinámica, etc. (todas ellas deberán
estar relacionadas al logro de los objetivos planteados).
• Las experiencias y vivencias, fruto de estas acciones, permiten
afianzar la reflexión del tema que trabajamos, por ello es importante
que durante este proceso el tutor/a esté atento al sentir que las y
los estudiantes van experimentando frente a las actividades
planteadas y a las interacciones que se dan, para poder orientar
oportunamente, además de precisar las ideas fuerza que se quiere
reforzar.
TUTORÍA
• Debemos hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los

aspectos más relevantes, buscando sintetizar las opiniones de
las y los estudiantes y llegar a algunas conclusiones y
compromisos (relacionados al objetivo de la sesión).
• Es fundamental evaluar con las y los estudiantes la sesión:
¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les interesó?, ¿qué
aprendieron?, etc. Esto permitirá saber si han comprendido el
tema, qué debe mejorarse tanto en las técnicas usadas como en
las actitudes y formas de relación que se establecen, para
efectuar las mejoras necesarias.
• Se deben promover compromisos de lo trabajado que le permita
la toma de decisiones en su vida.
TUTORÍA
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA
• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora de

tutoría, por ello es conveniente buscar momentos de
retroalimentación a lo largo de la semana, para recordar las
conclusiones a las que se llegaron (objetivo trabajado).
• Además, se debe proponer o definir con los propios
estudiantes alguna acción concreta que se derive de lo
trabajado y que exprese una práctica de los compromisos
establecidos, en su vida: con la familia, amigos, etc.
• Se pueden establecer acuerdos con las y los profesores de
las áreas curriculares en la sección, de tal modo que, sin
saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
DE TUTORÍA
No se realiza para asignar notas o No podríamos asignar una nota a las

calificaciones, sino para obtener vivencias o sentimientos que han
información, realizar ajustes o compartido, por que podríamos ser
modificaciones, mejorar el trabajo injustos, generando así que en
tutorial y aproximarnos a los siguientes ocasiones eviten
objetivos trazados. participar porque se sienten
juzgados/as.
Su sentido, es conocer el impacto Para hacer viable el sentido de la

que va teniendo la acción tutorial en evaluación, se considera importante
las y los estudiantes, e identificar contar con evaluaciones periódicas
aspectos a mejorar en su proceso que tengan en cuenta el recojo de las
de desarrollo. percepciones, sentimientos,
aprendizajes y opiniones de las y los
estudiantes.
ALGUNOS INDICADORES PARA
EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA
Se presenta el Objetivo de la sesión
Sigue la secuencia metodológica establecida
Orienta oportunamente a las y los estudiantes durante

la realización de los trabajos individuales y grupales.
El tutor/a logró que las y los estudiantes establezcan

conclusiones concretas sobre el tema.
Se consideró el “Después de la hora de tutoría”

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DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN

Tiene por objetivo

Es una variante de la didáctica de las áreas

vivencial, empleando para ello una metodología

Se caracterizan por que atienden las necesidades,

Responden a las necesidades inmediatas de las y

No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta

Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:

1. Presentación. (Motivación y exploración)

• Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y

• Aquí se presentan actividades que continúen promoviendo la

• Debemos hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora de

No se realiza para asignar notas o No podríamos asignar una nota a las

Su sentido, es conocer el impacto Para hacer viable el sentido de la

Se presenta el Objetivo de la sesión

Sigue la secuencia metodológica establecida

Orienta oportunamente a las y los estudiantes durante

El tutor/a logró que las y los estudiantes establezcan

Se consideró el “Después de la hora de tutoría”

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